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關(guān)于開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)
3月24日25日參加市教科所組織的"金華市教科規(guī)劃2010年度課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)"，主題是"如何開(kāi)題"，有些收獲，作此整理。楊天平教授說(shuō)，開(kāi)題報(bào)告，就是要告訴別人為什么選擇這個(gè)題目作為研究的主題，課題的研究目的是什么，明確研究?jī)?nèi)容，細(xì)化研究方法，保障措施具體化。還有李長(zhǎng)吉教授和許璋協(xié)理員針對(duì)具體的兩個(gè)開(kāi)題報(bào)告作了精辟點(diǎn)評(píng)。
一、關(guān)于"選題"
背景要大，問(wèn)題要小，這樣才具有時(shí)代性和可行性。
二、關(guān)于"題目"
不能太長(zhǎng)，不能用模糊的詞語(yǔ)，要清晰地展現(xiàn)研究的內(nèi)容和研究方法等。如《以孝治德，以德治校--給予"活動(dòng)型"孝德教育的實(shí)踐研究》這個(gè)題目，首先孝和德，以小治大，不妥帖，也不清晰。可以改為《活動(dòng)型孝德教育的行動(dòng)研究》。
《以解題后反思為核心的解題習(xí)慣養(yǎng)成》這個(gè)題目，解題后反思和解題習(xí)慣，哪個(gè)是落腳點(diǎn)?要不就去掉解題習(xí)慣。
三、關(guān)于"問(wèn)題提出"
比如《活動(dòng)型孝德教育的行動(dòng)研究》這一課題的"問(wèn)題的提出"應(yīng)該講清楚這三方面的問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)潔闡述孝德是什么意義；
(2)當(dāng)前孝德教育現(xiàn)狀；
(3)孝順小學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。
即在"問(wèn)題提出"中要闡述的是課題研究的必要性、迫切性和可行性。不用很多頁(yè)。
四、關(guān)于"研究意義"
"研究的意義"與"事情的意義"完全不同。研究的意義可以從理論意義和實(shí)踐價(jià)值兩方面來(lái)闡述。如《活動(dòng)型孝德教育的行動(dòng)研究》這一課題的"研究意義"可以闡述為：
(1)理論意義：孝德作為德育理論，可以為相關(guān)德育理論研究提供案例、資料，豐富理論。
(2)實(shí)踐價(jià)值：分兩方面，一方面，在小學(xué)提供孝德操作的樣板、操作技巧；另一方面，可以促進(jìn)小學(xué)生孝德發(fā)展。
五、關(guān)于"理論綜述"
分兩個(gè)方面來(lái)闡述(1)實(shí)踐研究情況，別的學(xué)校、區(qū)域，此類(lèi)研究情況，別人做到什么程度，相關(guān)研究、觀點(diǎn)、行動(dòng)，可以得到一些啟示和幫助；(2)學(xué)術(shù)期刊上的學(xué)術(shù)論文中相關(guān)論述。
六、關(guān)于"概念界定"
李長(zhǎng)吉教授舉了個(gè)有趣的例子來(lái)解釋"如何概念界定"，比如說(shuō)介紹"浙江師范學(xué)院李長(zhǎng)吉教授"，對(duì)李長(zhǎng)吉，大家只是個(gè)模糊的印象，如果繼續(xù)補(bǔ)充"1米65個(gè)子，戴眼鏡，愛(ài)看書(shū)，性格比較內(nèi)容，教學(xué)課程教學(xué)論"，那么李長(zhǎng)吉的形象就豐滿起來(lái)了。比如"孝德"，大家有點(diǎn)陌生，孝德是在什么范圍內(nèi)使用，與德育有什么關(guān)系，包括父母的孝德、師長(zhǎng)的孝德、家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的，說(shuō)的越清楚，后面的操作越清楚。
七、關(guān)于"研究?jī)?nèi)容"
李長(zhǎng)吉教授認(rèn)為，課題"研究?jī)?nèi)容"是整個(gè)報(bào)告中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要實(shí)在具體。如《活動(dòng)型孝德教育的行動(dòng)研究》這一課題的內(nèi)容：
(1)孝德教育活動(dòng)系列的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐；
(2)孝德文化建設(shè)(校園文化建設(shè)，小學(xué)給孝順社區(qū)所營(yíng)造的文化)；
(3)孝德校本課程開(kāi)發(fā)。
如《以解題后反思為核心的解題習(xí)慣養(yǎng)成》這一課題的研究?jī)?nèi)容：
(1)先調(diào)查分析現(xiàn)狀、原因；
(2)到底反思些什么內(nèi)容、情緒；有哪些工具(糾錯(cuò)本、小論文)；心理機(jī)制(認(rèn)知地圖)；
(3)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、匯總；
(4)教師怎樣組織教學(xué)，引發(fā)學(xué)生反思；
(5)促進(jìn)學(xué)生反思的內(nèi)外條件；
(6)反思活動(dòng)怎么開(kāi)展；
八、關(guān)于"研究目標(biāo)"
包括兩部分：
(1)教師、學(xué)生參與課題研究后的成長(zhǎng)與發(fā)展；
(2)如研究報(bào)告、開(kāi)發(fā)一套反思工具、形成經(jīng)驗(yàn)體系等等；
九、關(guān)于"研究方法"
常用的方法有：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法、觀察法、案例(個(gè)案)研究。
有幾個(gè)錯(cuò)誤的理解：
(1)文獻(xiàn)法。我們總認(rèn)為查閱文獻(xiàn)，所以有文獻(xiàn)法，其實(shí)這是對(duì)文獻(xiàn)法的錯(cuò)誤理解。文獻(xiàn)法，又稱(chēng)"內(nèi)容分析法"，比如整理出金華市優(yōu)秀教師的資料，分析中間的各種信息，總結(jié)、思考它的成長(zhǎng)歷程)。
(2)和以上方法相對(duì)的是質(zhì)性研究(行動(dòng)研究)，是一種研究思想，有自己的一套規(guī)范、實(shí)踐記錄表格、方案調(diào)整記錄。還有一種研究思想，稱(chēng)為"敘事研究"，也是一種風(fēng)格。
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