教師教學基本技能

時間：2023-05-01 10:21:08 范文我要投稿

相關推薦

教師教學基本技能

　　第一、關注教學基本技能的原由

　　一、教育是一項特殊的事業(yè)

　　教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；

　　教育是科學，科學的真諦在于求真；

　　教育是藝術，藝術的生命在于魅力。

　　師者，教之以事而喻之諸德者也。《禮記》

　　善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志�！秾W記》

　　致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師。

　　教育質(zhì)量在很大程度上有賴于教師的質(zhì)量，教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，

　　是提高全民教育質(zhì)量的保證�！逃块L周濟

　　二、關心學生課堂生活的生命質(zhì)量�！敖處熢谌咧v臺上，要看到生命的涌動�！保ㄈ~瀾、課堂是教學場所，也是學生交友溝通、感情發(fā)展的地方。教師應給予學生幸福感、滿足感，有平等的學生觀。學生因家境、遺傳、受教育程度等而千差萬別，造成在掌握知識的能力上有很大差別。但必須認識到學生的生命個體都是有潛力的，只有尊重他們，他們的智慧和潛能才能開發(fā)。）

　　多元智能（美國哈佛大學教授加德納、

　　1、語言智能（口頭語言、書面語言和理解他人語言能力。

　　2、邏輯智能（數(shù)學智能，有效運用數(shù)學和推理能力。、

　　3、視覺空間智能（準確的感覺視覺空間及表達能力。

　　4、肢體動作智能（善用身體表達，用雙手改革創(chuàng)造事物。

　　5、音樂智能（觀察、辨別、改變、表達音樂的能力。

　　6、人際智能（察覺區(qū)分他人情緒、意向、動機、感覺的能力。

　　7、內(nèi)省智能（自我了解、分析、省思能力，有自知之明。

　　8、自然智能（對環(huán)境認知喜好的表現(xiàn)，對自然的強烈關懷。

　　三、新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展上海二期課改的特點：

　　1、突出了德育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，弘揚民族精神；培養(yǎng)學生的國

　　際視野和寬廣胸襟；重視科學精神和人文精神的培養(yǎng)。

　　2、學生培養(yǎng)目標強調(diào)“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”，堅持全體學生的全面發(fā)展，堅持學生個性的健康發(fā)展，堅持學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　3、以基礎型課程、拓展型課程、研究型課程的設置，滿足不同學生和不同學校的發(fā)展需要；同時設置八大學習領域，加強課程的整合。

　　4、注重現(xiàn)代信息技術與課程的整合。

　　5、加強外語教育。

　　6、課程政策：賦予學校合理和充分的管理自主權(quán)。

　　1、教師專業(yè)化的含義：

　　教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能，實施專業(yè)自主,體現(xiàn)專業(yè)道德，不斷提高自身的從教素質(zhì)，成為合格教育工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)化是動態(tài)的，螺旋上升的，持續(xù)不斷的，專業(yè)發(fā)展的空間是無限的，是有階段性的。

　　2、教師專業(yè)化的構(gòu)成：

　　1、專業(yè)態(tài)度：“師愛”與“師魂”——敬業(yè)愛崗、熱愛學生、嚴謹治學、為人師表

　　1專業(yè)理想

　　2專業(yè)情操：理智情操道德情操

　　3專業(yè)性向

　　2、專業(yè)知識（教師的文化知識底氣、

　　1本體性知識

　　2條件性知識

　　3普遍性知識

　　3、專業(yè)技能：教學技巧和教育教學能力

　　1教學技巧：指引導學生參加學習活動，控制課堂氣氛與學生注意力使教學活動能順利

　　進行的技巧。如導入、提問、組織、運用媒體、表達、板書、溝通等。

　　2教育教學能力：教學設計、實施能力、評價能力，應用現(xiàn)代化信息能力，心理健康教

　　育能力，有效地協(xié)調(diào)人際關系的能力，行動研究能力，批判反思能力，創(chuàng)新與實踐能力，自

　　我監(jiān)控能力等。

　　第二、教師教學技能介紹

　　一、教學技能和分類

　　1、教學技能與教學藝術

　　1、技能：一般指順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式，它是通過訓練而獲得

　　的。

　　2、教學技能：指教師在課堂中依據(jù)教學理論，運用專業(yè)知識和教學經(jīng)驗等，使學生掌握學

　　科基礎知識、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。教學技能和教

　　學藝術教學技能是教師最基本、最起點的能力，從無模式到有模式;教學藝術是把自己

　　的體驗、感受融入教學中，從有模式到無模式。

　　2、教學技能的種類

　　1、導入技能：引起注意、激發(fā)動機、明確意圖、進行交流。

　　2、教學語言技能：用準確的語言提供事實、科學論證、交流信息。

　　3、板書技能：提綱挈領、突出重點、輔助語言交流。

　　4、教態(tài)變化技能：活躍氣氛、增強情感、輔助語言交流。

　　5、教學演示技能：增強感知、變換信息通道、加強交流。

　　6、講解技能：形成概念、掌握原理與規(guī)律、認識交流本質(zhì)。

　　7、提問技能：檢查學習、促進思維、獲得交流反饋。

　　8、反饋強化技能：調(diào)控教學、強化學習、鞏固交流成果。

　　9、結(jié)束技能：總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)、結(jié)束交流。

　　10、組織教學技能：教育學生、指導學習、保證交流順利進行。

　　二、教學基本技能介紹

　�。ㄒ�、導入

　　1、導入是指教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時引導學生進入學習境界的語言藝術

　　和行為方式。

　　2、課堂結(jié)構(gòu)流程：

　　1、導入階段

　　2、展開階段

　　3、結(jié)束階段

　　3、導入的功能：集中注意，誘發(fā)興趣；開啟思維，引發(fā)思考；畫龍點睛，突出重點；新

　　舊銜接，架橋過渡。

　　4、導入的方法：開門見山，揭示新課；聯(lián)系舊知，提示新知；巧設懸念，引人入勝；動手操作，親身體驗；利用案例，創(chuàng)設情景；藝術引入，啟發(fā)思考；審題入手，提綱挈領；直觀演示，展示形象；引經(jīng)據(jù)典，喚起聯(lián)想；營造氛圍，拉近距離。

　　（二、教學語言

　　1、教學語言的基本要求：

　　1、教育性要注意對學生的引導；言傳身教；語言要辯證，防止絕對化；開發(fā)教材本身

　　的思想教育作用。

　　2、規(guī)范性（1、語言要準確明白：

　�。�2、語言要精確簡練

　　3、科學性

　　4、啟發(fā)性(1)設疑啟發(fā)

　　(2)比喻啟發(fā)

　　(3)懸念啟發(fā)

　　(4)對比啟發(fā)

　　5、生動性：（1、有形象

　�。�2、有感情

　�。�3、富幽默

　　附一：課堂提問：

　　課堂提問是在教訓過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求設置問題進行教學問答的一種形式。精心設計注意目的性

　　難易適度注意科學性

　　新穎別致注意趣味性

　　循循善誘注意啟發(fā)性

　　因勢利導注意靈活性

　　正確評價注意鼓勵性

　　面向全體注意廣泛性

　　因材施教注意針對性

　　提問要問在知識關鍵處

　　教學當問處難易適中處

　　學生需要處課堂提問的方法：

　　直問、曲問、特問、反問、激問、追問、探問……

　　2、教育語言的構(gòu)成要素

　　1、發(fā)音發(fā)音要求：準確、規(guī)范，即吐字清晰、用普通話。

　　2、語調(diào)語調(diào)是指講話時聲音的高低、聲調(diào)的升降及抑揚頓挫的確變化等，是增強語

　　言生動性，體現(xiàn)語言情感的主要因素。

　　3、節(jié)奏節(jié)奏是教學成功的要素，主要包括語言、內(nèi)容時間。

　　教學語言評價內(nèi)容

　　1、語言流暢，節(jié)奏適當（200—250字/分鐘、

　　2、正確使用本學科名詞術語

　　3、遣詞造句通俗易懂

　　4、邏輯嚴密條理清楚

　　5、感情充沛有趣味性、啟發(fā)性

　　6、講普通話字音正確

　　7、語調(diào)抑揚頓挫，舒緩適當

　　8、運用短句，防止語句冗長

　　9、簡明扼要沒有不必要的重復

　　10、沒有口頭語和多余語氣助詞

　�。ㄈ�、教態(tài)變化

　　教態(tài)是指教師在課堂上通過手勢、姿態(tài)、表情來傳達教學信息的一種教學活動。

　　1、面部變化

　　2、目光變化

　　3、姿態(tài)變化

　　4、手勢變化：助說話，有目的，要適度（表達感情、指點方向、描摹形象、象征意義、

　　5、外表變化：整潔、協(xié)調(diào)、大方，有教育者的風度。

　　教態(tài)評價內(nèi)容

　　1、態(tài)度和藹，創(chuàng)造和諧課堂氣氛

　　2、站立姿勢端正，自然優(yōu)美大方

　　3、注意適當走動，快慢合適、停留得當

　　4、以手勢助說話，沒有多余動作

　　5、聲調(diào)、節(jié)奏變化，增強語言情感

　　6、注意眼神交流，面向全體學生

　　7、恰當使用媒體，改變信息通道

　　8、交換教學形式，課堂生動活潑

　　9、適當運用停頓，引起學生注意

　　10、注意著裝發(fā)式，身教言教并重

　�。ㄋ�、、教學板書

　　1、板書的含義與作用

　　1、含義：指為輔助課堂口語表達而書寫在黑板上的文字或其他符號。

　　（主體板書2/3輔助板第一文庫網(wǎng)書1/3、

　　板書的誤區(qū)：取消板書只講形式照搬課文

　　無藝術性（多而雜、少而空、呆而死、

　　2、作用：幫助學生理解和掌握知識；激發(fā)學習興趣，啟發(fā)思維。

　　2、板書的要求

　　1、計劃性2、精要性3、啟發(fā)性4、美觀性

　　《漁夫和金魚的故事》

　　貪--------貪------貪------貪-----貪-----？

　　要木盆--要木房子--要當貴婦人--要當女皇--要當霸王—一無所有

　　《田寡婦看瓜》

　　圖《田寡婦看瓜》

　　《東郭先生和狼》

　　圖《東郭先生和狼》(1)(2)

　�。�1、提綱式

　　圖提綱式

　�。�2、詞語式

　　消化系統(tǒng)

　　1、組成消化管：口腔、咽、食管、胃、腸、肛門

　　消化胰：唾液胰、胰腺、肝臟等

　　2、消化過程：食物—口腔—咽—胃蠕動—小腸蠕動—盲腸—肛門

　　物理消化：牙齒咀嚼舌攪拌

　　微生物消化：殘渣排除

　　化學消化：唾液濕潤胃液消化：膽汁酶消化：胰液腸液

　　（3、表格式

　�。�4、線索式（流程式、

　　圖片線索式（流程式、

　　板書評價內(nèi)容

　　1、文圖準確，有科學性

　　2、層次分明，有條理性

　　3、書寫（繪圖、規(guī)范，有示范性

　　4、重點突出，有計劃性

　　5、布局合理，有藝術性

　　6、形式多樣，有啟發(fā)性

　　第三、與面試有關事宜的要求

　　一、說課

　�。ㄒ�、什么是說課

　　說課——教師在備課的基礎上，面對教學研究人員系統(tǒng)地介紹自己教學設計及理論根據(jù)，然

　　后由聽者評析，達到相互交流，共同提高，完善教案的目的。?說課的作用：加深理解教材、

　　提高教學能力、切磋交流經(jīng)驗?說課注意事項：說課不是備課，須重新組稿?說課不是講課，須根據(jù)對象?說課不是背課，須按照思路?

　　說課時間一般在15分鐘左右

　�。ǘ�、說課的內(nèi)容?

　　1、說教材——闡述對教材的理解?

　　2、說學生——分析教學對象??

　　3、說教法——介紹選擇何種教法??

　　4、說程序——介紹教學過程設計?

　　關于教學目標：1、一般教學目標：思想教育、知識、能力

　　從四個層次把握教學目標：識記、理解、掌握、應用

　　2、二期課改要求的教學目標：(三維目標)知識和技能過程與方法

　　態(tài)度、情感和價值觀

　�。ㄈ⒄f課與備課、上課的關系

　　一、說課與備課的關系

　　1、相同處

　　2、不同處

　　二、說課與上課的關系

　　說課上課

　　目的：提高教師知識水平和教學能力全面提高學生整體素質(zhì)

　　形式：以教師為對象的單邊活動以學生為對象的雙邊活動

　　內(nèi)容：運用教材及相關理論運用教材

　　評價：教師的整體素質(zhì)學生的學習效果

　�。ㄋ�、說課的程序：

　　鉆研教材、分析學情——確定目標和方法——設計過程、弄清理論依據(jù)——寫出講稿進

　　行演練——說課——說后評課

　�。ㄎ�、說課的評價

　　1、說課者對教材的理解程度

　　2、教法的選擇和運用

　　3、方法的指導性和可操作性

　　4、教學程序的設計科學性，教學目標達到程度

　　附：教學方法的選用

　　1、教學方法：指在教學過程中，師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目標，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。

　　2、常用教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、讀書指導法、參觀法、實驗法、練習法、情景法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法……

　　3、選用的基本要求：

　　1)依據(jù)教學目標和學科特點；

　　2)依據(jù)教師可用性和學生可接受性；

　　3)依據(jù)教學客觀條件。

　　4、各種方法以“學”為中心靈活運用，優(yōu)化組合。

　　案例一、《小蝌蚪找媽媽》說課設計

　　我說的是小學語文第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。它是一篇生動有趣的看圖學文課，也是一篇常識性童話，講述了一群小蝌蚪尋找媽媽的故事，通過這個故事敘述了蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　本課內(nèi)容分為三課時講授，我今天說的是第二課時。

　　一、教學目標

　　1、知識目標：1、學習本課九個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞；2、使學生了解青蛙在生長過程中體形上的幾次變化；3、能夠分角色有感情的朗讀課文。

　　2、能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的觀察能力；培養(yǎng)學生自然生動的表達能力。

　　3、思品教育目標：教育學生要保護青蛙，熱愛大自然。

　　4、身心素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生做事要有恒心。

　　二、教學重點

　　教材是按“找”和“變”兩條線索共進，但“找”是為了說明“變的”。重點是理解青蛙變化的經(jīng)過。

　　三、教學難點

　　本課動詞的選用準確貼切，要引導學生聯(lián)系畫面，發(fā)揮想象，正確理解。

　　四、教具準備：投影、圖片、錄音機、科普錄象帶。

　　五、教學過程（重點，應作具體敘述、

　　1、溫故而知新，回憶導入，創(chuàng)設氛圍……

　　2、講授新課，實施目標……

　　3、錄象演示，鞏固知識……

　　4、訓練語言表達能力……

　　5、引導總結(jié)，思品滲透……

　　案例二、《列綜合算式解答兩步計算應用題》說課設計

　　我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學課本第六冊《列綜合算式解答兩步計算應用題》�！读芯C合算式解答兩步計算應用題》是在第三冊兩步應用題的教學內(nèi)容的基礎上，使學生進一步理解、掌握兩步應用題的結(jié)構(gòu)特征，并學會分析應用題的數(shù)量關系，掌握這類應用題的解題思路與分步列式的過程，即把復合應用題分解成幾個簡單的應用題的過程。用綜合算式解答應用題，是學生必須掌握的基本知識和基本技能，為進一步的學習打好基礎。本單元的知識要點有兩點：

　　一是掌握綜合算式解答兩步計算應用題的方法；二是知道小括弧的作用。

　　本節(jié)課的教學目標定為：

　�。�1、使學生進一步理解、掌握兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)特征，學會分析應用題的數(shù)量關系，

　　掌握解題思路；

　�。�2、能用兩種解法列綜合算式，解答兩步計算的連乘應用題，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力；

　�。�3、通過應用題的教學，滲透“一切事物都是相互聯(lián)系與發(fā)展的觀點”，結(jié)合有關應用題，向?qū)W生進行愛國主義、熱愛勞動等方面的思想教育；

　�。�4、培養(yǎng)學生樂學、敬學的好習慣。教學的重點、難點：學會用兩種解法列綜合算式，解答兩步計算的連乘應用題，并理解第二中解法要用小括弧的道理。

　　教學方法：結(jié)合本節(jié)課教材的特點，以及學生已有的知識基礎，依據(jù)“協(xié)同教學”的理論，采用討論、對比法，充分運用電教媒體輔助教學，使學生掌握方法，讓學生主動獲得知識，始終處在主體地位。

　　教具準備：投影片、卡片等。教學過程：(具體說明)

　�。�1、創(chuàng)設教學氛圍……

　�。�2、交代學習目標……

　�。�3、探討新知……