<<雷雨>> 教案

雷雨   教學(xué)目標(biāo) 1．了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。 2．了解作者曹禺以及《雷雨》的思想性、藝術(shù)性。 3．分析《雷雨》的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)以及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。 教學(xué)方法 活動(dòng)教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法 教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、課前準(zhǔn)備 1．通過(guò)分析語(yǔ)言和動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)周樸園、魯侍萍的人物形象。 2．通過(guò)分析語(yǔ)言和動(dòng)作，討論周樸園對(duì)魯侍萍的情感。 注意：回答問(wèn)題應(yīng)在原文中有所依據(jù)。在文中畫、寫出與預(yù)習(xí)題目有關(guān)的答案或疑問(wèn)。 二、在兩節(jié)戲劇中任選一節(jié)進(jìn)行課本劇表演。   第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1．簡(jiǎn)介曹禺和《雷雨》故事情節(jié)，明確其在文學(xué)史上的地位。 2．簡(jiǎn)介戲劇常識(shí)和戲劇人物鑒賞方法。 3．梳理情節(jié)脈絡(luò)。 教學(xué)步驟： 一、情境導(dǎo)入 1．播放電影《滿城盡帶黃金甲》片段導(dǎo)入。 2．導(dǎo)語(yǔ)： 夫妻不相愛(ài)卻相恨，父子不相安卻相怨。 母子不相和卻相亂，兄弟不相親卻相斗。 同學(xué)們，你們知道嗎？這部著名導(dǎo)演張藝謀的電影卻取材于七十多年前，一位年僅23歲的大學(xué)生的處女作。這個(gè)大學(xué)生就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺，作品就是《雷雨》�！独子辍返恼Q生引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)，從1935年4月在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)�團(tuán)都競(jìng)相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長(zhǎng)為一部二十集電視連續(xù)劇。一部作品能夠具有如此悠久的生命力，一定有它獨(dú)特的魅力，能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，一定能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎�、去探討的�?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。 二、走進(jìn)作家曹禺 曹禺（1910－1996），原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》、《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》等。《雷雨》、《日出》是他的代表作。 作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量五四以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇及莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。 三、學(xué)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)（PPT展示） 1．戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。 2．戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕��；從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正�。粡难莩鰣�(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。 3．戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。） 4．戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。 5．戲劇人物鑒賞方法。 戲劇由于受到時(shí)空的限制，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語(yǔ)言、舞臺(tái)說(shuō)明以及由它們而展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。 （板書）戲劇人物鑒賞方法： 揣摩人物語(yǔ)言 探究舞臺(tái)說(shuō)明 把握戲劇沖突 四、簡(jiǎn)介劇情及課文 1．聲、字、畫（剪輯于話劇表演中場(chǎng)景）多媒體課件活動(dòng)展示，渲染課堂氣氛。 這是一個(gè)令人心碎的故事。 三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（這就是后來(lái)的魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子（這就是后來(lái)的周萍），抱起奄奄一息的初生兒去投河…… 三十年后，在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開(kāi)槍自殺，善良的侍萍癡呆了…… 這就是《雷雨》，一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。這是一個(gè)多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因?yàn)橹芷己退镍P熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個(gè)很遠(yuǎn)的學(xué)堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來(lái)周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地遇上了當(dāng)年拋棄她的周樸園。 我們的課文就是從來(lái)接四鳳回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開(kāi)始的。 五、梳理情節(jié)脈絡(luò) 課文節(jié)選自《雷雨》第二幕，由兩個(gè)情節(jié)組成。 第一場(chǎng)：三十年后周樸園與魯侍萍的再次相見(jiàn)。 第1層：周樸園和魯侍萍相認(rèn)——（相遇述舊怨） 第2層：周樸園和魯侍萍“交鋒”——（相認(rèn)生新恨） 第二場(chǎng)：周樸園同魯大海針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)沖突。 矛盾的沖突： ⑴周樸園與魯侍萍的矛盾焦點(diǎn)——三十年生死恩怨(愛(ài)情的糾葛) ⑵周樸園與魯大海的矛盾焦點(diǎn)——罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng)) 六、找出本劇出場(chǎng)的人物，并分析人物間的關(guān)系 既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。 七、布置作業(yè) 課后練習(xí)   第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 分析理解周樸園形象的復(fù)雜性。 教學(xué)步驟： 一、同學(xué)表演課本劇“客廳相遇” 話劇主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展示矛盾沖突，推動(dòng)劇情發(fā)展，塑造人物性格。老師要求同學(xué)在觀看課本劇的過(guò)程中，要注意人物對(duì)話的音質(zhì)、音長(zhǎng)、音高、語(yǔ)調(diào)是否符合人物性格和情境，作好評(píng)點(diǎn)準(zhǔn)備。 明確：學(xué)生一般主要從語(yǔ)言、表情方面進(jìn)行評(píng)說(shuō)。老師可提示注意潛臺(tái)詞和十一個(gè)“哦”字。這些“哦”字有的是沉思，有的是傷感，有的是驚恐，有的應(yīng)輕，有的應(yīng)重。 二、再讀劇本，討論分析周樸園的復(fù)雜形象 思考周樸園是個(gè)怎樣的人？他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假？ 周國(guó)平在《時(shí)光村落里的往事》一文中這樣說(shuō)過(guò)： “人分兩種，一種人有往事，另一種人沒(méi)有往事。有往事的人愛(ài)生命，對(duì)時(shí)光流逝無(wú)比痛惜，因而懷著一種特別的愛(ài)意，把自己所經(jīng)歷的一切珍藏在心靈的谷倉(cāng)里�！� “人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的？通過(guò)往事�！薄罢�是被親切愛(ài)撫著的無(wú)數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個(gè)豐滿的靈魂。”（PPT） 1．那么周樸園是否有往事呢？ 明確：有。 2．有哪些往事？分組討論，提問(wèn)。 明確：⑴無(wú)錫好時(shí)光。⑵逼走梅侍萍。⑶舊日的世界。（舊襯衣、舊雨衣、舊家具、老習(xí)慣） 3．周樸園對(duì)待往事的態(tài)度是怎樣的？ 品味語(yǔ)言片斷，思考：周樸園為什么說(shuō)“無(wú)錫是個(gè)好地方”？魯侍萍為什么無(wú)緣無(wú)故提起洋火呢？為什么用“我們”？ 周樸園：嗯，（沉吟）無(wú)錫是個(gè)好地方。 魯侍萍：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。 討論其潛臺(tái)詞，明確: 洋火應(yīng)該是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。找出課文中的相關(guān)信息：因?yàn)槭唐忌�孩子受了病總要關(guān)窗戶，所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫啊Ｓ芍艿钠埔r衣，可以想見(jiàn)魯在燈下一針一線地繡那朵梅花的情景。相關(guān)臺(tái)詞：“右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來(lái)用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的�！� 周樸園想起了在無(wú)錫時(shí)跟侍萍的那段美好的戀情與幸福的生活。而魯侍萍則無(wú)意中也回憶起了與樸園在一起生活的溫馨幸福的場(chǎng)景。一盞油燈，紅色的火焰在跳動(dòng)著，一位年輕姑娘正在燈下專注地繡花。在她身邊，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒，靜靜地看著她……眼前這幅畫面，其樂(lè)融融，其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實(shí)在是情不自禁啊。想象得出，30年前這段生活，留給魯、周二人的正是這樣一種美好、溫馨的記憶，以至于30年后他們?nèi)阅钅畈煌�。�?duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)錫，正是這段美好生活的見(jiàn)證。（投影：“洋火”，“好地方”突出） 4．周樸園是一個(gè)有什么樣靈魂的人，我們先聽(tīng)聽(tīng)魯侍萍的控訴。 自由朗讀下面這段文字，讀出感情；還可請(qǐng)朗讀好的女生讀這一段。 “哼！我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門�！� ⑴對(duì)周樸園，對(duì)于三十年前被趕出周家那段經(jīng)歷，魯侍萍內(nèi)心是怎樣一種感受呢？ 明確：恨，悔。面對(duì)周樸園，魯侍萍心里有著無(wú)限的怨憤。因?yàn)�，正是周樸園，給她帶來(lái)那么大的痛苦，那么多年的痛苦。等了三十年，現(xiàn)在，總算有了一個(gè)機(jī)會(huì)，魯當(dāng)然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了。 ⑵找出這段話中的兩個(gè)“你們”，四個(gè)“你”字，再找出后文的“你們”，思考這“你們”指的是誰(shuí)？魯侍萍真的恨周樸園嗎？ 明確： “可是自從我被你們家趕出來(lái)以后�！� “我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里。” “那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我抱走的�！� 明確：“你們”指周家的人，如 周家老太太

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