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冀教版小學(xué)語文六年級下冊22、橋梁遠景圖教學(xué)設(shè)計(青優(yōu)課教案)
冀教版小學(xué)語文六年級下冊 22、橋梁遠景圖 教學(xué)目標: 1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。 2.學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運用。 3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力,認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點: 1.學(xué)習(xí)作者生動的語言,恰當(dāng)?shù)谋扔,打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。 2.形成廣泛而形象的認識,進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。 教學(xué)過程: 第二課時 一、初步回憶,建構(gòu)情感。 師:上節(jié)課,我們一起初步學(xué)習(xí)了22課,了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識,這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對橋梁的遠景設(shè)想。 二、咬文嚼字,深入研讀。 1.探究橋梁組成和樣式。 (1)學(xué)生自讀,思考:橋梁由哪幾部分組成,又有哪些不同的樣式?作者采取了什么方法為我們做了生動形象的介紹? (2)集體交流。 2、預(yù)設(shè)一:第一段重點抓住“橋是什么?不過是一條板凳。”和在這里,板凳的腿 就是“橋墩”,橋墩下面,深入土中的“腳”,就是“基礎(chǔ)”,板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。 學(xué)生發(fā)言。 (1)、師:你覺得作者這樣介紹好嗎?好在哪里?引導(dǎo)說出,這樣介紹的妙處在于運用了生動形象的比喻,使語言生動起來,同時運用人們熟悉的事物作比,能讓所有的人更清楚明了。 (設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解說明方法是學(xué)習(xí)說明文的重點,同時更要讓學(xué)生理解為什么要運用這種說明方法,這樣學(xué)生通過具體的語言文字,不但知其然,更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。) 教師小結(jié):作者運用生動的比喻來說明事物,這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來,還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物,因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。 指導(dǎo)朗讀。 3、預(yù)設(shè)二:第二段學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生發(fā)言,請學(xué)生觀看橋梁圖片,直觀感受橋梁的樣式。指導(dǎo)朗讀。 (1)、出示中心話題: 作者對未來的橋梁做了哪些美好設(shè)想?你認為合理嗎?為什么? (2)、從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀,和同桌說一說。 (設(shè)計意圖:通過中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本,避免了肢解文本,訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說理由的學(xué)習(xí)能力。) (3)、學(xué)生默讀,批注。集體交流。 4、預(yù)設(shè)一:第四段 (1)、注重抓住“機器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋梁建成之神速。 (2)、學(xué)生發(fā)言。 生:未來的橋梁造得一定又快又好,與以前有很大差別。 (3)、師:作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么? 生:未來橋梁的建造完全由機器人及電腦進行控制,擺脫了人力時代,因此會造得又快又好。 追問:為什么有了電腦及科技的加入,就能夠縮短橋梁的建設(shè)時間呢? (設(shè)計意圖:通過追問,讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解,由于科技的進步,不再需要人力,由機器人等代替人來完成任務(wù),因此完成速度有了飛速的變化。) 學(xué)生朗讀。 小結(jié):科技真是神奇,讓我們在以前建設(shè)一座大橋需要一年,甚至幾年的時間,而今天卻能在短時間內(nèi)完成?磥碚媸菦]有做不到,只有想不到。 (4)、師:作者為了說明未來橋梁的建造時間很短,給我們做了科學(xué)合理的推測和構(gòu)想,值得我們學(xué)習(xí)。說明文的一大特點就是語言準確,你認為這段文字有沒有體現(xiàn)這一特點? 學(xué)生發(fā)言。 師:這篇說明文作者用詞之準確,值得我們學(xué)習(xí),請大家認真體會著讀一讀。 師:這段中作者為了說明將來造橋時間之短,運用了什么方法來說明?這樣寫有什么好處? (設(shè)計意圖:讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語言文字來理解說明方法:作比較。) 5、預(yù)設(shè)二:第五段 (1)、重點抓住橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了,而是柔和的,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細,而是全身肥瘦相間的。“各有不同的色彩,使整個橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。 學(xué)生發(fā)言。 (2)、師:橋梁的“構(gòu)件”怎么美?遠遠望去,呈現(xiàn)在你面前的會是怎樣一幅畫面? 走在這樣的橋上,你有一種怎樣的感覺? (設(shè)計意圖:此處通過調(diào)動學(xué)生的想象世界,情感世界,讓孩子展開了對未來橋梁的美好想象。通過想象,讓孩子內(nèi)心涌動起美好的情感,讓孩子愛上生活,愛上科學(xué),體味科學(xué)的美妙。) 指導(dǎo)朗讀。 6、預(yù)設(shè)三:第六段 學(xué)生發(fā)言。 師:為什么將來的橋可以造得很低? 學(xué)生發(fā)言,指導(dǎo)朗讀。 7、預(yù)設(shè)四:第七、八段 學(xué)生發(fā)言。 師:作者的設(shè)想有沒有實現(xiàn)呢? 學(xué)生舉例,上海楊浦大橋和南浦大橋已實現(xiàn)了無梁橋的設(shè)想。 指導(dǎo)朗讀。 三、小結(jié): 著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想,其中的一部分如今已經(jīng)得到了實現(xiàn),30年后橋梁技術(shù)又會有怎樣的飛躍,我們的生活又會變成什么樣子呢?請同學(xué)們展開想象的翅膀去描繪。 四、布置作業(yè),拓展延伸。 1.文章從哪些方面對未來的橋梁作了設(shè)想?結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劇? 2.這篇說明文運用了哪些說明方法?請舉例說明。 3.按課文內(nèi)容填空。 (1)、橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了,而是柔和的,有如()一般;它也不是頭尾同樣( ),而是全身( )相間的。 (2)、橋上的人行道還有()的亭臺樓閣,讓人們在這長廊中穿過時,“_________________”。在這里,板凳的腿就是“_____”,橋墩下面,伸入土中的“腳”,就是“_________”。板凳的板就是“_____”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。 4、輻射閱讀。 海內(nèi)第一橋 洛陽橋,乍見這個名字,還以為是在河南洛陽市呢。其實,它離洛陽市有幾千里遠。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽匯合的地方。 洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年,整整花了六年時間才建成。石橋一共有1200米長,5米寬,有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩,1188米長了。洛陽橋在建筑上有許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”,在沿橋梁中線的河底下,用許多大石壘成橋墩。這里水深流急,石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題,能工巧匠們反復(fù)試驗,尋找到一個好辦法。他們等待風(fēng)靜、潮水低落時,同時出動許許多多 裝滿石條的船只,把它們同時填進江底。就這樣,在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍,靜臥江底。 為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體,使之不被大水沖塌,造橋的工匠們又想出一個絕妙的辦法。海底有一種貝殼的軟體動物,名叫牡蠣。它有兩個殼,一個殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上,互相膠結(jié)在一起,另一個殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強,而且無孔不入,一旦跟石塊膠成一片后,用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個特性,在橋基上遍種牡蠣。果然,沒出幾年,牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個整體,而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時900余年而不垮、不散,牡蠣功勞不小。這件事,可以說是建筑史上的一大創(chuàng)造。 鋪設(shè)在洛陽橋上的都是10米多長、又厚又大的石板,據(jù)估測,每一塊重達二三十噸。怎樣把這么重的石塊運到高高的橋墩上去呢?修筑橋梁的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發(fā)。采用了浮運法。工匠們等到漲潮時,把石塊用木排運到橋墩跟前,借用漲潮的浮力,把石塊放置在石墩上。洛陽橋上的300多塊石板和上萬塊石 料,都是采用這種方法架上去的。 洛陽橋被人譽為“天下奇”,由此看來,是很有道理的。今天,洛陽橋頭有一塊匾額,上面寫著“海內(nèi)第一橋”。洛陽城的建成,促成了海上貿(mào)易的發(fā)展,為我國石橋建筑提供了寶貴的經(jīng)驗。【冀教版小學(xué)語文六年級下冊22、橋梁遠景圖教學(xué)設(shè)計青優(yōu)課教案】相關(guān)文章:
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