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晏子使楚的教案15篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家收集的晏子使楚的教案,希望能夠幫助到大家。
晏子使楚的教案1
設(shè)計(jì)思想:
、庇捎趦善适氯宋锵嗤、情節(jié)相似,為便于分析課文,把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。
、步虒W(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。
、持匾暲首x的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過朗讀把握文意的方法。
、床捎脧(fù)述故事和分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中,加深對(duì)人物形象的理解。
⒌采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度,從而激活學(xué)生思維,使每一個(gè)學(xué)生都有話可說,鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
、吨笇(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn):初步掌握一詞多義;
理解課文內(nèi)容,把握晏子這一人物形象。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物的寫法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握難讀字音,流利通讀文章。
2、疏通文言字詞。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸,各國(guó)不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開激烈斗爭(zhēng),以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
下面,我們一起來學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
、挪シ配浺。
要求:①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。
、诔醪搅私庹n文內(nèi)容。
、茟(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
a.利用工具書及書下注釋,給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂
成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
b.借助工具書,排除文字障礙。
以,因?yàn)椋?坐,犯罪;
短,身材矮; 盜,偷竊;
延,迎接,引進(jìn); 賜,賞賜;
道,通“導(dǎo)”,引導(dǎo); 詣,到……去
辱之,羞辱他; 曷,同“何”;
踵,腳后跟; 固,本來;
宜,適宜; 席,座具;
徒,只是; 其,它;
然,這樣; 熙,同“嬉”,開玩笑;
取病,自取其辱; 焉,相當(dāng)于“啦”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、翻譯文章,讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。
教學(xué)過程
1、在疏通文句的基礎(chǔ)上,翻譯下列句子。
、冽R之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?
、邶R命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
、芙衩裆L(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?
、菔ト朔撬c熙也,寡人反取病焉。
2、明確句意:
、冽R之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?
齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶人家,大家舉起袖子來就陰了天,擦下來的汗就如下雨,他們肩并肩,腳跟腳而存在,怎么說(齊國(guó))沒有人呢?”
、邶R命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。
齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者,有才能的人被派遣出使開明的國(guó)家,無能的'人被派遣出使無能的國(guó)家。
、鬯匀徽吆?水土異也。
為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然,這樣。
、芙衩裆L(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷起東西來了,莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無,莫非。
⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。
圣人是不能同他開玩笑的,我反而自找倒霉了。
3、集體朗讀課文,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。
4、小結(jié)
第一篇:寫晏子出使楚國(guó)的兩件事,第一件寫楚人欲辱晏子,晏子經(jīng)過斗爭(zhēng)終于從大門進(jìn)入楚國(guó);第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn),晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢5诙簩戧套邮钩,楚王設(shè)計(jì)辱齊;晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、精讀課文,簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。
2、感受晏子說理藝術(shù)。
教學(xué)過程()
1、精讀課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考以下問題。
、潘伎紗栴}幻燈片。
思考題一:晏子面對(duì)楚人的侮辱,進(jìn)行有力回?fù),他取勝的原因是什?
思考題二:簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。
、茖W(xué)生思考、討論。
、敲鞔_思考題一:
首先,從他自身來看,他頭腦靈活,機(jī)智過人,善于辭令。
其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入,今臣使楚,不當(dāng)從此門入”,把楚國(guó)與狗國(guó)等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>
再次,他所采用的夸張手法,也讓楚王生畏。如在講到齊國(guó)人時(shí),以“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人?”形象的夸張,讓我們感受到齊國(guó)人比比皆是,更有力地反駁了“齊無人耶?”的質(zhì)問。
第四,晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子?”的質(zhì)問,晏子降低自己的身份,以“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。
總之,課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法,致使楚王無言以對(duì),使晏子這一人物形象更鮮明突出。
、确纸巧首x課文,揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。(要讀出人物的語氣、性格)
、擅鞔_思考題二:
晏子是齊國(guó)的大使,從外貌來看,其貌不揚(yáng),不夠?yàn)t灑,從文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成為楚人恥笑的把柄,但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處,面對(duì)楚王的百般刁難,他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮,而是反戈一擊,采用打比方、夸張等手法,致使楚王無言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)中,我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
(6)深入探究
思考題三:貫穿兩篇故事的思想主線是什么?
思考題四:從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?
學(xué)生思考、討論
明確思考題三:
兩篇故事貫穿了一條思想主線:文章通過晏子出使楚國(guó)不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國(guó)君臣蓄謀的記敘,表現(xiàn)晏子忠于齊國(guó)的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者,是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國(guó)兩遭戲弄。面對(duì)楚國(guó)君臣兩次蓄意刁難、侮辱,若晏子翻臉,既顯出使者笨拙無能,缺少風(fēng)度,又會(huì)使兩國(guó)關(guān)系形勢(shì)緊張。因此,晏子不慍不火,機(jī)警設(shè)喻,使楚王自討沒趣,處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉,柔中有剛,充滿智慧大度,十分精妙,充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識(shí)及出眾的辯才。
明確思考題四:
從晏子的角度分析,我們得到的啟示是:一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人,而要以真才實(shí)學(xué)來評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個(gè)道理。
從楚人這個(gè)側(cè)面來分析,我們得到的啟示是:無論自己的勢(shì)力、能力有多大,在待人接物這方面,我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無論對(duì)什么人,在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得對(duì)方的信任和尊重。
2、分角色朗讀課文,分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話,
(三)小結(jié)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯稱雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大,無緣無故欲辱來使,清醒地認(rèn)識(shí)到,這不是對(duì)他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán),因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針鋒相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊,且乘勝反攻,以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長(zhǎng),卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利地折服了對(duì)方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆,徹底服輸。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語。
⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說明:課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料,供學(xué)生閱讀。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):
晏子使楚的教案2
【教學(xué)構(gòu)想】
認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多,去博物館看實(shí)物,聽解說員講解,直觀而清晰;翻開文獻(xiàn),自主去尋覓,迅速而全面,通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂,可是一個(gè)致命的弱點(diǎn),就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文,再好的內(nèi)容,學(xué)生走不進(jìn)去,也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長(zhǎng)的文本,文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,楚國(guó)君臣商議,決定通過誣蔑齊人為盜,進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱,表面上是刁難晏子,實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。面對(duì)楚王君臣的挑釁,晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,巧施辯辭,應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,齊人在齊不盜,入楚卻盜,正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成,讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智,不懼大國(guó),不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神,歷經(jīng)再長(zhǎng)的歲月,依然閃爍著熠熠光采。
我們的學(xué)生,處在這個(gè)社會(huì)越來越開放,國(guó)與國(guó)間的交往越來越頻繁的時(shí)代,對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注較之建國(guó)以來任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣,此時(shí)看機(jī)智、愛國(guó)、頗具外交能力的晏子,一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn),有助于他們確立美好的人生理想。
那么,我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上,最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長(zhǎng)的文言文吧。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):1、弄清文意,積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼,智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn):1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧,以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排:1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀,突破重難點(diǎn)。
2、一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃,作為外校人,當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采,你最喜歡的外交家是誰,能說一件他的外交成功的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)
(生答)
。◣熍c生分享時(shí)事:最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家,1943年就是她以嫻熟的英文,高雅的氣度,善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó),征服了羅斯福,使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日,對(duì)日起到了一定的打擊作用。)
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家,外交家晏嬰的外交風(fēng)采(板書課題)。
(導(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對(duì)外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際,能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想,與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)
二、自主學(xué)習(xí):請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意,請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請(qǐng)打上?號(hào)。
。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)
三、合作學(xué)習(xí):
1、四人小組討論①各自的疑難,仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。②每人口譯一遍課文,互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示:該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙,師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)
四、請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀,這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。)
五、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一個(gè)要求:盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià),修訂。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn),之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯,是為了弱化學(xué)生的畏難心理,讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)
六、再讀全文,處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
。ǔ浞掷煤迷O(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí),系統(tǒng)深入地理解課文。)
七、拓展比較:
1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了,將這三件事連起來看,我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采,《語文讀本》第七冊(cè)261面,師范讀,生齊讀。
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看,面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難,晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢?
我們來列個(gè)表看看。
師給出對(duì)比項(xiàng),小組討論師生共同完成。
明確:
楚王
晏子
刁難目的
應(yīng)對(duì)技巧
設(shè)小門迎接戲弄其矮
使狗國(guó)者從狗門入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人指晏子不配為使
齊人多巧移話題
使不肖主以退為進(jìn)
誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
。ㄟ@一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面,在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧,同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)
八、作為現(xiàn)代人,作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官,我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家,請(qǐng)你對(duì)這位古人說一句話:
晏子,我要學(xué)習(xí)你
提示:高尚的愛國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
。▽W(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中,獲得語文知識(shí)與能力,最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀,這是每一堂語文課都需關(guān)注的,最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對(duì)話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。)
【教學(xué)后記】:
文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣:
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”,而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動(dòng)心態(tài),如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的'積極心態(tài)?老師們都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老師講故事,還是營(yíng)造古文化的氣氛?都可以!蛾套邮钩返慕虒W(xué)實(shí)踐證明,學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián),從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要,在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下,進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,此時(shí)引出兩千多年前的晏子,學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間,事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式,要讓它落到實(shí)處,必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決,能自己解決的問題,一定通過獨(dú)立思考解決,此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥,以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行探究后,學(xué)生對(duì)晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解,對(duì)他也充滿了敬佩之情,此時(shí)教師順勢(shì)提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事,在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下,學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里,這樣的拓展就有效多了,通過比較、歸納,他們就有了與晏子對(duì)話的愿望。雖是相隔兩千多年,晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐,培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
晏子使楚的教案3
一.教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文,能說出故事的內(nèi)容,能形象地朗讀課文。
2.通過小組合作學(xué)習(xí),能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象,把自己的理解傳達(dá)給同學(xué),在口語交際、合作能力等方面能得到提高。
3.通過合作探究,提高整合資料的能力,并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
二.教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
三.教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲(dǎo)課:同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文?這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)楚國(guó),去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
(二)整體感知:
古人云:讀書百遍,其義自見?梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性,現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法,再次感知課文,不過這次可是帶有任務(wù)的。
問題:能用簡(jiǎn)潔的語言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了,來我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
。ㄈ┪业奈枧_(tái):過把導(dǎo)演癮
這篇課文故事性比較強(qiáng),很適合于合作表演,但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法,那是什么方法呢?請(qǐng)看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲,可以說言、語動(dòng)、作神態(tài)……,通過這種合作學(xué)習(xí)的方法,深入了解人物形象,更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時(shí)用的比較少,希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試,按我們平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動(dòng),看清要求,注意小組分工協(xié)作,組長(zhǎng)做好筆記。
同學(xué)們討論的.非常熱烈,下面哪一組先來過把癮。
學(xué)生導(dǎo)演,學(xué)生點(diǎn)評(píng),老師適當(dāng)也點(diǎn)評(píng)。
。ㄋ模└黠@神通:
同學(xué)們說得太好了,像晏子這樣愛國(guó)的,古往今來比比皆是,數(shù)不勝數(shù),這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝},接下來,我們一起來探討這個(gè)話題。
話題:說說古今愛國(guó)的小故事
要求:采用小組合作的方式
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別
小組推選代表發(fā)言
同學(xué)發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了,既能整合好資料,又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別,我聽出來了,聯(lián)系:都是愛國(guó),不同:愛國(guó)所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的,有默默無聞的,有勇敢的,有智慧,還有無私奉獻(xiàn)的愛。
同學(xué)們說得太好了,總結(jié)得更好,我真感動(dòng),我為你們雄辯的口才,廣博的知識(shí),更為你們對(duì)語文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動(dòng)。正如同學(xué)們所說,翻開中國(guó)的歷史,處處可見愛國(guó)的壯舉,從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵,從劉胡蘭面對(duì)鍘刀,大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上的視死如歸,還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們,他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛國(guó)情感呢?誰來說說?
同學(xué)發(fā)言,老師總結(jié)。
。ㄎ澹┧季S火花
同學(xué)們說的很全面,下面我們?cè)俅位貧w課文,用簡(jiǎn)潔的語言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生發(fā)言,老師總結(jié)。
靜下心來,思考本節(jié)課你學(xué)到了什么?
教學(xué)反思
本節(jié)公開課比預(yù)想得要好,整節(jié)課流程清楚,體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法,做到了師生互動(dòng),同學(xué)們能積極投入,踴躍發(fā)言,其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師。回顧這節(jié)課,感慨頗深,現(xiàn)談幾點(diǎn),以釋情懷,若有不妥之處,敬請(qǐng)賜教!
首先,我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,朗讀,不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀,讀得非常好,讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷;讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢,聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二,在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過程中,同學(xué)們能開動(dòng)腦筋,“導(dǎo)”的形式是花樣翻新,這是老師始料未及的,如:有一小組采用故露破綻的方式,導(dǎo)演先不導(dǎo),演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說,最后導(dǎo)演再說戲,并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要,表演時(shí)必須說普通話,這種方式用心良苦,可見同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為,不管這節(jié)課結(jié)果如何,同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三,在小組交流探究時(shí),同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如,同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料,學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別,我想,如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn),那么,學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次,這節(jié)課有幾處疏漏之處:
第一,學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括故事內(nèi)容時(shí),有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二,在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙,應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演而不是點(diǎn)評(píng)演員。
第三,在設(shè)置問題的時(shí)候,沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。第四,由于時(shí)間緊,學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少,沒有讓學(xué)生們放開手腳,這是最遺憾的地方,我想:在以后的教學(xué)中,我一定會(huì)注意這點(diǎn)。
總之,我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西,也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此,在整個(gè)備課過程中,由于對(duì)教案反復(fù)修改,反復(fù)推敲,因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻,這是我感觸頗深的。另外,在整個(gè)備課過程中,我真正的感覺到了集體的力量和智慧!
晏子使楚的教案4
1. 認(rèn)真讀課文,劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2. 再讀課文,并識(shí)記會(huì)寫田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3. 三讀課文,畫出重點(diǎn)詞語,通過查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂業(yè)、面不改色) 。
4. 再讀課文,能簡(jiǎn)單說出文章大意及自己的初步感悟,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
5.試著排演課文劇。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。
2.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解晏子出使楚國(guó)時(shí),如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。
2.初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.板書:尊嚴(yán)
。ㄕn件1:晏子圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán),他就是――板書:晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。(老師補(bǔ)充出示課件2)
3.完成板書----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過渡:晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢,讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀) (課件3)
b、理解詞義:誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
囚犯:被拘禁的人。
面不改色:臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂業(yè): 安定地生活,愉快地勞動(dòng)。
c、指名讀課文,集體評(píng)議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的!。
4﹑簡(jiǎn)短概括:課文主要寫了什么。板書:侮辱
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文,文章分為了幾部分來寫的?小組討論。
2﹑第一部分(第1----3自然段)寫晏子終于從大門進(jìn)入楚國(guó)。
第二部分(第4自然段)寫晏子拜見楚王,回?fù)舫醯慕?jīng)過。
第三部分(第5----6自然段)寫楚王設(shè)宴設(shè)計(jì)辱齊,晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
四、小結(jié):同學(xué)們真了不起!短短一節(jié)課就學(xué)會(huì)了那么多知識(shí),既掌握了字詞,又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺荜套映说闹腔酆蜕妻q的口才!
[課堂檢測(cè)]
1、形近字組詞
壓 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )
押 ( )準(zhǔn)( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )
2、把詞語補(bǔ)充完整
。 )強(qiáng)盛 實(shí)( )實(shí)( ) ( )洋洋
又( )又( ) 又( )又( )
安( )樂( ) 面( )改( )
3、寫出反義詞
矮小—( ) 嚴(yán)肅—( ) 罕見—( )
4、根據(jù)意思,寫出成語。
。1)肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。( )
。2)大伙都甩一把汗,就是一陣雨。( )
(3)指人的氣魄與度量很不一般。( )
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的`內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章快速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,(課件4出示):
。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
。ㄕn件5提示:起初,楚王 ,后來晏子 ,從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
5、同學(xué)們真了不起,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
。1)師:你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
。2)指名回答。
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國(guó)沒人了嗎?”
。1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
。2)指名讀,全班讀。
(3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
。ㄝp視晏子沒才干,想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
。1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
。2)指名回答。
。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)
過渡:
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
三、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個(gè)句子?
2、指名回答。(課件6“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
4、生:訪問正常的國(guó)家開城門,訪問狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。(課件7)
A .上等人訪問上等國(guó),下等人訪問下等國(guó)。
我是最下等人,訪問楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
B .淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
9、師:請(qǐng)大家思考,課后的第二個(gè)問題。它說的故事是文中的哪個(gè)部分?
10、指名回答。(第五自然段)
四、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
A、晏子才智過人,有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
五、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
[課堂檢測(cè)]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對(duì)話,把這個(gè)故事復(fù)述下來。
3、下面的句子含著什么意思?在正確答案后打“√”。
。1)、訪問上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。
a我不中用,沒有什么才能。( )
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)下等的國(guó)家。( )
(2)、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),一到楚國(guó)就做起盜賊來了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做強(qiáng)盜吧!
a齊國(guó)人到了楚國(guó)做起盜賊來,是因?yàn)樗攘顺䥽?guó)的水。( )
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)培養(yǎng)盜賊的國(guó)家。( )
[板書設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門
沒人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
晏子使楚的教案5
一、引言:
長(zhǎng)期以來,文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”,教學(xué)過程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分?jǐn)?shù)比例,使人甩不開手腳,不敢絲毫懈怠,于是一直以來我跟很多老師一樣以考試為準(zhǔn)繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書,教師覺得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺得懵懵懂懂離開老師“啃不動(dòng)”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟,學(xué)生一見文言,唉聲嘆氣,效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨:“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革,考試制度不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變,一切都是表面文章、花架子!
二、背景:
那是一次班會(huì)課,我讓學(xué)生在信里給任課老師說悄悄話,一個(gè)好生對(duì)我說:“老師,我喜歡聽您的課(除了文言文),您能否也讓它變得輕松、活潑些!蓖高^紙條,我讀出了學(xué)生的期待,讀出了自己的不足,原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試,能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個(gè)突破,做到高屋建瓴,讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情,既然嘗試,干脆大膽放開,大不了這一課從頭再來。
于是我以尋找興趣為切入點(diǎn),大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心,按照“知識(shí)和能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為宗旨,構(gòu)思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下,我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。
三、教學(xué)設(shè)想:
激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時(shí)教師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主人公會(huì)怎么說、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外,指手劃腳,一旦話題結(jié)束,一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無心地讀;看是浮光掠影地看;說是不得要領(lǐng)地說……這樣所設(shè)計(jì)的情景與教學(xué)內(nèi)容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”,品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費(fèi)力砸開核桃,但難有水乳交融的效果,因此只有用恰當(dāng)?shù)蔫匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色,入情、入境,激起學(xué)生感情上的共鳴,才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整節(jié)課的情景,讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求:在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語文學(xué)科”,而是關(guān)注、關(guān)涉社會(huì)、人生;方法途徑上不僅開展語文活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合,而且更注重在實(shí)際情景中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo);學(xué)習(xí)功能上,不再單單追求智育目標(biāo),而是特別注重興趣愛好,情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,身心諸因素的和諧發(fā)展;谶@點(diǎn)理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口:利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理,顛倒時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話,整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國(guó)為主線,設(shè)計(jì)了六大趣味活動(dòng),貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項(xiàng)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┬陆ń巧l(fā)動(dòng)機(jī)
師:(板書課題)現(xiàn)有的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪問,都有一些隨從人員。為了讓人們及時(shí)了解出訪情況,其中哪一種隨行人員一定少不了?(記者)而20xx多年前的.春秋時(shí)期的出使楚國(guó)卻沒有記者跟隨。今天,大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó),去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云?(接著討論,讓學(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈——能聽言外之意、弦外之音;眼尖——善于觀察,特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài),能通過人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想;口利——要能言善辯,善于提問;手快——?jiǎng)庸P寫報(bào)道要快。)
。ǘ┙榻B情況——熟讀感知
師:現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó),先請(qǐng)大家自由放聲讀課文,然后向大家作個(gè)介紹(方式為自由讀課文,或用簡(jiǎn)要的話介紹文中的有關(guān)情況),通過學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)論,就暴露出學(xué)生課文疏通中的問題,加以引導(dǎo),落實(shí)重點(diǎn)字、句。
(三)說說話意——體會(huì)感悟
師:大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們印象最深?你聽出了晏子哪些話是話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀這些話,說說你聽出了什么,你是怎樣聽出來的。這一步旨在理解內(nèi)容。
(四)表演朗讀——理解表達(dá)
師:面對(duì)楚王三次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小記者們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演朗讀表現(xiàn)出來。(四人小組選一節(jié)表演練讀)
。ㄎ澹﹪L試反駁——遷移應(yīng)用
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來,他向你們瞟了一眼,輕蔑德才說道:“哼!齊國(guó)是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?
生:(堅(jiān)決地)不肯!
師:那你們將怎樣反駁?
生:(拱了拱手)尊敬的楚王,敝國(guó)有個(gè)規(guī)定:訪問文明的國(guó)家年,就派大記者去;訪問野蠻的國(guó)家,就派小記者去。我們這班小記者,乳臭未干,最沒本事,就被派到這里來了。(說完故意笑了笑。)
生:我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下,你們楚國(guó)有想我們這么能干的小記者么?如果有,誰敢出來比試比試!
師:楚王聽了你們的反駁,只好紅著臉說——
生;真是人不可貌相,海水不可斗量,慚愧,慚愧。
生:咳!的確是自古英雄出少年。我(楚王)輸?shù)眯姆诜?/p>
。┐鹩浾邌枴|(zhì)疑應(yīng)答
師:在出使任務(wù)即將結(jié)束時(shí),晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問題的小記者們,你們可要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì),有什么問題就當(dāng)面問問晏子或楚王。
生:請(qǐng)問楚王,你為什么一而再、再而三的考驗(yàn)晏子?
生:請(qǐng)問楚王,那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的?
生:請(qǐng)問晏子,你出使楚國(guó)前,有沒有想到楚王會(huì)羞辱你?
生:請(qǐng)問晏子,你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過人……(“晏子”和“楚王”隨機(jī)應(yīng)答,教師穿針引線,引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(七)發(fā)短消息——概括評(píng)價(jià)
師:開好了記者招待會(huì),出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過,各位小記者,你們跟隨晏子出使楚國(guó)已有四五天了,齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢?還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條段消息,用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。
。ò耍╆套臃Q贊——激勵(lì)結(jié)束
師:看到你們這班小記者這次隨行地出色表現(xiàn),就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點(diǎn)頭稱贊。他捋了捋胡子說:“你們這班小鬼呀,真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),(拱了拱手)諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎?
五、課堂評(píng)價(jià)和反思:
教書十載,教《晏子使楚》數(shù)次,每教必有所得,此次收獲最大,不敢藏私,故將教學(xué)所得與各同仁共饗。
教師的自我評(píng)價(jià):全班同學(xué)的興趣空前高漲,課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,不僅加深對(duì)文本的理解,使他們受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。而且開放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”,使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
收獲和反思:我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實(shí),知識(shí)面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語文教學(xué)的一切活動(dòng)必須為能培養(yǎng)主動(dòng)積極地吸取知識(shí),能發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能克服種種困難而解決問題的人才服務(wù)。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,改善課堂結(jié)構(gòu),調(diào)節(jié)課堂氣氛,這是擺在我們語文老師面前的一大難題,由這節(jié)實(shí)驗(yàn)課,我感到:
1、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我們教育的對(duì)象是年輕、活潑,對(duì)新生事物充滿了好奇心的一代,因此語文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外,固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因,但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素,再老的課文,只要花心思,總能找到新角度,上出新意。因此教師不僅要鉆研教材,更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口,從學(xué)生的興趣出發(fā),抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件,引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗(yàn)和理解,同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。
。病⒔處煈(yīng)該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是精心策劃的,隨著教學(xué)過程的展開成為一個(gè)連續(xù)的過程,并形成幾個(gè)高潮。通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài),學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)入未知,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的飛躍。當(dāng)然問題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),使學(xué)生可以跳一跳,摘果子,從這點(diǎn)上說:教師是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。
。场⒌墙虒W(xué)過程也存在一些暫時(shí)還無法解決的問題。比如:有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于老師告訴答案,要他自己去自學(xué)、探究與表演、評(píng)價(jià),很不適應(yīng),甚至不理解;個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果自然也就不好,因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認(rèn)知調(diào)控,自覺地從“只聽不思”“不聽不思”中解放出來,積極思維,主動(dòng)探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。
晏子使楚的教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、討論“使”字的意思!笆埂笔恰俺鍪埂保褪且粋(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問另一個(gè)國(guó)家。
2、提問:本課寫的是誰,代表什么國(guó)家,去訪問哪一個(gè)國(guó)家,主要會(huì)見了誰?
二、初讀全文,了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
三、體會(huì)晏子出示楚國(guó)所處的困境
晏子出使楚國(guó),楚王打算怎樣“接待”他?
四、抓關(guān)鍵詞,理清脈絡(luò)
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎?(為什么?找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文,畫出帶有“只好”的三句話。
。1“楚王只好吩咐大開城門”(第2節(jié));2 “楚王只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。)
五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧
。ㄒ唬╆套雍统蹰g的第一回合較量
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)
2、自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問:楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
3、明確推理過程。
(1)推理性填空:只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么( )。
。2)完成作業(yè):這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞!边@句話的含義是:如果( ) 那么( )
。3)如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
4、晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的`?
小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧(晏子和楚王間的第二回合較量)
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對(duì)付楚王的侮辱?
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
五、拓展閱讀:讀晏子的故事《鳥》。
附板書:
11、晏子使楚
進(jìn)城門 狗國(guó) 狗洞
見楚王 訪問下等國(guó)家
赴酒宴 水土不同
晏子使楚的教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題
1.二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)
(2)請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
。3)想想課文主要講了什么事?
三、研讀楚王,感受前后變化
1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國(guó)沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事?”)
2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話,說說你體會(huì)到了什么。
。ǔ鯇(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國(guó)沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國(guó)人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國(guó),以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。)
3.有感情地朗讀。
4.他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”)
5.你又體會(huì)到了什么?
。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~,說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)
6.最后的結(jié)果是——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入:
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語言,體會(huì)智慧
引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事,走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術(shù),去體會(huì)他的錚錚鐵骨!
1.從三個(gè)故事中任選一個(gè),找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?
2.學(xué)生自由讀課文,自主探究
3.匯報(bào)交流:
。ㄒ唬┑谝粋(gè)故事
“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
。1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進(jìn)來了。
[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流,因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]
。2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
。套訉⒂(jì)就計(jì),將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國(guó)”之說。)
。墼O(shè)計(jì)意圖:知其然,知其所以然!澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入,領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]
。3)感情朗讀:晏子說這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
。ǘ┑诙䝼(gè)故事
句一:
“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢?”
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
。2)“大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括,你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?
(采用夸張說法,說明齊國(guó)人多,反駁了楚王“齊國(guó)沒有人”一說。)
。4)感情朗讀。
句二:
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問下等的'國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!
。1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
。2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?
。套酉染幊鲆粋(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。)
(3)有感情朗讀。
(三)第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國(guó)的水土不同吧!
。1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
[這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度?上纫龑(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思;茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂、土壤等條件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂、土壤等條件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),說明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國(guó)人一到楚國(guó),就做起盜賊來了,說明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]
。2)有感情地朗讀。
4.小結(jié):
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情,體會(huì)智慧
1.從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。
2.學(xué)生自學(xué)后交流:
(1)晏子看了看,對(duì)接待的人說……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
。ㄖ皇强戳丝,就想對(duì)對(duì)策來了,說明晏子智慧超群。)
(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?
、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢?
(3)哪知晏子面不改色,站起來,說……
①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國(guó)的情懷)
三、角色朗讀,課堂表演
1.分角色朗讀三個(gè)故事。
2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3.評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè):
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術(shù)。
晏子使楚的教案8
教學(xué)要求:
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理,了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣針鋒相對(duì)的。
教學(xué)時(shí)間
。1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
春秋是我國(guó)歷史上的`一個(gè)時(shí)代,這期間,各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方?
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、默讀課文,思考以下問題。
。1)課文可以分為幾段來理解,段意是什么?
。2)楚王是怎樣侮辱晏子的?每次晏子是怎么說的?他為什么這樣說?
。3)后來楚王為什么不敢不尊重晏子了?
2、討論。
3、朗讀課文,進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
。ù呵飼r(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí),楚王三次想侮辱他,晏子反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的?
。ㄕn文按晏子訪問楚國(guó)的順序,講楚王三次侮辱晏子。)
五、布置作業(yè):
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
晏子使楚的教案9
一、教學(xué)構(gòu)想
課文通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué),重點(diǎn)抓住描寫人物語言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
(出示晏子像),通過課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說的那樣,晏子身高不過五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書課題)
齊讀課題,初讀課題,你知道了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文,整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語嗎?
3.默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)
4.楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5.小結(jié):正像同學(xué)們說的那樣,晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想一想,晏子是在什么情況下說這番話的?
2.再來讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
3.學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié):通過同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國(guó)的晏子,他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話,把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分角色朗讀第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸,遷移運(yùn)用
1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范,老師這兒還有一段話,(出示課后古文,教師范讀)同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2.小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的'同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
七、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書,品讀文字!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流,理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
應(yīng)該注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受。
晏子使楚的教案10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):1.扣課題初讀課文,初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn);2.學(xué)習(xí)生字晏,理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語。
操作目標(biāo):1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義;體會(huì)晏子反駁的巧妙;2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo):1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情;2.重點(diǎn):理解晏子第一次反駁的含義,體會(huì)晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介背景,揭題
1.距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。(教晏字,并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰,子是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
2.讀題:
二、扣題默讀課文
圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語,解決三個(gè)問題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?
2.讓學(xué)生默讀課文,選擇其中的一個(gè)問題來回答。
3.反饋估計(jì):針對(duì)學(xué)生可能選擇的問題及回答,教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣使再讀課文
導(dǎo)入 :剛才我們抓住課文題目,初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人,也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入:
1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫使的過程?
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié),選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書)面對(duì)侮辱
3.反饋:你選的是第幾個(gè)小故事,這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事:
生:楚王讓晏子鉆狗洞。
生:楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)
師:你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個(gè)故事:
生:楚王說晏子不中用。
師:你是怎么知道的?
生:楚王說齊國(guó)沒有人。
師:你是從那句話中知道的?難道齊國(guó)沒有人了嗎?改成陳述句怎么說?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的`侮辱還是集中在另一個(gè)問句上?--既然齊國(guó)有那么多人,又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。
第三個(gè)小故事:
生:楚王說齊國(guó)人是強(qiáng)盜。
師:你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)
導(dǎo)入 :剛才,咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞,初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子,還需深入地理解課文內(nèi)容,好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立,今天,我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入:
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié),劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
2.反饋:(課件)這是晏子的反駁,也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋:讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)
生:這是一個(gè)狗洞,不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)
生:我要是訪問狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)
生:你們先去問個(gè)明白:楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊,向楚王質(zhì)問(板書)
師:哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò),晏子由狗洞推想到狗國(guó),正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過程。
A.推理性填空:
只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么()
B.完成作業(yè) :
這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果()那么()
C.如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?
比較:晏子看了看,對(duì)接待的人說:這是個(gè)狗洞,我不鉆!
晏子看了看,對(duì)接待的人說:這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問'狗國(guó)'。當(dāng)然得鉆狗洞,我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋:從剛才的句子比較中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙!
6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
7.反饋誘導(dǎo)
(1)選怒氣沖沖。
你為什么這樣選擇?如果真像你說的,晏子大叫大嚷,怒氣沖沖地說這番話,會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明,會(huì)這樣說嗎?
(2)選心平氣和。
你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱,他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒,我們應(yīng)選哪個(gè)提示語比較合適?
(3)選冷靜。
談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)
8.小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
9.接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好--(引讀)
教師指導(dǎo)朗讀:把只好迎接兩個(gè)詞讀重音,再試著讀(板書只好迎接)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
五、小結(jié)延伸
1.看來晏子這番話的確說絕了,把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。
剛才我們就是用:
(1)找出重點(diǎn)句。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。
(3)通過比較,朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。
這種方法來學(xué)習(xí)課文的,下節(jié)課,我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié),再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子使楚的教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學(xué)生字(課前完成,檢查)
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。
6、聽寫,檢查過關(guān)(課后)。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語:侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
2.討論怎樣讀出人物的不同意氣,再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
三、理解課文
1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子?分別是怎樣做的,用“——”畫出有關(guān)的句子。(可領(lǐng)讀)3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的?用波浪線畫出他說的話。(可領(lǐng)讀)
用概括性的語言給制表格,直觀對(duì)比
4.體會(huì)晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說
5.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?
首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊奏,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課后反思:
在教學(xué)中,晏子的'爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚的教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn):語言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
[教學(xué)過程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介:字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動(dòng)的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用
為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’!
何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。
實(shí):果實(shí)熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑
反取病焉:反而自取其辱
左右:身邊的臣們
所以:表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
、艑(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使
古今異義詞:何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候,楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說:“聽說這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個(gè)人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時(shí)候,我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國(guó)人;你問為什么被綁起來,我就說是因?yàn)橥禆|西!
晏子到了楚國(guó),楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個(gè)人是誰?”官吏回答:“是齊國(guó)人,因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西!边@時(shí)楚王看了看晏子,問道:“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己,不偷東西,可是到了楚國(guó)便偷東西了,難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱!”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評(píng)價(jià)。
2、分析晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。
明確:
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點(diǎn),那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)
4、分析人物形象并思考:
、抨套釉诔䥽(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
、脐套邮且粋(gè)怎樣的人?
、怯申套游覀兛梢缘玫绞裁磫⑹荆
明確:
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文,晏子始終是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)
《晏子使楚》原文及注釋、翻譯
晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入,曰:“使狗國(guó)者,從狗門入。今臣使楚,不當(dāng)從此門入!眱喺吒,從大門入。
見楚王。王曰:“齊無人耶,使子為使?”晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”王曰:“然則何為使子?”晏子對(duì)曰:“齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!”
晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習(xí)辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對(duì)曰:“為其來也,臣請(qǐng)縛一人,過王而行。王曰,何為者也?對(duì)曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜。”
晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣(yì)王。王曰:“縛者曷(hé)為者也?”對(duì)曰:“齊人也,坐盜。”王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
注釋
選自:《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子,春秋時(shí)期齊國(guó)政治家和外交家。
習(xí)辭:善于辭令,很會(huì)說話。
何以也:用什么方法呢?
楚王聞之,之:代詞:這個(gè)消息。
吾欲辱之,之,代詞:指晏子。
酒酣:喝酒喝得正高興時(shí)。
為:于。
何坐:犯了什么罪。坐,犯……罪。
使:出使,被派遣前往別國(guó)。后面的兩個(gè)使字,一個(gè)作名詞即使者,一個(gè)作動(dòng)詞即委派。
短:長(zhǎng)短,這里是人的身材矮小的意思。
延:作動(dòng)詞用,就是請(qǐng)的意思。
儐者:儐,音賓。儐者,就是專門辦理迎接招待賓客的人。
臨淄:淄,音資。臨淄,地名,古代齊國(guó)的都城,在現(xiàn)今山東省。
閭:音驢,古代的社會(huì)組織單位,二十五戶人家編為一閭。三百閭,表示人口眾多。
袂:音媚,就是衣袖。
踵:音種,就是人的腳后跟。
命:命令,這里是委任、派遣的意思。
主:主張,這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字,是指主人、國(guó)君。
不肖:不才。
謂左右曰謂……曰:對(duì)……說
吏二縛一人詣王縛:捆綁詣:到(指到尊長(zhǎng)那里去)
習(xí)辭者習(xí):熟練辭:言辭
今方來方:將要
嬰聞之,之:代詞:這樣的事
何坐坐:犯罪6、坐盜盜:偷竊
通假字:
1縛者曷為者也曷通何,什么2、人非所與熙也熙通嬉,開玩笑
“淮南”是指:淮河以南,喻體就是“齊國(guó)”
古今異義詞
1、葉徒相似,其實(shí)味不同其實(shí):古義:它的果實(shí)今義:實(shí)際上
2、謂左右曰,左右,古義:近侍今義:左右表方位
3、反取病焉,病,古義;辱今義;疾病
譯文:
晏子被派遣到楚國(guó)。楚人知道晏子身材矮小,在大門的旁邊開一個(gè)小洞請(qǐng)晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去,說:“出使到狗國(guó)的人從狗洞進(jìn)去,今天我出使到楚國(guó)來,不應(yīng)該從這個(gè)洞進(jìn)去!庇淤e客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。
晏子拜見楚王。楚王說:“齊國(guó)沒有人可派嗎?竟派您做使臣!标套訃(yán)肅地回答說:“齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶人家,人們一起張開袖子,天就陰暗下來;一起揮灑汗水,就會(huì)匯成大雨;街上行人肩膀靠著肩膀,腳尖碰腳后跟,怎么能說沒有人才呢?”楚王說:“既然這樣,那么為什么會(huì)打發(fā)你來呢?”晏子回答說:“齊國(guó)派遣使臣,要根據(jù)不同的對(duì)象,賢能的人被派遣出使到賢能的國(guó)王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的國(guó)王那里去。我晏嬰是最不肖的人,所以只好出使到楚國(guó)來了。”
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽到這消息,便對(duì)侍臣說;“晏嬰,是齊國(guó)的善于辭令的人,將要來,我想羞辱他,用什么辦法呢?”侍臣回答說:“在他來到的時(shí)候,請(qǐng)?jiān)试S我們捆綁一個(gè)人,從大王面前走過。大王就問:‘這人是干什么的?’我們就回答說:‘是齊國(guó)人!笸跤謫枺骸噶耸裁醋铮俊覀兙突卮鹫f:‘犯了偷竊的罪!
晏子到了,楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人從楚王面前走過。楚王說:“綁著的人是干什么的?”官吏回答說:“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子說:“齊國(guó)人都善于偷竊嗎?”晏子離開座位,回答說:“我聽說這樣的事,橘子長(zhǎng)在淮河以南結(jié)出的果實(shí)就是橘,長(zhǎng)在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它們只是葉子的形狀相似,果實(shí)味道卻完全不同。這是什么原因呢?是水土不同,F(xiàn)在百姓生活在齊國(guó)不偷盜,來到楚國(guó)就偷盜,難道楚國(guó)的水土?xí)谷嗣裆票I嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而是自討沒趣了。”
人物形象
晏子:機(jī)智善辯,沉著冷靜,不卑不亢,以牙還牙,將計(jì)就計(jì),以其人之道還治其人之身,善于外交,維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán),聰明機(jī)智。不辱使命。
楚王:自作聰明,仗勢(shì)欺人,傲慢無禮,想侮辱齊國(guó),大度,知錯(cuò)能改。高傲自大
《晏子使楚》教學(xué)反思
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。
本文主要記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對(duì),一次又一次反駁了楚王,維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷、高超的語言藝術(shù)和智慧。
課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來塑造形象,是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此,語言實(shí)踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動(dòng),選擇了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式“過把記者癮”,先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王,然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動(dòng)參與到語言的實(shí)踐中來;另一方面,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)創(chuàng)造的激情,通過晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣,進(jìn)一步加深對(duì)文本語言的理解,進(jìn)一步促進(jìn)文本語言的內(nèi)化。
反思這節(jié)精品課,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人。
要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演,給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動(dòng)性。授課中,我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”
“討論探究”等,讓學(xué)生在互動(dòng)過程中把交流深入,表達(dá)出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。
二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機(jī)智
課堂上重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語言的`精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn),即體會(huì)晏子語言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言,學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:如果是你,當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機(jī)引出背景介紹。晏子出使楚國(guó)的目的是什么?再追問:你理解晏子為什么這樣說話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說會(huì)傷楚王的自尊,楚王肯定會(huì)殺了他,也決不會(huì)和齊國(guó)聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,既不傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了。”我接著學(xué)生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這兒。有時(shí)委婉含蓄比正顏厲色更有力量!睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。
三、選好文章切入點(diǎn),理解“尊重”的內(nèi)涵
第二課時(shí)的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問:
1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數(shù)學(xué)生回答“口才”)我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個(gè)看似平淡無奇的詞大做文章,在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風(fēng)度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。
這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較,說明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國(guó)成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實(shí)力,還因?yàn)樗谋澈笥幸粋(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。
四、抓住契機(jī),在閱讀中豐富學(xué)生的積累,提升學(xué)生的思維。
新課標(biāo)要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因?yàn),語言材料積累的多寡,是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。
我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,當(dāng)欣賞到第二個(gè)故事時(shí),我告訴大家,晏子的話中可以總結(jié)出三個(gè)成語:“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時(shí)對(duì)學(xué)生說:“把這三個(gè)成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學(xué)生寫完。)我問三個(gè)成語都形容人多,但哪一個(gè)成語的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了?學(xué)生說:“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個(gè)故事時(shí),我說:其實(shí)晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故,快快背記下來,看看誰將來也能用上這句話!碑(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語的時(shí)候,學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語:搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時(shí)機(jī)的說:“其實(shí)你們的積累呀,說不定什么時(shí)候,就派上用場(chǎng)了!奔(lì)學(xué)生重視平時(shí)的語言積累。
在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點(diǎn):一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)!瓣套邮钩迸c國(guó)家真正的尊嚴(yán)無關(guān)。”前后桌互相討論后發(fā)表觀點(diǎn),可贊同,可反對(duì),或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起,這種學(xué)生個(gè)性化思維的爭(zhēng)辯如泉水涌動(dòng),爭(zhēng)辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學(xué)生有了獨(dú)立的思考習(xí)慣、獨(dú)立的價(jià)值立場(chǎng),不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品,而將是自主、開放的思想者。
五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂
本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)開放式作業(yè):
1、給齊王發(fā)一條短消息,用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。
2、分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,語文課上講給同學(xué)、老師聽。
4、如果你對(duì)晏子這個(gè)歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書《晏子春秋》,你們會(huì)對(duì)晏子有更深的了解。
以此來拓寬孩子的知識(shí)面,提高練筆能力和表演能力。
反思這節(jié)課,不足之處是:我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立了學(xué)生的主體地位,開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn),雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲,學(xué)生的活動(dòng)很多,但學(xué)生主動(dòng)提問,進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。
晏子使楚的教案13
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個(gè)詞語的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、提示課題,簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫了什么事?
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音:大
3、字形、筆順:敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀,深入理解。
(1)晏子剛到楚國(guó),楚王用什么辦法侮辱晏子?
。ㄗ寣W(xué)生找到有關(guān)課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞,想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去,以達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的)
。2)晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?
。3)為什么晏子說了這番話后,楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法?
。4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè) 本
第二課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文,劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
(1)“這是什么話?……大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?
。2)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,……就派到這兒來了!
給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。
3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的'對(duì)話,注意人物的神態(tài)與語氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子( ),沒想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上,楚王取笑齊國(guó)人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請(qǐng)看第5自然段。
2、自讀課文,劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
第三課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示:
1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第( )到( )自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對(duì)待的?這是故事片的經(jīng)過,從第( )到第( )自然段。
3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第( )自然段。
二、回答上面的問題,歸納段落大意。
第一段:楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng),想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第三段:楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。
五、課外作業(yè) :把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
晏子使楚的教案14
【教材分析】
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物。
人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問口氣,但從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國(guó)沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”,就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重,又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí),當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí),他又借故侮辱齊國(guó):笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫,如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫,如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”等語句,也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求,教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句,讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話,幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
。、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
。场⒘私夤适聝(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
。、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
。、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)介背景,揭題
距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
、 根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
、 根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?
、 將不懂的地方,做上記號(hào)。
。、交流以上問題:
、 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
、 課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
。▽W(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
、 提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)
。、默讀課文,思考并勾畫理解:
、 楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文,畫出有關(guān)的句子?蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。
、 楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的'變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
、 晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流:
(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
。、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
。、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié):
楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
。、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
。、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文:
可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做題:
。薄⑸纸M詞。
。病殃套邮钩墓适轮v給別人聽。
選做題:
。、小組合作表演課本劇。
。病(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):
收集晏子的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子
。ㄊ。 (勝利)
狗國(guó) 下等國(guó) 生盜之國(guó)
晏子使楚的教案15
一導(dǎo)課
1作者說自己是晏子,穿越時(shí)空來到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情,看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
。1)使
是什么意思?
出使,派遣去。
。2)什么人可以出使別的國(guó)家?
。3)出使的時(shí)候代表了什么?
。4)為什么要出使?
(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?
。2)你會(huì)怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!
。3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么?
板
趁機(jī)
侮辱
(4)過了幾次招?他侮辱了我?guī)状?
。5)結(jié)果怎樣?
板
尊重
4穿越時(shí)光隧道,穿越到70頁,看我那天的表現(xiàn)吧!
二授新
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。
1請(qǐng)生概括
2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門一關(guān),讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來,你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重
3我用什么話來反擊?請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó),我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣?
尊重
從哪個(gè)詞語看出來的?
迎接
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語反映出來的?(只好吩咐)
7這件事反映出晏子的什么?板
聰明才智
8表演
過渡語
楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色讀:劃
神態(tài)詞、動(dòng)作詞
冷笑是什么態(tài)度?
2聽到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說明什么?
3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?
4既然你........你來呢?哪個(gè)詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)
5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的.話.
6他為什么要故意笑?(嘲笑)
7楚王為什么只好陪著笑?
8結(jié)果?(贏得尊重)
9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó))
〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)
1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候,就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過,你們不覺得奇怪嗎?這說明了什么?
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣?(面不改色)
4淮何意?邊說邊畫。
5水土指什么?(風(fēng)氣)
6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)
〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去,就代表了自己國(guó)家的形象,所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧!
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