【精品】幼兒園工作計劃模板集合4篇
時光在流逝，從不停歇，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，寫一份工作計劃，為接下來的工作做準備吧！那么如何做出一份高質(zhì)量的工作計劃呢？以下是小編為大家收集的幼兒園工作計劃5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園工作計劃 篇1
一、指導思想：
以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》為依據(jù)，根據(jù)本園“十一五”發(fā)展規(guī)劃和園務(wù)計劃，圍繞縣教研室本學期工作重點，立足本園特點，優(yōu)化幼兒一日活動內(nèi)容，扎扎實實地抓好教育教學工作;以科研引領(lǐng)建設(shè)多元化的園本課程;以信息技術(shù)輔助教學顯本園教學特色，組織教師加強學習和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動，提高教師教育教學反思能力，改進教育實踐，提高幼兒園教育質(zhì)量。
二、工作重點：
1.進一步加強青年教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平。
2.實施初定的園本課程，在實踐中修正、完善。
3.繼續(xù)開展各級課題的實踐與研究，做好課題資料的積累與整理。
4.加強家園工作，形成教育合力，努力實現(xiàn)家園共育。
三、主要工作及措施
(一)、深化二期課改，全面提高保教質(zhì)量
深化二期課改，全面提升保教質(zhì)量，本學期我們將繼續(xù)采取一系列的措施，加強教研組建設(shè)，以科研促教研，提高教研活動的實效性、針對性，抓好常態(tài)課的管理，從而進一步凸顯幼兒園的辦園特色。
1、認真解讀“五個文本”。
本學期繼續(xù)學習“五個文本”，提高園長的課程領(lǐng)導力和教師的課程執(zhí)行力，全體教師要聚焦課堂，加強研究，提高教學活動質(zhì)量;特別是要關(guān)注幼兒全面和諧的發(fā)展;幼兒園行政要定期和不定期相結(jié)合進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時的進行調(diào)整。
2、加大課程研討力度
本學期要組織教師繼續(xù)學習新教材、解讀新教材、實踐新教材。要加強課程研究的力度，教師在進行課程研討的時候既要對上一個主題實施的情況進行小結(jié)(談?wù)勚黝}實施后的感受，活動內(nèi)容應(yīng)作如何調(diào)整等)，
不錯的又要對下一個主題計劃的制定進行商討，合理地安排課程內(nèi)容，保持課程的平衡性。同時，提醒教師在對課程的審議過程中能及時抓住幼兒的興趣點和幼兒的需要，生成一些新的、有價值的主題活動，使課程在園本化的過程中不斷完善。我們各教研組在教研活動的實效性上下功夫，切實提高課堂教學的質(zhì)量和效率。要通過“一課三研”等活動，使教師在學習和研討中更新觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，也使教學研究更富實效。
3、優(yōu)化環(huán)境管理
上學期，在班級主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲區(qū)域的設(shè)置和材料的提供在原有的基礎(chǔ)上作進一步的完善和改革，使主題墻環(huán)境和游戲留下了實施課程的過程性資料，大家一走進教室就可以清晰地了解每班正在開展的課程活動的內(nèi)容、過程與延續(xù)發(fā)展。本學期，還要進一步加強環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境的內(nèi)容更實在、更能體現(xiàn)孩子的特點、體現(xiàn)班級的特點。
4、加大特色研究，重視資料積累。
我們認為，幼兒園的特色應(yīng)該是一所幼兒園所表現(xiàn)的與眾不同的色彩和風格，是一所幼兒園特有的、個性化的、較穩(wěn)定的特點。所以，本學期繼續(xù)以市級課題為契機，開展禮儀啟蒙教育的實踐研究，把禮儀教育的內(nèi)容滲透到課程當中和游戲區(qū)域活動中，成立“禮儀小標兵”開展“溫馨文明班”評比等活動，在研究的過程中我們要求教師注意經(jīng)驗的積累和資料的積累，善于動筆寫文章，把研究的內(nèi)容記錄成文。在扎扎實實的研究中爭取創(chuàng)出我們幼兒園的特色。
5、重視現(xiàn)代信息化工作。
本學期，要充分利用教師已學習培訓課件制作這一資源，進行課件制作，提高教師對多媒體技術(shù)的制作能力，讓課件走進教室，讓孩子在直觀形象的課件中學到本領(lǐng)。繼續(xù)實行無紙化辦公。
不錯的我園以“學前教育網(wǎng)”為平臺，積極參與age06網(wǎng)上的多媒體比賽活動、網(wǎng)上教研活動，參與研訓博客，及時更新班級網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡(luò)向廣大家長宣傳科學，開展交流和互動活動，使網(wǎng)絡(luò)逐步成為聯(lián)系幼兒園與社區(qū)、幼兒園與家長的橋梁。
(二)加強園本教研，發(fā)揮教研組陣地作用，提高教研活動的實效性。
1.結(jié)合實踐活動，開展區(qū)域性戶外活動等專題研討。
2.結(jié)合教研課，進行集體教學活動的研討，提高教師活動設(shè)計-活動組織-活動反思-聽評課能力。
3.組織好每周一次年齡組、每月一次教研大組活動，繼續(xù)完善集中教研制度，由教研組長負責，引導教師深挖教材，吃透內(nèi)容，領(lǐng)會精神，真正實現(xiàn)興趣教學，開發(fā)幼兒智力。
4.互動教研模式，開展小組研討、網(wǎng)上論壇等參與式的教研活動形式，活躍教研活動氣氛，激發(fā)教師參與活動的積極性、主動性。
(三)課題研究，
1.營造全園參與的科研氛圍。建立科研管理的運行機制和獎勵機制，進行獎懲激勵。
2.對現(xiàn)有課題進行梳理，繼續(xù)開展研究。
以市級課題“幼兒園禮儀教育的實踐與研究”為龍頭課題;縣級課題張婕“幼兒園口腔衛(wèi)生培養(yǎng)的實踐研究”;縣級課題施春柳“角色游戲中幼兒交往能力培養(yǎng)的實踐研究”等發(fā)揮課題組的作用，進行實踐研究，注重過程性資料、經(jīng)驗的匯總提煉、總結(jié)，完成研究任務(wù)。
3.成立科研骨干小組，保證每月一次召開課題組會議，及時總結(jié)課題研究中碰到的問題，并及時制訂改進措施，確保科研工作的順利開展。
4.加強與縣“教科研室”的聯(lián)系，在科研的方法和理念上給予教師一定的引領(lǐng)。
5.組織相關(guān)培訓，學習，推薦相關(guān)書籍，幫助教師提升科研能力。
(四)、分層指導培養(yǎng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)
我園在本學期要繼續(xù)注重加強教師的專業(yè)化素養(yǎng)的培訓工作，強化基本功訓練，扎實有效地提高保教隊伍素質(zhì)，我們針對教師不同的個體需要，業(yè)務(wù)水平高低，工作能力的強弱，參加工作時間長短等差異，將教師分成三個層次，進行分層引導，分層激勵，分層評價，分層培養(yǎng)。具體做到：
第一是新教師：所謂新教師是指剛從幼師畢業(yè)的、外系統(tǒng)引進的和工作不滿三年的教師，這些教師缺乏教育教學的實際經(jīng)驗，缺乏對幼兒教育一般規(guī)律的認識，專業(yè)技能要盡快提高。學期初以師徒結(jié)對形式配班，要求新教師組織活動按半日活動流程寫詳案，請配班老教師帶教。通過互看、互評，讓新教師盡快熟悉保教業(yè)務(wù)。并要求這些青年教師堅持基本功自彈自唱、繪畫、舞蹈等方面的練習，并積極參加進修學校組織的'新教師培訓活動。期中采用“走出去請進來”的方式，拓展教師的視野，加大新教師的學習機會，切實做好新教師培訓;期末，新教師開展亮相展示活動。
第二是中年教師：所謂中年教師是指在我園工作已有一定年限的并能勝任幼兒園日常教育教學工作的教師群體。對于她們的培養(yǎng)目標，要求能不斷更新觀念，具有面向全體，因材施教的能力;在教育教學中，逐漸形成自己教育教學風格，具有一定分析、總結(jié)經(jīng)驗的能力。我園經(jīng)常組織這部分教師開展獨立的研討活動，并要求在這些活動中能起傳幫帶的作用，帶好青年教師，讓青年教師盡快成長。
第三是骨干教師：骨干教師包括現(xiàn)有的縣教學能手和園骨干教師。對于她們的培養(yǎng)目標是：具有獨立承擔片縣級以上公開課的能力;具有指導其他教師教學
不錯的工作的能力;能適應(yīng)幼兒教育規(guī)律，對幼兒教育嘗試進行有成效的實踐探索，并要成為我園的專題研究、課題研究的帶頭人。我們充分為這些教師創(chuàng)造條件，爭取更多的機會讓她們到園外觀摩學習，接受專家指導。
(五)開展多種形式的家園聯(lián)系活動，切切實實做好家長工作。
1.熱情接待幼兒及家長，樹立全心全意為家長服務(wù)的意識。
2.各班設(shè)家園聯(lián)系欄，及時更新內(nèi)容，讓家長及時了解幼兒園開展的各項活動。3.認真按時填寫家園聯(lián)系，書寫內(nèi)容要真實可信，語言要婉轉(zhuǎn)。
4.本學期繼續(xù)舉辦好家長學校，召開家長會;向家長開放半日活動，展示幼兒在園活動情況。
5.以電話聯(lián)系、家訪、家�；悠脚_、短信等多種形式繼續(xù)開展好家訪活動，增強家長對自己孩子情況的掌握及對園里工作的了解。
6.繼續(xù)發(fā)動家長和幼兒一起收集與主題有關(guān)的材料和信息，鼓勵家長參與主題活動，要求家長做好幼兒衛(wèi)生工作，密切注意觀察幼兒在活動中的安全，在幼兒一日活動中注意培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。
幼兒園工作計劃 篇2
幼兒園教育活動是一種有目的、有計劃的活動，因此，在活動之前，教師需要進行必要的準備。日計劃就是教師為組織一日活動或半日活動而準備的書面計劃。制定日計劃既可以減少教師組織活動時的不確定性，找到一種方向感，又可以使課程方案的理念，借助于對日計劃的構(gòu)思和運作，更好地落實在每日的活動之中。因此，長期以來，不論教師還是園長，對日計劃的制定和管理都是相當重視的。
日計劃，作為實現(xiàn)教育目標的一種手段，作為從理念至實踐的一個“中介”，乘著教改之風，被不斷地推陳出新。種種探究和創(chuàng)新，為日計劃制定賦予了新的內(nèi)涵和策略，同時也注入了勃勃生機。然而，畢竟在習慣的軌道上運轉(zhuǎn)的時間長久了，綜觀日計劃的制定及其管理，仍顯露出舊有的，與現(xiàn)代教育觀念和價值不太一致的痕跡。問題既有計劃制定本身的，又有來自于計劃實施中的失當或管理方面的。概括起來，有幾個方面的落差：
一、計劃預(yù)設(shè)與幼兒即時生成之間的落差 日計劃制定猶如造房前的圖紙設(shè)計，是設(shè)計者在一定思想指導下，為完成既定目標，對構(gòu)成的諸要素進行分析之后所構(gòu)想的運作流程和具體策略，所不同的是，造房指向相對靜止的物，通常“圖紙”一旦走型，造房過程則不會輕易變更。而日計劃指向的是活生生的人，因此，一方面，日計劃預(yù)設(shè)不能求“全”、求“滿”，并盡量“瞄準”幼兒，另一方面，教師在計劃中對活動的構(gòu)想和安排，是不是符合幼兒的認知結(jié)構(gòu)和興趣點，是不是有利于目標的達成，還有待于在實踐中檢驗。所以，實施并不意味著完全照著計劃按部就班地進行。但是，在現(xiàn)實活動中，尤其是一些公開活動，每當預(yù)設(shè)與幼兒的需求或水平發(fā)生矛盾時，教師往往更在乎自己的計劃，對來自于幼兒的獨到的見解、創(chuàng)意和思維的火花，以及不解的提問則缺少敏感、缺乏熱情，或者將自己的意圖“轉(zhuǎn)嫁”給幼兒，或者將幼兒的思路納入到自己預(yù)設(shè)的軌道。似乎是，計劃了，我就應(yīng)順其“道”而行之，不該“離經(jīng)叛道”，再者是，因“過詳?shù)念A(yù)設(shè)性而降低了對來自于幼兒需要的敏感性”。
二、計劃制定與整體理念上的落差 一期課程改革，對幼兒園課程的理解已突破了學科界限，認為“幼兒園課程是幫助幼兒獲得有意的學習經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的綜合�！睆倪@個理念出發(fā)，在幼兒園，凡是對幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極作用的各種活動都應(yīng)盡可能地納入一日計劃中。但是，從面上的日計劃看，仍有重教學、輕其它跡象、教學“大肚子”，生活、體育和游戲一筆帶過。表現(xiàn)之二，具體活動目標的表述欠得當。目標是活動的出發(fā)點和歸結(jié)點，幼兒園課程的終極目標只有細化為具體的行為化目標，即可能達成的目標和期望達成的目標，就能使教師有意識地挑選材料、教育的程序與策略，以及與幼兒在一起的工作方式，并通過實際的運作，實現(xiàn)既走的目標。因此，具體活動目標的“定位”，將直接影響到活動的方向和效益，而且一個撰寫得好的活動目標應(yīng)能用來成功地向人表達或交流教師的意圖。然而，從日計劃中顯現(xiàn)出來的不足，一目標偏向，或偏向即時性的知技目標，或偏向情意、態(tài)度等長程性目標，兩者兼顧不夠；二目標含糊，尤其是智能、情意性目標描述籠而統(tǒng)之，缺乏明晰性和可操作性；三表述隨意，忽而“培養(yǎng)”角度，忽而“達成”角度，“思緒”混亂。以上幾方面均折射出與整體理念上的落差。
三、計劃預(yù)設(shè)與幼兒發(fā)展需要間的落差 計劃是對活動的一種超前構(gòu)想，而且不同的計劃往往會有不一樣的時間要求。比如，學期計劃一般總在學期開始前醞釀，月計劃總在月初著手擬訂。日計劃，根據(jù)目前常規(guī)的做法或管理上的`要求，通常是超前一、兩周制訂，甚至也有超前三、四周的。我們以為，適當?shù)爻耙恍⿻r間制定日計劃，既可以使教師準備工作更充裕，不至于因突發(fā)任務(wù)而“打無準備之戰(zhàn)”，也便于園長對教師計劃工作的指導和管理。但是，事實上，目前由于太多的超前，使得教師的逐日計劃，包括目標的定位，內(nèi)容的選擇，方法的選擇，與幼兒當前的發(fā)展和需要之間產(chǎn)生了較大的落差。大面積的落差，勢必要有大范圍的調(diào)整。這豈不帶來時間、精力上的無謂浪費？更何況，在教師中尚有一些不太善于或不太愿意根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”調(diào)整自己計劃的。因此，在日計劃管理上太強調(diào)超前制定，往往弊大于利。
另外，上�，F(xiàn)行“兩教一�；虬氡！敝�，班級里的成人，只有協(xié)同作“戰(zhàn)”，才能有效地促進幼兒的整體發(fā)展。但是，目的有些幼兒園，班級成人之間的合作、協(xié)調(diào)不夠，這不僅反映在教師與保育員之間缺乏在幼兒生活和教育上的溝通，即使教師之間也缺乏必然的聯(lián)系，計劃各訂各的，工作各忙各的。這樣的工作方式，與幼兒發(fā)展需要以及整體發(fā)展之間也形成了落差。
1．凸顯“目中有人”的理念，進行有“彈性”的設(shè)計。
教育工作中的對人的淡漠，對人的發(fā)展欠關(guān)心，恐怕是教育演化過程中的一種異化現(xiàn)象。二期課程改革，力圖凸顯“以兒童發(fā)展為本”的理念。一方面，要變革傳統(tǒng)的“注入式”的教學，從教師的“教書”轉(zhuǎn)向“教人”，從只關(guān)注自己的設(shè)計轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的反應(yīng)。另一方面，我們所倡導的課程或活動，是一種“在生活自然展開中認識與解決各方面問題的過程”，而不是“一套在某一時段必須執(zhí)行的固定內(nèi)容”。第三，我們的教育對象是活生生的、具有完整生命體的人。他們思維活躍，想象豐富，喜好“按著自己的大綱學習”或“欲將大人的大綱變?yōu)樽约旱拇缶V進行學習”，在活動過程中，勢必會生成大量不確定的因素和即時性的教育情景。這種種特性和因素，就對我們教師提出了彈性設(shè)計計劃的要求。
第一，一日活動的課時安排要富有彈性，即事先不對每項活動展開的時間計算得過于嚴密，保證有根據(jù)幼兒當時實際活動狀態(tài)進行調(diào)整的彈性余地，或延長，或提前。
第二，在預(yù)設(shè)計劃時，尤其是教師發(fā)起的活動，不要將計劃設(shè)計得“滿打滿算”．而應(yīng)留出彈性的空間，讓幼兒有時間、有機會去生成新的想法，蹦出新的火花，并保證為完成學習任務(wù)而進行的獨立思考活動。
第三，還要善于研究一些“彈性”設(shè)計策略，二期課改，突現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”，鼓勵教師從固定計劃的設(shè)計者、執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥杂媱澋脑O(shè)計者和執(zhí)行者。而且評價的重點放在設(shè)計是否符合幼兒的實際，是否“心中裝著幼兒”。為此，研究“彈性”設(shè)計的方法和策略就顯得尤為重要。比如“雙向”提問，比如對幼兒“應(yīng)答”作多角度預(yù)想，并由此出發(fā)，設(shè)計出多種引導方案等等。一位有成就的中學教師曾袒露，他的課堂教學改革就落在一點上，即在每堂課初始，約5分鐘，讓學生根據(jù)昨天的教學內(nèi)容進行提問，并請無問題的學生來回答，堅持數(shù)年，學生的學習面貌發(fā)生了質(zhì)的變化，由原先被動接受式學習到積極主動地吸收和質(zhì)疑。從低層次低水平的提問到高層次有質(zhì)量的設(shè)問，從淺表性的回答到有深層內(nèi)涵的答問……這“5分鐘”的問問答答，能否視作“彈性”設(shè)計？抑或是體現(xiàn)“彈性”設(shè)計思想的一項具體的策略？我們真切期盼大家都來研究和創(chuàng)造“彈性”設(shè)計的方法和策略。有了“彈性”預(yù)設(shè)。再加上實施過程中的“目中有人”，就能使我們的教育“事半功倍”。
2．根據(jù)活動性質(zhì)，進行有差別的設(shè)計。
盡管幼兒園的課程指向一日活動，教師日計劃的制定理應(yīng)指向各個環(huán)節(jié)。但是由于各活動的性質(zhì)、特點不一，在具體制定計劃時，應(yīng)提倡有差別的設(shè)計，從活動的性質(zhì)看，一日活動主要有學習、游戲、生活、體育四類，因此，這四類活動的計劃用有所不同。學習活動，是以教師預(yù)設(shè)為主的活動，一般來說，計劃應(yīng)體現(xiàn)“全過程性”，即從目標走位、教材選擇、活動方式、程序安排和組織形式等方面，均需教師作全面的設(shè)計和安排，并努力向“構(gòu)思獨特、方法新穎、手段媒體化”等要求靠攏。游戲活動，既涉及到經(jīng)驗的累積、理解，更涉及到情感的體驗和反應(yīng)。要使幼兒認中獲得最大的收益，就需要具備頭腦的開放性和探索的積極性。這些特性決定、支配著活動情景和結(jié)構(gòu)要比其它的活動更松散，更開放，更體現(xiàn)以幼兒發(fā)起、自主生成的特性。
因此，教師的計劃則應(yīng)體現(xiàn)局部規(guī)劃的特點，即教師依據(jù)長程性目標以及幼兒的興趣、狀態(tài)，主要在呈現(xiàn)刺激和引導體驗刺激上，包括時間、空間、材料、心理氛圍以及活動規(guī)則等方面作廣泛的揭示。生活活動與學習、游戲的性質(zhì)不一樣，更強調(diào)在生活環(huán)節(jié)中的模仿和練習。因此，計劃可以從指導要求和指導設(shè)計兩方面作簡略的提示，指導要求可側(cè)重教師對幼兒重點觀察、了解，活動本身的目標個別指導要求。指導設(shè)計主要指教師為引導幼兒達成目標所做的一些構(gòu)想，包括準備、形式、揩導方法等，體育活動，在時間順序上一般分為導人、集體（個別）活動、放松活動，所以，一般說來，計劃可直接按這一序列展開，若有必要，還可將基本部分進一步擴展為內(nèi)容和方法，并由此陳述具體的活動內(nèi)容和指導行為當然，日計劃如同其它保教問題一樣，不存在一成不變的，適用于所有活動的模式，這里只是最一般意義上的提示。
3．根據(jù)教師個性化特點，鼓勵有差別的設(shè)計。
從理論上講，日計劃是個性化、情景化的產(chǎn)物。由于教師已有的經(jīng)驗、習慣做法以及個性特點的不同，日計劃制定，往往在格式以及表述上會有很大的差異。如有的喜歡寫出詳細的教案，而有的則喜歡寫出幾條作為備忘；有些喜歡用表格式陳述工作流程和方法，而有的則喜歡用描述式展開全程：有的習慣于“細嚼慢咽”，細水長流，而有的則“大刀闊斧”，一氣呵成。更何況，表述日計劃也并非只有一種“正確的”方式。由此，行政人員對教師計劃的管理，要尊重教師原有基礎(chǔ)，尊重教師的“偏好”和“個性化特點，不宜因種種理由，如為便于計劃管理，便于督促準備，或者為應(yīng)付方方面面的檢查等，在計劃管理上提出太劃－和工整的要求、包括計劃制定的“超時”要求，表述的格式或形式，以及字數(shù)的限定等方面。尤其不該單純地通過對教師逐日計劃的橫向比較來判斷、評價教師工作的態(tài)度，而應(yīng)著眼于教師工作過程的本身，著眼于教師間的協(xié)調(diào)性以及在整個活動中付出的努力和投入的水平，今天，在大力倡導給兒童以寬松的發(fā)展空間的背景中，作為教師工作的評價者、管理者，就需要具備“以教師為本”的管理理念，在宏觀規(guī)范下，允許并鼓勵教師主動探索，創(chuàng)造出一種既富有使用意義和價值的，又最適合自己的、易于記憶、思考、實施和修改的個性化的表述方式，以真正發(fā)揮日計劃的功效。這恐怕也是“解放”教師的一個方面。
幼兒園工作計劃 篇3
一、指導思想
根據(jù)《xxxx省0—3歲兒童早期教育實驗工作方案》(xx教基[xx]48號)的要求，積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，對所在社區(qū)0-3歲嬰幼兒的教養(yǎng)者進行指導服務(wù)為宗旨，以提升社區(qū)0-3歲兒童家長的科學育兒水平，促進兒童早期身心健康成長為根本目的，進一步發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢，擴大幼兒園早期教育的.示范、輻射作用，運用豐富多樣的早教指導形式對轄區(qū)內(nèi)0—3歲的嬰幼兒家長及看護人員開展早期教養(yǎng)指導活動，切實提高0～3歲嬰幼兒及其家長的受教育率，促進0-3歲早期教育工作的全面開展。
二、工作目標
1、宣傳科學的早期教育理念、知識和實踐操作方法，有效促進社會對0-3歲兒童早期科學教育重要性的認識和基本知識的了解，全面提高全縣0-3歲兒童家長或看護人員的科學育兒水平。
2、開展多種形式的早教服務(wù)活動，使家長更樂于積極主動參與其中。幫助家長掌握0—3早期教育的科學教養(yǎng)方式，提高家長的育兒經(jīng)驗。
3、加強早教師資力量的培訓，培養(yǎng)和建設(shè)從事0-3歲兒童早期教育研究與實踐的師資隊伍，提升教師設(shè)計、組織、開展早教指導工作的能力。
三、工作措施
1、組織廣大幼教工作者認真學習、執(zhí)行《xxxx省0-3歲兒童早期教育指導綱要》，進一步明確0-3歲兒童早期教育指導原則、目標內(nèi)容、組織實施與評價方式，不斷提高早教育兒理論水平與指導能力。
2、依托居委會、社區(qū)，向轄區(qū)內(nèi)0-3歲的嬰幼兒家長發(fā)放早期教養(yǎng)宣傳資料，逐步提高0～3歲嬰幼兒家對早期教育的重視。
3、重視運用豐富多樣的早教指導形式，提高0～3歲嬰幼兒家教指導率及指導質(zhì)量。一是每年出2-3期宣傳欄、分發(fā)2次以上早期教養(yǎng)宣傳資料;二是每學期邀請0～3歲嬰幼兒及其家長入幼兒園參與活動一次以上;三是每學期開展一次形式多樣的家長專題講座培訓活動及早教咨詢活動。
幼兒園工作計劃 篇4
為了進一步完善學生資助政策體系，促進學前教育的發(fā)展，切實解決家庭經(jīng)濟困難幼兒入園困難問題，根據(jù)省州市相關(guān)工作要求，特對我園學前教育資助工作做如下安排。
一、資助對象與條件
1、資助對象。凡在我幼兒園就讀有正式學籍(年齡3——6歲)，家庭經(jīng)濟困難的幼兒可由其家長向我幼兒園申請家庭經(jīng)濟困難幼兒入園補助金。
2、評選條件。凡符合下列條件之一者，提供有足以證明其家庭困難相應(yīng)材料的可以評定為資助對象。
(1) 孤兒
(2) 烈士子女與國家優(yōu)撫家庭子女
(3) 殘疾幼兒
(4) 父或母為一、二、三、四級殘疾的家庭子女;父母雙方或一方有五級以上殘疾，但家庭無固定經(jīng)濟來源的貧困家庭子女
(5) 喪偶單親的困難家庭子女
(6) 父母喪失勞動能力的幼兒
(7) 父母為城鎮(zhèn)或農(nóng)村低保對象的家庭子女
(8) 年內(nèi)家庭遭受重大災(zāi)害或變故的`家庭子女
(9) 農(nóng)村計劃生育家庭(一孩或兩女)的經(jīng)濟困難家庭幼兒
(10) 家庭有其他特別困難情形的幼兒。
二、摸底調(diào)查工作于本周五結(jié)束!!!符合上述條件的幼兒請?zhí)顚憽都资屑彝ソ?jīng)濟困難幼兒補助申請表》，務(wù)必于本周四前上交，同時提交相關(guān)證明材料和證件。證明材料務(wù)和證件必真實可靠，否則后果自負。
三、幼兒園根據(jù)家長提供材料經(jīng)走訪調(diào)查、評審小組評審、審核合格后公示5個工作日以上，公示無異議者上報市教育局。
四、市教育局審批合格且資金到位后，銀行統(tǒng)一為受助幼兒和家長免費辦理銀行卡，并將補助金打入卡中，由幼兒園統(tǒng)一公開發(fā)放給幼兒家長!
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