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(原創(chuàng))定位聽課教學(xué)反思
《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是《經(jīng)濟生活》第三單元第七課第一框題。本框題分為兩目，其中第一目講“按勞分配為主體”，邏輯順序為：按勞分配的基本內(nèi)容和要求——堅持按勞分配的必然性——堅持按勞分配的意義。第二目講“多種分配方式并存”，其邏輯順序為：按個體勞動者勞動成果分配——按生產(chǎn)要素分配。從整體上看，理解、區(qū)分我國現(xiàn)階段的多種分配方式及堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性是本課教學(xué)的重點。本節(jié)課內(nèi)容理論性較強，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的家庭收入情況進行考察與分析，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地從生活實踐中理解、把握我國的分配制度。學(xué)生參與探究的熱情比較高，教學(xué)重點在教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的互動中得到很好的落實，課堂教學(xué)效果取得了預(yù)期目標(biāo)。
對堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性這一教學(xué)重點的安排，則主要通過設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中相互交流、多向思考，對知識加以分析歸納而有所得。但從教學(xué)效果看，對此知識點的處理稍顯單薄。
本節(jié)課的教學(xué)基本符合學(xué)�！岸ㄏ颉Y(jié)構(gòu)—活動”高效課堂的要求，但是，還是存在一些問題。
1．對學(xué)生提煉、歸納書本知識能力的培養(yǎng)上，缺乏耐心、到位的指導(dǎo)。
2．學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)。
3．小組合作學(xué)習(xí)流于形式、深入程度不夠；學(xué)生在處理獨立思考與合作交流的關(guān)系上較為混亂；學(xué)生的主動合作意識還不強，合作參與面不廣。
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