“三案六環(huán)節(jié)”之教案

第一節(jié) 基因的分離定律 （第1課時教案） 教材分析 本節(jié)內(nèi)容包括基因的分離定律、孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法及分離定律的應(yīng)用三個部分。第一部分通過對孟德爾所做的豌豆一對相對性狀的雜交實驗的介紹和分析，揭示了基因分離定律的實質(zhì)，這部分是本節(jié)的重點，也是理解第二節(jié)中基因自由組合定律和伴性遺傳的基礎(chǔ)，本部分用1課時完成。   本節(jié)內(nèi)容涉及到“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章內(nèi)容的提前，其實不然，教科書中只是把基因解釋為控制性狀的因子，是比較宏觀的說法，這樣不僅可以讓學(xué)生接受、理解基因，又能引發(fā)他們的好奇心，為第四章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)�。�1）知道雜交的含義及雜交的基本方法，會寫遺傳學(xué)的各種基本符號。 （2）能夠辨別相對性狀、純合體、雜合體的實際例子。 （3）能夠理解并表達(dá)等位基因的含義、基因型與表現(xiàn)型的概念及關(guān)系。 （4）理解孟德爾對性狀分離的解釋。 2、能力目標(biāo)�。�1）通過分離定律到實踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力�！。�2）通過學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂展示，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流展示的能力�！。�3）了解一般的科學(xué)研究方法：試驗結(jié)果——假說——試驗驗證——理論�！。�4）通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的解題技巧。 3、情感目標(biāo)�。�1）孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了整整8年的研究試驗，通過科學(xué)家的事跡，使學(xué)生體驗科學(xué)探索的艱辛，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育�！。�2）通過分離定律在實踐中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育。 教學(xué)重難點 重點：①有關(guān)遺傳定律的基本概念和術(shù)語 ②孟德爾一對相對性狀的遺傳試驗及對性狀分離現(xiàn)象的解釋。 難點：對分離現(xiàn)象的解釋。 課前準(zhǔn)備: PPT 性狀分離比的模擬實驗驗裝置 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機（通過情境設(shè)置，激發(fā)發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的興趣和探究欲望）。   1、PPT展示演員陳強及其兒子陳佩斯、葛存壯及其兒子葛優(yōu)的照片，觀察他們相像處與不同處。 2、試舉出自己與父母長得相似的地方和不同的地方。 3、理解“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，九子各不同”的含義。   利用3分鐘時間小組對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的疑惑再次討論，以便課堂展示。 一、雜交的基本操作過程 收集信息，自學(xué)質(zhì)疑(設(shè)計在學(xué)案上，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便更好完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)) 方法指導(dǎo)：本節(jié)整個內(nèi)容貫穿著實驗過程，并且概念較多，因此要補充介紹雜交、自交的基本操作程序。由于是補充內(nèi)容，學(xué)生通過書本內(nèi)容的閱讀無法完成預(yù)習(xí)，可布置學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)等查找資料，小組共同完成。 1．雜交：基因型  的生物體間相互交配的過程，一般用×表示（廣義的雜交指生物體間的交配行為）。                 思考上圖，回答：①過程叫 ,之后要對紫色花實行 處理②過程叫 ,之后要對紫色花實行 處理,以防止 2．自交：基因型  的生物體間相互交配；植物體中指雌雄同花的植株自花受粉和雌雄異花的同株受粉，自交是獲得純系的有效方法。一般用×表示。 精講點撥，凸顯重點 PPT展示雜交視頻，強調(diào)①去雄要在雄蕊成熟之前進(jìn)行，②要進(jìn)行嚴(yán)格的套袋處理，以防止外來花粉干擾。③豌豆花的自交在自然狀態(tài)下進(jìn)行。 二、孟德爾一對相對性狀的遺傳試驗 收集信息，自學(xué)質(zhì)疑（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初步體驗科學(xué)認(rèn)知過程） 1、閱讀課文，邀請兩個學(xué)生（分屬兩個組）到黑板書寫孟德爾實驗的過程圖解，同組學(xué)生可補充，其他組成員可批改，并語言介紹實驗過程。鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。 P：  紫花豌豆 × 白花豌豆   F1：             F2：        :  2、根據(jù)以上圖解，完成相關(guān)概念（小組交流后完成，理解后用1分鐘時間強化記憶） （1）、P：  F1：   F2： （2）、孟德爾選 作為實驗材料，因為豌豆是嚴(yán)格的 植物，在自然情況下一般都是 。他挑選了  對 明顯差異的植株進(jìn)行雜交實驗，追蹤這些性狀在雜種后代的 情況，并對實驗結(jié)果進(jìn)行了  （3）、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性的總稱。 （4）、相對性狀：同種生物同一性狀的 表現(xiàn)類型。例如  與  。 （5）、顯性性狀：具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn) 親本性狀。如 。 （6）、隱性性狀：具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1 親本性狀。如 。 （7）、性狀分離：雜種后代中 的現(xiàn)象。如同時出現(xiàn) 和 性狀的現(xiàn)象。 精講點撥，凸顯重點（教師適當(dāng)點撥，強化學(xué)生記憶和加速對知識點的理解） PPT展示實驗圖解，請學(xué)生敘述實驗過程，并與小組展示進(jìn)行比較，指出不足之處。強調(diào)：同一種性狀的不同表現(xiàn)類型可是兩種，也可是多種。 【遷移應(yīng)用1】下列各項中屬于相對性狀的是 A.玉米的黃粒和圓粒  B．家雞長腿和毛腿 C．綿羊的白毛和黑色 D．豌豆的高莖和豆莢的綠色 本題不僅要求說出正確答案，還要求學(xué)生說出其他選項中的每種性狀的相對性狀。 實驗現(xiàn)象和結(jié)果令人費解，因此孟德爾要對此現(xiàn)象進(jìn)行解釋，如何解釋，必須提出相關(guān)的假說。 三、對分離現(xiàn)象的解釋 收集信息，自學(xué)質(zhì)疑（閱讀書本，完成填空，提高自主學(xué)習(xí)能力，體驗科學(xué)探究的艱辛） 結(jié)合以上實驗圖解，理解以下相關(guān)概念 （1）、顯性基因：控制 性狀的基因，一般用大寫英文字母表示，如A。 （2）、隱性基因：控制  性狀的基因，一般用小寫英文字母表示，如a。 （3）、等位基因：  上決 對_ 的兩個基因，一般用英文字母的大寫和小寫表示，如A、a。 （4）、非等位基因：位于同源染色體的 位置上或非同源染色體上的基因。 根據(jù)對書本的閱讀，請小組同學(xué)上黑板用圖解的方式講述對分離現(xiàn)象的解釋過程。本組補充，其他組評價。 鍛煉學(xué)生觀察推理能力。    P:  ×   配子：    F1：      F2：     表現(xiàn)型    ：    比例   ：   特點：F1只表現(xiàn) 性親本的性狀；F2出現(xiàn) 分離，分離比為顯∶隱=3∶1 精講點撥，凸顯重點   ①由于孟德爾時代還沒有認(rèn)識染色體、DNA、基因的結(jié)構(gòu)，因此孟德爾提出了遺傳因子的概念，實際就是我們現(xiàn)在的基因，本節(jié)內(nèi)容我們直接用基因表述。 ②AA對應(yīng)的表現(xiàn)型是  ， Aa對應(yīng)的表現(xiàn)型是 aa對應(yīng)的表現(xiàn)型是  ，而紫花對應(yīng)的基因型是 ，白花對應(yīng)的基因型是 。 ③實際上就是利用孟德爾的假說內(nèi)容對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋，但解釋后還要提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 矯正反饋（課堂完成，可小組討論） 請總結(jié)假說內(nèi)容 1、在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的基因 存在，純種紫色豌豆的體細(xì)胞中含有成對的AA基因，純種白色豌豆的體細(xì)胞中含有成對的aa基因。 2、生物體在形成  時，成對的基因彼此 ，分別進(jìn)入不同的 。因此，純種紫色豌豆的配子只含有一個  ，純種白色豌豆的配子只含有一個 。受精時，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復(fù)  。雜交產(chǎn)生的F1體細(xì)胞中，A和a的配子結(jié)合成Aa（一對等位基因）。因為基因A對基因a有  作用，故F1（Aa）只表現(xiàn)為  。 3、F1（Aa）自交通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時，基因A和基因a 隨同源染色體的分開而分離，最終產(chǎn)生含有基因A和含有基因a的兩種配子，比例1∶1。（雄配子A∶雄配子a=1∶1，雌配子A∶雌配子a=1∶1，植物的雄配子數(shù)目一般 于雌配子數(shù)目）。 4、受精時，兩種雌配子與兩種雄配子  結(jié)合，因此，F(xiàn)2便有了  、  、 三種基因組合，即 ,它們之間的比例近于1∶2∶1，因基因A對基因a有 作用，F(xiàn)2在性狀表現(xiàn)型上比例則近于  ∶ =3∶1。 【遷移應(yīng)用2】用純種高莖豌豆（DD）與純種矮莖豌豆（dd）雜交，得到F1全為高莖，將F1自交得F2，發(fā)現(xiàn)F2中高莖：矮莖為3：1。實現(xiàn)F2中高莖：矮莖為3：1的條件是 A．F1形成配子時，遺傳因子分離，形成兩種配子 B．含有不同遺傳因子的配子隨機結(jié)合 C．含有不同遺傳因子組合的種子必須有適宜的生長發(fā)育條件 D．只需A項條件，而不需B、C兩項條件 優(yōu)化組織，引導(dǎo)探究(學(xué)生活動) 由于受材料限制，無法每個小組準(zhǔn)備一組小球裝置，可各組準(zhǔn)備兩個小罐，分別標(biāo)記1號和2號罐，每個罐中放有大小、質(zhì)地相同的紅色紙條和綠色紙條各50個，紅色紙條中寫上A，綠色紙條上寫上a，代表兩種雌配子，2號罐中紅紙條寫上B,綠紙條寫上b，代表兩種雄配子。其他要求按書上試驗過程完成。此實驗要求課前完成，記錄實驗結(jié)果，課堂對實驗結(jié)果討論。（可用PPT演示抓小球的實驗過程） 溫馨提示：每次抓取出紙條后要放回原罐中，充分搖勻，再抓下一次。只有這樣，用雙手摸紙條時才具有隨機性，更能表示配子結(jié)合時的隨機性，盡量避免人為誤差  性狀分離比的模擬試驗記錄表   顯性 隱性 AA Aa aa 1       2       ……       100       合計       基因組合比       性狀分離比       成果初探，交流展示 (學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗分組實驗、討論的過程，并使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣及效果。) 各小組將記錄的結(jié)果投影的大屏幕進(jìn)行交流，并得出結(jié)論。 課堂生成問題：1、為什么抓取的次數(shù)要50-100次？2、如果只抓取10次，情況會怎樣？3、在抓取之前能否估算出AA、Aa、aa的概率？4、實際操作結(jié)果與理論有出入，可能的原因是什么？ 教師評價：1、次數(shù)越多，結(jié)果越接近真實值  2、如果只抓取10次，出現(xiàn)偶然性的可能性很大，與真實值的差距較大  3、1：2：1 4、將小球用紙條代替，混

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