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《給青年教師的四十封信》讀書(shū)心得（通用7篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)心得吧。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)心得呢？以下是小編幫大家整理的《給青年教師的四十封信》讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給青年教師的四十封信》讀書(shū)心得 1
這學(xué)期我們學(xué)校向大家推薦的書(shū)是由郝曉東著的《給青年教師的四十封信》，這本書(shū)以成長(zhǎng)、課堂、管理、閱讀、卓越、愛(ài)心等幾個(gè)主題，記錄了一位年經(jīng)教師的思考與行動(dòng)，這本書(shū)不僅對(duì)于那些未來(lái)的教師，以及剛剛走進(jìn)教育的年經(jīng)教師具有借鑒的作用，而且對(duì)于我這位從事多年教育工作的“老教師”也有很好的借鑒作用，引起我的反思。
對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)比成功更重要。成長(zhǎng)不僅意味著專(zhuān)業(yè)能力的提升，也意味著職業(yè)信仰的不斷增強(qiáng)。那么我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)呢？
要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展就需要閱讀經(jīng)典，擁有自己的.重要書(shū)籍，擁有豐富、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)，豐富自己的知識(shí)“武器庫(kù)”。但閱讀經(jīng)典，讀完容易，讀懂難。對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍，只有在啃讀的基礎(chǔ)上反復(fù)運(yùn)用、實(shí)踐，才能真正理解，突破自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，化知識(shí)為智慧。
要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，還要靠近“高人”，尋找自己生命中的“重要他人”。在我們的成長(zhǎng)歷程中，有些人會(huì)逐漸淡出自己的視野，但有一種人卻對(duì)自己的思想靈魂有深遠(yuǎn)影響，對(duì)自己的人生方向產(chǎn)生決定性改變，對(duì)自己的為人處世、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等有深刻烙印，這些人就是我們生命中的“重要他人”。當(dāng)我們?cè)庥隼Ь场a(chǎn)生迷惘、滋生懈怠時(shí)，因?yàn)樗麄�，我們能重新激活生命，召回信心，為生命灌注繼續(xù)上升的燃料。
要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，還要耐得寂寞，有效管理自己。作為教師，在八小時(shí)內(nèi)，大部分教師的工作內(nèi)容是相同的，無(wú)非是備課、講課、輔導(dǎo)而已，而決定人與人不同的是工作之外的時(shí)間能否有效管理自己，能否擁有足夠的專(zhuān)注力。培養(yǎng)專(zhuān)注力，首先要心靜，靜能生樂(lè)，靜能生慧；其次要學(xué)會(huì)獨(dú)處，每天給自己一段時(shí)間，在這段時(shí)間甚至不看書(shū)、不上網(wǎng)，潛心靜悟，傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，和自己對(duì)話(huà)；另外，還要有足夠的耐心，經(jīng)典閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)性的過(guò)程，必須耐得寂寞，排除所有干擾，堅(jiān)持每天閱讀，而教育更是一種慢的藝術(shù)，改變一個(gè)孩子非一時(shí)一事之功，更要耐下心來(lái)，把一切視為正常，心平氣和，多一分寬容，多一分關(guān)愛(ài)，循序漸進(jìn)，分層推進(jìn)。
學(xué)習(xí)《給青年教師的四十封信》，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，原來(lái)自己也是從懵懂、摸索中一路走來(lái)，卻因沒(méi)有及時(shí)反思并書(shū)寫(xiě)，缺少梳理而不能有更大的提高和進(jìn)步，局限了自己的成長(zhǎng)。當(dāng)然，現(xiàn)在行動(dòng)還不晚，重新出發(fā)，認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷積淀 歲月，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，相信終有一天，會(huì)有一朵美麗的花華麗綻放！
《給青年教師的四十封信》讀書(shū)心得 2
前段時(shí)間有幸拜讀了郝曉東老師所著《給青年教師的四十封信》，這是一本有關(guān)新教育領(lǐng)域成長(zhǎng)類(lèi)書(shū)籍，書(shū)中以成長(zhǎng)、課堂、管理、閱讀、卓越、愛(ài)心等幾大主題，記述了一位年輕教師的思考與行動(dòng)。雖然我已不再屬于青年教師，但是看到這本書(shū)，仍然讓我受益匪淺。
書(shū)中作者總結(jié)了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)于其他教師成長(zhǎng)無(wú)疑也是一級(jí)非常方便的臺(tái)階，通過(guò)借鑒這些反思，繼續(xù)沿著閱讀的階梯攀登，而讓我深深為之觸動(dòng)的是作者的理念“成長(zhǎng)比成功重要”。
成長(zhǎng)不僅意味著專(zhuān)業(yè)能力的提升，也意味著職業(yè)信仰的不斷增強(qiáng)，這同時(shí)也是一個(gè)“為學(xué)日益，為道日損”的過(guò)程，是一個(gè)領(lǐng)悟天命，尋找自我直至自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，需要閱讀經(jīng)典、靠近“高人”、尋找“重要他人”等，在根本處，是要耐得寂寞，長(zhǎng)久地注入，深入再深入，在教室里“開(kāi)出一朵花”，唯有如此，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，才能改變、完善大腦中的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能在未來(lái)的歲月中綻放為一朵美麗的“藍(lán)蓮花”。
首先是閱讀
對(duì)于讀書(shū)，應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，雖然它提供不了解決當(dāng)下困難的具體方法，但可以提供一種理解，在高度理解的基礎(chǔ)之上，游刃有余地教育教學(xué)實(shí)踐，才有可能發(fā)生。書(shū)中作者閱讀葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》，通過(guò)葉嘉瑩分析一系列詩(shī)詞，理解了“符碼”等概念和“豐富而統(tǒng)一”等觀點(diǎn)，講解詩(shī)歌時(shí)，方覺(jué)有了“味道”，能觸摸到詩(shī)歌本身而不是在外圍徘徊了，閱讀海德格爾《藝術(shù)作品的本源》，涉獵了現(xiàn)象學(xué)的一些知識(shí)，尤其是在新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院聽(tīng)講師解析了一系列詩(shī)歌后，方覺(jué)觸摸到通往詩(shī)歌本源的門(mén)徑。作為一名歷史教師，如果自己的知識(shí)僅限于書(shū)本，那么我們的課堂會(huì)是干巴巴的一片沙漠，學(xué)生在課堂上既覺(jué)無(wú)趣，又會(huì)覺(jué)得無(wú)用，如果我能汲取更多的知識(shí)用到課堂上，那么我們的課堂就會(huì)是一片綠洲，一汪清泉，孩子們?cè)谶@樣的課堂上會(huì)愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)檫@樣的課堂，讓他們有趣、生動(dòng)、活潑，讓他們流連忘返。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是不斷尋找適合自己的圖書(shū)，學(xué)科老師要研讀經(jīng)典書(shū)籍，擁有豐富、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)，豐富自己的“武器庫(kù)”，同時(shí)閱讀書(shū)籍不在多，而在透徹，對(duì)于經(jīng)典事跡，只有在啃讀的基礎(chǔ)上反復(fù)運(yùn)用、實(shí)踐，才能真正理解突破自己，化知識(shí)為智慧。
其次每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中都會(huì)受到他人的影響，時(shí)光流逝，大多數(shù)人逐漸淡出你的視野，但有一種人卻對(duì)你的思想靈魂有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)人生方向產(chǎn)生決定性改變。這種人就是你人生中的重要他人，他會(huì)引領(lǐng)你進(jìn)入一個(gè)全新的世界，從而讓你猛然覺(jué)醒，原來(lái)還有這樣的一種生活工作方式，原來(lái)生命還可以如此美好，原來(lái)知識(shí)也是如此獨(dú)具魅力的，原來(lái)自身還有如此魅力，邂逅新教育是我人生教學(xué)生涯中的重要轉(zhuǎn)折，2008年，我們二實(shí)驗(yàn)中學(xué)在校長(zhǎng)薛志芳帶領(lǐng)下，開(kāi)始新教育實(shí)驗(yàn)，在這里，作為教師，讓我真正體驗(yàn)到教學(xué)工作其實(shí)就是成長(zhǎng)的過(guò)程，是通向成功的激情體驗(yàn)，通往自由的光明途徑。工作雖然有付出、有汗水、有艱辛，但更有創(chuàng)造的快樂(lè)，在這里工作是主動(dòng)的，是因?yàn)橹鲃?dòng)，所以工作也是休閑，是興趣之所在，在自己在精神方面的完善和提升。正如朱永新老師所言：“新教育就是給師生一種幸福完整的教育生活。”在這里有一群有著共同夢(mèng)想、遵守共同標(biāo)準(zhǔn)的志同道合者，共同創(chuàng)造一間又一間完美的教室，共同書(shū)寫(xiě)一篇又一篇生命的傳奇，那么引領(lǐng)我們走向新教育道路的校長(zhǎng)同事就是我們生命中的貴人，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中共讀共寫(xiě)，彼此生命編織在一起，讓自己始終處于明亮、積極的狀態(tài)中。
新教育讓我們自由，讓我們成長(zhǎng)，讓我工作者并幸福著，讓我遇見(jiàn)了生命中新的自己。
《給青年教師的四十封信》讀書(shū)心得 3
古人云：“思如泉涌，行可以為表儀者，人師也”�！八既缛俊�，就是一個(gè)人的智慧好像是泉水一樣噴涌而出，也就是德才兼?zhèn)�，思如泉涌，有真才�?shí)學(xué)。做一名青年教師就要把上面的幾點(diǎn)作為進(jìn)步的目標(biāo)。假期讀了新教育學(xué)者郝曉東的《給青年教師的40封信》這種感受更深刻了，作者用一封封的信道出一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具有的品質(zhì)。青年教師的我，著重講一下我對(duì)第四章有關(guān)閱讀的感受和心得。
作為年輕教師，在各方面都要提高，所以要想成長(zhǎng)，最佳的方式就是閱讀�？墒侨绾伍喿x使之有所幫助，啟發(fā)，需要我們思考。主要在于讀書(shū)的好處：
其一，讀書(shū)是最美的裝扮。宋朝詩(shī)人黃山谷（黃庭堅(jiān)）有一句名言：三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。讀書(shū)帶給我們的改變是由內(nèi)而外，由里及表的升華。讀書(shū)可以訓(xùn)練一個(gè)思維敏捷的人，可以造就一個(gè)成熟穩(wěn)重的人，可以培養(yǎng)一個(gè)前途無(wú)量的'人。品讀一本好書(shū)，就像跟智者交談，獲益良多；就像走進(jìn)一座宏偉的宮殿，時(shí)而曲徑通幽時(shí)而殿閣巍峨......讀書(shū)，才是一個(gè)高貴靈魂的香味。而這種裝扮又是最自然，最融入一個(gè)人氣質(zhì)的。
其二，讀書(shū)使人善良，而善良是最高的尊貴。一位老師只收普通生送的掛歷，從不收優(yōu)等生的掛歷。他的理由是：讓普通生家長(zhǎng)覺(jué)得老師不見(jiàn)外，讓普通生感覺(jué)到老師對(duì)他充滿(mǎn)希望；怕優(yōu)等生心生誤解，以為自己的優(yōu)秀是送老師掛歷的緣故。實(shí)際上學(xué)生優(yōu)秀是靠自己努力學(xué)來(lái)的，這樣的老師是讓人尊敬的。善良，是全世界通用的語(yǔ)言。對(duì)好人行善，會(huì)使他變得更好；對(duì)惡人行善，他就會(huì)變得更惡。善良是人格美的根基，善良應(yīng)該是我們?nèi)烁竦牡咨粋�(gè)人存心不善，只能作惡或者偽善。就像樹(shù)木從根部爛掉，水流從源頭被污染。善良又好像肥沃而博大的大地，只有在這樣的土壤之上，才能生出禮貌、謙虛、樂(lè)于助人、善于傾聽(tīng)......善良是產(chǎn)生一切人格美的土壤，善良是最高的尊貴。一個(gè)人也許并不富裕，也許并沒(méi)有多少學(xué)識(shí)，沒(méi)有接受多么高的教育，甚至身份低微，但只要存心良善，就自然而然擁有高貴的氣質(zhì)。
來(lái)到第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我感觸最多的就是讀書(shū)的重要性，通過(guò)讀書(shū)提升自我。通過(guò)讀《給青年教師的四十封信》，我印象最深的還是關(guān)于閱讀，閱讀的好處，閱讀的方式方法以及種種。而且通過(guò)本書(shū)也學(xué)到了一些具體的教學(xué)方法，解開(kāi)了教學(xué)工作，課堂中的一些疑問(wèn)，也提供了一些具體措施。受益很深，準(zhǔn)備整理一下，成為自己的東西，運(yùn)用到自己的課堂上來(lái)！
《給青年教師的四十封信》讀書(shū)心得 4
誰(shuí)的人生不遇困境，描述出來(lái)的美好，有些是精力過(guò)濾的；誰(shuí)的情緒沒(méi)有起伏，呈現(xiàn)出來(lái)的陽(yáng)光，有些是眼淚浸潤(rùn)過(guò)的；誰(shuí)的內(nèi)心沒(méi)有軟弱，展現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大，只不過(guò)是給內(nèi)心穿上鎧甲；誰(shuí)在路上沒(méi)有迷惘，言說(shuō)時(shí)貌似輕松，其實(shí)是不愿觸碰。
思路決定出路。面臨困難，常人大都消極悲觀，墨守成規(guī)，堅(jiān)守陳見(jiàn)，從客觀方面尋找逃避的路由；而優(yōu)秀者往往樂(lè)觀，豁達(dá)，善于積極思維，開(kāi)拓創(chuàng)新，主動(dòng)調(diào)整自身以尋找突破點(diǎn)。
教育首先是一種喚醒。人皆有仁心，只不過(guò)，有的在現(xiàn)實(shí)選擇中迷失，有的在自以為是中尖封，有的在尖世奔波中遺忘，有的在名利取舍中丟棄，有的在平淡煩瑣中麻木。
談到求職，從老師的角度，看到的是諸多同齡人求職的困難和艱辛，而從我的角度，看到的是許多高端人士和高水平的團(tuán)隊(duì)為找不到合適的人才而感嘆，焦急，一些朋友就和我說(shuō)，希望能發(fā)現(xiàn)一些好苗子給其推薦過(guò)去。反思不僅在課堂后，其實(shí)課堂中也需要，老師要隨時(shí)敏銳地觀察學(xué)生的眼神和精神狀態(tài)，判斷學(xué)生是否還在思維，或者思維是否遇到困惑，及時(shí)反思問(wèn)題之所在，調(diào)整自己的原定計(jì)劃。
課堂中存在的主要問(wèn)題是：在目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊或太多。在方法上，一是老師不能按照學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)來(lái)組織教學(xué)流程，該詳細(xì)講解的地方簡(jiǎn)略了，而本應(yīng)給學(xué)生留出思考時(shí)間恰恰被老師占用了；二是課堂給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少，在黑板上練習(xí)的學(xué)生少.
如果真正透徹領(lǐng)悟這一認(rèn)知規(guī)律，那么，對(duì)人生，職業(yè)，課堂，管理，乃至分析一首詩(shī)歌，都有極大啟發(fā).很多工作，執(zhí)行者積極與否，對(duì)工作能否落實(shí)有很大的`影想。有兩句話(huà)說(shuō)，‘只要思想不滑坡，辦法總比困難多’‘有條件要上，沒(méi)有條件，創(chuàng)新條件也要上’。這些都是強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性在做事中的重要性。
然而，再完美的制度，也需要人來(lái)執(zhí)行。制度是必須的，但不是萬(wàn)能的。團(tuán)隊(duì)管理更不可能是出臺(tái)制度就一勞用逸人，才是一切的核心與關(guān)鍵。觀念，決定人行為的核心因素。團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)社會(huì)，是社會(huì)就會(huì)有人際間的摩擦，這是正常的，但成熟的團(tuán)隊(duì)，會(huì)對(duì)每次的摩擦進(jìn)行反思，化危機(jī)為默契機(jī)，讓問(wèn)題顯現(xiàn)，觀點(diǎn)清晰，共識(shí)凝聚。其實(shí)，彼此正是在不斷的碰撞中互相了解，走近的。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，閱讀數(shù)量大與專(zhuān)業(yè)水平高并沒(méi)有必然的聯(lián)系。教師專(zhuān)業(yè)閱讀，不在于構(gòu)造一個(gè)知識(shí)豐富的大腦，而在于構(gòu)造知識(shí)合宜的頭腦。
所以，彎下腰扎緊鞋帶。蹲步，抬頭，注視前方，深吸一口氣，為跑好第一棒而迸發(fā)生命的無(wú)限潛能與激情吧！
《給青年教師的四十封信》讀書(shū)心得 5
讀了這本書(shū)，我自己收獲良多，受益匪淺……
一、管理的關(guān)鍵在于喚醒。這是這本書(shū)第三章的內(nèi)容。對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，還是欠缺課堂的管理能力，對(duì)于這章的內(nèi)容我認(rèn)真仔細(xì)的看了好幾遍。課堂管理的最高境界就是喚醒知識(shí)內(nèi)在的魅力，用知識(shí)本身牢牢吸引住學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)于每個(gè)學(xué)科的對(duì)待是不同的，有的是喜歡這門(mén)的授課老師而喜歡，有的是迫于教師的嚴(yán)厲而喜歡，有的是家長(zhǎng)的期望……因此，學(xué)生就出現(xiàn)了偏科，對(duì)于各門(mén)學(xué)科沒(méi)有均衡發(fā)展，我們所要做的就是讓學(xué)生喜歡所有的學(xué)科，并在其中要有最優(yōu)秀的課程。學(xué)生80%的時(shí)間在學(xué)校在課堂，要抓住課堂的時(shí)間，效率，做最優(yōu)秀的教師，善于管理，讓學(xué)生都喜歡這門(mén)課程。數(shù)學(xué)，雖然枯燥，但要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，多種方法傳授知識(shí)，理解數(shù)學(xué)的有趣與實(shí)用。
二、從優(yōu)秀邁向卓越。
熱情只能保證一時(shí)，品質(zhì)才能保證長(zhǎng)久。養(yǎng)成一種追求卓越的品質(zhì)，是做好教學(xué)工作乃至任何一項(xiàng)工作的必備品質(zhì)。卓越就是一種責(zé)任心和敬業(yè)精神，卓越者能對(duì)所做之事竭盡全力，把簡(jiǎn)單的`事情做到完美，把細(xì)節(jié)做到極致。
三、愛(ài)是能力而不是情感。教育需要愛(ài)。從教師專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，愛(ài)不是一種情感，而是一種能力。教師要愛(ài)學(xué)生，就要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有責(zé)任心，尊重學(xué)生。有愛(ài)心的教師應(yīng)該同時(shí)具備母性之愛(ài)和父性之愛(ài)，對(duì)錯(cuò)誤零容忍，對(duì)靈魂無(wú)限關(guān)心。愛(ài)心并不是一種與人成熟度無(wú)關(guān)，只需投入身心的感情，如果不努力發(fā)展自己的全部人格，不努力提高專(zhuān)業(yè)能力，那么，教師是沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的能力的。學(xué)生的思想還是比較單純的，善良的，教育學(xué)生要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因人而異，使之成才。
總之，讀了這本書(shū)后，為我今后的教學(xué)開(kāi)拓了思路，尋求更好的教學(xué)方法，不斷嘗試，勇于探索，走出一條適合自己和學(xué)生的育才之路。
《給青年教師的四十封信》讀書(shū)心得 6
斷斷續(xù)續(xù)讀完了郝曉東老師撰寫(xiě)的《給青年教師的四十封信》，全書(shū)圍繞青年教師在工作中所遇到的困惑和困難，以朱永新教授提出的新教育理念、方法為指導(dǎo)，從成長(zhǎng)、閱讀、管理、課堂、卓越、愛(ài)心等方面，記錄了一位年輕教師的思考與行動(dòng)，以信件的形式、平實(shí)淡雅的文字娓娓道來(lái)，告訴青年教師們?nèi)绾稳偃巫约旱墓ぷ�，如何讓孩子們快�?lè)學(xué)習(xí)，幸福生活。
其實(shí)當(dāng)拿到這本書(shū)的時(shí)候我就在暗暗偷笑，因?yàn)橛X(jué)得自己早已過(guò)了躊躇滿(mǎn)志、大展才華的年紀(jì)。但是看完這本書(shū)，讓我能深切地感受到，一顆年輕的心如何蓬勃地跳動(dòng)，一顆昂揚(yáng)的靈魂如何尋找方向；讓我懂得了我還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐；也讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)……
教育需要愛(ài)，從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，愛(ài)不是一種情感而是一種能力。
還記得曾經(jīng)有這么一件事：一天某老師火氣沖天的走進(jìn)辦公室，憤憤地說(shuō)：“我待他們那么好，可是他們卻爬到我的.頭頂上來(lái)了……”他繼續(xù)說(shuō)道：“王某對(duì)自己要求不嚴(yán)格，上課老愛(ài)說(shuō)話(huà)，平時(shí)我總是對(duì)他提醒，今天課上，我轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫(xiě)字時(shí)，他不僅說(shuō)話(huà)，還在往地上扔廢紙，我剛一批評(píng)他，他就和我爭(zhēng)辯，頂嘴說(shuō)：‘不小心’我叫他撿起來(lái)，他還嬉皮笑臉地說(shuō)：‘下課后再撿’……” 是呀，平時(shí)他和學(xué)生關(guān)系處得特好：有時(shí)和學(xué)生一起早鍛煉，大掃除；有時(shí)和學(xué)生一起嬉笑，玩耍，打籃球，踢足球；甚至和學(xué)生稱(chēng)兄道弟，在校園內(nèi)勾肩搭背……許多時(shí)候，他都不注意細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。往往把做操、掃地之類(lèi)的事情看成是小事，認(rèn)為學(xué)生除了學(xué)習(xí)其它都不重要，因此放縱了學(xué)生在這些方面的違紀(jì)行為。然而，正是這些小問(wèn)題影響了班集體建設(shè)，自由散漫的風(fēng)氣得以滋長(zhǎng)。這個(gè)問(wèn)題，如果是在班風(fēng)形成的初期就沒(méi)有處理好，必然會(huì)造成一個(gè)爛攤子，想改變，縱是教育能手也是回天乏術(shù)。在學(xué)生眼中老師真是太好了，所以有些學(xué)生，特別是調(diào)皮的學(xué)生有恃無(wú)恐，乘機(jī)搞亂�？山裉�，平時(shí)看是好說(shuō)話(huà)的老師一下子發(fā)火了，學(xué)生感到很難接受，于是產(chǎn)生了抵觸情緒，大戰(zhàn)了起來(lái)。這難道不是是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)嗎？難道這位老師不愛(ài)他的學(xué)生嗎？許多老師缺乏的不是愛(ài)學(xué)生的情感而是愛(ài)學(xué)生的能力。
教師愛(ài)學(xué)生，就要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有責(zé)任心，尊重學(xué)生。有愛(ài)心的教師應(yīng)該同時(shí)具備母性之愛(ài)和父性之愛(ài)，對(duì)錯(cuò)誤零容忍，對(duì)靈魂無(wú)限關(guān)心。而愛(ài)心并不是一種與成熟度無(wú)關(guān)，只需投入身心感情，如果不努力發(fā)展自己的全部人格，不努力提高自己的專(zhuān)業(yè)能力的話(huà)，那么教師是沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的能力的！
成長(zhǎng)比成功更重要，其實(shí)對(duì)于我們這些年齡的教師來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)不僅僅意味著專(zhuān)業(yè)能力的提升，更意味著職業(yè)信仰的不斷提升。想想當(dāng)下教研遭遇的困惑，是通過(guò)同課異構(gòu)、集體備課、推薦書(shū)籍、檢查聽(tīng)課筆記；還是寄希望通過(guò)單項(xiàng)的講座、報(bào)告，繼續(xù)教育中用“掛機(jī)王”來(lái)點(diǎn)擊積攢時(shí)間就能提升教師專(zhuān)業(yè)能力？當(dāng)發(fā)現(xiàn)都不能有效觸動(dòng)、改變老師們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因?yàn)閮H有知識(shí)“量”上的積累，而沒(méi)有知識(shí)結(jié)構(gòu)上“質(zhì)”的變化。當(dāng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)無(wú)法真正促進(jìn)老師成長(zhǎng)時(shí)，就不能單純地怪罪于老師們的不積極了，更要考慮的也許是“職業(yè)信仰”的問(wèn)題了。
熱情只能保持一時(shí)，品質(zhì)才能保證長(zhǎng)久。養(yǎng)成一種追求卓越的品質(zhì)，是我們做好教學(xué)工作乃至任何一項(xiàng)工作的必備品。卓越就是一種責(zé)任心和敬業(yè)精神，也許也就是一種“職業(yè)信仰”。因?yàn)樽吭秸吣軐?duì)所做之事竭盡全力，把簡(jiǎn)單的事情做到完美，把細(xì)節(jié)做到極致。不害怕孤獨(dú)、打擊、冷嘲熱諷，不回避困難、壓力、逆境重重，勇于向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)，不斷跳出“舒適區(qū)”，清空自我，即使“歲月以痛吻我，而我能以笑對(duì)之”！
“讀過(guò)”不等于“讀懂”，與個(gè)人興趣、智力、閱讀背景相關(guān)，根本原因在于“學(xué)習(xí)力”。根據(jù)學(xué)習(xí)力的不同可分為四：早凋型，指在學(xué)校接受中等教育學(xué)業(yè)完成后停止學(xué)習(xí)的，處于社會(huì)中下層；中庸型，接受高等教育后終止學(xué)習(xí)，處于社會(huì)中間；卓越型，進(jìn)入社會(huì)后持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，處于社會(huì)高層；睿智型，學(xué)習(xí)力保持終身上升，直至生命終結(jié)，頂尖人才。為什么同樣讀一本陌生、難啃的書(shū)，有的人能夠透析分析、直抵要旨，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的智力武器，而我卻不甚了了，最多記住幾個(gè)概念名詞就束之高閣了？至此我不得不承認(rèn)，人與人的學(xué)習(xí)力是有差異的！我們不得不深思，該如何提高自己的學(xué)習(xí)力？
愛(ài)是一種能力，而很多時(shí)候僅僅是一種姿態(tài)。我們所缺的不是教育的技巧，而是真正的熱愛(ài)！從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們首要的問(wèn)題不是教育學(xué)生而是教育自己��！郝曉東老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到他對(duì)教育的摯愛(ài)，并且給了我有勇氣向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)，我相信我也能像他一樣在新教育里遇見(jiàn)一個(gè)新的更好的自己！
《給青年教師的四十封信》讀書(shū)心得 7
《給青年教師的四十封信》是一本由教育專(zhuān)家和教育家們寫(xiě)給年輕教師的信件合集。這本書(shū)通過(guò)與年輕教師們的交流和互動(dòng)，分享了他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑、挑戰(zhàn)和解決方法，以及如何更好地適應(yīng)和發(fā)展自己的職業(yè)生涯。
讀完這本書(shū)后，我深受啟發(fā)和感動(dòng)。首先，書(shū)中提到的許多問(wèn)題都是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何處理學(xué)生之間的沖突？如何在課堂上保持良好的紀(jì)律？等等。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛剛走上工作崗位的'年輕教師來(lái)說(shuō)卻是非常棘手的。而書(shū)中的建議和方法則能夠幫助他們找到解決問(wèn)題的途徑，并提高他們的教學(xué)能力。
其次，書(shū)中還提到了很多關(guān)于職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的觀點(diǎn)和建議。作者們鼓勵(lì)年輕教師要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；同時(shí)也要注重培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的教育環(huán)境和學(xué)生需求。這些觀點(diǎn)對(duì)我個(gè)人的發(fā)展也很有啟示意義，讓我意識(shí)到只有不斷地努力才能在教育領(lǐng)域取得更好的成績(jī)。
最后，這本書(shū)還提供了一些實(shí)用的工具和資源，如教學(xué)案例、教育研究成果等內(nèi)容可以幫助年輕教師更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這對(duì)于我這個(gè)正在探索教學(xué)方法的初學(xué)者來(lái)說(shuō)非常有幫助，讓我更加有信心地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。
總的來(lái)說(shuō)，《給青年教師的四十封信》是一本非常實(shí)用和有價(jià)值的書(shū)籍
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