《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-07-15 08:41:42 明教案我要投稿

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《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　(一)教學(xué)目的

　　1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

　　2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

　　(二)教具

　　蹄形磁鐵4~6塊，漆包線，演示用電流計(jì)，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.由實(shí)驗(yàn)引入新課

　　重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察后回答：

　　此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)?它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象?

　　(奧斯特實(shí)驗(yàn)。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場(chǎng))

　　進(jìn)一步啟發(fā)引入新課：

　　奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢?怎樣才能使磁生電呢?下面我們就沿著這個(gè)猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索研究。

　　2.進(jìn)行新課

　　(1)通過實(shí)驗(yàn)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　板書：(一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆姡鯓邮勾派姟?

　　提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，本�?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材?為什么?

　　師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。

　　教師展示以上實(shí)驗(yàn)器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按課本圖12-1的裝置安裝好(直導(dǎo)線先不要放在磁場(chǎng)內(nèi))。

　　進(jìn)一步提問：如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣呢?

　　我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢?是平放?豎放?斜放?導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止?還是運(yùn)動(dòng)?怎樣運(yùn)動(dòng)?磁場(chǎng)的強(qiáng)弱對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒有影響?下面我們依次對(duì)這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。

　　用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。

　　教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請(qǐng)學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。

　　實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：

　　上述實(shí)驗(yàn)說明磁能生電嗎?(能)

　　在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象?(當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右或斜著運(yùn)動(dòng)時(shí))

　　為什么導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

　　(師生討論分析：左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線。上下運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。)

　　通過此實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論?

　　學(xué)生歸納、概括后，教師板書：

　　〈實(shí)驗(yàn)表明：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流�！�

　　教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容-電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　板書課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉

　　講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國(guó)的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。

　　(2)研究感應(yīng)電流的方向

　　提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢?它的方向與哪些因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的'實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場(chǎng)方向或改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。

　　提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象?

　　(磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化)。

　　通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢?

　　學(xué)生歸納、概括后，老師板書：

　　〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)�！�

　　(3)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化

　　教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：

　　在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，是什么力做了功呢?(外力)

　　它消耗了什么能?(機(jī)械能)

　　得到了什么能?(電能)

　　在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化?(機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化)

　　板書：〈三、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能〉

　　3.小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問題?

　　4.布置作業(yè)課本上的練習(xí)1、2題。

　　(四)說明

　　1.這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的可見度要大。有條件的學(xué)校可改做學(xué)生實(shí)驗(yàn)或用幻燈演示。

　　2.要在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。

　　《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目的】

　　1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在；

　　2．通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)的因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會(huì)在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；

　　3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　法拉第電磁感應(yīng)定律

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　法拉第電磁感應(yīng)定律

　　【教學(xué)器材】

　　演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學(xué)生電源開關(guān)；滑動(dòng)變阻器；

　　學(xué)生用：靈敏電流計(jì)；線圈；條形磁鐵。

　　【教學(xué)過程】

　　學(xué)生探究問題一：

　　怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動(dòng)勢(shì)能變大？（預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。）

　　1．（a）圖中電路若在某處斷開時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請(qǐng)問原因相同嗎？請(qǐng)做解釋。

　　2．上面兩種實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)所起到的作用分類，下列導(dǎo)線段可以分成幾類：

　　ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

　　3．請(qǐng)回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”？

　　學(xué)生探究問題二：

　　怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動(dòng)勢(shì)？

　　1．猜想：從圖（a）入手，參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案，進(jìn)行猜想。

　　2．嘗試：設(shè)計(jì)一種方案，驗(yàn)證自己的猜想。

　　3．教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。

　　4．學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作（如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想）。

　　5．學(xué)生展示自己的猜想。

　　6．學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容：或者由教師談自己的'意見或做一簡(jiǎn)要總結(jié)：或者進(jìn)行全班性的討論。

　　7．學(xué)生質(zhì)疑。

　　8．學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固與拓展。

　　學(xué)生探究問題三：

　　導(dǎo)線電源與干電池、蓄電池有何相同點(diǎn)？

　　1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并提出見解。

　　2．學(xué)生互評(píng)，進(jìn)行辨析和匯總。

　　3．教師小結(jié)。要求：要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和探究，但也要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、正確方法和求真務(wù)實(shí)的精神。

　　學(xué)生探究問題四：

　　請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)發(fā)電機(jī)，并動(dòng)手做最簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，以獲得比較大的電動(dòng)勢(shì)。

　　《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目的：

　　1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算。

　　2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

　　教學(xué)儀器：

　　電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)引入：

　　在磁可否生電這個(gè)問題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、磁通量（）

　　復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

　　引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來表示。如果一個(gè)面積為

　　的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量。

　�。�1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積，叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用φ表示。

　�。�2）公式：

　　（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·m2

　　磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)。

　　注意強(qiáng)調(diào)：

　�、僦灰绖驈�(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影。）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。如果用公式來計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

　�、诖磐渴菢�(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。

　　2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

　　內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

　　3、實(shí)驗(yàn)演示

　　實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

　　觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。

　　學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流。

　　現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流。回憶磁通量定義

　�。◣熒懻摚⿲�(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因?yàn)閍b的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。

　　設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

　　實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

　　觀察提問：

　　a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。

　　b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

　　現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的'相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流。

　　實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

　　實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

　　現(xiàn)象分析：對(duì)線圈，滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷，引起a中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則b中無感應(yīng)電流。

　　教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

　　結(jié)論：

　　無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況。

　　3、例題講解

　　4、教師總結(jié)：

　　能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。

　　5、布置作業(yè)

　　《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)科學(xué)探究中的科學(xué)精神。

　　2．經(jīng)歷感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的探究活動(dòng)，提高學(xué)生的分析、論證能力。

　　3．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁通量的概念，能結(jié)合實(shí)例對(duì)磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的分析。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在古代，人們對(duì)于自然現(xiàn)象的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了諸多思考。他們觀察到電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間可能存在某種聯(lián)系，這啟發(fā)了丹麥物理學(xué)家奧斯特的研究。通過實(shí)驗(yàn)證明，電流產(chǎn)生了磁效應(yīng)，并揭示了電與磁的關(guān)聯(lián)�？茖W(xué)家們對(duì)于這種電磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)引起了對(duì)稱性的思考：既然電能生磁，那么磁是否也能生電呢？為了回答這個(gè)問題，英國(guó)物理學(xué)家法拉第進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)的現(xiàn)象。

　　二、推進(jìn)新課

　　1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

　　法拉第在研究電磁感應(yīng)的過程中遇到了許多困難和挫折，他進(jìn)行了三次集中的`實(shí)驗(yàn)研究，但都以失敗告終。然而，法拉第并沒有放棄他的想法，而是繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行研究。經(jīng)過多次失敗后，他最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。之前的失敗主要是因?yàn)樗褂玫拇艌?chǎng)都是由恒定電流產(chǎn)生的穩(wěn)恒磁場(chǎng)，而電磁感應(yīng)是一種在變化、運(yùn)動(dòng)的過程中才會(huì)出現(xiàn)的效應(yīng)。當(dāng)法拉第發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后，對(duì)于電磁感應(yīng)的理解就豁然開朗了。法拉第在這個(gè)過程中展現(xiàn)了十年如一日的堅(jiān)持不懈精神，這值得我們學(xué)習(xí)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)使人們對(duì)電與磁內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更加完善，宣告了電磁學(xué)作為一門統(tǒng)一學(xué)科的誕生。

　　2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　那具體怎樣的情況下可以產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？初中的學(xué)習(xí)中我們簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。我們知道，當(dāng)閉合導(dǎo)體回路的一部分做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，閉合導(dǎo)體回路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

　　演示實(shí)驗(yàn)一：

　　設(shè)問：是不是只要閉合導(dǎo)體回路切割了磁感線就一定能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？（演示整個(gè)閉合線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中垂直切割磁感線。）由此強(qiáng)調(diào)“部分”二字的深層理解。

　　讓我們一起來觀察以下兩個(gè)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并思考探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因。

　　演示實(shí)驗(yàn)二：

　　操作：磁鐵插入、抽出或停在線圈中時(shí)，電流表的指針如何動(dòng)作？

　　現(xiàn)象：當(dāng)磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，閉合回路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生；當(dāng)磁體相對(duì)于線圈靜止時(shí)，閉合回路中沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

　　思考：磁鐵和線圈的相互靠近和遠(yuǎn)離會(huì)引起閉合回路中的感應(yīng)電流。當(dāng)磁鐵接近線圈時(shí)，磁場(chǎng)線會(huì)穿過線圈導(dǎo)致磁通量的變化，從而在線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。反之，當(dāng)磁鐵遠(yuǎn)離線圈時(shí)，磁場(chǎng)線的穿過減少，磁通量的變化仍然會(huì)導(dǎo)致感應(yīng)電流的產(chǎn)生。產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是磁通量的變化。當(dāng)磁通量通過一個(gè)閉合回路發(fā)生變化時(shí)，回路內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。這個(gè)變化可以是由于磁場(chǎng)強(qiáng)度的變化、磁場(chǎng)方向的改變或者是磁場(chǎng)線的運(yùn)動(dòng)等引起的。根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，閉合回路中的感應(yīng)電流的大小與磁通量的變化率成正比。

　　演示實(shí)驗(yàn)三：

　　操作：通、斷開關(guān)，滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，電流表指針如何動(dòng)作？

　　現(xiàn)象：當(dāng)開關(guān)打開或關(guān)閉時(shí)，或滑動(dòng)變阻器的滑片正在滑動(dòng)時(shí)，閉合電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流；當(dāng)開關(guān)完全打開或關(guān)閉，或滑動(dòng)變阻器的滑片停止滑動(dòng)時(shí)，閉合電路中將不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

　　思考：開關(guān)閉合會(huì)使線圈A通電，產(chǎn)生一個(gè)恒定的磁場(chǎng)�；瑒�(dòng)變阻器的滑動(dòng)會(huì)改變線圈A的電阻值，進(jìn)而改變通過線圈A的電流大小，導(dǎo)致線圈A產(chǎn)生的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生變化。線圈B位于線圈A的磁場(chǎng)中，當(dāng)線圈A的磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)，將會(huì)在線圈B中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

　　產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：

　　1. 線圈B與線圈A的磁場(chǎng)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)；

　　2. 線圈B與線圈A之間存在導(dǎo)電連接。

　　歸納結(jié)論：只要穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化，閉合導(dǎo)體回路中就有感應(yīng)電流。

　　強(qiáng)調(diào)：磁通量的變化可能是由磁感應(yīng)強(qiáng)度變化引起，也可能是由閉合回路面積變化引起。

　　練習(xí)：常見磁場(chǎng)中線圈內(nèi)磁通量的變化。

　　《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教材分析

　　課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。

　　教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

　　不過，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算的磁通量表述。

　　另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識(shí)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

　　但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來看，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：熟練掌握磁通量及其變化的`計(jì)算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

　　2、過程與方法：通過教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過對(duì)練習(xí)題的歸類分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、磁通量及其變化；

　　2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

　　3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。