精選識(shí)字教案合集5篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的識(shí)字教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
識(shí)字教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文。３、有收集詞語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)一、談話激趣，欣賞風(fēng)景
�。�、孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
２、播放課件。（呈現(xiàn)三組與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，并配有優(yōu)美的背景音樂(lè)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以強(qiáng)烈的視覺(jué)效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以直觀的畫(huà)面讓學(xué)生感受秋天的美麗景色，為學(xué)習(xí)下文作好鋪墊。）
二、正確讀文，初步感知
１、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)：
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)。這一冊(cè)的《識(shí)字１》，就收集了１２個(gè)有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己讀一讀。要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確，注意不認(rèn)識(shí)的字，文中不出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面呢！可要把它念準(zhǔn)喲！
�。病⒎纸M互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
找個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)：把會(huì)的的詞語(yǔ)讀給同伴聽(tīng)，不會(huì)的請(qǐng)小伙伴幫幫滿忙。
�。�、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀。（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字。
５、每個(gè)同學(xué)再自由大聲朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)生字，為的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)品質(zhì)，和同伴一起學(xué)習(xí)，既可以讓他們互相幫助，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力，也可以提高他們的自學(xué)能力。）
三、反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化識(shí)字
�。薄⑦@１２個(gè)詞語(yǔ)中，有11個(gè)生字寶寶要和我們交朋友。同學(xué)們?cè)倏纯雌聊徽J(rèn)一認(rèn)。
�。病](méi)有拼音，再認(rèn)認(rèn)生字。
�。�、把生字寶寶介紹給小組內(nèi)的伙伴。
４、比一比，誰(shuí)交的朋友多？誰(shuí)記得牢？
四、讀中感悟
１、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
�。�、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
�。�、多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
５、多種形式讀：
�、砰_(kāi)火車(chē)讀，要求：讀得正確、流利。
⑵美讀，要求：讀得有感情。
�、亲杂勺x給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字
�。�、出示書(shū)寫(xiě)的生字：
宜實(shí)色華谷２、誰(shuí)能讀？
３、誰(shuí)能想辦法記住這些字？交流識(shí)字辦法，如：“華”一個(gè)十字架，上面有文化；“谷”八個(gè)人有口。
�。�、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，在田字格中怎么寫(xiě)漂亮？教師范寫(xiě)。
�。怠⒃跁�(shū)上先描，再寫(xiě)２個(gè)，要求寫(xiě)正確、漂亮。
【教后記】這一課１２個(gè)描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)勾勒出一幅美麗的秋景圖。一開(kāi)始，精妙絕倫的課件就牢牢鎖住學(xué)生的眼球。學(xué)生在一遍遍地朗讀中認(rèn)識(shí)了這一課的生字，也是懂非懂地感受到成語(yǔ)的.意思。老師的朗讀很好的把學(xué)生帶入到美麗的秋景中，學(xué)生的朗讀跟隨著教師的范讀也一步步在進(jìn)步。值得一提的是，本節(jié)課花在解釋詞語(yǔ)的時(shí)間有點(diǎn)冤，因?yàn)檫@超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，并且效果也不佳。
第二課時(shí)一、認(rèn)讀字詞，復(fù)習(xí)鞏固
�。�、出示生字卡片認(rèn)讀。（學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
２、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。
二、圖文結(jié)合，朗讀感悟
�。薄⒄n件展示，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，如：在豐收的田野上，貼上“五谷豐登”。在豐碩的果園里，貼上“瓜果飄香”。在藍(lán)天白云上，帖上“天高云淡”。在秋色濃濃的森林中，貼上“層林盡染”。
�。�、貼上后，誰(shuí)能在美美地讀一讀？
�。场W(xué)生有感情地朗讀，加深感悟，體會(huì)秋天的美麗。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解應(yīng)圖文結(jié)合，學(xué)生根據(jù)美麗的圖片能說(shuō)出是哪個(gè)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上緊跟著朗讀指導(dǎo)，可以實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在“感文”的基礎(chǔ)上“悟文”。）
三、課堂練習(xí)，鞏固積累
�。�、出示“我會(huì)讀”詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
�。�、分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。
３、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。
四、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字
１、生字找朋友。
�。病⒖ㄆ螒颉墩遗笥选�。
五、積累中鞏固識(shí)字
�。�、認(rèn)讀字音。
�。�、根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形，如：“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
�。�、分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。
�。础⒄f(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
�。怠煼秾�(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置，注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
�。丁W(xué)生練習(xí)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
�。�、關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教后記】通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又真真切切地感受到不尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。上節(jié)課，圍繞著詞語(yǔ)讓學(xué)生理解詞義，學(xué)生興趣全無(wú)。這節(jié)課，圖片一出，無(wú)需老師多作解釋，學(xué)生輕輕松松就說(shuō)出了哪圖配哪詞。作為低年級(jí)教師，必須要客觀、科學(xué)地從學(xué)生的知識(shí)框架出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)束后，布置學(xué)生回家找有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，結(jié)果找到好詞語(yǔ)的寥寥無(wú)幾，成語(yǔ)更是少得可憐。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的匱乏相當(dāng)嚴(yán)重，看來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外書(shū)的引導(dǎo)已勢(shì)在必行。
識(shí)字教案 篇2
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。ǔ鍪揪勒n件）教師口述：“一個(gè)小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開(kāi)著12朵美麗的鮮花，你想采嗎?那可要看你能不能過(guò)關(guān)。（花心中出示12個(gè)生字）你認(rèn)識(shí)這個(gè)字才能采這朵花，你能采幾朵？把書(shū)翻到79頁(yè)，試一試�！币源藖�(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。
二、自學(xué)生字
學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同學(xué)們有的用換偏旁法識(shí)字，有的用減旁法識(shí)字，有的用比較象形字法識(shí)字。利用拼音，組詞等。
三、交流展示
各組展示自己的方法及學(xué)會(huì)的字，并組詞，其它組同學(xué)補(bǔ)充。但要強(qiáng)調(diào)匯報(bào)不同的方法，學(xué)不同的字，如果學(xué)生沒(méi)能匯報(bào)某個(gè)字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的.字，一會(huì)讀課文時(shí)要仔細(xì)看。
四、寫(xiě)字
讓學(xué)生觀察六個(gè)生字的結(jié)構(gòu)，相同的有幾個(gè)?這節(jié)課讓學(xué)生寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字，先自讀字音，觀察字形，并組詞，說(shuō)筆順，然后指導(dǎo)一個(gè)難寫(xiě)的字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
五、游戲鞏固
1．找朋友。出示12個(gè)漢字卡片，再出示12個(gè)音節(jié)卡片，讓學(xué)生找朋友。
2．比一比。同桌互考12個(gè)生字，看誰(shuí)說(shuō)的多，自貼一顆智慧星。
3．寫(xiě)一寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)4個(gè)生字，誰(shuí)寫(xiě)得完全正確貼一顆智慧星。
六、拓展延伸
為了鞏固本節(jié)課內(nèi)容，回家后讓學(xué)生預(yù)習(xí)三則謎語(yǔ)，讀熟，并查找或自編謎語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．“小朋友們都愛(ài)猜謎語(yǔ)、學(xué)謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)。這節(jié)課我們來(lái)猜一猜，讀一讀，編一編�！奔ぐl(fā)學(xué)生參與的欲望。
2．教師口述猜謎小竅門(mén)：猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。
二、學(xué)習(xí)謎語(yǔ)
1．（屏幕出示第一則謎語(yǔ)）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀，說(shuō)一說(shuō)或演一演、畫(huà)一畫(huà)，猜生字，再交流怎樣猜出來(lái)的，教師參與。
2．指導(dǎo)朗讀
先自由讀，然后指名讀，表演讀，三人一組自編動(dòng)作，表演。
3．編謎語(yǔ)
師板書(shū)“團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)”三個(gè)詞，并鞏固“團(tuán)、量”兩字，給它們找朋友，編字謎，不要過(guò)高要求。
4．小組合作自學(xué)第二則謎語(yǔ)。
5．邊猜邊讀
指名逐句讀，教師引導(dǎo)猜一猜，然后連起來(lái)再讀，說(shuō)出謎底，教師出示“秋”字卡片，并總結(jié)猜字過(guò)程，交流體會(huì)。
6．放手自學(xué)第三則謎語(yǔ)。
生與生交流，組與組之間交流，生與師之間交流。
7．（屏幕出示三則謎語(yǔ)）連起來(lái)讀并認(rèn)12個(gè)生字。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
寫(xiě)后兩個(gè)字“量、最”強(qiáng)調(diào)中間橫長(zhǎng)，而且要緊湊。
四、拓展延伸
1．師生互動(dòng)，出謎、猜謎，（發(fā)散思維）。
2．請(qǐng)學(xué)生和你的好朋友一起背，能背幾則背幾則。
五、總結(jié)與作業(yè)
同學(xué)們掌握了猜字謎的方法，請(qǐng)你們多收集或自編謎語(yǔ)，下周開(kāi)個(gè)猜謎會(huì)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于182識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)B案，希望對(duì)你有幫助！
識(shí)字教案 篇3
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“初、眉”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
識(shí)字卡。小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)人
在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、小聲地講課文，把課文中的'生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽(tīng)。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記號(hào)方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。
4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友赴快找出來(lái)。（小組做這個(gè)游戲）最后，開(kāi)火車(chē)讀字。
5、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。
如，“北”寧，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫(xiě)嗎？你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)？（注意學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節(jié)奏，像詩(shī)一樣，很美）
b、自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
a、多媒體演示；夜空月相變化的過(guò)程。
課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）
b、第二句：出臺(tái)觀察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向v
c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。
讓學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉�！�
朗讀全文。
3、積累
記背本課諺語(yǔ)。
交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
附：諺語(yǔ)
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）
雨過(guò)天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）
天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）
東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）
人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)�？諝庵兴鄷r(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）
日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。）
識(shí)字教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.借助課文插圖和多媒體情境，了解詞語(yǔ)意思，欣賞如畫(huà)的壯鄉(xiāng)山水，感受如詩(shī)的壯族風(fēng)情。
3.誦讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，并能按筆畫(huà)在田字格中寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。
課前準(zhǔn)備
根據(jù)課文內(nèi)容及相關(guān)的錄像、網(wǎng)絡(luò)資料制作多媒體。課件。
教學(xué)過(guò)程
一，錄像導(dǎo)人，初步感知
1.導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，我們的祖國(guó)地大物博，山河壯麗，在我國(guó)南方的廣西壯族自治區(qū)，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老師到壯族之鄉(xiāng)去看看嗎？
2.多媒體播放一段桂林山水的錄像片，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞如畫(huà)的風(fēng)景。
3.指名說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？
4.揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課（板書(shū)課題：識(shí)字2），會(huì)是什么內(nèi)容呢？
二、初讀課文，識(shí)字識(shí)詞
I.學(xué)生借助拼音，仔細(xì)讀課文，要求看音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀順詞語(yǔ)。
2.指名分行讀課文，師生共同正音。
3.再讀課文，對(duì)照畫(huà)面，想想課文描寫(xiě)了什么？
4.讀后說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
三、圖文對(duì)照，理解詞義
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。
�。�1）多媒體顯示一組秀峰倒影圖，學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的景物。
�。�2）媒體畫(huà)面對(duì)應(yīng)處相機(jī)出現(xiàn)詞語(yǔ)：碧水、秀峰、倒影。
�。�3）學(xué)生有感情朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。
（1）多媒體播放一段對(duì)歌，聽(tīng)這是什么聲音？接著顯示壯鄉(xiāng)青年男女榕樹(shù)下對(duì)歌的`畫(huà)面。對(duì)歌，是壯族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，你還知道哪些少數(shù)民族也有這樣的風(fēng)俗嗎？
�。�2）學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)青年在什么地方對(duì)歌。教師邊敘述邊出示相應(yīng)詞語(yǔ)：對(duì)歌、榕樹(shù)、壯鄉(xiāng)。
�。�3）畫(huà)面特寫(xiě)，認(rèn)識(shí)榕樹(shù)。
有感情朗讀第二行。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。
“俗話說(shuō)“桂林山水甲天下”，那里的山水姿態(tài)各異，形象萬(wàn)千，想不想細(xì)細(xì)欣賞一下它的奇特？多媒體顯示一幅山水畫(huà)卷，接著顯示一組畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
�。�2）教師相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)：象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）再來(lái)欣賞漓江的水，多媒體顯示江上景象，指導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)畫(huà)面景物。
�。�4）教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：竹筏、鸕鶿。讀好這兩個(gè)詞。
�。�5）看到這樣的山，這樣的水，你有什么感受？相機(jī)出示詞語(yǔ)：畫(huà)廊。讀好這個(gè)詞。
�。�6）連貫朗讀第三、四行。
四、反復(fù)誦讀，鞏固識(shí)字
1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊聯(lián)想畫(huà)面景象。
2.指名朗讀課文，讀出情趣。
3.多媒體顯示詞語(yǔ)（不帶拼音），學(xué)生認(rèn)讀后顯示畫(huà)面景象，看看讀得對(duì)不對(duì)。
4.逐步出示每行詞串，學(xué)生誦讀后串詞成句，練習(xí)說(shuō)話。
5.配樂(lè)朗讀課文。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，寫(xiě)好生字
1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.讀課后生字表，找出左右結(jié)構(gòu)的字，媒體相機(jī)出示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)比例。
3.媒體出示”碧”和“架”，學(xué)生觀察后說(shuō)注意點(diǎn)，兩字下部的橫畫(huà)用紅色顯示。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”和“廊”；
“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再看教師示范，然后在書(shū)上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)�？唇處煼秾�(xiě)，再在書(shū)上描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
教師巡視，提醒糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。教室里播放舒緩輕柔的樂(lè)曲。
識(shí)字教案 篇5
【教例】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第一冊(cè)識(shí)字2《比一比》
師情境引入：有個(gè)家住在農(nóng)村的小朋友----丁丁，他非常熱情，想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ彝妗＝裉炀妥屛覀冄刂镩g的小路，穿過(guò)田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來(lái)到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說(shuō)邊點(diǎn)擊.課件，出示課文情境圖，播放小動(dòng)物的叫聲）
師描述：這里有濃濃的樹(shù)陰，綠綠的小草，真是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院呀。走進(jìn)小院里，你看見(jiàn)哪些小動(dòng)物和水果在歡迎我們的到來(lái)？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)話，相機(jī)點(diǎn)擊出示8個(gè)詞語(yǔ)。）
師：熱情的小動(dòng)物和水果們想和小朋友們交朋友，大家快認(rèn)認(rèn)，記住它們的名字。（學(xué)生興致勃勃地根據(jù)畫(huà)面讀詞語(yǔ)。）
師：離開(kāi)這些動(dòng)物和水果，你還能叫出它們的名字嗎？不認(rèn)識(shí)又怎么辦？
生1：可以請(qǐng)拼音朋友幫幫忙，自己拼一拼，讀一讀。
生2：自己不會(huì)拼的還可以問(wèn)同桌，問(wèn)老師。
�。[去情境圖，出示注音的詞語(yǔ)）（學(xué)生都在專注地拼讀，拼得快的還找前后桌、同桌互相拼，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著笑容。）
師：你最喜歡哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽(tīng)。
【根據(jù)學(xué)生拼讀情況，相機(jī)插入評(píng)價(jià)語(yǔ)：瞧，你那么準(zhǔn)確地叫出蘋(píng)果的名字，它高興地出來(lái)跳舞給你看了！（點(diǎn)擊后相關(guān)水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽(tīng)聽(tīng)它快活的叫聲，是在表?yè)P(yáng)你呢�。c(diǎn)擊播放相關(guān)動(dòng)物的叫聲）如果學(xué)生拼得不正確，則說(shuō)：唉呀，杏子不愿意和你見(jiàn)面，是不是你叫錯(cuò)了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯(cuò)了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯(cuò)了它的名字，它生氣了？學(xué)生興趣很高，一個(gè)高高舉起小手。】
師：離開(kāi)了拼音朋友的幫忙，你還能認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物和水果的'名字嗎？把你認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
師：生字寶寶獨(dú)自出門(mén)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你記住了哪個(gè)生字？（學(xué)生用自己喜歡的方式記住生字，如“黃”：我們以前有首兒歌寫(xiě)彩虹，“紅橙黃綠青藍(lán)紫”，我就認(rèn)識(shí)它了；我爸爸的名字里有“平”，加上“艸”就是“蘋(píng)果”的“蘋(píng)”；我姓“姚”，把“女”換成“木”，就是“桃”……）
【教學(xué)反思】：
在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活躍。我想這主要得益于以下三個(gè)方面：
1、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”。這一片斷中非常恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體.課件，將學(xué)生帶入課文意境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)時(shí)，我力求引導(dǎo)學(xué)生“看著這些水果和動(dòng)物，認(rèn)認(rèn)他們的名字”、“請(qǐng)拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽(tīng)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，在一個(gè)童話般的情境中，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
2、童趣評(píng)價(jià)，喚發(fā)學(xué)生情感
卡爾.威特說(shuō)過(guò)：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。一個(gè)好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，這可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí)，我改變單純用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，利用低年級(jí)學(xué)生喜歡童話情境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動(dòng)物歡叫的形式，再相機(jī)輔以童趣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語(yǔ)生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話般的世界里，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
3、以人為本，個(gè)性化識(shí)字
人教版實(shí)驗(yàn)教材中的識(shí)字量大大增加，新課標(biāo)中提出要讓低年級(jí)學(xué)生“喜學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，如何達(dá)成這一識(shí)字目標(biāo)呢？第斯多惠說(shuō)得好：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！苯虒W(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字，識(shí)字教學(xué)的課堂應(yīng)該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)識(shí)字，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想。留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
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