亚洲国产aⅴ,久久99精品九九九久久婷婷,日韩在线第三页,a在线视频免费观看,久久精品不卡毛片,国产精品无套,亚洲性图一区二区

《十三歲的際遇》教案

時(shí)間:2024-11-24 14:40:07 教案 我要投稿

《十三歲的際遇》教案

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的《十三歲的際遇》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.積累一些詞語(yǔ),弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。

  2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形:

  3.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

  際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過(guò)隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

  驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語(yǔ) 摒棄 犀利 一視同仁

  談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

  4.掌握一些修辭知識(shí):

  比喻:即打比方。描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí),用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方,就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻,可以把事物描寫(xiě)得生動(dòng)形象、具體可感;用比喻來(lái)闡述道理,可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

  二、能力目標(biāo)

  1.把握文章的感情線索,理清感情變化的軌跡。

  2.品味本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。

  3.體會(huì)第一人稱(chēng)寫(xiě)法的作用。

  三、情感目標(biāo)

  1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字,體會(huì)作者對(duì)北大的激情。

  2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀”的精神,樹(shù)立自己的理想信念。

  教學(xué)建議

  一、主題思想

  本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

  二、思路結(jié)構(gòu)

  本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。

  第一部分:寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年,欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

  第1自然段,寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大,夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大,表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝,第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

  第二部分:回顧兩年來(lái),北大的哺育和給予,展現(xiàn)北大的精神魅力。

  這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

  知識(shí)魅力:第6自然段寫(xiě)由參觀圖書(shū)館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇,是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界,北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。

  人格魅力:第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。

  第三部分:傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

  三、.寫(xiě)作特點(diǎn):

  1.語(yǔ)言?xún)?yōu)美,用詞豐富,同時(shí)大量地使用了修辭手法(如比喻、擬人、排比等),使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感,飽含了特殊的情感。

  2.第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆,并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)(如第四段),在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換中,作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱(chēng)(如第五段),連用了三個(gè)“你”,更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

  四、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)

  例如第四自然段,作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫(xiě):“短短的頭發(fā),天真的目光,還不滿十四歲,完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩,對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里,依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣,在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今,秋風(fēng)又起,樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地,踩上去很柔軟,好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那!边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇,兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體,特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺,通感的妙用,將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外,作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格,她寫(xiě)秋風(fēng)起,樹(shù)葉黃、落葉遍地,無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情,字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。

  文中類(lèi)似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如,把北大比作一條生命飽滿的河流,把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客,把北大的教工比作舵手與船工,都十分貼切。又如,以“不系之舟”自比,“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻,“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色,“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān),極富表現(xiàn)力,將“我”渴望創(chuàng)造,不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。

  作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟,細(xì)細(xì)咀嚼,慢慢品嘗,別有一番滋味在心頭。

  五、拓展性閱讀教學(xué)建議

  本文為拓展性閱讀,只要求學(xué)生大致感知課文,領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感,揣摩一些精彩語(yǔ)句,積累詞語(yǔ)即可。

  1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后,讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備,掃除字詞障礙。

  2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好,并說(shuō)出它的妙處,喜歡哪些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么等。

  3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式,以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題,談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

  4.只要學(xué)生能積極發(fā)言,教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。

  二、默讀全文

  要求:將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái),讀完一段,大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容,注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

  三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn),理解文章大致意思

  討論:

  1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分,用空行空開(kāi),那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?用一個(gè)詞填在下列橫線上:

  2、朗讀第4段,說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?

  3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的?

  4、朗讀第8、9段,哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué),是什么樣的感受呢?

  5、朗讀10、11段

  A、第10段第一句話所起的作用是什么?“更喜歡讀北大的人”,“人”可以“讀”嗎?在這里“讀”是什么意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什么?回憶一下,朱自清從父親的背景中“讀”出了什么?小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么?

  B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的?“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的'船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么?為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)?

  6、朗讀最后一個(gè)部分

  A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情?

  為北大擷取最燦爛的珍珠

  北大是我的一部分,是一部分的我。

  我還會(huì)回到你的身邊

  B、為什么“我是不系之舟”,“系”怎么讀?是什么意思?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  四、小結(jié)

  文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛(ài)北大”,“我的學(xué)!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再.總結(jié))之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇,因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō),是一個(gè)里程碑,實(shí)在是太重要了,用作者自己的話來(lái)說(shuō),北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”,“正是在北大,我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”,簡(jiǎn)而言之,“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

  設(shè)計(jì)思想

  在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,概括三個(gè)部分的內(nèi)容,理解之間的聯(lián)系,通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

《十三歲的際遇》教案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

  2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

  3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

  4、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

  5、學(xué)會(huì)比較閱讀

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

  2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

  3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

  【學(xué)習(xí)方法】

  朗讀法、問(wèn)答法、討論法

  【知識(shí)鏈接】

 。1)作者介紹

  鮑照,南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海(治所在今山東郯城)南北朝文學(xué)家,擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門(mén)庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中

  《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

  (2)寫(xiě)作背景:

  我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐伞吧掀窡o(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

 。3)解釋題意

  《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

  有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),要求富有感情

  2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?/p>

  3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī),要求創(chuàng)設(shè)意境,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,表述連貫通順

  二、把握情感

  1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字?試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

  2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理?

  3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句,在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用?

  4、第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?

  5、這首詩(shī)的.感情基調(diào)是什么?

  三、延伸拓展:

  1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面,說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難(其一)》有哪些影響?

  2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

  四.當(dāng)堂檢測(cè)

  默寫(xiě)《擬行路難》

  五.學(xué)習(xí)反思

  11、歌詞三首《我的中國(guó)心》《在希望的田野上》《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案(含答案)

  26.歌 詞 三 首

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.體會(huì)歌詞中體現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  2.培養(yǎng)中華兒女的赤子之聲和愛(ài)國(guó)之情。

  ●重點(diǎn):領(lǐng)悟歌詞中的熱愛(ài)祖國(guó)之情。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.下面是有關(guān)文體的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

  中國(guó)古代的宋詞、元曲均是一種歌詞,除獨(dú)立吟誦外,亦可以配合歌曲,以當(dāng)時(shí)的漢字發(fā)音唱出。及至今天的戲曲、歌劇、音樂(lè)劇、流行音樂(lè)等等同時(shí)涉及文學(xué)和音樂(lè)的創(chuàng)作,作品的文辭部分仍稱(chēng)作歌詞。創(chuàng)作歌詞,一般稱(chēng)為 填詞 或作詞。

  2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  掀起(xiān) 哺育(bǔ) 山巔(diān) 滋長(zhǎng)(zī)

  yíng(縈)繞 抽suì(穗) 梳zhuāng(妝) 屏zhàng(障)

  3.解釋下列句中加點(diǎn)的字。

  (1)澎湃著中華的聲音:形容波浪互相撞擊。

  (2)明媚的陽(yáng)光:(景物)鮮明可愛(ài)。

  (3)發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng):生長(zhǎng)、產(chǎn)生(多用于抽象事物)。

  (4)濁流婉轉(zhuǎn):曲折。

  4.整體感知。

  《我的中國(guó)心》是香港歌星張明敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上唱的一首歌,它打動(dòng)了海內(nèi)外億萬(wàn)觀眾的心。歌詞通過(guò)一位 海外游子的 訴說(shuō),刻畫(huà)了對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心。

  《在希望的田野上》是一首歌唱 祖國(guó)繁榮富強(qiáng) 的歌。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美,抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美,歌頌了新生活,歌頌了新時(shí)代。

  《黃河頌》是詩(shī)人光未然寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期的一首很有影響的抒情詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)贊美 黃河 ,歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神,表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無(wú)前的勇氣。

  5.結(jié)構(gòu)分析。

  (1)《我的中國(guó)心》可分三層:

  第一層(第1~4行):海外赤子有一顆不變的中國(guó)心。

  第二層(第5~12行):祖國(guó)永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。

  第三層(第13~16行):海外赤子愛(ài)國(guó)之心永遠(yuǎn)不變。

  (2)《在希望的田野上》可分三層:

  第一層(第1~8行):歌唱家鄉(xiāng)。

  第二層(第9~16行):歌唱 理想。

  第三層(第17~24行):歌唱 未來(lái)。

  (3)《黃河頌》可分三層:

  第一層(從“我”到“南北兩面”):寫(xiě)“我”所看到的黃河形象,突出了黃河不可阻擋的氣勢(shì)。

  第二層(由“啊!黃河!”到“發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”):從三個(gè)角度謳歌黃河的偉大精神。

  第三層(最后四行):表達(dá)祖國(guó)兒女的決心。

  合作探究

  問(wèn)題一:《我的中國(guó)心》的歌詞充滿了濃郁的愛(ài)國(guó)之情,哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)?

  (1)“中國(guó)心”是歌詞中反復(fù)吟唱的“主題詞”。“中國(guó)心”,也就是心中永遠(yuǎn)裝著祖國(guó),永遠(yuǎn)念著祖國(guó)。這一說(shuō)法,寄托著身在異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子對(duì)祖國(guó)的一片深情。

  (2)“河山只在我夢(mèng)縈”,一個(gè)“只”,情深意長(zhǎng)。是啊,離開(kāi)祖國(guó),已不知多少年了,有的甚至從未踏上過(guò)祖國(guó)的河山。可是不管離開(kāi)了多少年,哪怕從未見(jiàn)過(guò),而夢(mèng)里都是祖國(guó)河山的影子。“夢(mèng)縈”“多年未親近”,點(diǎn)明了赤子的身份。這里面包含著深深的思念,同時(shí)也有著深深的遺憾。“可是”一轉(zhuǎn),表達(dá)了堅(jiān)定的信念,“不管怎樣”,強(qiáng)調(diào)“中國(guó)心”永遠(yuǎn)不變。

  (3)“雖然”和“依然”是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng),也是內(nèi)容上的對(duì)比,通過(guò)內(nèi)外的對(duì)比,寫(xiě)出海外游子身在海外、心系祖國(guó)的情懷!拔业淖嫦取,在這里是泛指,或者說(shuō)是指炎黃子孫的共同祖先;“烙”準(zhǔn)確而形象地表達(dá)了海外赤子跟祖國(guó)永遠(yuǎn)無(wú)法分離的血肉關(guān)系。

  (4)“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“黃山”“黃河”,都是能夠代表祖國(guó)的“河山”,借指祖國(guó),形式上排列整齊,音律和諧!爸厍Ы铩卑巡豢梢越飪捎(jì)的對(duì)祖國(guó)的感情用斤兩表達(dá)出來(lái),形象地表現(xiàn)祖國(guó)在海外游子心中的分量,表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。兩個(gè)“不論”從時(shí)空兩個(gè)方面,充分強(qiáng)調(diào)祖國(guó)在心中無(wú)法取代的地位。

  (5)血的流動(dòng),應(yīng)該說(shuō)有聲音,可是誰(shuí)也不曾聽(tīng)到,而這里是用“澎湃”突出了聲音之響。不僅聲音很響,而且詩(shī)人還聽(tīng)出了這是“中華的聲音”。這是來(lái)自心中的聲音!這是融在血里的聲音!是海外赤子永不改變的愛(ài)國(guó)之心的表白。

  問(wèn)題二:《在希望的田野上》這首歌詞中“希望的田野”指什么?作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)這片土地充滿希望的?

  “希望的田野”指的是充滿希望的大地,在文中主要指祖國(guó)。大地充滿希望,也就是生活在這片土地上的人民充滿希望。

  這首歌詞由三個(gè)排比段構(gòu)成,作者分別從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來(lái)三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這片土地充滿了希望。

  問(wèn)題三:《在希望的田野上》三段歌詞的末兩句句式相同,但用詞略有變化。這些變化有什么含義?

  首先,這些詞語(yǔ)的運(yùn)用都是和每一段的中心詞語(yǔ)相照應(yīng)的。第一段中心詞是“家鄉(xiāng)”,“為她富裕”“為她興旺”,就是為了家鄉(xiāng)的富裕,為了家鄉(xiāng)的興旺;第二段中心詞是“理想”,“為她打扮”“為她梳妝”,意思是我們的理想就是為了這片田野更加美麗;第三段中心詞是“未來(lái)”,“為她幸!薄盀樗龉狻,意思是為了給這片田野增光,為了更加美好的未來(lái),我們要世世代代地奮斗。另一方面,由“富裕”“興旺”,到“美麗”,再到“幸!薄霸龉狻,這些內(nèi)容之間也有著一定的層進(jìn)關(guān)系。

  問(wèn)題四:讀完《黃河頌》,你認(rèn)為詩(shī)人僅僅是在贊頌黃河嗎?

  不只是在贊頌黃河。在詩(shī)人筆下,黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅(jiān)強(qiáng)的象征,因此詩(shī)人借贊頌黃河來(lái)激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力,動(dòng)員全民族億萬(wàn)英雄兒女像黃河那樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。這是一種借物抒懷的寫(xiě)法。

《十三歲的際遇》教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

  2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合,材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。

  3、體會(huì)知識(shí)的海洋,教育的啟迪,能使人的心靈海闊天空,使人的智能充分提高,使人渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔的道理。

  4、培養(yǎng)自信,積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、3、4

  學(xué)法指導(dǎo)

  1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情,與眾不同的個(gè)性。

  2、在朗讀中,要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō),再看看作者又是怎么說(shuō)的。

  3、體會(huì)文章詩(shī)意盎然,文辭優(yōu)美,字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。

  第一學(xué)時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  親愛(ài)的同學(xué),經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),如今我們已十三歲,成為了一名初中生。十三歲,我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌,而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了,她四歲就大量接觸文學(xué)作品,初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集,十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取,后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位,哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位,二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái),這一連串閃光的足跡,令人驚嘆,而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫(xiě)的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲,走進(jìn)北大。

 。ㄒ唬┳圆橘Y料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料,整理歸納后寫(xiě)在下面。

  (二)借助注釋和工具書(shū),自讀課文,整體感知,完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。

  1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

  白駒( )過(guò)隙 迸( )濺 穹( )隆 積攢( ) 嗚咽( )

  摒( )棄 xī 利( ) 怪僻( ) 安恬( ) xié 。 ) 惆悵( )

  沉淀( ) 驟然( ) xù( )語(yǔ)

  2、解釋下列詞語(yǔ)

  莫名——

  白駒過(guò)隙——

  涉足——

  委于我心——

  不系之舟——

  安恬——

  惆悵——

  小立——

  3、指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)內(nèi)訂正,沒(méi)有錯(cuò)別字的就在括號(hào)內(nèi)畫(huà)個(gè)“√”。

  湖光塔影( ) 漠然回首( ) 盲然若失( ) 津津有味( )

  一視同人( ) 談笑風(fēng)聲( ) 和藹可親( ) 彈指一瞬( )

  4、這篇文章詩(shī)意盎然,字里行間透著靈氣,作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎?

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,青春時(shí)節(jié),是人生的春天,是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期;青春時(shí)節(jié),思維活躍,敢于創(chuàng)新,是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期,你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光?(學(xué)生交流)是的,只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩,才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》

  二、自主學(xué)習(xí)反饋,展示交流預(yù)習(xí)成果。

  三、合作探究,品味鑒賞。

  1、文章以空行空開(kāi),自成三個(gè)部分。課文開(kāi)頭寫(xiě)了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”?

  2、在4~5小節(jié)中,作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受,作者的心境發(fā)生了怎樣的變化?(找出相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明)

  3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后,北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響?

  4、初見(jiàn)北大的'圖書(shū)館,作者的感受是什么?插敘那位小姑娘抽泣有什么作用?

  5、“喜歡讀北大的書(shū),更喜歡讀北大的人。”你認(rèn)為這句話在文中起到什么作用?作者又從北大的人中讀到了些什么?

  6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情?

  才進(jìn)校門(mén),高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書(shū)館。當(dāng)時(shí),好像還看了一個(gè)介紹圖書(shū)館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪”——在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著嘴,心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué):400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)!實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的,大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧!不知怎么,我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情:記得那時(shí)燈已熄了,我們?cè)诤诎道锾稍诖采,隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說(shuō)得津津有味,我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了,她嗚咽著答道:“你們知道得那么多,可我什么都不懂……”如今,我和女老師的談話早忘得一干二凈了,可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書(shū)館的時(shí)候,我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……

  1.給下列加點(diǎn)的字注音。 頗( ) 嗚咽( )

  2.結(jié)合文意解釋詞語(yǔ)。

  清晰:________________________________

  3.請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。

  ________________________________________________

  4.“我緊閉著嘴,心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”一句后面的冒號(hào)的作用是什么?“近乎”一詞能否去掉,為什么?

  ________________________________________________

  5.請(qǐng)用原文說(shuō)明“我”的一種近乎絕望的感覺(jué)具體指什么?

  ________________________________________________

  6. “400萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)!”中,感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好?為什么?

  ________________________________________________

  7.對(duì)“在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來(lái)說(shuō)采用的是什么順序?作者寫(xiě)這件事的用意是什么?

  ________________________________________________

  8.“而其中我所讀過(guò)的,大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧!”中的“最小”能否去掉?為什么?

  ________________________________________________

  9.作者為什么說(shuō)“走出圖書(shū)館的時(shí)候,我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……”?

  ________________________________________________

  10.如果不讀下文,你能通過(guò)這一段的敘述推想出作者接下來(lái)會(huì)怎么樣做嗎?請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出你的猜想。

  ________________________________________________

  第二學(xué)時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  北大是一所歷史悠久,文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府,是莘莘學(xué)子向往的殿堂,北大的什么給“我”的影響最大?什么給“我”留下的印象最深?

  二、合作探究,品味鑒賞

  (一)品味精美語(yǔ)句

  1、“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界,在這令我驚喜的天地里,我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書(shū),更喜歡讀北大的人……”“哦,北大,北大,你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子,都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2、“中文的、英文的,都在以互不相同的的沉默的語(yǔ)言,向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地,我的心情也變得和它們一樣:沉靜,愉悅,安詳。”體會(huì)這句話的表達(dá)效果。

  3、“北大就是一條生命飽滿的河流,它從90年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客,有著代代相傳的辛勤的舵手與船工!逼渲小昂恿鳌、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么?

  4、“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大,擷取最燦爛的珍珠!罢窃诒贝,我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長(zhǎng),是朋友,是我的一部分,一部分的我!薄拔疫會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中,所流露出的作者對(duì)于母校的感情。

  (二)回味領(lǐng)悟

  1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎?歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

  2、讀了這篇文章后,你從作者身上感受到什么?

  三、歸納小結(jié)

  1、用一句話來(lái)概括一下這篇文章的中心。

  2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)?

  作者說(shuō):“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪!庇腥苏J(rèn)為作者這樣說(shuō)有些狂妄,有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn),還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無(wú)知,你怎么看?寫(xiě)出你的看法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  十三歲的際遇

  田曉菲

  按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),

  感情線索:對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情

  七歲時(shí)的 夢(mèng)想

  十歲時(shí)的 信心

  十三歲時(shí)的 際遇

  十六歲時(shí)的 回顧

  第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的?

  北大的圖書(shū)館 : (因?yàn)槭侵R(shí)的象征)

  北大的人: 同學(xué)、老師、我(因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w)

《十三歲的際遇》教案4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、體會(huì)作者對(duì)北大的感情,理清作者思想感情變化的過(guò)程

  2、品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句

  3、培養(yǎng)學(xué)生自信,積極進(jìn)取的好學(xué)精神?

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中作者對(duì)北大的深情,深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  創(chuàng)設(shè)情境,品味詩(shī)化的語(yǔ)言,把握文章的感情線索,理清感情變化的軌跡,體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神

  [重難點(diǎn)分析]

  本篇課文是一篇散文,重在抒寫(xiě)一種心境和情緒,字里行間流露出的對(duì)北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中作者蘊(yùn)含的深情。

  《十三歲的際遇》詩(shī)化的語(yǔ)言、跳躍的思維對(duì)多數(shù)初一學(xué)生而言,是難以理解、把握的。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,品味語(yǔ)言,理清作者感情變化的思路,體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神,將作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  [教學(xué)方法] 學(xué)生自主合作討論探究,教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)

  [教學(xué)設(shè)想]

  對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)我將用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成,第一課時(shí)主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡,體會(huì)作者對(duì)北大的深情。第二課時(shí)主要是品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語(yǔ)句逐一找出來(lái)加以體味,作深入的思考,并在全班交流,老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這些語(yǔ)句,在讀中把握感情。文章中提及的北大對(duì)作者的影響,則可以讓學(xué)生先劃出相應(yīng)的語(yǔ)句,在討論后歸納出要點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  [課時(shí)目標(biāo)]

  整體感知課文,體會(huì)作者對(duì)北大的感情,理清作者思想感情變化的過(guò)程

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  由課題《十三歲的際遇》導(dǎo)入課文,讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。

  二、用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片,激發(fā)學(xué)生對(duì)北大的向往。

  三、初讀課文,整體感知?

  學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文時(shí),思考:

  1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候?是怎樣知道的?

  “我”是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。

  2、“我”十歲時(shí),乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò),為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭,不看呢?

  因?yàn)槲覉?jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生,要保持新鮮感。

  3、剛?cè)胄5奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔?/p>

  剛?cè)胄r(shí),“一腦子浪漫念頭”,對(duì)什么都充滿了興趣與愛(ài)好,此刻,入校兩年后的秋天,“成熟的季節(jié)”,感到“不勝?zèng)鲆狻保?jiàn)新生而似乎“茫然若失”,實(shí)質(zhì)上感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。

  4、北大是一所歷史悠久,文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府,是莘莘學(xué)子向往的殿堂,北大的什么對(duì)“我”的影響最大?什么給“我”留下的印象最深?(找出文中相應(yīng)的段落)

  北大的圖書(shū)館對(duì)我的影響最大(6—9段)。北大的人,即北大的同學(xué)和">和老師給“我”留下的印象最深(10—11段)。

  5、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的?請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀,試用一句話概括。(四人小組討論)

  作者通過(guò)談北大的書(shū)、北大的人從而形成的對(duì)北大的評(píng)價(jià)是:

  “北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子,從這微風(fēng)吹拂的窗口,透進(jìn)純潔的真理之光!贝鬄槲艺故玖艘粋(gè)動(dòng)人的新世界……”

  “吸引我的……是北大特有的敏感,特有的純潔,言談的犀利與機(jī)智,精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛!

  “北大就是一條生命飽滿的河流,它從90年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來(lái)流淌!

  概括:北大擁有純潔的真理之光,清新自由的氣氛,是一條生命飽滿的河流。

  與這樣的北大在整整兩年的時(shí)光里朝夕相處,使“宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前,我開(kāi)始思索,開(kāi)始懷疑,開(kāi)始摒棄,開(kāi)始相信”,“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”。

  6、找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是如何理解的?(四人小組討論)

  “沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰,有綠蔭,有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟。”

  “啊,也許有一天/意志是我,不系之舟是我/縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅。”

  前一節(jié)詩(shī)與后一節(jié)詩(shī)同中有異。前一節(jié)詩(shī)強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有什么使我停留”,意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一節(jié)詩(shī)更著眼于“意志是我,不系之舟是我/縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅”,也就是說(shuō)我沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)和客觀條件,我還是“一只不系之舟”。

  不系之舟,比喻不受環(huán)境的束縛,始終勇往直前,駛向理想的彼岸的精神。作者運(yùn)用不系之舟這一形象的比喻,表達(dá)了自己依偎北大,熱愛(ài)北大,又必然要離開(kāi)北大,去發(fā)現(xiàn)新大陸,去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的'復(fù)雜而深邃的思想感情。

  四、小組討論,合作學(xué)習(xí)

  五、合作學(xué)習(xí)課文第二部分,思考:

  1、 入學(xué)之初,她有一句雄壯的誓言,你知道嗎?從中可以看出田曉菲是一個(gè)怎樣的人?

  “我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到驕傲”?梢钥闯鏊且粋(gè)非常自信的人。

  2、她看到圖書(shū)館有那么多書(shū),心里怎么想的?回憶起一件在什么地方的什么往事?

  入學(xué)之初的誓言“驟然蒼白無(wú)力”,“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”。她回憶起1983年青島夏令營(yíng)發(fā)生的往事,一個(gè)小女孩在田曉菲與領(lǐng)隊(duì)老師面前因知識(shí)淺薄而抽泣。

  3、 北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界,對(duì)她的影響是什么?

  北大的圖書(shū)館為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界,使她漸漸地變得愉悅、安詳,渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。

  4、課文中說(shuō):“喜歡讀北大的書(shū),更喜歡讀北大的人” ,難道人可以讀嗎?在這里“讀”是什么意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什么? (劃出描寫(xiě)學(xué)生和老師的語(yǔ)句)

  “讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力:北大的學(xué)生專(zhuān)注、敏感、犀利、純潔、生機(jī)勃勃,北大的老師雖風(fēng)格各異,但都誠(chéng)懇、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

  六、課堂小結(jié):對(duì)照板書(shū),師生合作理清作者思想變化的過(guò)程

  7歲? 初知北大? 莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)? 向往

  10歲 初見(jiàn)北大 固執(zhí)地扭過(guò)頭 自信

  13歲 進(jìn)入北大 沒(méi)想到這么快 自信

  16歲 感悟北大 不勝?zèng)鲆??? 茫然若失

  北大圖書(shū)館 開(kāi)始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報(bào)母校

  “我”與北大————無(wú)法分割的血肉相連

  七、 作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、摘錄文中精彩語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)妙在何處?

  2、完成課后練習(xí)一

  [教學(xué)后記](méi)

  第二課時(shí)

  [課時(shí)目標(biāo)]

  1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言。

  2、 進(jìn)一步感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響及作者對(duì)北大的深厚感情。

  [教學(xué)過(guò)程]

  導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)提問(wèn):上節(jié)課我們已經(jīng)通讀課文,理清了文章思路,體會(huì)了作者與北大之間的深厚感情,那么文章表達(dá)了作者與北大之間怎樣的感情呢?

  二、出示目標(biāo)

  1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言。

  2、進(jìn)一步感受作者對(duì)北大的深厚感情。

  三、合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可?)

  1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好,為什么?

  明確:(學(xué)生回答可能有以下幾種答案)

 、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景,一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng),悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往,或者說(shuō)是一種心靈上的投合。

 、啤拔覅s固執(zhí)地扭過(guò)頭去,口里說(shuō)著:才不呢!現(xiàn)在若看了,以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎?” “我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”, 這些語(yǔ)句流露出作者稚氣十足的自信,表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深,心儀已久

 、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言:“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界,在這令我驚喜的天地里,我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書(shū),更喜歡讀北大的人……”?

  “哦,北大,北大,你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子,都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。

 、取拔覜](méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大,擷取最燦爛的珍珠!罢窃诒贝,我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長(zhǎng),是朋友,是我的一部分,一部分的我!薄拔疫會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句,表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為回報(bào)北大的心愿。

 、伞拔页O,北大就是一條生命飽滿的河流,它從90年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客,有著代代相傳的辛勤的舵手與船工!

  作者以水上航行為喻,形象地描述和贊美北大。風(fēng)景,這里比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景;河,比喻北大前進(jìn)的軌跡;船客,比喻北大的學(xué)生;舵手和船工,比喻北大的老師。

  通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的賞析,師生可以做出這樣的歸納:文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大,熱愛(ài)北大,感謝北大和要回報(bào)北大的一片情意。

  2、文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛(ài)北大”,“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié))??

  明確:之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇,因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō),是一個(gè)里程碑,實(shí)在是太重要了,用作者自己的話來(lái)說(shuō),北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”,“正是在北大,我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”,簡(jiǎn)而言之,“我”的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

  四、小結(jié)延伸

  本文作者是個(gè)天才少女,她13歲就上大學(xué),16歲就寫(xiě)下了這樣一篇優(yōu)美的文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢?

  明確:我們雖然難以跟她相比,但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信,執(zhí)著,對(duì)知識(shí)的不斷追求,對(duì)創(chuàng)造的渴望。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神,在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己,使自己早日成為國(guó)家的棟梁

  五、課后作業(yè)

  積累文中優(yōu)美語(yǔ)句

  完成課后練習(xí)二、三題

  3、真情告白:學(xué)了這篇課文,同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生,但除了羨慕,我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么?請(qǐng)以《田阿姨,我想對(duì)你說(shuō)》為題,寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。

《十三歲的際遇》教案5

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),通過(guò)研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。

  2、積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  目標(biāo)2

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

  〖教學(xué)設(shè)想

  一課時(shí),在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,概括三個(gè)部分的內(nèi)容,理解之間的聯(lián)系,通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。(要求學(xué)生默記要點(diǎn))

  田曉菲和我差不多大,記得讀高中時(shí),常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章,她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用,是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí),在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品,是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”,后來(lái),又學(xué)寫(xiě)作,并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集,她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng),十三歲時(shí),她在天津十三中讀初中時(shí),被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取,后來(lái),她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí),也就是她讀三年級(jí)時(shí),為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。

  二、默讀全文

  要求:將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái),讀完一段,大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容,注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

  三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn),理解文章大致意思

  討論:

  1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分,用空行空開(kāi),那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?用一個(gè)詞填在下列橫線上:

  一、七至十六歲的生活

  七歲時(shí)的.

  十歲時(shí)的

  十三歲時(shí)的

  十六歲時(shí)的

  2、朗讀第4段,說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?

  3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的?

  北大的圖書(shū)館

  北大的人:同學(xué)、老師、我

  4、朗讀第8、9段,哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué),是什么樣的感受呢?

  5、朗讀10、11段

  A、第10段第一句話所起的作用是什么?“更喜歡讀北大的人”,“人”可以“讀”嗎?在這里“讀”是什么意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什么?回憶一下,朱自清從父親的背景中“讀”出了什么?小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么?

  B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的?“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么?為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)?

  6、朗讀最后一個(gè)部分

  A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情?

  為北大擷取最燦爛的珍珠

  贊頌北大、抒發(fā)深情

  北大是我的一部分,是一部分的我。

  我還會(huì)回到你的身邊

  B、為什么“我是不系之舟”,“系”怎么讀?是什么意思?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  四、小結(jié)

  文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛(ài)北大”,“我的學(xué)!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié))

  之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇,因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō),是一個(gè)里程碑,實(shí)在是太重要了,用作者自己的話來(lái)說(shuō),北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”,“正是在北大,我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”,簡(jiǎn)而言之,“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

  五、練習(xí):制作詞語(yǔ)卡片

  1、講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)

  注音,解釋?zhuān)洌瑢?xiě)話

  2、例示

  六、布置作業(yè)

  將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。(在練習(xí)本上)

《十三歲的際遇》教案6

 。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、運(yùn)用工具書(shū)解決生字詞,并準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義。

  2、閱讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū),更喜歡讀北大的人”的思想感情。

  [自主學(xué)習(xí)]

  這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫(xiě)的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解,重點(diǎn)描述了北大圖書(shū)館和北大人,請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文,思考作者寫(xiě)了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情?

  (生回答后師總結(jié):文章用空行隔開(kāi)為三個(gè)有機(jī)的組成部分,先寫(xiě)了自己的七歲的夢(mèng)想,十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧,接著回憶介紹了北大圖書(shū)館和北大人,最后一再表示要作“不系之舟”,為北大擷取最燦爛的珍珠,告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng),同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來(lái)回報(bào)北大的愿望和深情。)

 。垡c(diǎn)精析]

  一、知識(shí)與技能

  1、題解

  “際遇”即“遭遇”之意,不過(guò)多指好的!笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文,作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活,抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。

  2、一些非常見(jiàn)的字詞

  塵緣(yuán):塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的`機(jī)會(huì)。

  涉足(shè):指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

  徜徉(chángyáng):安閑自在地步行。

  犀利(xǐ):(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。

  安恬(tián):安詳恬靜。

  擷取(xié):摘下,取下。

  沉淀(diàn):溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層,課文指許多話堆積在心底。

  紳士風(fēng)度:指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

  茫然若失:心中感到空虛、無(wú)所知,好像失去了什么。

  白駒過(guò)隙(xì):白駒,原指駿馬,后比喻日影。隙,空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快,就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

  二、過(guò)程與方法

  1.課文的結(jié)構(gòu)層次:

  第一部分(1—3):寫(xiě)“我”進(jìn)了北大,實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

  第二部分(4—13):寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

  第三部分(14-18):抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

  這樣三個(gè)部分層次清楚,重點(diǎn)突出:從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái);從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校,從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。

  2.第二部分中哪句是承上啟下的過(guò)渡句?后來(lái)作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)?

  明確:“喜歡讀北大的書(shū),更喜歡讀北大的人。”

  寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索,蓬勃的朝氣,橫溢的才華,敏銳的思想;寫(xiě)老師的治學(xué),為人,育才;寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。

  3.本文結(jié)構(gòu)自由,內(nèi)容紛雜,主旨含蓄,眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的?

 。ǚ治霰绢}旨在要求學(xué)生梳理全文的線索,可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來(lái)思考。)

  明確:作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情,是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。

  4.三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意?

  在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納:這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大,熱愛(ài)北大,感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.理解“我常想,北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。

  分析:這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”,不僅寫(xiě)出了北大的豐富,也寫(xiě)出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng);把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”,把北大的老師比作“舵手與船工”,不但承接“河流”之喻,而且富有意蘊(yùn)。

 。ù鸢福簭拇蠼ㄐ5浆F(xiàn)在,再到未來(lái),不管外界如何變化,北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下,永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。)

  2:在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思?表達(dá)了什么情感?(仔細(xì)體味)

  明確:把自己比作“不系之舟”的意思是:作者是不會(huì)像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣,而是要積極的駛向大海,去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅(jiān)定無(wú)悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè),報(bào)答母校的情懷。

  3.歸納本文的中心思想。

  歸納:本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

【《十三歲的際遇》教案】相關(guān)文章:

十三歲的際遇的教案05-02

十三歲的際遇教案01-21

《十三歲的際遇》教案305-01

《十三歲的際遇》教案505-01

《十三歲的際遇》教案405-01

《十三歲的際遇》教案105-01

《十三歲的際遇》教案205-01

十三歲的際遇05-01

語(yǔ)文教案-十三歲的際遇05-01