《白楊》教案

時間：2025-06-28 09:30:05 教案我要投稿

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《白楊》教案匯總8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《白楊》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《白楊》教案匯總8篇

《白楊》教案篇1

　　【教學(xué)目的要求】

　　1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。

　　難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。

　　2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　（一）揭示課題、審題：

　　1.課文寫了白楊的哪些特點呢？

　　2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　（二）老師范讀課文。

　　（三）學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

　�。�1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

　　戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

　　分辨介紹撫摸表白沉思

　�。�2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�。�3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　�。�4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

　�。�5）試著給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學(xué)效果。

　　（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　（五）課內(nèi)練習(xí)：

　　1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）

　　3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。

　　先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。

　　小黑板出示：

　�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)習(xí)第一部分。

　　1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

　　2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

　　茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

　　3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？

　�。ǜ叽笸π悖河指叽笥滞Π斡中沱�。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）

　　4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

　　5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

　　6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個問題的？

　　（三）學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

　　第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大�！�

　�。�1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

　�。�2）朗讀比較，體會感情。

　　第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。

　　（1）這句話講出了白楊的什么特點？

　�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀。

　　第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”。

　　（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點？

　�。�2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

　�。�3）老師描述：

　　在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

　　2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（四）學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？

　　2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

　　3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

　�。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）

　　4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

　　5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：

　�。�1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？

　　6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

　　（五）總結(jié)課文

　　1.中心思想：

　　這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

　　2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。

　　3.交流感受、升華中心。

　　（六）布置作業(yè)

　　1.造句：（1）哪兒……哪兒……

　�。�2）不管……不管……總是……

　　2.有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　教學(xué)反思：

　　一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

　　葉老在語文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的特性，最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長的崇高精神。把握了文路和學(xué)路后，教師如何組織教路呢？我認(rèn)為課文中的三個問句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用，是作者思路的外在體現(xiàn)。于是我把這三個問句作為教學(xué)的“突破口”，然后順著三個問句學(xué)習(xí)全文。這樣，教師、學(xué)生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。力爭教路、學(xué)路、文路的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)設(shè)計的一個指導(dǎo)思想。

　　在教學(xué)實踐中，我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性。“語文學(xué)科的重要特點是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一�！闭Z文教材是學(xué)生的生活教科書，語文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢？我在動之以情、潛移默化上做了文章。教學(xué)時，教師調(diào)動多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語文能力，又得到藝術(shù)享受，這是教學(xué)設(shè)計的又一指導(dǎo)思想。

　　二、教學(xué)特點

　　1.“圖文并茂”，創(chuàng)設(shè)情境

　　教材需要圖文并茂，教學(xué)也需要“圖文并茂”�！皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時，在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風(fēng)沙迷蒙。這時伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的`描繪，一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動情描述，增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性，吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。

　　2.“不拘一法”，化難為易

　　現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”，博采眾長�！栋讞睢芬晃闹攸c段寫得含蓄凝煉深刻，教學(xué)時我采用了多種教法，“通過語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容，體會思想感情。”①比較法：把“從來”，一詞去掉和原句比較，讓學(xué)生體會到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭的畫面，加以教師的語言描繪，讓學(xué)生充分感知形象，進(jìn)入情境，激發(fā)對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，突破了教學(xué)難點，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生思維，陶冶了學(xué)生情操。

　　3.發(fā)揮自身語言優(yōu)勢，以情感人

　　以前多次公開教學(xué)后，聽課老師都講我的教學(xué)語言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時，我就揚(yáng)長避短，注意發(fā)揮語言優(yōu)勢，設(shè)計好導(dǎo)語、描述語、過渡語言和總結(jié)語。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格，把學(xué)生的情緒推向高潮：“白楊在風(fēng)沙面前，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風(fēng)雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格！”教學(xué)實踐使我體會到教師只有不斷錘煉教學(xué)語言，使之準(zhǔn)確簡煉、生動形象，富有感染力，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

《白楊》教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【教學(xué)重點】

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)難點】

　　理解課文最后一段：

　　爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　2、看插圖，認(rèn)識白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：

　�、� 聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

　　注意：

　　讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

　　字音易錯的：清晰。

　　字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的?

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

　�、� 理解：

　　不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強(qiáng)就可以了。

　�、� 朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

　　(贊美、驕傲的語氣。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。

　　板書并理解：

　　高大挺秀

　　2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?

　　(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)

　　3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。

　　(體會“高大挺秀”的感情色彩。)

　　4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4～13節(jié))?

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：

　　枝干挺直

　　白楊哪兒需要……就在哪兒生長

　　堅強(qiáng)

　　2、默讀：

　　把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的'感情。

　　4、體會句群關(guān)系，重點讀第三句。

　　5、換人稱讀：

　　用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

　　7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么?

　　(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

　　四、縱覽全文，體會中心

　　1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢?

　　⑴ 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

　�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

　�、� 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。

　�、� ……

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　【板書設(shè)計】

　　白楊

　　高直

　　白楊高大挺秀生長范圍廣借物

　　生命力強(qiáng) |

　　爸爸表白心愿扎根邊疆 |

　　建設(shè)邊疆喻人

　　教育子女

《白楊》教案篇3

　　這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，第一：我引導(dǎo)學(xué)生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義。第二：我抓課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來，我本課的教學(xué)定位、定向于此。

　　上完課后，我反思了自己的教學(xué)，有“五點”收獲，“四點”思考。

　　一、加強(qiáng)了兩個意識

　　本節(jié)課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學(xué)生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時，我以學(xué)生為本，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識，如，在體會作者思想感情的同時，邊讀邊總結(jié)讀書方法。

　　1、讀書時抓重點詞句品味，體會作者要表達(dá)的感情。

　　2、讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情。

　　3、讀書時抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動腦、動口、動手的全面訓(xùn)練。

　　二、注重教師評價，展示了民主、平等的師生關(guān)系

　　我隨時注意用豐富的語言評價學(xué)生，在評價中鼓勵學(xué)生建立自信心，營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情感，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學(xué)生的。如這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個問題?”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個教學(xué)過程中調(diào)動了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。

　　三、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會文中寓意

　　應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的。針對這一難點，我采用“上接下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的`一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和理達(dá)到完美統(tǒng)一。

　　四、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑

　　創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，我注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀最后一自然段時，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。

　　五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。我引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現(xiàn)實教育意義。電教媒體切實為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)難點迎刃而解。

　　六、我的思考

　　1、整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身，體現(xiàn)了整體性原則。但在學(xué)習(xí)白楊特點時，我卻忽略了，沒有從整體入手，而是直接從部分一句句的入手，讓學(xué)生分別了解白楊樹的三個特點，回到整體爸爸介紹白楊的一段話，體會白楊的直、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)的特點。

　　2、在后一部分“爸爸表白心意”的教學(xué)中，自我感覺教師與文本、與學(xué)生的對話不夠充分，今后在備課時要進(jìn)行多種情況的預(yù)設(shè)。

　　3、在播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面時，我如果能配合畫面插入一段教師的激情導(dǎo)語，相信更能激發(fā)學(xué)生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴。

　　4、怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是我永遠(yuǎn)的思考。

《白楊》教案篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻(xiàn)一切的思想。

　　2、練習(xí)概括中心思想

　　3、懂得本課借物喻人的寫作方法。

　　4、學(xué)會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。

　　【教學(xué)重點】

　　爸爸介紹白楊的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　理解白楊的特點和文章的中心。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題

　　1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么?

　　2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪里知道的?

　　請同學(xué)們打開書，找出有關(guān)的語句。

　　3、學(xué)生齊讀：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點

　　過渡：

　　爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。

　　1、出示提示：

　�、� 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

　�、� 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

　　2、學(xué)生反饋，教師點撥，完成板書：

　�、� 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

　　出示爸爸介紹白楊的一段話。

　　師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說一說。

　　師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?

　　出示填空題：

　　風(fēng)沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數(shù)月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。

　　師：你體會白楊有哪些可貴的品質(zhì)?

　　師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在，請同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧!

　　出示課件。

　　過渡：

　　想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采?請看屏幕。

　�、� 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的?

　　過渡：

　　通過自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?

　　3、分組討論(四人一組)：

　　過渡：

　　通過自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，探究問題。

　　4、檢查討論情況。

　　小結(jié)：

　　不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強(qiáng)不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

　　5、你們都知道了爸爸的.“心”，可孩子們知道嗎?

　　學(xué)生齊讀第13自然段：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�

　　師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?

　　出示句式：

　　我會對孩子們說：“_________________”

　　師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么?

　　出示句式：

　　爸爸，我想對你說：“_________________”

　　師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什么呢?

　　出示句式：

　　爸爸笑了笑說：“_________________”

　　師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長大后為西部大開發(fā)作貢獻(xiàn)。

　　6、過渡：

　　爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

　　三、指導(dǎo)品讀，體會中心

　　1、默讀最后一節(jié)，在不理解的問題上打上“?”。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：

　�、� 望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會陷入沉思?

　　(擔(dān)心)

　�、� 看見幾棵子樹苗迎著風(fēng)沙成長起來，爸爸為什會微笑?

　　由此想到：

　　孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長，并充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。

　　4、同桌議一議。

　　5、反饋集中、全班評議;

　　6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 指導(dǎo)：

　　爸爸看見小樹成長起來高不高興?讓我們高興地讀這句。

　　7、屏顯：

　　在邊疆建設(shè)者的豪言壯語：

　　“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫�！�

　　這句話是什么意思?反映邊疆建設(shè)者的什么精神?

　　(無私奉獻(xiàn)，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這不正是一種無私奉獻(xiàn)的精神嗎?)

　　四、總結(jié)課文，領(lǐng)會中心

　　爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。

　　五、總結(jié)談話，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷�，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。

　　老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬于你們的。

　　【板書設(shè)計】

　　白楊

　　高大挺秀贊扎根邊疆

　　生命力強(qiáng) 借物喻人建設(shè)邊疆

　　堅強(qiáng)不屈無私奉獻(xiàn)

《白楊》教案篇5

　　目的要求

　　 1、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　教學(xué)重點 了解白楊樹的特點，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

　　教學(xué)難點 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　教具學(xué)具 鵬博士教育軟件幻燈片

　　教學(xué)時間 3課時

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、板書課題解題

　　1、水見過白楊？說說白楊是什么樣的？

　　2、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音

　　3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

　　三、講讀課文

　�。ㄒ唬⒅v讀第一段

　　1、默讀課文想想這一段主要些什么？

　　2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

　　點擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體

　�。ǘ�、理解2—3自然段

　　1、指名朗讀2—3自然段

　　2、微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”

　　3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛、崇敬）

　�。ㄈ�、理解4—14自然段

　　1、分角色朗讀課文

　　2、討論：白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的`？

　　3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來”）

　　4、理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿？

　　①默讀15—17自然段。

　�、谡f說爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

　　（服從祖國的需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆）

　�。ㄈ�、講讀第15自然段

　　1、齊讀課文

　　2、說說爸爸沉思什么？

　　3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

　　四、作業(yè)：

　　朗讀課文，嘗試給課文分段。總結(jié)段意。

　　第2課時

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　　1、自由度課文分段

　　2、討論分段情況，概括段意

　　一段：（1—3）列車在大戈壁上運行。

　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（18）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

　　3、討論課文講了一件什么事？

　　二、練習(xí)概括中心思想

　　1、瀏覽課文，概括中心

　　2、討論確定中心

　　三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

　　1、同位討論

　　2、集體討論訂正

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、指導(dǎo)書寫生字

　　2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

　　五、作業(yè)：

　　默寫生字感情朗讀課文。

　　第3課時

　　一、指導(dǎo)背誦14—18自然段

　　1、指導(dǎo)分段背誦

　　2、借每段開頭一句話背誦

　　3、同位互相檢查背誦

　　二、鞏固練習(xí)

　　鵬博士出示以下各題

　　1、辮字組詞

　　2、找反義詞

　　3、判斷句意

　　4、選詞填空

　　三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

　　四、作業(yè)：

　　1. 背誦課文14—18自然段

　　2、朗讀4《在希望的田野上》

《白楊》教案篇6

　　【教學(xué)要求】

　�。�、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

　�。�、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點

　　初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

　　〖教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　板書：

　　白楊

　　二、導(dǎo)語

　　三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容（抓中心）

　�。�、教師范讀，讓學(xué)生思考：

　　這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。�、討論明確：

　　課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

　　四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞

　�。�、劃：

　　邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

　�。�、查：

　　理解生字新詞。

　�。场⒅v：

　　學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。

　�。ㄒ�、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導(dǎo)。）

　　戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。

　　撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)撫的義項，理解撫摸的意思。

　　介：用部首查字法查人部。

　　清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。

　　表白：對人解釋，說明自己的意思。

　�。▽τ谏中略~的`處理，還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）

　　五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）

　�。薄⑻岢鲆螅�

　　默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。

　�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

　　２、討論明確：

　　課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

　　第一段（從開頭到從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

　　第二段（從一位旅客正望著到孩子們現(xiàn)在還不能理解），寫父親與孩子們議論白楊樹。

　　第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

　　六、作業(yè)

　�。�、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

　　清晰、軟弱、動搖。

　�。�、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認(rèn)真讀課文。

《白楊》教案篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

　　在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2、看課題激疑：

　　課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?

　　二、三讀課文，整體感知

　　1、一讀：

　　自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

　　2、二讀：

　　快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標(biāo)出。

　�、� 學(xué)生找出三個問句后全班交流。

　�、� 課件出示三個問句。

　�、� 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

　�、� 為什么它這么直，長得這么大?

　�、� 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

　　3、三讀：

　　默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。

　�、� 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

　�、� 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　　1、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

　　1、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

　　2、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

　　今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思?

　　二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

　�、� 默讀1～4小節(jié)：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　�、� 課件展示，帶學(xué)生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　�、� 學(xué)習(xí)文章的5～11小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　�、� 提出讀書要求：

　　請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的'語氣讀出來。

　�、� 學(xué)生分角色朗讀。

　�、� 學(xué)習(xí)文章第12小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

　　過渡：

　　哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示課件：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　① 提出讀書要求：

　　自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　�、� 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

　　A、學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點?

　　指導(dǎo)練讀：

　　你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?

　　B、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！币痪浜�，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?

　　指導(dǎo)練讀：

　　你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點讀出來嗎?

　�、� 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖�！�

　　A、啟發(fā)學(xué)生：

　　從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?

　　B、指導(dǎo)練讀：

　　你能讀出白楊樹堅強(qiáng)不屈的品格嗎?

　　C、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

　　為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強(qiáng)不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。

　　風(fēng)沙刮來，白楊樹

　　______________________

　　雨雪打來，白楊樹

　　______________________

　　面對干旱，白楊樹

　　______________________

　　面對洪水，白楊樹

　　______________________

　�、� 有感情朗讀第13小節(jié)。

　�、� 學(xué)習(xí)第14小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

　　過渡：

　　爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　�、� 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：

　　可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、� 老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?

　�、� 老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?

　　④ 小結(jié)：

　　看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　�、� 鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

　�、� 歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

　　設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

　�、� 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?

　�、� 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

　�、� 學(xué)生交流討論。

　�、� 理解爸爸的心：

　�、� 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　�、� 請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：

　　心情、心思、心愿

　�、� 學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

　　④ 老師小結(jié)：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──(學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

　　老師啟發(fā)：

　　學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

　　2、布置小練筆作業(yè)：

　　同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

《白楊》教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　　3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點】

　　閱讀要有自己的見解。

　　【教學(xué)難點】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　　3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：你們見過白楊樹嗎?

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞：

　�、� 認(rèn)讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　�、� 鞏固練習(xí)：

　　晰( ) 介( ) 疆( )

　　析( ) 價( ) 僵( )

　�、� 聯(lián)系上下文，理解詞語：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

　　1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會。

　　2、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

　　3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。

　　五、反饋，感悟

　　1、體會新疆的惡劣環(huán)境：

　�、� 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語句。

　�、� 指名回答，有感情地朗讀：

　　“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�

　　⑶ 大戈壁有什么特點?你是怎么體會出來的?

　　(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)

　　大：茫茫。

　　環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

　　⑷ 抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。

　　2、體會白楊樹的特點：

　�、� 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的?

　　(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。)

　　要點把握：

　�、� 高大挺秀：

　　“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影�！薄澳憧茨菢涠喔�!”“你看它多直!”

　�、� 茂盛、大：

　　“不，那不是樹，那是大傘�！�

　　③ 生命力頑強(qiáng)：

　　“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

　　A、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強(qiáng)的生命力，如：

　　不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

　　B、指導(dǎo)有感情地朗讀：

　　教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!

　　生讀：“白楊樹從來……也不動搖�！�

　�、� 分角色朗讀：

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖�！�

　　六、小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、老師總結(jié)：

　　白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

　�、� 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

　�、� 寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目的〗

　　體會白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、要求學(xué)生用自己的.語言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點)。

　　2、老師小結(jié)：

　　白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。

　　3、導(dǎo)入新課：

　　“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?

　　二、理解含義深刻的句子，體會爸爸的思想感情

　　1、要求學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

　　(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)

　　⑴ “白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！�

　　⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會無數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。

　　3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說說你們此時的心里感受。

　　4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。

　　(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)

　　“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

　�、� 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

　�、� 爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來?

　　“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！�

　�、� 理解這句話的意思：

　　爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來的含義?

　�、� 有感情地朗讀這幾句話。

　　5、教師小結(jié)：

　　是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫�！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　三、了解“借物抒情”的寫作方法

　　四、分角色有感情地朗讀課文

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