蘇教版三年數學下冊《平年和閏年》教學反思范文

　　《平年和閏年》這一課是在學生已經掌握了一些基本的有關年、月、日的知識之后，讓學生了解平年、閏年有關的知識；掌握判斷平年、閏年的方法，能正確判斷某年是平年還是閏年。本節(jié)課的教學難點就是如何判斷平年和閏年。為了突破這一難點，在學生初步理解平年、閏年后，我出示1997年到2012年2月份的天數，讓學生觀察，引導學生同桌合作，發(fā)現平年、閏年排列的一般規(guī)律。組織學生討論交流。學生的發(fā)現還是挺多的：比如三個平年之后是一個閏年；每4年里有一個閏年等等，最讓我驚喜的是竟然還有學生能說到發(fā)現是閏年的年份都是雙數。于是我乘機拋出兩個問題：一是既然閏年的年份都是雙數，那么如果是單數的年份呢？二是所有的雙數都一定是閏年嗎？經過學生的熱烈討論，得出結論：年份是單數的一定是平年。這個結論對學生來說是非常有用的，只要看到年份是單數，就無需再用后面的除以4看有沒有余數的方法來進行判斷了，大大節(jié)省了判斷的時間，也降低了難度。對于“所有的雙數都一定是閏年嗎”這一個問題學生能給予否定的判斷，但說不清道理了，所以還是沿用了教材的方法，告知公歷年份必須是4的倍數的才是閏年，并結合底注，揭示：公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。此時發(fā)現學生有些糊涂了，于是，我對教材做了適當的補充，利用地球繞太陽轉一周的實際時間365填48分46秒進行估算、計算，從而讓學生初步理解“公歷年份是4的倍數的一般是閏年”這句話中 “一般”的含義，除了這一般情況，還有特殊情況，那就是“公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年”。在數學教學中引入一些其他學科的知識，學生還是很喜歡的。

　　在判斷平年和閏年過程中，學生對于四位數除以4的計算有困難，不能快速計算出結果有沒有余數。在教學中還是利用前面學過的三位數除以一位數的方法進行遷移，學生掌握得還是不錯的。對于整百數除以400，也有必要進行講解，學生還沒有學過這種計算方法。除了這些方法之外，我還教學生采用這樣一種方法：只要記住其中一個閏年的年份，比如2012年是閏年，然后在這個年份上往前一直減4，往后加4，就可以計算出閏年了。如果是公歷年份整百數的話，要加400才行，思維靈活的孩子還是能夠掌握的。

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