部編版二年級語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的部編版二年級語文教案，希望對大家有所幫助。
部編版二年級語文教案1
1教學目標
認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐、銀、煙、流”四個字。
有感情地朗讀古詩,背誦古詩,了解詩人對大自然美景的贊美之情。
激發(fā)學生對古詩的興趣和喜愛,積累古詩中的名句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天“。
2重點難點
教學重點:
有感情地朗讀古詩,背誦古詩。積名累句。
教學難點:
“瀑、疑”的識記,“香爐、掛前川”的理解。
3教學過程
一、復習導入
1、大家一定積累了許多古詩吧,誰來背一背。(指名背誦)
2、真了不起,詩人們用這些詩歌來贊美美麗的風光,抒發(fā)自己的情感。其中有一位詩人被稱為“詩仙”,知道他是誰嗎?(板書:李白)
3、說說對李白的了解,用一句話概括。
4、今天,我們就來學習李白寫的一首詩《望廬山瀑布》板書課題,強調“瀑”,能用自己的話說說題目的意思嗎?(遠看廬山的瀑布)
二、初讀
1、廬山在我們國家的江西省,是一座風景優(yōu)美的名山。讓我們一起走進廬山,欣賞那里的風光吧。出示圖片。說說自己的感受。
2、大自然鬼斧神工,繚繞的云霧、飛瀉的瀑布也讓詩人贊嘆不已,寫下了這首膾炙人口的詩歌千古之作——《望廬山瀑布》,配樂泛讀。
3、出示詩歌,請大家自己讀讀這首詩,讀準字音。
4、有不認識的字嗎?(沒有)這首詩中有兩個生字特別相似,誰能找出來?(廬、爐)可以用換一換的方法來記這兩個字嗎?指名說。
5、誰想讀這首詩?指名(2人)讀,齊讀。
三、釋義
1、詩人李白筆下的廬山瀑布給你留下怎樣的印象,自己再讀讀詩,然后和同桌說一說。(同桌交流,教室巡視)
2、誰讀懂了前兩句?
(1)“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川�！�
A指名說詩意:太陽照在香爐峰上生出紫色的煙霞,遠遠看見瀑布像一條白色的絹帶掛在山前。這位同學講升起了紫色的煙霧,可是詩中卻是“生”,不是“升起的升,是詩人寫錯了了嗎?強調“生”,不是“升”。請你修改一下自己的理解,再說說。
B大家仔細觀察這幅圖,你覺得這條瀑布像什么呢?(白帶子,河流。)飛流而下的瀑布就像一條河流掛在山前,“川”的意思就是——(河流)
C香爐峰被紫色的煙霧環(huán)繞,千丈青山襯著一條潔白如練的瀑布,誰能想象著這樣的畫面來讀這兩句。指名練讀。
(2)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”
A指名說詩意:長長的瀑布飛快地傾斜而下,就好像那條銀河從九重天外落了下來。
B這個同學有一個詞理解得非常準確,是哪個詞?(飛)從這個“飛”字,你能體會到什么?(水流得快)還能從這句話的哪個詞里體會到水流得快?(直下)
哪位同學能強調這幾個字,讀出瀑布奔騰而下的氣勢來。指名讀。
C(強調夸張)這瀑布真的有三千尺嗎?理解得好。古詩中,用來表示數(shù)字的“三”“六”“九”“百”“千”“萬”等都是虛指,不是實指,一般用來形容很大很大,很多很多,很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎?(出示補充詩句)齊讀
D剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來,這個“好像”解釋了“疑”字�！耙伞边�有不同的解釋嗎?(仿佛、宛如、如同)都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下了,多么壯觀!自己讀讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的.氣勢。
練習朗讀,指名讀,讀得好,再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀。
E不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢?(板書:疑)(想象)對,這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨:“床前明月光-----”
小結:這神話般的想象正是李白詩詞特有的風格,所以他被世人稱為“詩仙�！蹦氵�知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢?(出示補充詩句)
四、悟情
1、李白大膽夸張的語言讓我們的眼前出現(xiàn)了這樣的景象:千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉而下。該怎么讀這首詩呢?請大家面對著這條瀑布,自己放聲讀。
2、想不想親眼看看這瀑布啊?出示錄像。什么感覺?(壯觀、雄偉)
3、現(xiàn)在,你們面前就是廬山的瀑布,想不想做一回小詩人吟誦這首詩。指名讀。
4、從你們的吟誦中我感受到了大自然的壯觀,感受到了詩人對這美景的贊頌。
5、最后,我們一起來寫“流”這個字。
部編版二年級語文教案2
第二課時
一、 課前三分鐘口語訓
二、復習導入新課
1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文第1～3自然段，評價。
三、探究新知
了解"我的脾氣"。
1．"我學會了字詞"
�。�1）出示詞語：
溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害
師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
引導學生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解"溫和" "暴躁"兩個詞語。
�。�2）出示圖片，幫助學生理解"灌溉""淹沒""沖毀"。
2．"我是小小朗誦家"
由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。
師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。
3．"展開想象的`翅膀"
師：同學們，想一想，"我"的脾氣還會怎樣？
四、 當堂練習
填空：有時候，我很 ，有時候，我很 。我既給人們帶來 ，又給人們帶來了 。
引導學生從以上詞語中選擇填空，理解"幫助"與"災害"。
五、 歸納總結
師：請同學們模仿"我是什么"，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
學生練寫，師巡視指導。
板書設計：
2、我是什么
我會變：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會 飛舞 慢跑……
我的脾氣：溫和 暴躁……
部編版二年級語文教案3
教學目標：
1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。
2、認識“木”字旁，了解不同樹的特點。
3、了解作者對大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。
教學重點：
認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。
教學難點：
了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
我們來聽一首好聽的歌曲。播放歌曲《我是一棵小樹苗》。樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的那些大樹嗎？你知道哪些關于它們的知識呢？今天就讓我們一起走進課文《樹之歌》。（板書課題，齊讀課題。）
二、整體感知
1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的詞語。
2、自由讀課文，認讀生字。把畫出來的生字，小組研究一下。
三、讀認生字
1、出示詞語，檢查朗讀情況。共分兩組。自讀，輪讀。
2、小組學習。
（1）組長檢查生字讀音。
�。�2）交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。
�。�3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
課件出示生字、詞語。
梧桐手掌楓樹
松柏服裝樺樹
耐心邊疆銀杏
水杉化石桂花
去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
4、以生字“梧、掌”為例，分別說一說漢字的結構，說一說它們的組成部分。給它們組詞。
四、合作探究
課件出示問題，學生分組討論，合作學習。
預設：
1、課文中提到了哪些樹？
2、這些樹分別有什么不同特點？
五、理解表達
1、看圖識樹。
（1）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。
�。�2）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀�？梢哉f一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點。
�。�3）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花�！眮砝斫�。
（4）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
松柏四季披綠裝�？梢砸龑W生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神內涵。
（5）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。
�。�6）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。
�。�7）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。
�。�8）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。
2、你知道下面句子的意思嗎？
課件出示：
（1）十年樹木，百年樹人。據(jù)圖談意。
預設：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間，而培養(yǎng)一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分不容易。
�。�2）樹高百尺，葉落歸根。
預設：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故土。
�。�3）樹無根不長，人無志不立。
預設：人要立志，沒有志向的人是不會成功的。
3、比一比。
以小組為單位進行朗讀課文和背誦課文的比賽，相互促進，共同進步。
六、學寫生字
1、課件出示“楊、壯、桐……”等10個生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的`。
2、打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3、指導書寫。
�。�1）課件出示“楊、壯、桐……”等生字。
�。�2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
�。�3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。重點講解“木”字旁的字，“楊”等左窄右寬，“壯”右面是士，不是土，不是犬，“桐”注意把中間的豎寫到豎中線上，“桂”右面是兩個土，不是士。
�。�4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。
七、拓展延伸
1、讀一讀，記一記。
泡桐白樺云杉翠柏
桂花楓葉松子白果
2、你還知道其它與樹有關的諺語嗎？
預設：
前人栽樹，后人乘涼。
人怕沒志，樹怕沒皮。
沒有梧桐樹，引不來金鳳凰。
三年楊柳五年桐，七年杉樹綠蔥蔥。
八、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《樹之歌》”，一起來闖關吧！
2、小組游戲，看看誰知道的木字旁的生字多。
部編版二年級語文教案4
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字、重點學會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習慣、
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法、
3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力、
教學重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字、
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法、
教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處、
教學時間：2課時、
教學過程：
第一課時
一、情境導入，初步感知：
1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的、
二、初讀課文，學習生字：
1、出示自讀要求、
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子、
（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、
2、小組學習：
�。�1）組長檢查生字讀音、
（2）交流識字方法、
（3）接讀課文、
3、檢查小組學習情況：
（1）課件出示生字、詞語、
�、僦该_火車朗讀，師生正音、
②齊讀、
�、廴サ羝匆衾首x、
（2）朗讀課文、
�、俳處煼蹲x，提醒學生認真聽，注意生字的讀音、
�、谥该肿匀欢卫首x，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢、
4、初步感知課文大意、說說讀了課文之后，知道了什么、（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事、）
5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象、
三、識記生字，指導書寫：
1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜、）、
2、指導書寫、
（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”、
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、
3、打開“優(yōu)教學生字”，教學生字、
�。�3）教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、
（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢、
4、鞏固生字：抄寫今天學的生字、
四、鞏固練習
打開“基礎訓練-《曹沖稱象》”，一起來闖關吧！
第二課時
一、復習鞏固，導入新課、
1、課件出示詞語、
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止
�。�1）指名開火車領讀詞語、
�。�2）齊讀、
�。�3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話、（注意多音字：桿）
2、回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？
3、導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示、
二、合作探究：
1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的`句子、
（2）畫好后小組同學說一說、
2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙、
�。�1）自由朗讀，要求讀熟、
�。�2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了、
�。�3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序、
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
三、語言訓練；
1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”、
�。�1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？
�。�2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”、
�。�3）激發(fā)想象，練習比喻句、
大象的身子像一堵墻、大象的身子還像________________、
腿像四根柱子、腿還像________________、
2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣、
出示課后練習第三題的兩個句子、
�。�1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣、
�。�2）說說每組的后一個句子好在哪里、
�。�3）用“才”和“到底”分別說一句話、
四、拓展延伸：
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
五、鞏固練習：
打開“閱讀訓練-《曹沖稱象》”，一起來闖關吧！
六、布置作業(yè)
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽、
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧、
部編版二年級語文教案5
教學目標：
1、會認12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
課前準備：
1、生字、詞卡片。
2、學生查閱有關傣族人民過潑水節(jié)的資料及了解一些周總理的故事。
3、傣族人民過潑水節(jié)的錄像、插圖。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、看錄像，談話導入新課。
同學們，我國是一個多民族的國家，我們屬于哪個民族？（漢族）上節(jié)課我們參觀了美麗的葡萄溝，見到了勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。那大家還想不想去看看其他的少數(shù)民族朋友呢？（想）
那老師就帶領大家去傣族看看吧！
邊放錄像（傣族人民過潑水節(jié)的盛況），教師邊講解：每年清明節(jié)前后（傣歷六月中旬），傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣族人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象腳鼓，乘著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福，大家都沉浸在歡樂和幸福之中。
今天，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。它到底特殊在哪呢？我們一起走進課文。
三、讀文體會。
1、教師范讀課文，生標出自然段。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文�？梢源舐曌x，也可以和同桌一起讀。（要求讀準生字，不加字漏字）
3、指名讀。其他同學注意聽，聽他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來教教他。
4、師：在傣歷六月份，什么花開了？說明傣族的什么節(jié)日到了？
學生從課文中找出，理解“一年一度”即一年一次。
5、今年的潑水節(jié)與往年不一樣，因為誰要來了？（生讀第一段）答：周總理
為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節(jié)，感到特別高興？（生答）
6、師：人們又是怎樣迎接周總理的呢？（自由讀第三段）
a、你能用自己的.話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎？
b、理解“四面八方”，“從四面八方趕來”說明了什么？
c、指名朗讀。你能把這熱鬧的場面讀出來嗎？
7、那這天周總理穿的什么衣服呢？是平時經(jīng)常穿的衣服嗎？（結合圖回答）
a、師：看！周總理來了，他走到傣族人民中間來了。（出示插圖）（穿著傣族服裝）他為什么穿著傣族服裝？他臉上的表情怎樣呢？理解“笑容滿面”并造句。
b、畫出描寫周總理衣著和表情的詞句。
c、師：看看圖上，除了周總理，還有誰也是笑容滿面的？
師：傣族人民一個個都因為能和敬愛的周總理一起過節(jié)日而笑容滿面，現(xiàn)在也請同學們笑容滿面地讀一讀這段。
8、（1）師：周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的呢？課文中又是怎樣描寫的呢？我們接著看第五段。（重點詞語：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福）
�。�2）用“一手……一手……”“一邊……一邊……”說句子。
（3）老師扮演周總理，拿著銀碗和柏樹枝向人們潑灑，為人們祝福。
�。�4）啟發(fā)想象，進行說話訓練。
周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——————
周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——————
周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們——————
�。�5）師：正因為這1961年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸�！钡�，是“令人難忘”的。
�。�6）全班有感情地朗讀6~8自然段。
四、分小組接讀課文。男女生賽讀課文。
全班有感情地齊讀課文。（要求讀課文時始終要語調高、熱情洋溢、幸福快樂；結尾讀出無比幸福、難以忘懷的情感）
五、教師小結：
今天，我們同周總理、同傣族人民一起度過了一個最幸福、最難忘的潑水節(jié)。我們知道了周總理和人民是心連心的。課后請同學們再去查閱一下其他少數(shù)民族的民族風情吧！
部編版二年級語文教案6
教學目標：
1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、導入
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古
時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的'問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么?
A：稱象這件事的時間：古時候。
B：大象的來歷：人家送給曹操的。
C：人物：曹操，曹沖，官員們。
2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學習課文第二自然段
1、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句，這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3、誰能試著讀出大象的高大?
4、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5、官員們議論什么問題?
6、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六、學習課文第三自然段
1、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
2、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
3、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4、誰能試著讀讀這段，看誰體會得?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七、學習課文第四自然段
1、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的.辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2、做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學生提出的不懂問題展開討論。
(1)大象上船后，船為什么下沉?
(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3、指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八、學習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結全文
1、我們應該向曹沖學習什么?
2、有語氣地朗讀課文。
部編版二年級語文教案7
教學目標：
1、正確認讀"牢、記"等13個生字；正確書寫"歌、叢"等10個字。
2、正確認讀"牢記、孔雀、雄鷹"等詞語；正確讀寫"拍手、保護、動物"等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。
4、了解"隹zhuī、鳥"等偏旁表意的特點。
教學重點難點:了解"隹、鳥"等偏旁表意的特點。
教學課時：1課時
教學過程：
一、課前三分鐘口語訓練
二、導入課題
1、課件展示動物圖片，引導學生說說認識其中的哪些動物，告訴學生這些動物就藏，在今天要學習的課文中。
2、揭示課題，板書"拍手歌"，學生齊讀。
3、認識"拍手歌"�；貞浂昙墝W過的拍手歌。課件展示，請一位學生朗讀，其他學生拍手應和。
教師簡介：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。
三、探究新知
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、學生聽錄音，感受讀課文的節(jié)奏，數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。
2、學生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，糾正字音。
（二）細讀課文，借圖識記
1、畫一畫，找一找。
引導學生自己畫一畫、找一找課文里提到了哪些動物，然后交流。交流的過程中，教師根據(jù)學生的交流出示第一組詞語："孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、百靈、老虎、熊貓"。認讀后重點指導認識"隹"。先讓學生觀察"雀、鷹、雁"字形的相同之處，然后演示"隹"的字形演變過程（詳見"教學資源"），讓學生知道帶有"隹"的字與鳥類有關。
最后拓展識字，讓學生說說還知道哪些部首是"鳥"或"隹"的字。
2、讀一讀，選一選。
這一環(huán)節(jié)主要學習第二組詞語："牢記、保護、伙伴"。
3、"開火車"認讀，鞏固識記。用卡片出示要求會認和會寫的兩類字，采用開火車、同桌互讀、小組賽讀等多種形式
加以鞏固。再認字的時候，將生字放在詞語里，再把詞語放到課文的句子里，再結合著理解句子、結合句子內容說話，將字詞句運用整合起來。
4、自由讀文，鞏固生字。
（三）拍手游戲，品讀課文
1、學生自己拍手讀課文，要求注意朗讀的節(jié)奏。
2、同桌拍手互讀。
3、全班拍手對讀；教師引讀。如教師讀"你拍一，我拍一"，學生讀"保護動物要牢記"，體會詩歌的節(jié)奏。
�。ㄋ模┱w把握，練習說話
1、引導學生默讀課文，想一想：第1小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。
2、學生思考后交流。
3、讓學生抓住文中動物的特點練習說話，交流對動物的`了解，升華情感。
�。�1）先說說自己對課文中動物的了解，可以從不同的角度去說。
�。�2）讓學生模仿例句，用一句或幾句話夸夸它們。在說完整話的基礎上，要求學生能夠說出動物的特點來（詳見"教學建議"）。
�。ㄎ澹⿻鴮�"保、伙、伴"
1、觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片"保、伙、伴"，觀察比較，說說寫好單人旁需要注意些什么。
2、觀察部件，交流提醒。引導學生觀察生字部件中的筆畫，說說書寫時要特別注意哪些筆畫或部件。
3、教師范寫，學生練習。
4、師生賞評，練習改進。
四、當堂練習
出示如下練習：
牢記保護伙伴
我們要（）大自然中的動物。
動物是我們的好（）。
學過的生字大家一定要（）。
練習之后再出示"記、己"進行對比，出示"保、伙、伴"三個字，練習組詞和用詞語說句子，看誰用得準確。
五、歸納總結
1、總結全課：這節(jié)課，我們認識了好多動物朋友，也了解了它們的生活特點。
師：你學了本篇課文以后知道了什么？
學生：…………..
師：動物和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁有美麗的大自然。
板書設計：
拍手歌
我們要愛護動物。
部編版二年級語文教案8
教學目標
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2.學寫生字“稱”“秤”，理解生字組成的詞語。
3.感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。
教學重點
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。
教學難點
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學方法引導、交流。
教具準備
課件、多媒體。
教學過程
一、復習導入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。
2.齊讀課題。
3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。(出示)
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
(1)一起讀
(2)開火車讀
二、學寫生字
1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點?
2.出示“稱”“秤”。
(1)指名說
(2)師總結：左右結構的字，先看寬窄(出示)，再看高矮(出示)。
3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。
4.正姿，學生書寫，教師巡視(描一個，寫一個)
5.檢查反饋。
三、學習課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物?(一頭大象)
2.是怎樣的一頭大象?在書中用橫線劃出來，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢?
(學生討論、回答)
5.我們用什么稱重量?(介紹秤)
6.同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢?你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
(1)(出示官員的話)
(2)問：官員的想法是什么?(有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。)指讀
(3)這個方法行不行?為什么不行?(誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢?)齊讀
(4)沒有人有那么大的.力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。
(5)官員們由“大象”(出示)想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。
7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢?會想些什么呢?(學生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢?(第四段)
(1)這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數(shù)一數(shù)一共有幾句話?(5)
(2)開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎?
(3)從第幾句到第幾句是稱象的過程。(2-4句)
(4)我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟?
(5)誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作?趕什么?畫什么?出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
(6)第三句話里有幾個動作?把大象往哪趕?裝什么呢?出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要動作?稱什么呢?出示：稱石頭的重量。
(7)這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
(8)這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。(圈出“再”、“然后”)“再”應該放在哪一步?“然后”應該放在哪一步?像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎?(先怎樣?接著怎樣?)
(9)誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
(10)請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
(11)這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
(12)同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢?(出示)官員們僅僅想到用大稱，(出示)而曹沖想到船，(出示)船就是——稱，人提不起大稱，(出示)但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替(出示：一塊塊石頭)
(13)當時曹沖幾歲?(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。(比較兩個句子)
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過哪些難題?你是怎樣做的?
五、作業(yè)
(1)想一想，如果現(xiàn)在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法?
(2)把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
部編版二年級語文教案9
學情分析：
1、學生在日常生活中積累了一些識字方法，并且大多數(shù)學生對識字有一定的興趣。教學時充分發(fā)揮學生的自主性，放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論識字方法。
教學目標：
1、通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。
2、學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
3、養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意漢字的結構，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
4、積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
5、閱讀《稱贊》這篇文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學重點：
1、積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
2、掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
教學難點：
1、學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
2、讀中感悟文章的道理。
教學準備：
制作課件、生字詞卡片（教師）。
教學流程：
1、通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。
2、學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
3、養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意漢字的結構，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
1、課件出示動物的圖片，讓學生觀察這些動物的特點。
2、讓學生分組討論詞語分類的標準。
3、請小組派代表發(fā)言，說說有哪些分類標準。
二、字詞句運用
1、猜測詞語讀音，再選詞填空。
2、讓學生猜測詞語的讀音，小組討論、交流。
3、指導學生把詞語讀準確，引導他們發(fā)現(xiàn)詞語的特點——擬聲詞。
4、講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。
5、引導學生進行拓展，聯(lián)系生活實際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說說這些擬聲詞適用于哪。
三、書寫提示
1、出示4個生字，要求學生觀察它們的結構特點。
2、師說明“左右”結構的字在書寫時應注意的地方。
3、師范寫，生描紅、臨寫。
4、全班討論書寫的好方法。
第二課時
課時目標：
1、積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
2、閱讀《稱贊》這篇文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學過程：
一、日積月累
1、出示詞語，讓學生借助拼音嘗試朗讀。
2、老師帶讀，讀完說說這些詞語的'特點。
3、指名說說這些詞語里說到了哪些動物。
4、指導學生發(fā)現(xiàn)每列詞語的特點，再讓學生想想類似的詞語。
二、我愛閱讀
1、談話導入課題《稱贊》，引發(fā)學生猜想。
2、自由讀文，小組討論文章的主要內容。
3、用自己的話說說這個故事講了什么。
4、引導學生感悟稱贊的意義，結合生活實際談一談自己的理解。
調整：
真理惟一可靠的標準就是永遠自相符合。 ——歐文
土地是以它的肥沃和收獲而被估價的；才能也是土地，不過它生產(chǎn)的不是糧食，而是真理。
如果只能滋生瞑想和幻想的話，即使再大的才能也只是砂地或鹽池，那上面連小草也長不出來的。 ——別林斯基
我需要三件東西：愛情友誼和圖書。
然而這三者之間何其相通。熾熱的愛情可以充實圖書的內容，圖書又是人們最忠實的朋友。 ——蒙田
時間是一切財富中最寶貴的財富。 ——德奧弗拉斯多
部編版二年級語文教案10
[教學目標]
1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感悟曹沖的聰明。
[教學重點]
1.識字、寫字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學難點]
1.讓學生提前預習課文。
2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[教學過程]
一、導入新課
1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎么做?(演示第2、3張幻燈片)
那如果是一個小動物呢?
真棒!那如果是大象呢?
思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢?
2.現(xiàn)在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧!(演示第4張幻燈片)
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。(演示第5-8張幻燈片)
(1)自由朗讀課文，圈出本課生字。
(2)說一說這些生字偏旁是什么?
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
(3)指導生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導。
2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領悟
1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢?(演示第9張幻燈片)
一天，有人送給(曹操)一頭(大象)。人們想知道它的(重量)，有的說(造一桿大稱)，有的說(把大象宰了一塊塊地稱)，(曹沖)說把(大象)趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到(那條線)再稱(石頭)，最終知道了(大象的重量)。
2.這篇短文說的是誰和誰之間的發(fā)生的故事?(演示第10張幻燈片)
3.同學們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時候?(演示第11張幻燈片)
(1)發(fā)生了一件什么事呢?
(2)同學們，你們收到禮物后會怎樣呢?
(3)那曹操收到禮物后什么反應呢?
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢?(演示第12-15張幻燈片)
(1)這句話用了什么樣的修辭手法?
把什么比作了什么?
這樣描寫大象說明了什么?
(2)看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法?
議論：對某問題進行評議評論。
(3)比較句子
�、俅笙笥卸嘀啬�?
�、诖笙蟮降子卸嘀啬�?
哪句好?為什么?
第②句好。表示人們對大象重量的好奇。
5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢?(演示第16-21張幻燈片)
(1)從哪句話可以看出來?
(2)課文是怎樣說眾官員的辦法的?
有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！�
有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢?”
(3)眾官員提的辦法可行嗎?
從哪可以看出來?
(4)比較句子：
�、俨懿俾犃藫u搖頭。
�、诓懿俾犃酥睋u頭。
哪句好?為什么?
第②句好。明確說明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。
(5)這里用“有的……有的……”寫句子。
�、傧抡n了，同學們有的擦黑板，有的做游戲。
�、谝魳氛n上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什么辦法呢?(演示第23-29張幻燈片)
(1)他是怎樣說的?
“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
(2)用“先……再……然后”寫句子。
�、傥一丶液螅瘸燥�，再做作業(yè)，然后復習。
�、谠缟希蚁却┮路�，再洗臉刷牙，然后吃飯上學校。
(3)曹沖說的'辦法用了幾步?
分別是哪三步?
(4)為什么裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置?
(5)同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎?
第②好。強調突出了曹沖的聰明和機智。
(6)同學們，你們覺得曹沖是個什么樣的孩子呢?
(7)同學們，你們覺得曹沖為什么會想到這么好的辦法?你們以后要怎樣做呢?
7.曹操聽到這個辦法后是什么樣的反應?說明了什么?(演示第30-32張幻燈片)
(1)按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎?
(2)課文是怎樣說的?
果然：確實如此，不出所料。
(3)同學們，你們覺得曹沖的辦法為什么好?
(4)你們還有什么好辦法嗎?
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度;再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度;最后稱這些人的重量。
把大象趕進一個盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。
四、歸納總結(演示第33、34張幻燈片)
1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理?
事情并不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。
2.你們覺得曹沖是個什么樣的人呢?
聰明機智，愛動腦筋，善于觀察。
部編版二年級語文教案11
第二課時
一、課前三分鐘口語訓練
二、導入新課
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？
三、探究新知
�。ㄒ唬├首x感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
�。�2）日月潭名字的由來：
師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）
�。ㄔu價：聰明！一下子就答對了）
師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
4、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
5、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的"好詞佳句本"中好嗎？
�。ǘ┤赵绿兜拿谰埃�
１、師：日月潭的.風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
�。�、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
�。场煟耗阆矚g日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨"、"晴天"、"雨天"三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報"清晨的景色"：
A、誰喜歡"清晨"的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經(jīng)學會了很多像"隱隱約約"這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到"隱隱約約的日月潭"的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，"薄薄的"、"隱隱約約"讀得輕一點）
F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到"好詞佳句本中"。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡"晴天"的景色？（指名讀）
B、想看看"艷陽當空"的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解"清晰"）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？
（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
�、邸R報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡"雨天"的景色？（指名讀）
B、想看看"細雨蒙蒙"的日月潭嗎？（理解并板書"蒙蒙朧朧"）
C、對比理解"清晰和朦朧"，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？
�。ㄖ笇Ю首x第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光，該用什么詞語好呢？（學生可能會回答"景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色"等，待有學生回答"風光秀麗"一詞時，馬上切入課文）
師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
5、指導學生朗讀最后一句話：示范讀———賽讀———生生評讀———齊讀。（突出"風光秀麗"和"許許多多"）
6、引導背誦。
四、當堂練習
出示"讀讀記記"中的詞語：
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨 風光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
五、歸納總結
1、師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2、試背自己喜歡的部分。
部編版二年級語文教案12
［教學目標］
1.借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認10個生字；有在生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
2.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。
3.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。
4.能背誦古詩《賦得古原草送別》（節(jié)選）。
5.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過程。
�。劢虒W重難點］
1.樹立在生活中識字的意識，掌握兩組半包圍結構的字。
2.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音；能背誦古詩《賦得古原草送別》（節(jié)選）。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、我是小導游
我們今天去中心公園玩兒。公園可真大�。ǔ鍪緦в[圖）老師這兒有一幅地圖，你們能發(fā)現(xiàn)上面有什么嗎？
1.同學自由讀生字，交流識字方法。同桌檢查讀詞語，互相評價校音。
2.讀句子，鞏固認字。
星期天，我和媽媽來到湖心亭公園游玩。媽媽帶著我，先到管理處買票，然后到咨詢處問路線。我們還登上了寶塔，滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后，我們去了露天劇場，從露天劇場出來，已經(jīng)十二點了，我們就來到公園的餐廳吃午餐。
3.“我來當小導游”游戲，再次復習詞語。
4.小結：這張圖就是我們在公園里經(jīng)常見到的導覽圖，以后我們去公園就能明白公園各處的功能和位置了，游玩就會更方便了。
二、讀讀寫寫
1.出示有關春天的圖片，說說從圖片中你看到了什么。
指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。
2.課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據(jù)圖片中事物的特點填空。
的天空的陽光的田野的微風的柳條的草坪
3.拓展語言：你能用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？
示例：我看到了碧綠的田野、細長的柳條。/暖暖的陽光讓我感到春天來了。
4.出示句子“種子睡在松軟的泥土里�！敝该鶕�(jù)教師的提問讀句。（根據(jù)提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點）
5.合作實踐：鼓勵學生聯(lián)系自己的生活說句子，其他同學認真聽，說說同學想強調的內容。
6.出示生字課件，請學生觀察字形特點并分類。
7.課件出示書寫過程，引導學生觀察半包圍部分的書寫特點。
“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇畫要寫得伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。
8.教師范寫，學生在書上描紅、書寫。
三、課堂小結
今天這節(jié)課，我們學會了如何看公園的導覽圖。這與我們的實際生活緊密相關，希望同學們在生活中留心觀察身邊的事物，增加自己的識字量。
第二課時
教學過程
一、走進古詩《賦得古原草送別》（節(jié)選）
1.導入：同學們，學習了這一單元的課文后，我們發(fā)現(xiàn)了許多春天的景象，如：小草從地下鉆出頭來。現(xiàn)在我們就來學習一首描寫小草的古詩。
2.自由朗讀古詩，圈畫不認識或容易讀錯的字，結合語言環(huán)境自主認讀。
3.再讀古詩，畫出朗讀節(jié)奏，了解大致的'意思。
（1）出示課本插圖，學生觀察：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
看到插圖后，你的感受是怎樣的？（驚訝，舒服，心曠神怡）
�。�2）（出示春、夏、秋、冬小草圖）讓學生講這幾幅圖的不同，從而理解詩句“一歲一枯榮”。
�。�3）看春、秋小草圖，理解“野火燒不盡，春風吹又生”。讀到此句詩時，大家心中有了什么感覺？說一說。（野火無情地摧殘著小草，小草枯萎衰��；春天一到，小草又恢復了生機。小草的生命力真頑強啊�。�
�。�4）你體會到了作者怎樣的情感？應該怎樣來讀?
(體會到了作者對小草的贊美、喜愛之情。第三句“野火燒不盡”語調上揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，“吹又生”讀重音。)
二、我愛閱讀
1.播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈畫出來，不理解的句子畫上波浪線。標注自然段。
2.指名分段讀，邊聽邊想，短文講了一個什么樣的故事。
3.學生討論、交流，教師點評總結。
4.思考：筍芽是怎樣成長為一棵健壯的竹子的？在筍芽兒的生長過程中，春雨姑娘、雷公公、媽媽和太陽公公發(fā)揮了什么作用？你感受到了什么？
5.指名回答，教師點評。（分角色再讀課文）
6.小結：筍芽兒在大家的幫助下長成了健壯的竹子。
［教學反思］
在第一課時，我創(chuàng)設導游的情境，讓學生練習說話；在第二課時，我要求學生充分地抓住文本特點，通過朗讀的形式，邊讀邊想象來理解文本的意思，體會詩人的情感。在實施開放式教學的過程中，我注重引導學生在課堂活動過程中，感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神、合作交流的精神以及創(chuàng)新意識。
部編版二年級語文教案13
教學目標
1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如
“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點、難點、疑點及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c：
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．圖文結合，理解課文內容。
（二）難點：
1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
�。ㄈ┮牲c：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。
�。ㄋ模┙鉀Q方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的`心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。
課時安排：3課時。
第一課時
一、導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（掛圖出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
二、看圖，了解圖意：
1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2．利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
部編版二年級語文教案14
【教學目標】
1.會認14個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
4.培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養(yǎng)學生積累詞語的習慣。
【教學重、難點】
1.有感情地朗讀課文。
2.引導學生運用探究式的學習方式了解植物知識并培養(yǎng)探究大自然奧秘的興趣。鼓勵學生充分發(fā)揮自己的觀察能力和想象力，將課文內容和自然情景相結合。
【教學過程】
一、談話導入
1.孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物旅行有用什么辦法呢?同學們想知道嗎?那我們今天就來學習植物媽媽有辦法這課。板書課題。學生齊讀課題。
2.讀了課題，同學們有什么想知道的嗎?
二、朗讀課文，識記生字
1.聽朗讀錄音，學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時勾畫出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字?
2.課件出示生字：檢查預習生字情況，提問生生字讀音組詞。
3.出示生字詞語。注意指導讀準翹舌音“炸”、“察”、“識”�！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。
三、自主習課文
1.請同學們再讀讀課文，想一想：課文提到了哪幾種植物媽媽?把這些植物媽媽的名字畫一畫。再想一想，課文介紹了她們的什么好辦法?
2.自主探究：
讀讀、想想、比比。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽都有自己傳播種子的辦法。這些辦法是什么呢?請同學們自己再讀讀文章的第二、三、四節(jié)。
3.學生討論時，教師隨機引導，并適時展示課件、提供實物，加深學生感受，指導朗讀。
(1)蒲公英傳播種子的方法：(板書：靠風吹)
�、僬n件出示：蒲公英傳播種子的圖片，感知課文內容。
②理解點撥：蒲公英娃娃在空中飄啊飄，像什么?那它靠什么飛?，理解“紛紛”一詞，并用它造句。
�、壑笇Ю首x：
娃娃們乘著風，一朵接一朵地離開媽媽出發(fā)了，多開心啊!一起讀。
(2)蒼耳傳播種子的方法。(板書：掛動物皮毛)
①老師給孩子們發(fā)蒼耳實物。
�、谝龑в^察：看一看，它是什么樣的'?(了解“帶刺的鎧甲”)
�、壑笇Ю首x：多聰明的蒼耳媽媽啊!師生合作讀
(3)豌豆傳播種子的方法：(板書：靠太陽曬
�、僬n件出示：豌豆莢炸開種子滾落的圖片。
�、诶首x比較，體會“炸開”。教師用慢、快兩種不同的速度各讀一遍后，讓學生體會哪一種語速較好，再練讀。
4.讀讀背背。植物媽媽傳播種子，各有各的辦法，各有各的巧妙之處。同學們把這三節(jié)再讀一讀，并把自己最喜歡的那節(jié)背下來。
四、學習課文第一、五小節(jié)。
為什么粗心的孩子得不到它?指導朗讀，讀好疑問句。
五、除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物傳播種子的方法?提問生
[設計意圖：把課內學習引向生活大課堂，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣�？梢赃M行適當?shù)恼n外閱讀。]
部編版二年級語文教案15
教學目標：
1、會認17個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“辦法、旅行、準備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛、四海為家”等詞的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學習觀察大自然，熱愛大自然。
教學重點：會認17個生字，寫好田字格里的8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學習觀察大自然，熱愛大自然。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。(板書課題。)
本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。
采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發(fā)學習興趣和求知欲 望。
二、學習本課生字和詞語。
1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分小節(jié)朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的'形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
三、合作探究，理解課文。
同學們認識了這么多的生字朋友，老師可真佩服你們。
(一)學習第一小節(jié)：
1、你知道孩子什么時候才能離開自己的媽媽呢?你是從哪知道的?
2、“旅行”“四海為家”是什么意思?
(二)學習第二—四小節(jié)：
1、課文介紹了幾種植物媽媽的辦法?仔細讀一讀，對同桌說說自己讀懂的，和自己的不明白的地方。
2、結合學生的情況引導學生讀懂：
蒲公英：觀察簡筆畫，并結合學生生活所見讀文。理解“降落傘、紛紛”。蒲公英種子，就像一把小傘，可是要想走遍天涯，還要誰來幫助他?
蒼耳，發(fā)給學生蒼耳的種子。仔細觀察蒼耳，說一說的特點。(有刺，扎手，橢圓形，灰色的)
課文中是怎么說的?讀一讀
“鎧甲”是什么?學生結合電視中看到的理解
豆莢(方法同蒼耳)
(三)同學們可真棒，聯(lián)系自己的生活讀懂了課文。
你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就讀一讀那一小節(jié)，試著背一背�？梢栽谧x時加上自己的動作，和小組同學比一比誰讀的。背的最快。
(四)指名讀，全班互評。
通過教師有針對性的問題，引入對課文內容的學習。對重點詞語的理解，有利于學生深入理解課文。
通過實物的觀察，掌握聯(lián)系生活實際和運用已有的知識經(jīng)驗來理解詞語的方法。
尊重學生的獨特體驗，在理解的基礎上讀文，在此感受課文的音韻之美。
四、擴展編詩，夸植物媽媽。
1、給學生充足的時間反復朗讀每一節(jié)詩歌，引導他們發(fā)現(xiàn)詩歌押韻的特點，然后通過多種形式的朗誦，體會詩的韻律美和節(jié)奏美。
2、擴展編詩。課后練習題安排了擴展交流的內容，教學時可利用課前搜集的資料，引導學生自由地說說其它植物傳播種子的方法。交流之后，有興趣的同學可選擇自己喜歡的一種植物，嘗試著編一首小詩歌，夸一夸其它植物媽媽傳播種子的方法，匯報交流。
拓展延伸，開闊學生的視野，增加學生對植物知識的儲備，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生用自己的方法去廣泛的學習。同時培養(yǎng)學生的表達能力。
五、實踐活動。
在家長和老師的帶領下，到大自然中進行一次觀察活動，觀察的具體內容不限，仔細觀察后請你帶回一些植物或植物種子，回到班里和同學們交流。
“生活有多大，語文就有多大”，回到自然，回到生活中，讓孩子們自己探索，品味樂趣。
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