《我在哪里》的教學(xué)反思

　　在開始上課之初，我提出一個問題：我再什么位置？這個學(xué)生都是非常積極的進行描述。當然學(xué)生描述的時候，有的學(xué)生描述的好，能夠讓人比較容易知道我的位置，有的不能。這個時候，我就再問一下，這個同學(xué)的描述，你能準確知道我的位置嗎？這樣學(xué)生，就是知道自己的描述出現(xiàn)在哪里？我變換了三個位置，學(xué)生分別描述了三個位置，通過這個三個位置的描述，在他們的腦海中已經(jīng)之中，因此我提出問題：你是怎樣通過別人的描述知道我的位置的？這個時候，一些反應(yīng)比較快的同學(xué)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)出來。通過總結(jié)，學(xué)生能夠知道位置的確定需要另一個物體的位置的參照。這個活動非常的好，不需要多媒體，就能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，而且學(xué)生都能參與到其中，學(xué)生的參與還是比較的高。

　　然后我我讓學(xué)生描述一個同學(xué)的位置，其他的同學(xué)進行猜，這個同學(xué)的位置。這個活動使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生的掌握知識，創(chuàng)造了良好的氛圍。

　　在后面的學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生除了一個題目:在紙上畫一畫自己家的平面圖。通過學(xué)習(xí)畫圖，學(xué)生需要找到一個參照，然后根據(jù)參照進行畫圖。在這個過程中，學(xué)生進行鍛煉自己的學(xué)習(xí)的知識。

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