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愛(ài)如茉莉教案（小組合作學(xué)習(xí)）
愛(ài)如茉莉 一、 導(dǎo)課 師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《愛(ài)如茉莉》（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題） 上節(jié)課，我們初讀了課文，找出了一些與茉莉有關(guān)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能用上其中的一兩個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“愛(ài)如茉莉”的理解。 （出示）平淡無(wú)奇 潔白純凈 彌漫 縷縷幽香 裊裊 詩(shī)意 學(xué)生1、這篇課文主要寫了爸爸、媽媽那平淡無(wú)奇的愛(ài)。 學(xué)生2、父母間的愛(ài)潔白純凈，如同茉莉，看似平平淡淡實(shí)際卻散發(fā)著縷縷幽香。 二、 細(xì)節(jié)中感悟愛(ài) 師過(guò)渡：是��！在媽媽心中，愛(ài)如茉莉，平平淡淡，卻又實(shí)實(shí)在在。愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都能讓媽媽感受到淡淡的情，淡淡的愛(ài)。年幼的我是很難理解媽媽心中的這份真愛(ài)的。今天，就讓我們細(xì)讀、品讀課文的6—18自然段，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出那些隱藏真愛(ài)的細(xì)節(jié)，那些溫暖人心的字詞，那些表現(xiàn)真愛(ài)的語(yǔ)句，并把自己的感受或體會(huì)寫在旁邊空白處。 （學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書(shū)情況） 明確小組交流要求：在交流時(shí)，請(qǐng)先讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，再談自己讀出的感受，在同一個(gè)地方有不同感受的同學(xué)可以補(bǔ)充。 三、 匯報(bào)交流情況 （一）“吃餃子“部分 學(xué)生1 我們這個(gè)小組從課文的第6—8段（讀課文）我們從媽媽說(shuō)的話中感受到媽媽很愛(ài)爸爸，媽媽生病住院了心中想到的不是自己的病情，而是讓爸爸出差回家后吃上熱騰騰的餃子……這是我們小組讀后的體會(huì)，其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充。 學(xué)生2、 我們覺(jué)得他談得很好，在媽媽心中，爸爸的事情比媽媽生病都重要。但是他沒(méi)有把媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣讀好。當(dāng)時(shí)媽媽身體很虛弱，所以是用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)的，我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀（該生讀） 師：這個(gè)小組的建議你覺(jué)得怎么樣? 學(xué)生1 她說(shuō)的很有道理，讀的也很好，我想再試一試（該生再讀） 師：你的進(jìn)步很大，讀書(shū)就要這樣：邊讀邊想。哪個(gè)小組還有不同的理解。 學(xué)生3 他們都感受到了媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。我們小組從（生讀第八段）這段話中讀懂了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。從“直奔”一詞中可以看出爸爸很擔(dān)心媽媽，他知道媽媽生病后很焦急，便直奔醫(yī)院。同時(shí)我還聯(lián)系前面媽媽說(shuō)的話感到爸爸媽媽是互相關(guān)愛(ài)，互相牽掛的。 師：這個(gè)小組的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，能把前后兩段聯(lián)系起來(lái)讀，讀書(shū)就要邊讀邊揣摩人物的內(nèi)心。你們理解了爸爸急切的心情，能讀出來(lái)嗎？推薦一位同學(xué)試一試。（生讀） 師：是啊，一個(gè)奔字包含了爸爸對(duì)媽媽的牽掛，一個(gè)奔字同樣也可以引發(fā)我們無(wú)數(shù)的想象 練習(xí)說(shuō)話： 爸爸顧不得放下沉重的行囊，便直奔醫(yī)院。 爸爸顧不得 ，便直奔醫(yī)院。 爸爸顧不得 ，便直奔醫(yī)院。 …… 師、“吃餃子”這件事只不過(guò)是父母生活中一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，卻讓我們讀懂了他們相濡以沫的愛(ài)，文中像這樣的細(xì)節(jié)還有很多，哪個(gè)小組接著交流。 （二）第九段 學(xué)生1 我們小組從這段話（讀第九段）我們從“叮囑”一詞體會(huì)到……、 我們還從“緊握”一詞體會(huì)到…… 師：爸爸為什么要緊握媽媽的手呢？ 學(xué)生2：因?yàn)榘职忠估锼贸粒瑡寢屢粍?dòng)他就驚醒了。 學(xué)生3：因?yàn)閶寢層惺乱膊粫?huì)叫醒他，所以緊握媽媽的手。 師：你看，這樣就讀的更深了，讀書(shū)就要聯(lián)系上下文來(lái)思考。大家都來(lái)讀一讀這段話�？催�有哪些細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了你？ 學(xué)生4：我從“恬靜的微笑”這個(gè)表情中知道了媽媽感受到了爸爸的愛(ài)，所以她很幸福，即使在生病住院她也感到很幸福。 學(xué)生5：我從這句話（生讀最后一句）從“探”字中感受到連陽(yáng)光都被爸爸媽媽這平淡的愛(ài)感動(dòng)了，都不愿打擾他們。 師：這是你美好的想象，在你的想象中太陽(yáng)都是那么的有情。你能讀出這種靜謐而美好的感覺(jué)嗎？（生讀）從他的讀中你感受到了什么？ 學(xué)生6：我仿佛看到了爸爸媽媽執(zhí)手而眠的幸福畫(huà)面，很美、很感人。 師：怎樣讀能讓我們覺(jué)得更美、更動(dòng)人。（生讀） 師：是啊，情到深處最動(dòng)人。愛(ài)是輕輕的叮囑，愛(ài)是親密的牽手，愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡，愛(ài)是茉莉的純凈。讓我們伴著茉莉的幽香繼續(xù)感悟愛(ài)的真諦。哪個(gè)小組接著談 學(xué)生1 我們小組從病房中爸爸媽媽的對(duì)話中感受到了真愛(ài)。我們想讀給大家聽(tīng)（分角色讀）讀完談：從爸爸媽媽的對(duì)話中我們讀懂了他們都時(shí)刻為對(duì)方著想，爸爸擔(dān)心媽媽不敢睡，媽媽為了不吵醒爸爸以至于連手腳都麻木了。愛(ài)就是爸爸媽媽樸實(shí)的話語(yǔ)，愛(ài)還是媽媽麻木的手腳。 師：讀書(shū)就要像這個(gè)小組的同學(xué)一樣，邊讀邊想、邊想邊讀，還要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行概括總結(jié)。其他小組有同樣關(guān)注了病房中的細(xì)節(jié)，對(duì)愛(ài)有不同理解的嗎？ 學(xué)生2 我們小組還關(guān)注了這樣幾個(gè)細(xì)節(jié)。（讀似乎是我驚醒了爸爸……） 從“輕輕”“躡手躡腳”這兩個(gè)動(dòng)作中可以看出爸爸照顧媽媽照顧的無(wú)微不至，怕吵醒媽媽，動(dòng)作特別輕，爸爸在用心的照顧媽媽。愛(ài)還是爸爸躡手躡腳的動(dòng)作。 學(xué)生3 從“布滿血絲”這個(gè)詞中我感到爸爸很愛(ài)媽媽，為了照顧媽媽不敢睡覺(jué)，眼睛都熬紅了。我覺(jué)得愛(ài)還是爸爸布滿血絲的眼睛。 學(xué)生4 從媽媽“清醒含笑的眸子”這個(gè)詞中我感受到媽媽其實(shí)早就醒來(lái)了只是不愿吵醒爸爸不敢醒，媽媽從爸爸的手中感受到了愛(ài)，所以我看到了她清醒含笑的眸子。所以愛(ài)還是媽媽清醒含笑的眸子。 師：同學(xué)們，這是剛才大家通過(guò)讀書(shū)提煉總結(jié)出的一首愛(ài)的小詩(shī)（出示齊讀） 愛(ài)是親人間的片片思念 愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。 愛(ài)是爸爸特別的叮囑。 愛(ài)是媽媽恬靜的微笑。 愛(ài)是爸爸布滿血絲的眼睛。 愛(ài)是媽媽麻木的手腳。 愛(ài)是爸爸媽媽親密的牽手。 愛(ài)是茉莉的潔凈，清幽香遠(yuǎn)…… 師：是愛(ài)撥動(dòng)了我們的心弦，是愛(ài)豐富了我們的語(yǔ)言，同樣是愛(ài)化成了這樣一幅永恒的畫(huà)面。（引讀17段）鉆入我們心中的僅僅是茉莉的幽香嗎？還有父母那茉莉般的真愛(ài)。所以文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆“哦，愛(ài)如茉莉 愛(ài)如茉莉”一個(gè)哦字說(shuō)明了什么？（映兒明白了媽媽口中愛(ài)如茉莉的真正含義） 你明白了嗎？ 學(xué)生1、我明白了愛(ài)并不一定都是轟轟烈烈的，他也可能是很平淡、很實(shí)在的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。愛(ài)不是空洞的，他是具體的可以讓我們感受到的，就像茉莉很清新，還像雨露滋潤(rùn)心田，更像太陽(yáng)很溫暖。 師、是啊，今天我們讀懂了太多太多對(duì)愛(ài)的理解。生活中我們也得到過(guò)許多愛(ài)—朋友間的、師生間的、父子、母子間的，回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，拿起手中的筆，記錄下愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 寫話訓(xùn)練： 愛(ài)是一件大衣，在我寫作業(yè)的時(shí)候，爸爸怕我冷，輕輕地把大衣披在我的身上。 愛(ài)是 ， 。 愛(ài)是 ， 。 …… 師總結(jié)：同學(xué)們，生活中我們會(huì)得到不同的人給予我們的不同的愛(ài)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)給予他人更多的愛(ài)。這些愛(ài)可以使我們更加堅(jiān)強(qiáng)、更加幸福。讓我們把每份愛(ài)都珍藏在心中。【愛(ài)如茉莉教案小組合作學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：
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