美術(shù)學(xué)科實施新課程教學(xué)工作總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)

美術(shù)學(xué)科實施新課程教學(xué)工作總結(jié)一、美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生的變化基礎(chǔ)教育課程改革，在我縣已經(jīng)實施三年了，基本上達(dá)到了平穩(wěn)、較健康而迅速地向前推進，廣大的美術(shù)教師從不了解到逐步理解，從不適應(yīng)到漸漸得心應(yīng)手，從而使美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了較顯著的變化。通過下鄉(xiāng)聽課調(diào)研，我總結(jié)出以下幾個特征：1、課改的方向能夠得到教師們的認(rèn)可，認(rèn)清了新美術(shù)課程的自身價值。2、教師能夠重視教育理論的學(xué)習(xí)。原先美術(shù)教師特別看重自身的美術(shù)技能和創(chuàng)作，總認(rèn)為只要畫得好，就能教得好，不重視理論修養(yǎng)，尤其不關(guān)心教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在則越來越重視看書和學(xué)習(xí)理論，知道現(xiàn)代教學(xué)離不開美術(shù)和教學(xué)理論的支撐。3、教師對美術(shù)教育性質(zhì)的認(rèn)識發(fā)生了變化。原先認(rèn)為美術(shù)課僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)技能。現(xiàn)在了解到美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和完善人格，是為了讓學(xué)生能表達(dá)自己的情感和思想而學(xué)技能，知道了能通過多種教育方法去解決技能學(xué)習(xí)中的問題。4、教學(xué)模式發(fā)生了變化，并且是較為大幅度的變化。原先課堂教學(xué)普遍采用老師"一言堂"的講課和臨摹課本或教師范畫的技能學(xué)習(xí)。而課改之后則強調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本"，采用啟發(fā)式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義教學(xué)等先進的教學(xué)模式。5、教學(xué)技術(shù)和方法的變化。原先美術(shù)教學(xué)只有一張范畫、一支粉筆，而現(xiàn)在，普遍運用多媒體、多材料、多工具以及體驗、互動、參與、研究等多種新型的教學(xué)方法。6、教學(xué)結(jié)果的變化。原先成功的美術(shù)教學(xué)結(jié)果就是掌握美術(shù)專業(yè)技能(寫實性造型能力)，以"畫得像"或與范畫相一致為標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在則重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生采用多種美術(shù)形式表達(dá)自己的情感與個性，使美術(shù)作業(yè)呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌。7、接受新課程實踐的適應(yīng)能力變化。我縣的美術(shù)教師由中老年逐步轉(zhuǎn)向中青年教師的群體，對現(xiàn)代的科技媒體學(xué)習(xí)和對新生事物的認(rèn)識理解能力，有較強的接受和適應(yīng)能力。原先的教師年齡偏大，認(rèn)識偏見，尤其是不會使用新科技的教學(xué)器材，教學(xué)總是老套路，培養(yǎng)的學(xué)生只是幾個愛畫畫的有興趣的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生無所收獲，對美術(shù)課不感興趣�，F(xiàn)在在中輕年教師的新的教學(xué)方法帶動下，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新局面，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的群言堂，改變"一言堂"現(xiàn)象。8、新的教學(xué)方式促使年輕教師有了廣闊的作為天地，他們與學(xué)生的互動，思想的溝通，與學(xué)生們的親和力增強了.全體學(xué)生達(dá)到了全部參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生和教師能共同的進入活躍的教學(xué)教育氛圍之中。新的有發(fā)展、有闖勁、有創(chuàng)新能力的年輕教師出現(xiàn)許多，為我縣初中美術(shù)教學(xué)環(huán)境增添了色彩，出現(xiàn)了前進的曙光。9、從教材的授課方面的教師們的體會。①新教材注重美術(shù)課程與學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。以往的教學(xué)形式比較單一，學(xué)生只是單純地在課堂上按老師的要求完成作業(yè)。而新教材就給學(xué)生很大的發(fā)展空間，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力、審美意識和審美能力

。陶冶了學(xué)生對大自然和社會的熱愛及艱巨的責(zé)任使命感，增強了他們?yōu)閯?chuàng)造美好生活而努力奮斗的決心。使學(xué)生產(chǎn)生"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;我要學(xué)"的學(xué)習(xí)觀念，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用回歸。②新教材具實驗性，給教師教學(xué)自由發(fā)揮的空間。新教材沒有確切不變的教參，免除了以前的簡單照抄死搬硬套的教學(xué)。新教材的使用，讓教師自由發(fā)揮，從具體課堂的內(nèi)容設(shè)計開始，以豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以雙基為副線，想盡各種方法來設(shè)計每一堂課，促使課堂的教學(xué)上得靈活了，生動有趣味了。③新教材貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗，進行創(chuàng)造，在繼承中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展以及多元文化，突出現(xiàn)代意識和中國特色。注重在教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，我們在教學(xué)方法上，不僅拋棄以前的"老師作范畫，學(xué)生搞臨摹"的舊模式，而且還給予學(xué)生在課程中體驗、思索、鑒別、判斷、感悟、理解的機會。讓學(xué)生在認(rèn)識、感受、欣賞、創(chuàng)造美等教育活動中，真正使學(xué)生們得到了更好的實踐鍛煉和學(xué)習(xí)方法的探究.在觀察、體驗和表現(xiàn)中感受到了學(xué)習(xí)過程的樂趣和創(chuàng)造后的愉悅。三年來，我縣美術(shù)學(xué)科以多種形式開展了"學(xué)習(xí)新課標(biāo)"的培訓(xùn)和輔導(dǎo)、研討等活動。比如：全體教師觀看國家先進教師的錄像課，使大家眼界大開，收看我縣典型教師的優(yōu)秀錄像課，深有啟發(fā)。在使用新教材教學(xué)實踐的體會和經(jīng)驗交流會上讓大家進行研討，使老師們感慨萬千，覺得新課標(biāo)的理念學(xué)習(xí)勢在必行，重在應(yīng)用，更新教育教學(xué)觀念是當(dāng)前教育發(fā)展必須解決的重要問題。在這個改革浪潮中，涌現(xiàn)出了許多的年輕有為的新典型，成為了教育改革的促進派。他們是：首山鄉(xiāng)中學(xué)的郭雪華，黃泥洼中學(xué)的陳仁麗，小北河中學(xué)的張冬波，小屯中學(xué)的的蔣玉鶴，寒嶺中學(xué)的劉學(xué)，沙嶺中學(xué)的袁洋等老師。在各學(xué)校開展的公開示范課活動中，擺正了教師的角色，更新了教育觀念，改變了舊的教學(xué)模式，利用新的教育理念來進行教學(xué)實踐，教師真正的走到了學(xué)生之中，和同學(xué)們互動，共同探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位回歸。全體學(xué)生熱心參與，大家共同認(rèn)識提升，關(guān)注了每個人的發(fā)展。為縣的美術(shù)教學(xué)發(fā)展起到了領(lǐng)路的作用。二、美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題盡管在美術(shù)教育的形勢上出現(xiàn)上述喜人的變化。在全縣內(nèi)不同地區(qū)、不同學(xué)�；虿煌瑢W(xué)齡段所呈現(xiàn)的水平則是參差不齊的。而且在課改推廣和逐步深化的同時又產(chǎn)生了新的問題和困惑。比如：1、教師接受了課改的理論，但如何才算真正落實到課堂教學(xué)中?2、為了追求"人文性"目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點嗎?3、新課程美術(shù)課的雙基是什么?與三維目標(biāo)是何關(guān)系?4、三維目標(biāo)該如何設(shè)計?三維目標(biāo)寫進了教案，但教學(xué)效果為何并不明顯?5、教學(xué)活動生動活潑了，多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了?6、課堂教學(xué)評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式?該如何發(fā)揮評價的作用?7、到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課(有效教學(xué))的標(biāo)準(zhǔn)?教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課?由于課改是一項史無前例的開創(chuàng)性的探索活動，從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、各種教學(xué)行為及至教師的角色地位等發(fā)生的深刻的變化，也對教師提出了一系列新要求。所以出現(xiàn)上述問題和困惑均屬正�，F(xiàn)象，這正是教師們的反思和探索的結(jié)果。也是研究型教師的面對問題，更是推進課改的動力。事實上，課改的實施不會是一帆風(fēng)順的，必然會遭遇到外界的客觀環(huán)境和條件的干擾。教師不必產(chǎn)生抱怨的情緒：認(rèn)為這些促使我無法實施和發(fā)展。其實，我們的許多年輕教師也同樣是在這種環(huán)境下和困境中，不斷地開發(fā)和創(chuàng)造出優(yōu)秀的課例，才引起市、縣各層領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，逐步改善了教學(xué)條件，在各種課堂教學(xué)競賽中取得了可喜的成果。這說明教師成功與否還是取決于教師自身的"情感態(tài)度與價值觀"：①對課改的興趣和熱情，積極投入課改和研究的態(tài)度。②在不斷的研究和學(xué)習(xí)中提高對課改精神的理解，樹立符合課改精神的美術(shù)觀、學(xué)生觀、評價觀等。③只有理論先行，觀念到位，具體的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)的策略、方法和手段才能有效。三、解決教學(xué)問題與困惑，創(chuàng)建有效的美術(shù)課堂教學(xué)歸根結(jié)底，究竟如何在已有的基礎(chǔ)上進一步提高美術(shù)課堂教學(xué)效益呢?這是當(dāng)前各位美術(shù)急待解決的問題。我就有效教學(xué)這個問題，談一下個人的看法：何謂有效教學(xué)?是通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得有效的進步或發(fā)展。其目的是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和

目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)有沒有效益，并非指教師有沒有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒收獲，即使教師很辛苦、勞累也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得辛苦卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也屬于無效或低效教學(xué)。"有效教學(xué)的理念"主要包括以下的幾方面內(nèi)容：1、首先是確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。這不僅僅是智育的發(fā)展，或是某一學(xué)科的發(fā)展，而是多方面的各學(xué)科的發(fā)展。簡稱是"關(guān)注人的發(fā)展"。2、關(guān)注教學(xué)效益。要求教師必須有時間與效益的觀念。也就是說在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生過程的綜合考慮的結(jié)果。3、關(guān)注教學(xué)成果的可測性：全面反映學(xué)生的作業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。4、教師的反思意識：思考怎樣的教學(xué)才有效?我的教學(xué)是否有效?有沒有更有效的教學(xué)?5、有效的"教學(xué)策略"：--是教師為完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用一系列教學(xué)程序、方法、形式和媒體等行為的教學(xué)思路或智慧。有效的教學(xué)實施：教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程三個階段教學(xué)評價四、有效的教學(xué)設(shè)計知識與技能目標(biāo)：美術(shù)科本體價值基礎(chǔ)與核心；過程與方法目標(biāo)：保證課程順利進展的操作交流是核心，在學(xué)生親身經(jīng)歷中實現(xiàn)；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：美術(shù)育人的價值是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)和最終目標(biāo)，它是"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"般的有機滲透。讓生自然感悟。(1)三維目標(biāo)的設(shè)計：三者有機融合，不可分割，并無"貼標(biāo)簽"之感。(2)單元化研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計：研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。目的：是在一個特定的教學(xué)情境中，圍繞某一課題，讓學(xué)生通過自主、合作和研究性學(xué)習(xí)的方式去解釋信息，師生共同參與知識建構(gòu)和知識創(chuàng)生。而且認(rèn)為應(yīng)尊重每一個人的學(xué)習(xí)方式的獨特性。分類：①美術(shù)類課題研究：是對本學(xué)科各種本體問題的研究或創(chuàng)作，也可以加入人文性或科學(xué)性內(nèi)容。②項目設(shè)計：是跨學(xué)科的，解決較復(fù)雜的社會性或科技類課題的研究性學(xué)習(xí)活動。美術(shù)學(xué)科以形象化的感知方式搜集信息。以獨特的思維方式提出假設(shè)和解決方案。以可視化、藝術(shù)化的形式展示研究結(jié)果。與其他學(xué)科一起完成研究任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)的課題來自學(xué)科或現(xiàn)實生活，需要經(jīng)歷(框內(nèi)環(huán)節(jié))組織小組，制訂計劃；調(diào)查研究，篩選信息；提出假設(shè)或創(chuàng)造設(shè)計；利用材料動手制作；等環(huán)節(jié)克服困難，解決問題；展示成果，交流經(jīng)驗；反思總結(jié)，評定成績；此活動必然會遇到困難、挫折，需要用自主、合作和研究的方式去解決，學(xué)生能得到很多的體驗和思考，形成多種能力、相應(yīng)的態(tài)度和品德，樹立起對社會的責(zé)任心和使命感，從而全面實現(xiàn)三維目標(biāo)。由于研究性學(xué)習(xí)面對學(xué)科問題或現(xiàn)實生活社會復(fù)雜交流的問題，追求學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)，不可能在一節(jié)課完成，常常需要幾周，幾個月甚至更長的學(xué)習(xí)和研究的過程。所以，必須通過"單元化"教學(xué)才能實施，二者結(jié)合形成了"單元化研究性學(xué)習(xí)"。(3)單元問題的設(shè)計和運用，包括三個層次。①內(nèi)容問題；②單元問題；③基本問題。1、內(nèi)容問題：就是指向事實性知識與基礎(chǔ)技能的問題。它為學(xué)生發(fā)展高級思維能力打基礎(chǔ)。其特點：①來源于課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②直接支持學(xué)習(xí)內(nèi)容；③大多涉及的是事實而不是對事實的闡釋；④都有明確的答案。例如：卡通在表現(xiàn)形式上有什么特點?哪些陶藝屬于物質(zhì)產(chǎn)品?色彩包括哪三種基本屬性?等，如同課堂提問。2、單元問題。為了發(fā)展學(xué)生的高級思維，就有必要的以單元為背景提出一些開放的、沒有現(xiàn)成答案的，需要他們運用聰明才智才能夠回答的問題。單元問題應(yīng)該建立在所有內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上的(是指向?qū)W科知識和研究主題的)例如：你如何理解國外卡通作品?陶藝作品的作用價值、審美價值哪個更重要?色彩三屬性有何聯(lián)系?單元問題的特征是：①與單元具體情境直接相關(guān)；②旨在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力；③沒有明顯的"正確"答案；④其目的在于引發(fā)討論，提出新的問題，而不是誘導(dǎo)學(xué)生得出教師預(yù)期的那個"答案"；⑤能激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。⑥能夠適應(yīng)各種興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，產(chǎn)生教師始料不及的答案和創(chuàng)造方法。3、基問題。則直接指向?qū)W科的本質(zhì)的核心思想，更具廣泛性、穿透力和挑戰(zhàn)性。為了達(dá)到持久性的理解，教學(xué)專家建議用更具挑戰(zhàn)性、深層次的基本問題來揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性。例如：美術(shù)反映了反映?還是創(chuàng)造了文化?沒有色彩的世界將是什么樣子?卡通給我們帶來

了什么?陶藝是物質(zhì)產(chǎn)品還是精神產(chǎn)品?基本問題具有如下特點：①指向?qū)W科的核心。它存在于各個研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。②不斷重演的哲理性問題。某些古老問題答案盡管千變?nèi)f化，越復(fù)雜更有新的差異，但最后還是回到這些問題上來。③孕育了其它重要問題。它們一直在生成新的學(xué)科、新的復(fù)雜問題、新疑難，它們能夠啟發(fā)卓有成效的研究，從而使作品更有思想、更有深度、更有價值�；�本問題的作用：確定學(xué)習(xí)的范圍，引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，并研究背后的學(xué)科本質(zhì)問題、人文或科學(xué)的課題等，從而引發(fā)學(xué)生的高級思維，并不斷產(chǎn)生新的觀念。這將在"情感態(tài)度與價值觀"目標(biāo)上會有重大突破，從而也就能從根本上提升美術(shù)課的內(nèi)涵和品位。在具體實施時，還應(yīng)該分解出一系列與學(xué)科相關(guān)的"單元問題"和步步深入的"內(nèi)容問題"。4、單元研究性教學(xué)方案的設(shè)計由于單元化研究性學(xué)習(xí)，面對的是較復(fù)雜學(xué)科問題或現(xiàn)實社會問題，又追求學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)，需要較長的學(xué)習(xí)和研究的過程，所以，其教學(xué)方案就比較復(fù)雜，也更加重要。包括：①單元課題；②單元教學(xué)的三維目標(biāo)；③單元設(shè)計思路；④單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)；⑤單元計劃表(過程和課時分配)；⑥單元評價表；⑦參考文獻。然后寫出各課的課時計劃(簡案或詳案)同時還需要思考的問題：①如何根據(jù)課題(基本內(nèi)容)設(shè)計出"拓展型課程"和"研究型課程"的內(nèi)容，擴大課程的容量和提升課程的內(nèi)涵?②如何設(shè)計出"單元問題"和"小問題"，深化學(xué)生的思維和認(rèn)識?③如何運用先進的教學(xué)模式、教學(xué)策略來安排教學(xué)順序?④完成這一課題研究需要多少課時?相關(guān)的知識與技能何時進入最有效?⑤需要制訂什么"游戲規(guī)則"(包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)任務(wù)書、評價指標(biāo)和評價方法等)，保證教學(xué)活動的順利開展?意義：這樣的學(xué)習(xí)活動能最大程度地鍛煉學(xué)生的能力，也能極大地提高學(xué)習(xí)效益。這關(guān)鍵取決于教師綜合而交流的思維方式和教學(xué)設(shè)計的能力，保證這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動順利進行。希望：教師們應(yīng)該從傳統(tǒng)的"單課時意識"和觀念逐步轉(zhuǎn)變并建立"單元意識"。學(xué)會用建構(gòu)主義教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)的方式來設(shè)計并組織教學(xué)，學(xué)會用單元問題引領(lǐng)學(xué)生的思維，才能真正提高現(xiàn)代的教學(xué)效益。創(chuàng)造性使用新教材的前提是熟悉新教材，正確把握新教材，尤其要很好地領(lǐng)會新教材的編寫意圖，要準(zhǔn)確地理解教學(xué)目標(biāo)，把握重點和難點，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，在傳授知識過程中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該是教師創(chuàng)造性使用新教材的根本點。我們的課改之路必定是曲折和艱辛，只要我們敢于闖這個難關(guān)，勇敢地闖進去，不斷探索其中的奧秘，我們堅信，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過我們的拼搏，突破課改的難點，一定會勝利地走出困惑的課改迷宮，勝利的曙光即將出現(xiàn)，課改成功之日就在眼前。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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