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Book2Unit3Writing教學(xué)反思
Book2 Unit3 Writing教學(xué)反思
臨潼中學(xué) 姜芬
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是必修二Unit3的Using language中的一部分，Using language由兩大部分組成，分別是：Listening and speaking和Reading, speaking and
writing.只看標(biāo)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容非常多，考慮到我們學(xué)生的具體學(xué)情，以前按照傳統(tǒng)模式上這節(jié)課，實(shí)際會(huì)安排三個(gè)課時(shí)，包括一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，一節(jié)閱讀課和一節(jié)寫(xiě)作課。然而，本次利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化信息技術(shù)，我重新設(shè)計(jì)了這個(gè)部分的教學(xué)，將其分為兩個(gè)課時(shí)，即聽(tīng)說(shuō)課和寫(xiě)作課。不僅減少了課時(shí)，為學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，而且實(shí)際教學(xué)效果也得到了顯著的提升。本節(jié)課是這一部分的第二課時(shí)——寫(xiě)作課，整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與熱情高，原本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的一節(jié)寫(xiě)作課，實(shí)際卻變得非常得心應(yīng)手，揮灑自如。不過(guò)，精益求精，我課后認(rèn)真反思了本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)也有需要進(jìn)一步提高之處，下面我就具體總結(jié)一下本節(jié)課的成功與不足。
成功之處
1. 導(dǎo)入除了課本圖片外，精心在網(wǎng)上搜集到與林書(shū)豪比賽投籃的投籃機(jī)器人銳速（Racer），與柯杰對(duì)戰(zhàn)的下棋機(jī)器人阿法狗(Alphago)，以及和朗朗一起合奏鋼琴曲的彈琴機(jī)器人Teo的圖片，這些圖片重點(diǎn)突出了這幾種機(jī)器人的外觀和功能。此外，還剪輯了朗朗和機(jī)器人Teo合奏《彩云追月》的視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，仔細(xì)欣賞不同種類(lèi)的機(jī)器人，激發(fā)了他們對(duì)于本節(jié)課的好奇心和求知欲，甚至是已經(jīng)開(kāi)始想象、構(gòu)思、去創(chuàng)造出自己的一款機(jī)器人。
2.將reading整合成pre-writing,檢測(cè)鞏固了學(xué)生的略讀、查讀能力的同時(shí)，也為寫(xiě)作做了鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感。具有激發(fā)力的導(dǎo)入之后，讓學(xué)生帶著一種設(shè)計(jì)創(chuàng)造的欲望開(kāi)始閱讀reading部分Andy——The android, 并快速略讀文章找出Andy的基本信息，包括外貌，大小，性格特征，能力以及他的具體工作。在這個(gè)過(guò)程中突破了這節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)，即機(jī)器人性格特征的表述，不能直接找到答案，而需要找到相關(guān)出處后，引導(dǎo)學(xué)生用單個(gè)的形容詞來(lái)總結(jié)概括。而找到或總結(jié)的詞匯和句型描述也為他們的寫(xiě)作提供了模板。
3. 設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，構(gòu)思出各種名稱(chēng)、各種職能的機(jī)器人。課堂上，詢(xún)問(wèn)學(xué)生想把自己的機(jī)器人叫什么呢？給他或她取個(gè)名字吧，他長(zhǎng)什么樣子呢？她的性格如何呢？但關(guān)鍵是他能干些什么呀？“一石激起千層浪”，學(xué)生展開(kāi)了無(wú)限遐想，那一刻，刻意為學(xué)生留出來(lái)想象的時(shí)間，安排合理。
4. 針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，有效組織學(xué)生進(jìn)行了speaking練習(xí)，突破了本節(jié)課第二個(gè)難點(diǎn)。我們的學(xué)生主要來(lái)自于城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村，口語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一直都是個(gè)難點(diǎn)。所以，在進(jìn)行speaking之前，先組織學(xué)生分組討論。討論前明確了討論任務(wù)，即（create your own android）設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人, 并在每組中找有繪畫(huà)天賦的同學(xué)draw their android,使他們的機(jī)器人形象更直觀；然后，小組代表拿著圖片向大家介紹了他們機(jī)器人的具體姓名、外觀和功能等，如一班苗向東同學(xué)的航天機(jī)器人，惠詩(shī)鑫的批改作業(yè)機(jī)器人等。學(xué)生在實(shí)際討論中進(jìn)行了口語(yǔ)練習(xí)，在講解介紹時(shí)也進(jìn)行了口語(yǔ)展示，更重要的是，又為寫(xiě)作準(zhǔn)備了充分的素材。
5. 電子課本的應(yīng)用，讓欣賞課本中的范文變得更直觀。利用互聯(lián)網(wǎng)下載了“暢言教學(xué)通”軟件，應(yīng)用里面的上課功能，下載好了必修二課本，直接點(diǎn)到范文頁(yè)進(jìn)行了范文賞析，非常清楚，而且指點(diǎn)更直觀，避免了英文聽(tīng)講過(guò)程中偶爾“找不到北”的弊端。
6. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，注意文章結(jié)構(gòu)、分段有條理、語(yǔ)句表達(dá)正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊等。但同時(shí)溫馨提醒學(xué)生“DON’T BE AFRAID OF MAKING MISTAKES.”好作文是改出來(lái)的。習(xí)作后，首先組織小組成員間互相改錯(cuò)，確定改完錯(cuò)后，利用投影儀展示了五篇習(xí)作，進(jìn)行了“火眼金睛”句法改錯(cuò)競(jìng)賽，凡找到一處錯(cuò)誤者為其小組加1分，如既找到一處錯(cuò)誤并改對(duì)者為其小組加2分，最后評(píng)比出了優(yōu)勝組，這樣，不僅突破了本節(jié)課的第三個(gè)難點(diǎn)——寫(xiě)作中語(yǔ)句表達(dá)錯(cuò)誤多，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
7. 利用投影欣賞了班級(jí)里最優(yōu)秀的習(xí)作，雖然書(shū)寫(xiě)展示和朗讀展示的確能給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，但受時(shí)間限制，所以投影展示效果更佳，賞析的篇幅多，亦指導(dǎo)了學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)及句法表達(dá)等。
不足之處：
1. 本節(jié)課的重點(diǎn)是寫(xiě)作，reading只是為學(xué)生提供一個(gè)機(jī)器人范例賞析，屬于快速閱讀，應(yīng)力爭(zhēng)在5分鐘內(nèi)完成所需信息的提取，努力為學(xué)生后面的寫(xiě)作贏得時(shí)間。所以可以讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊閱讀，并在找到相關(guān)信息時(shí)搶答，這樣學(xué)生的注意力會(huì)更集中，提高閱讀速度。
2. 在學(xué)生想象設(shè)計(jì)自己機(jī)器人的活動(dòng)時(shí)，可以利用電子白板讓學(xué)生來(lái)畫(huà)出腦海中機(jī)器人的外貌，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用句型來(lái)描述。
3. 雖然不能限制學(xué)生的想象力，但是也可以憑借足球機(jī)器人這一話題及2018世界杯這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造心目中的中國(guó)足球機(jī)器人，使其走向世界，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我深切體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)以及其他信息技術(shù)的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和獲取新知的好奇心，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，讓英語(yǔ)寫(xiě)作素材更充足，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程更直觀，寫(xiě)作教學(xué)效果更顯著。在以后的寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì)更加注重改進(jìn)課后發(fā)現(xiàn)的不足之處，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
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