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《春》教學(xué)反思（精選16篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編收集整理的《春》教學(xué)反思（精選16篇），希望能夠幫助到大家。
《春》教學(xué)反思 1
教學(xué)基本信息 課題 《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文 作者及工作單位 王俊光 河北邯鄲磁縣岳成中學(xué) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點設(shè)計所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的的語文課程，特別強調(diào)“尊重和保護學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究”，學(xué)校本著“校本教研”的教學(xué)理念，積極貫徹執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進行研究性學(xué)習(xí)的探索和實踐，從學(xué)生的歷程和感受出發(fā)在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位的`教學(xué)指導(dǎo)思想,提高教育教學(xué)水平. 教材分析 （可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到） l 課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。 l 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。 《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。 學(xué)情分析 （可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段 l 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。 l 學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。 春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《春》教學(xué)反思 2
春去春回，在教壇工作十八載，這是第五次要教《春》了。
越是年齡見長，越不敢教經(jīng)典，怕怠慢了它，褻瀆了它。
先去看王君都是怎么教的，再根據(jù)我班學(xué)情，選擇了最純樸最簡單的教法：先美美地讀，再美美地賞。美讀部分設(shè)計了教師范讀，學(xué)生自由讀，個人比讀和小組比讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)。有競爭有點評，氣氛熱烈。唯一的遺憾是多媒體沒安好，此環(huán)節(jié)沒有設(shè)計背景音樂和圖片，如果有的話背景音樂采用《平湖秋月》，照片就采用自己拍攝的相片。
美賞部分設(shè)計三個環(huán)節(jié)：欣賞課文的'結(jié)構(gòu)美，欣賞課文的語言美，欣賞課文的情懷美。語言美從修辭角度賞，從煉字角度賞，從寫作手法角度賞。
此環(huán)節(jié)遺憾在孩子們基礎(chǔ)差到我得重新講修辭方法，用去很多時間，結(jié)果后面的環(huán)節(jié)只好匆匆收尾。
作業(yè)設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了寫的環(huán)節(jié)：一是自己創(chuàng)設(shè)情境，用課后詞語寫一段話，二是仿寫自己喜歡的畫面。孩子們的出彩作品我已看到，會陸續(xù)收錄。
《春》教學(xué)反思 3
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。
我在教學(xué)設(shè)想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的，語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個自然段用三個比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，我在設(shè)計教案時就在想應(yīng)該把它上成文學(xué)欣賞課：尤其是對于這樣優(yōu)美的文章讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫各種器官來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
在教學(xué)過程中，當(dāng)做到“品讀妙詞、佳句”活動時，我把學(xué)生分成四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的.圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。但也存在兩個問題：
一、對時間分配不夠合理，我在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學(xué)生。
二、缺少活力，很難激活和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于美妙詞句的點評還很不到位，這需要老師的指導(dǎo)和平時的多加練習(xí)。
《春》教學(xué)反思 4
一、創(chuàng)設(shè)詩化情境誘發(fā)“春”的靈感
詩歌是我國文學(xué)長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。放眼當(dāng)今詩壇，大量佳作不但顯現(xiàn)了當(dāng)今詩壇的精神風(fēng)采，而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻。回眸凝視本課的四首現(xiàn)代兒童詩歌，雖則語言通俗易懂，但節(jié)奏鮮明韻律和諧，讀來爽心悅目。為此，執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個如詩如畫的學(xué)習(xí)情境激活學(xué)生情感的積累顯得尤其重要。筆者在運用多媒體課件播放各種春光圖的同時，引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的`三個比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，在教學(xué)中，筆者通過一些實質(zhì)性的評價來加強反饋與調(diào)控，起到推波助瀾的作用。如：“聽了你的朗讀，我感覺一絲細(xì)雨落進了我的嘴里，濕漉漉的、涼絲絲的，還甜滋滋的呢！”又如“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒�！薄趯W(xué)生獨立創(chuàng)作時，筆者又特意為學(xué)生播放古箏名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，學(xué)生文思泉涌。看，“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一個音符都是詩，每一句字符都含春！
二、加強閱讀實踐積累“春”的語言
重視語言積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中的一個重要指導(dǎo)思想，并多處提及積累這個問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到積累時，用了“豐富”“有”等描述體驗性的目標(biāo)學(xué)習(xí)水平的詞，說明語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。但這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認(rèn)識，筆者看到本學(xué)期六年級的教材中（浙教版）編入了許多描寫春光的詩文，如《春》、《花潮》、《鳥的天堂》等；另外，學(xué)生也已在平時背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然學(xué)生對于“春”的閱讀是可以算厚積的。但學(xué)生的“厚積”能“薄發(fā)”嗎？為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，筆者特拓展了《春》這一組兒童詩歌的課堂教學(xué)。在執(zhí)教這一節(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)生熟記或熟讀有關(guān)詩文，先在閱讀數(shù)量上作一定的充實與補充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁。如學(xué)生讀了“老農(nóng)夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的。”想到了《春夜喜雨》，體會到了春雨滋潤了人們的心田；從“小草真貪嘴……扶�；ǜ祓挕毕氲搅恕八ù汗猓┌岩欢焯N藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮了！”，體會到了“春天就是活力的象征�！薄@樣的記憶與理解的反復(fù)實踐過程，便是真正的有效積累。
《春》教學(xué)反思 5
先說說我的教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。
作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細(xì)致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。
教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景、生詞教學(xué)、段落結(jié)構(gòu)、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個課時，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累。
本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學(xué)重點應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。
同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點撥式教學(xué)法，在點撥、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準(zhǔn)確性和生動性，學(xué)會賞析寫景文，進而進行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結(jié)出答案來。
所以，選準(zhǔn)以上兩個重點，即朗讀和賞析準(zhǔn)確生動的詞句，進行突破，以點帶面，其他問題也就能夠迎刃而解。教學(xué)只需兩課時，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)活動的里就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動，是互動的重點。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué)。
自始至終，教師要情緒飽滿，學(xué)生輕松自如，其樂融融。
教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設(shè)計了以下教學(xué)步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）
�、舶凑招〗M進行分工，學(xué)生進行自讀，找出認(rèn)為非常好的`句子，說說其妙處及作用。
�、惩M里進行交流，形成共識。
�、唇處熝惨曋笇�(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細(xì)，不能停留在表面。
5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導(dǎo)。并簡單板書。）
應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學(xué)生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中要教會學(xué)生賞析，教會學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學(xué)生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。
在交流時發(fā)現(xiàn)一個比較嚴(yán)重的問題，平時也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會傾聽，一個個都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時顯得煩躁不安，根本就沒有認(rèn)真聽別人說的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強化傾聽意識，要讓學(xué)生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達者的尊重，也是對自己的尊重。
《春》教學(xué)反思 6
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文從字方面來說文中多音字多如：漲、散、藏、和、暈等從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼有大量的雅詞很值得學(xué)生去體會和積累從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等如：比喻共用了八處之多從段落布局講，各段落之間安排整齊有序如：最后三段用三個比喻句來歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力單獨成段構(gòu)思巧妙對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美同時利用多媒體件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力所以在教學(xué)中設(shè)計了兩課時：一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.
在教學(xué)過程中,有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的`作用：
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
3、學(xué)生相互評價。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：
1、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。
2、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農(nóng)村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比較少，因此學(xué)生的興趣有點過多的被課件吸引了以后多用一些應(yīng)該會好些。
在教學(xué)過程中也有一個問題：對時間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好，使個別環(huán)節(jié)用的時間過長使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
《春》教學(xué)反思 7
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。，本課的教學(xué)重點及難點旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
一．為了突破重難點，教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：
2、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
二．存在的問題：
�、偬岢鰡栴}后沒有給學(xué)生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。
�、趯W(xué)生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。
�、坳P(guān)注的.學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。
④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。
⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。
三．解決的辦法：
�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩�、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。
�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應(yīng)變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導(dǎo)。
�、荜P(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。
�、菡Z文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
《春》教學(xué)反思 8
講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么
充滿生機，簡直把小草寫活了。更有一個同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的.叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學(xué)生起來和他們開始對話。
泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……
鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。
《春》教學(xué)反思 9
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的`內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進行。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計偏難。
在教學(xué)過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學(xué)流程有點澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學(xué)生的積極的情感。
《春》教學(xué)反思 10
在素質(zhì)教育的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心，教師們都能接受，但真正落實到課堂上，由于教師們長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛，學(xué)生的需要被忽略。我認(rèn)識到，只有真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念，把課堂交還給學(xué)生，才是素質(zhì)教育的唯一出路。因此，本課教學(xué)中，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上，而把學(xué)生放在主體地位，重視師生間的充分合作，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果，而非教師的強迫性奉送。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意。
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著15年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。
翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時隔三年，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是“滿堂問”，就是“滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞“碎尸萬段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強調(diào)了學(xué)科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在本學(xué)期的課改實驗班學(xué)習(xí)這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的`課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學(xué)實踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實踐。
課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實踐到位，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機盎然。
《春》教學(xué)反思 11
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的.體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。
反思教學(xué)過程我覺得存在兩個問題：
一、對時間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學(xué)生。
二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。
《春》教學(xué)反思 12
《春》這篇文章我上了三次，每次上法不盡相同，每次的感受和學(xué)生的反映也不相同。
第一次上的時候我才是一個剛踏上講臺的新手。因是第一次教學(xué)生寫景的散文，那時著力于細(xì)，主要讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動，培養(yǎng)學(xué)生（7139教育網(wǎng)）想象的能力。
第二次教《春》時，重點放在朗讀訓(xùn)練上，讓學(xué)生制作朗讀錄音帶，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，可是在寫作上反映的效果卻不及前次。
這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方，結(jié)合上學(xué)期對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來上課，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進行自學(xué)，感覺學(xué)生的分析理解能力和語言表達都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的`效果比較好。
《春》雖然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物，朱自清所采用的手法卻不雷同，既能抓住各種景物的特征描寫景物，寫作手法與詞語的使用卻又顯得靈活多樣，而這些又是學(xué)生所要掌握的，因而我選取了各取重點的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。課件是這樣呈現(xiàn)的：
建議你這樣來學(xué)習(xí)本文：
1、建議你從作者用詞的角度來學(xué)習(xí)春草圖（找一找哪些字詞用得好？品一品這些字詞，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）
2、建議你從多個角度來學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法（多角度：高低結(jié)合、虛實結(jié)合、色味結(jié)合、明暗結(jié)合，找出具體的句子）
3、建議你從人的感覺的角度來學(xué)習(xí)春風(fēng)圖（嗅覺？還有哪些感覺？）
4、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來描寫景物的寫法（至少概括出春雨的三個特點）
5、學(xué)習(xí)頌春部分時，先各用一個字來概括三個比喻句歌頌了春天怎樣的特點，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個比喻句。
因為有了這些提示性和可行性的建議，學(xué)生自學(xué)的效果較好，在交流的過程中還碰撞出了思想的火花，比如講到“鉆“字時就有學(xué)生自己提出來說用“長”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機勃勃的生命力；還有學(xué)生提出來說“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對來說，因為朱自清在寫花時還不露聲色的寫了風(fēng)，寫春雨時就不露痕跡的寫了風(fēng)，還有草啊樹葉啊，由此可見學(xué)生對課文思考還是比較深入的。
作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫春的詩句，因為課堂上學(xué)生只能背出一首寫春的詩歌——《春曉》，知識積累太貧乏了。第二個作業(yè)讓學(xué)生仿照一個小節(jié)來描寫夏天的雨，今天批改出來了，學(xué)生寫得挺好，抓住了夏雨的特點，我很欣慰。
當(dāng)然，今天大家給我評了課，覺得把朗讀穿插在分析中可能會更好，也有道理。
一堂課要上得完美，難��！
《春》教學(xué)反思 13
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習(xí)，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學(xué)生最多能背誦兩三段。沒有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負(fù)責(zé)一幅畫面，品讀、理解，之后在全班推薦。同學(xué)們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。
在品讀“春草圖”時，同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表示力的.句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨到的見解，他認(rèn)為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應(yīng)該關(guān)愛生命，維護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當(dāng)。”同學(xué)們聽了，一致認(rèn)為他考慮問題比較周全，也很多篇他敢于對課文提出異議的勇氣�？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉�，同時肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。
“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪�！边@句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣�！棒[”、“散”字的妙用也沒有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時，一位同學(xué)提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著�！边@一句沒有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢？經(jīng)過考慮，一位同學(xué)解答了他的問題：“風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風(fēng)，只能通過其他的事物來寫春風(fēng)，這一句寫的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習(xí)推薦中，時間很快過去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充沛尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生主動考慮、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)明思維能力。
《春》教學(xué)反思 14
朱自清的《春》是一篇寫景的`典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出 “教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
《春》教學(xué)反思 15
講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春;賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句;去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段?學(xué)生積極性被充分調(diào)動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡?有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充滿生機，簡直把小草寫活了。
更有一個同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的'香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學(xué)生起來和他們開始對話。
泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……
鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。
《春》教學(xué)反思 16
講授《春》一，感觸很深。我先通過堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進春天，去賞析本的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本的語言美——中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動起了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出，多么形象，多么
充滿生機，簡直把小草寫活了。更有一個同學(xué)被中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的.叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學(xué)生起和他們開始對話。
泉水叮咚叮咚說：吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……
鮮花妹妹……你一言我一語，教室可熱鬧了，學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。
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