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引導(dǎo)學(xué)生仿寫第三段 -《匆匆》一文教學(xué)微反思
引導(dǎo)學(xué)生仿寫第三段
——《匆匆》一文教學(xué)微反思
新余市暨陽(yáng)學(xué)校楊春花
引導(dǎo)學(xué)生讀悟“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這句后，按“（）的時(shí)候，日子從（）過(guò)去；（）的時(shí)候，日子從（）過(guò)去；（）的時(shí)候，日子從（）過(guò)去。”的格式仿寫。這種格式較簡(jiǎn)單，全班學(xué)生幾乎都能輕松仿寫。
在學(xué)習(xí)“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間流逝的動(dòng)詞進(jìn)行讀悟。通過(guò)領(lǐng)悟“跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)”等動(dòng)詞的描寫，感受到時(shí)間在作者眼里的天真、頑皮。
進(jìn)一步啟發(fā)他們：時(shí)間在不同的物體上經(jīng)過(guò)的方式是一樣的嗎？從而深刻領(lǐng)悟到時(shí)間流逝的輕巧、不易察覺(jué)以及作者用詞的準(zhǔn)確性生動(dòng)性。再進(jìn)行仿寫指導(dǎo)：把剛才仿寫的排比句中的幾個(gè)“過(guò)去”改成不同的動(dòng)詞。于是，有學(xué)生寫到：“看電視的時(shí)候，日子從電視屏幕上滑過(guò)；睡覺(jué)的時(shí)候，日子從身上掠過(guò)；玩跳跳床的時(shí)候，日子從腳下蹦過(guò)；玩手指游戲的時(shí)候，日子從指縫穿過(guò)；戲水的時(shí)候，日子從身邊漂過(guò)……”可見(jiàn)學(xué)生能根據(jù)不同情況，用上相應(yīng)的動(dòng)詞，而且基本上是準(zhǔn)確貼切的。之后，進(jìn)一步增大難度：能否在每個(gè)動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男稳菰~?于是，有學(xué)生寫到：“看電視的時(shí)候，日子從電視屏幕上輕輕滑過(guò)；睡覺(jué)的時(shí)候，日子從身上偷偷掠過(guò)；玩跳跳床的時(shí)候，日子從腳下飛速蹦過(guò)；玩手指游戲的時(shí)候，日子從指縫悄悄穿過(guò)；戲水的時(shí)候，日子從身邊輕巧地漂過(guò)……”
2017.2
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