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《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案1
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P3—4，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是二位數(shù)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，學(xué)會(huì)估計(jì)商的大致范圍；
2、 讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)數(shù)量間相依互變的關(guān)系，通過(guò)學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
3、利用討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力；
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法
難點(diǎn)：估計(jì)商的大致范圍
教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)豎式計(jì)算：
87÷30 42÷30 指名板演 集體訂正
二、新課：
1、教學(xué)例題
出示圖，說(shuō)說(shuō)從圖中你了解了哪些信息？你能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生口頭回答 420÷30 估計(jì)商大約是多少？學(xué)生獨(dú)立思 交流
小結(jié)：420÷30的商是兩位數(shù)，十幾。
2、探索筆算方法
420÷30的商究竟是幾呢，我們可以進(jìn)行筆算。 學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視，指名板演。商1是怎么得到的？為啥寫(xiě)在十位上？算完了嗎？那接下來(lái)該咋辦？
組織驗(yàn)算，交流說(shuō)說(shuō)驗(yàn)算方法。
3、教學(xué)試一試
指名板演，比較：這兩題有何異同？為啥都是420除以整十?dāng)?shù)，一個(gè)商是一位數(shù)，而另一個(gè)商是兩位數(shù)？如何辨別被除數(shù)的前兩位夠除還是不夠除？
4、總結(jié)計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)
1、P4的'第一題，要求分組完成 指名板演。
比較：通過(guò)計(jì)算有何發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)為什么？
2、P4的第2題，提醒學(xué)生自己運(yùn)算是要注意。
3、P4的第4題，引導(dǎo)理解題意，交流結(jié)果，說(shuō)說(shuō)怎么算的？觀察表格，你有何發(fā)現(xiàn)？學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，全班交流。
4、P4的第5題，分析題意，利用生活經(jīng)驗(yàn)解決，先估計(jì)一下買(mǎi)的多還是少？說(shuō)理由。列式解決。
四、課堂作業(yè)：P4的第3題
《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案2
教學(xué)內(nèi)容：課本第3~4頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在具體的情境中，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)(商是二位數(shù))的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．讓學(xué)生通過(guò)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)和商是二位數(shù)的計(jì)算過(guò)程的比較，初步概括三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法，并能運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，鍛練克服困難的意志，培養(yǎng)細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
用豎式計(jì)算。
87÷30 67÷20 42÷30
分組計(jì)算第1、3和第2、3題，同時(shí)讓三名學(xué)生板演，請(qǐng)板演的學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，注重強(qiáng)調(diào)商的書(shū)寫(xiě)位置和余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、新課
1．教學(xué)例題。
（1）出示情境圖，提問(wèn)：從圖中可以了解到哪些信息？讓我們解決什么問(wèn)題？想一想可以怎樣列式解決問(wèn)題？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考，口答算式。教師板書(shū)：420÷30
�。�3）引導(dǎo)估計(jì)。提問(wèn)：在算出結(jié)果前你能先估計(jì)一下商大約是多少嗎？
組織學(xué)生全班交流，提問(wèn)：你是怎么估計(jì)出來(lái)的`？學(xué)生可能的估計(jì)方法和結(jié)果：
�、倜堪喾值降谋緮�(shù)比10本多；
�、诿堪喾值降谋緮�(shù)比20本少；
③商的范圍在10~20之間。
在學(xué)生估計(jì)的基礎(chǔ)上小結(jié)：看來(lái)420÷30的商是二位數(shù)，是十幾。
(4)探索筆算方法
420÷30結(jié)果究竟是多少呢，我們還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才復(fù)習(xí)題中的42÷30的計(jì)算方法，想一想420÷30可以怎樣計(jì)算。
在學(xué)生大部分嘗試計(jì)算完畢的基礎(chǔ)上，選擇正確的筆算方法板演：
420÷30=14(個(gè))
14
30) 420
30
120
120
0
答：可以分給14個(gè)班。
然后組織學(xué)生明晰筆算方法：先請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么計(jì)算的。
提問(wèn)：
�、� 商1是怎么得到的？為什么要寫(xiě)在十位上？
② 余下的12表示什么？把個(gè)位上的0移下來(lái)后，120又表示120個(gè)多
少？
集體講評(píng)后讓嘗試計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生改正，然后同桌再互相指著豎式說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程，教師再指定幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
(1) 驗(yàn)算。
學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，然后集體反饋，交流驗(yàn)算方法。
2．教學(xué)“試一試”，初步概括方法。
(1) 出示“試一試”。
如果把420本書(shū)，按每班40本分，可以分給幾個(gè)班？按每班50本分
呢？
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2) 組織比較：觀察這二道題，它們有什么不同呢？
提問(wèn)：同樣是420除以一個(gè)整十?dāng)?shù)，為什么一個(gè)商是一位數(shù)，而另 一個(gè)商則是二位數(shù)呢？怎樣辨別被除數(shù)的前二位夠除還是不夠除呢？這二道題有什么相同的地方？想一想三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)可以怎樣計(jì)算？
先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，先看被除數(shù)的前二位，如果被除數(shù)的前二位比除數(shù)大或等于被除數(shù)，就先在商的十位上寫(xiě)商，然后繼續(xù)除；如果被除數(shù)的前二位比除數(shù)小，就在商的個(gè)位上寫(xiě)商。
三、鞏固練習(xí)
1．做“想想做做”第1、2題。
2．做“想想做做”第4題。
提問(wèn)：觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌互相交
流一下，然后再全班交流，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要給出相應(yīng)的合適的評(píng)價(jià)。
3．做“想想做做”第5題。
提示：聯(lián)系上一題中同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，想一想這道題的第二小題有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，選取不同的解答方法板演。
其中第二題的算法可以是：40×2=80(筐)
四、全課總結(jié)
提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？
五、課堂作業(yè)
做“想想做做”第3題。
《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案3
教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，學(xué)會(huì)估計(jì)商的大致范圍；
2、讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)數(shù)量間相依互變的關(guān)系，通過(guò)學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
3、利用討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的`能力；
重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法難點(diǎn)：估計(jì)商的大致范圍
課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì) :
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)豎式計(jì)算：
87÷30 42÷30
（1）指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
（2）集體訂正
�。�3）注意：商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、新授
（一）教學(xué)例題
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)從圖中你了解了哪些信息？你能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
2、該怎樣列式計(jì)算？（板書(shū)：420÷30）
3、引導(dǎo)估計(jì)
提問(wèn)：在算出結(jié)果前你能先估計(jì)一下商大約是多少嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考，然后和同桌互相交流估計(jì)情況。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生估計(jì)的情況和方法。
組織學(xué)生全班交流，相機(jī)穿插提問(wèn)：你是怎么估計(jì)出來(lái)的？學(xué)生可能的估計(jì)方法和結(jié)果：①每班分到的本數(shù)比10本多；②每班分到的本數(shù)比20本少；③商的范圍在10到20之間。
在學(xué)生估計(jì)的基礎(chǔ)上小結(jié)：看來(lái)420÷30的商是兩位數(shù)，是十幾。
�。ǘ┨剿鞴P算方法
談話(huà)：420÷30的商究竟是幾呢？我們可以進(jìn)行筆算。
學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，教師巡視。
指名板演。
教師分析板演結(jié)果，同時(shí)穿插提問(wèn)：
�、偕�1是怎么得到的？為什么要寫(xiě)在十位上？（強(qiáng)調(diào)是先用42個(gè)十除以30達(dá)到1個(gè)十，所以商1寫(xiě)在十位上）
�、谟嘞碌�12表示什么？把個(gè)位上的0移下來(lái)后，120又表示120個(gè)多少/（注意強(qiáng)調(diào)第一次除后余下的數(shù)要和下一位合并在一起繼續(xù)往下除）
集體講評(píng)后讓嘗試計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生改正，然后同桌再互相指著豎式說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程，教師在指定幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
驗(yàn)算：學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，然后集體反饋，交流驗(yàn)算方法。
（三）教學(xué)“試一試”，初步概括方法。
1、指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
2、集體講評(píng)，指名說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。
3、組織比較：觀察這兩道題，它們有什么不同呢？（它們的商一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是一位數(shù)）
提問(wèn)：同樣是420除以一個(gè)整十?dāng)?shù)，為什么一個(gè)商是一位數(shù)，而另一個(gè)則是兩位數(shù)呢？（第1題是前兩位數(shù)夠除以除數(shù)，所以商在十位；第2題前兩位不夠除，所以要用前三位數(shù)去除以除數(shù)，因而商在個(gè)位上）怎樣辨別被除數(shù)的前兩位夠除還是不夠初呢？
提問(wèn)：這兩題有什么不同的地方？（在學(xué)生回答后板書(shū)課題：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）想一想三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)可以怎么計(jì)算？
先同桌互相討論，在指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：
�、傧瓤幢怀龜�(shù)的前兩位夠不夠除以除數(shù)，如果夠，就先在商的十位上寫(xiě)商，然后繼續(xù)除；如果不夠，就在商的個(gè)位上寫(xiě)商。
�、诔侥囊晃唬叹蛯�(xiě)在哪一位的上面。
�、塾鄶�(shù)要比除數(shù)小。
�、苡贸朔�(yàn)算。
三、鞏固練習(xí)
1、做“想想做做”第1題。
要求分組完成 ，指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
比較：通過(guò)計(jì)算有何發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)為什么？（第一組題明確商首位的書(shū)寫(xiě)位置、第二組題突出十位上寫(xiě)商之后除到個(gè)位不夠除要商0）
2、做“想想做做”第2題。
�、儆眯『诎宄鍪荆瑢W(xué)生觀察。
�、谥该f(shuō)出每一題的錯(cuò)誤之處。
③改正。
指定三位學(xué)生板演，其余在書(shū)上改正。
3、做“想想做做”第4題。
�、賹W(xué)生獨(dú)立閱讀題目，理解題意
�、讵�(dú)立填寫(xiě)表格
③提問(wèn)：觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的安閑和你的同桌互相交流以下，然后在全班交流。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要給出相應(yīng)的合適的評(píng)價(jià)。（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有：①在面積不變的情況下，長(zhǎng)發(fā)生變化，寬也發(fā)生變化，長(zhǎng)變小，寬就變大；②面積不變，長(zhǎng)輸以一個(gè)數(shù)，寬就乘同一個(gè)數(shù)）
4、做“想想做做”第5題。
①學(xué)生讀題，理解，分析題意
�、诶蒙罱�(jīng)驗(yàn)解決，先估計(jì)一下買(mǎi)的多還是少？說(shuō)理由。
③列式解決 ⑴40×2=80（筐）
�、�800÷40=20（元）
20÷2=10（元）
800÷10=80（筐）
四、全課總結(jié)
提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么？你有了哪些新的收獲？
五、課堂作業(yè)
“想想做做”第3題
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