統(tǒng)計與可能性教學反思
《統(tǒng)計與可能性》教學反思
統(tǒng)計與可能性部分教學內容，要求學生理解事件發(fā)生的可能性、等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，并會用分數表示簡單事件發(fā)生的可能性。我在教學這部分教材的時候，從學生感興趣的游戲入手，讓學生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學生親自動手實踐，體驗觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分數表示可能性，親歷知識的形成過程，收到了較好的教學效果。
在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習。
（一）、充分調動全體學生的學習熱情。
在教學活動中，我首先考慮到本班的每個人,要讓每個學生都自覺地投入到學習活動中來,采取了分組活動的方法，選出了五名得力的學生組織摸棋子，并對統(tǒng)計的數據進行整理，匯報。這樣全班的學生都動起來了，教師統(tǒng)計全班的結果就方便多了。讓每個學生都感覺到他是參與者,不是旁觀者，促使他們積極的參與到合作過程中來.
（二）、發(fā)揮小組優(yōu)勢,讓學生在交流中感悟。
把提出的問題放在小組內進行解決,不僅讓學生掌握解決問題的策略,也培養(yǎng)了學生的主體創(chuàng)造能力。如擲硬幣的游戲，由于課堂的時間有限，我在課下讓學生每人擲100次，并記錄。然后課堂上以小組為單位進行交流統(tǒng)計，讓學生體會到，投擲的次數越多，那么正反兩面出現的可能性就更趨于一致，從而體會擲幣游戲的公平性。這樣真正把學習的權利交給了學生，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢,讓結論在小組的交流中感悟出來,學生就會不難理解了。
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