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《策劃一次活動》教學反思
《策劃一次活動》教學反思
劉遠平小語工作坊成員 劉世明
作為“劉遠平工作坊”坊員之一，在初步了解了坊內教師正在進行的市級小課題《微課輔助小學語文口語交際的教學研究》，也對此課題的研究價值深表認同。借助工作坊這個平臺，于2017年1月5日到紫陽二小上了一節(jié)交流研討課《策劃一次活動：濃濃的鄉(xiāng)情》。課后，聽課老師就本節(jié)課進行了反饋交流，現(xiàn)總結反思如下：
一、觀課反饋情況分析：
對象
項目
現(xiàn) 象
自我反思
改進方向
教
師
教
學
語
言
1.說“噢”、“嗯”較多；
2.有地方音摻雜普通話中；
3.要求不能一次到位，愛重復學生的話；
教師課上有口語化現(xiàn)象，普通話不夠標準，語言不夠精煉。
進行朗讀和表達訓練，力求語言標準、精煉。
教
學
儀
態(tài)
1.愛雙手緊握于腹前；
2.時常有用單指指學生的現(xiàn)象；
3.課堂上露出笑容較少。
教師授課時比較緊張，肢體語言不夠規(guī)范、大方，評價語不夠豐富。
充分挖掘教材，注重課堂生成，糾正不規(guī)范的態(tài)勢語。
教
學
思
路
把單個節(jié)目的策劃作為課堂教學的重點。
對教學側重點把握不準。
深入研究教材，弄清編排意圖，找準側重點。
教
學
過
程
1.師生對話較多；
2.老師拋出的問題，不能及時總結。
沒有突出學生的主體地位，教學條理不夠清晰。
改變教學觀念，學會放手，教師只需做好引導。
學
生
學
習
興
趣
57%的學生喜歡上口語交際課，43%的學生選擇感興趣才喜歡。
絕大多數(shù)同學對口語交際課比較感興趣。
教師要借助學生學習興趣，注重情境的創(chuàng)設。
課
上
表
現(xiàn)
1.敢于經常舉手發(fā)言的占29%，偶爾的占57%，不愛發(fā)言的占14%；
2.回答問題聲音洪亮的占43%，一般的占57%。
據(jù)班主任反饋信息，參與交際的比率比以前有提升。
依數(shù)據(jù)來看，依然不夠理想，還需注重讓學生樹立自信，學會表達。
自
我
評
價
認為自己的交際能力很好的占21%，一般的占71%，不理想的占7%。
大部分學生對自己的交際能力不夠自信。
借助評價，讓學生提升表達能力。
評價
老師
71%的學生認為老師的課上的精彩。
大部分同學對老師比較認可。
要創(chuàng)設出更精彩的課堂，獲得90%以上學生認可。
課堂認識
14%的學生認為習作能力提高快，71%認為有提高,14%認為沒變化。57%的學生認為自己表達能力有提高，29%的學生提高很快，沒有變化的占14%。
課上學生能力的提升沒有做到全覆蓋。
在課堂上注重總結評價，讓學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，持續(xù)進步。
二、專業(yè)成長改進措施
從上表分析可以看出，我還有很多地方存在不足。經反思總結，確定以下改進措施：
（一）加強技能訓練。
1.教學語言。通過每周的朗讀練習提高朗讀水平，在課堂教學中時刻提醒自己注意語言的規(guī)范化、清準化。
2.教學儀態(tài)。多和坊內教師交流，課上克服緊張、拘束，努力養(yǎng)成大方、自然的教學態(tài)勢語。
（二）重視理論學習。
1.加強學習。按照讀書計劃，有序進行教學理論知識的儲備，促進專業(yè)成長。
2.深鉆教材。對小學語文各冊教材進行整理分析，建立起立體知識網絡結構，以助找準課堂教學重點。
（三）注重交流研討。
“劉遠平工作坊”為我們搭建了學習交流的平臺，也一定會成為教師成才的搖籃。所以，我要充分利用寶貴資源，借助這個平臺，和坊內成員多進行交流，在相互學習中彌補不足，在研討實踐中促進專業(yè)成長。
三、 對“策劃活動”類口語交際課的一點思考
“策劃活動”類口語交際課是小學口語交際課的一個重要組成部分，一共出現(xiàn)了五次，分布在不同的學段。通過本次教學實踐，個人認為，要上好這類口語交際課，應該把握住以下幾點：
1. 重在策劃。“策劃一次活動”的目的在于讓學生學會圍繞一個主題制訂計劃、方案。所以，側重點應該是“學會策劃”，而不是“組織活動”。
2. 用好微課。無論是課前讓學生準備素材中的引導性微課，還是課中組織交流的要求性微課，以及課后的拓展性微課，都要根據(jù)教學實際，做到簡潔明了、具體實用，要有指導性和可操作性。
3. 搭建平臺。要創(chuàng)設情境讓學生理解“策劃”的含義。如：先讓學生明白活動的目的，組織學生完成策劃的過程，最后總結出“策劃”的內涵和方法。在策劃的過程中，可采取小組合作等形式完成。
4. 要求明確。要保證好課上交流、交際的效果，就需要有明確的要求做保障。包括搜集資料的要求，小組合作的要求，表達和傾聽習慣的要求等。要求時，要充分考慮學生的年齡特點，語言要簡潔，通俗易懂。
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