- 相關(guān)推薦
學(xué)習(xí)小組優(yōu)化策略的研究研討活動(dòng)的觀課心得
本次“學(xué)習(xí)小組優(yōu)化策略的研究”研討活動(dòng)交流的主題就是如何讓小組交流和全班互動(dòng)交流最優(yōu)化，在本次活動(dòng)中我觀的課包含了低、中、高三個(gè)學(xué)段的11節(jié)課，分別是六年級(jí)1—4班的《雞兔同籠》和5班鄒興花老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，三年級(jí)谷秀紅老師的《集合》，五年級(jí)的4節(jié)《平行四邊形的面積,一年級(jí)武玉雪老師的《10加幾及相應(yīng)的減法》。11節(jié)課聽(tīng)下來(lái)最讓我感動(dòng)的是谷秀紅的大氣、馬興霞的睿智、褚慶榮的敬業(yè)和武玉雪的細(xì)致。泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校的程校長(zhǎng)說(shuō)：課堂還給孩子了，老師的智慧如何體現(xiàn)呢？
下面我就在觀課當(dāng)中老師對(duì)學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)與指導(dǎo)說(shuō)一下自己的看法：
一、低年級(jí)老師要牽著走
一直以為低年級(jí)特別是一要實(shí)行小組合作會(huì)很難，所以一直倡導(dǎo)同桌交流，但看了武玉雪老師上了一年級(jí)的數(shù)學(xué)課后我對(duì)低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)充滿了信心。武玉雪老師像呵護(hù)幼苗一樣的授課方式讓人心生敬意：
以前聽(tīng)武玉雪老師的課總覺(jué)得她老是不放心學(xué)生，讓人感覺(jué)拿得起放不下，所以課顯得過(guò)于瑣碎，這次聽(tīng)了她上的一年級(jí)的《10加幾及相應(yīng)的減法》一課我才發(fā)現(xiàn)：武玉雪是為一年級(jí)的孩子量身定做好老師，事無(wú)巨細(xì)，一點(diǎn)一點(diǎn)的把孩子領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。從以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)你就會(huì)感受到武老師的細(xì)致：
1、擺小棒寫(xiě)算式
老師出示13
師：13是由什么組成的？
生：一個(gè)十和3個(gè)一。
師：同桌兩人合作用小棒擺出13。
學(xué)生開(kāi)始擺小棒，有的同桌一人拿一捆，另一人拿出3根放到一捆的右邊；有的一個(gè)說(shuō)，一個(gè)擺，從他們同桌合作的默契感來(lái)看，這種合作方式已經(jīng)很熟練了。
2、小組交流：數(shù)形結(jié)合
學(xué)生在根據(jù)小棒圖寫(xiě)出4個(gè)算式之后，老師提出任務(wù)：讓學(xué)生在組內(nèi)交流一下把每個(gè)算式和小棒圖結(jié)合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)都表示什么？小組圍坐在一起之后小組長(zhǎng)不知道如何組織，組員也不懂的怎么開(kāi)口，孩子們坐在那里小眼睛你瞅瞅我，我看看你，讓人看了都有點(diǎn)忍俊不禁，這時(shí)候老師不慌不忙，走到一個(gè)小組旁邊對(duì)小組長(zhǎng)說(shuō)：“你想讓誰(shuí)先說(shuō)哪個(gè)算式？”小組長(zhǎng)指了一位同學(xué)：“讓他先說(shuō)第一個(gè)算式�！崩蠋熡袑�(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)10是多少小棒？這個(gè)3呢？合起來(lái)是……”學(xué)生很快的說(shuō)出：一捆小棒和3根小棒合起來(lái)是一個(gè)十和3個(gè)一。接下來(lái)其他組員每人一個(gè)算式都說(shuō)的很好了。老師有指導(dǎo)了一兩個(gè)小組，很奇怪的是不一會(huì)兒沒(méi)得到老師“真?zhèn)鳌钡男〗M也會(huì)交流了。
讓人最頭疼的一年級(jí)如何合作的問(wèn)題就讓武老師這樣“四兩撥千斤”輕易而居的給攻克了，學(xué)生由無(wú)所適從到積極參與感覺(jué)很簡(jiǎn)單。在看武老師到各個(gè)小組做示范指導(dǎo)的樣子更像一個(gè)媽媽在牽著孩子的手一步一步上臺(tái)階，這才是成功的關(guān)鍵。
二、中年級(jí)老師要扶上馬
每次聽(tīng)谷秀紅老師的課總是感覺(jué)意猶未盡，還沒(méi)聽(tīng)夠下課鈴就響了，這次也是一樣，本來(lái)這一天批卷、上課、聽(tīng)課時(shí)間安排的很緊，打算送下攝像機(jī)就走的，但是走進(jìn)課堂之后就不由自己的坐了下來(lái)，谷秀紅上課給人的感覺(jué)就是大氣，課堂上老師就像一個(gè)指揮者大象交響樂(lè)團(tuán)的指揮家，不費(fèi)勁指揮棒輕輕一揮想奏什么音樂(lè)就出什么聲音。關(guān)鍵時(shí)候特別沉得住氣，在小組交流以及匯報(bào)交流時(shí)對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生穩(wěn)步上馬。下面的兩個(gè)教學(xué)片斷讓我深受啟發(fā)：
片段一：
師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：能不能創(chuàng)造一個(gè)圖比這個(gè)統(tǒng)計(jì)表更清楚的看出每個(gè)人參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
生獨(dú)立解決問(wèn)題（問(wèn)題比較難，有的學(xué)生無(wú)從下手，有的已經(jīng)完成）
師：把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)，把更好的想法整理在《問(wèn)題生成單》的下一欄里。
小組交流：（有一個(gè)學(xué)生還趴在自己的桌上，師：你覺(jué)得有困難可以先聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)）
1號(hào)：我的想法是左邊是跳繩的，右邊是踢毽子的，中間重疊的是表示既跳繩又踢毽子的，我的介紹完了，你來(lái)說(shuō)。
2號(hào)：我的方法是把兩項(xiàng)都參加的放在最前邊，然后上面是跳繩的，下面是踢毽子的。
3號(hào)：沉默
4號(hào)：還沒(méi)做出來(lái)。
大家都說(shuō)完后，小組交流陷于僵局，老師問(wèn)：你們覺(jué)得誰(shuí)的更清楚？
生齊答：一號(hào)的。
師：那就把他的方法整理到下面，有不明白的地方再問(wèn)問(wèn)他。
老師又到其他小組指導(dǎo)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師話不多，簡(jiǎn)短幾句話既指導(dǎo)了學(xué)生如何交流，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化總結(jié)。
片段二：
全班交流：
生2:實(shí)物投影作品，兩個(gè)縱向較長(zhǎng)的橢圓形，左、右、中間重疊部分各分一欄，里面人名沒(méi)有重復(fù)，圖外沒(méi)有文字說(shuō)明。
生3：我覺(jué)得她的不夠清楚，我的方法是：實(shí)物投影出一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的韋因圖，并作了解釋：左邊的是參加跳繩的，右邊的是參加踢毽子的，中間重疊的部分是兩項(xiàng)都參加的。
師：比較兩種，誰(shuí)想說(shuō)些什么？
多數(shù)學(xué)生認(rèn)同生2的，從專業(yè)角度考慮，生3的方法應(yīng)該是很完美的，如果換個(gè)急脾氣的老師早就發(fā)表自己的看法了，不得不佩服谷老師的沉穩(wěn)，就讓學(xué)生說(shuō)自己的看法，到后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得生3的更清楚、更好，這時(shí)學(xué)生也回過(guò)味來(lái)了，多數(shù)認(rèn)為生3的更完美。老師接著問(wèn)：那為什么剛才大家都覺(jué)得生2更好呢？學(xué)生說(shuō)：因?yàn)樗謱?xiě)得好，生3的寫(xiě)得太潦草，老師趁機(jī)對(duì)這個(gè)同學(xué)要養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的教育。
當(dāng)然在這節(jié)課中顯現(xiàn)老師沉穩(wěn)大氣的片段還有很多，你沒(méi)有親臨課堂是體會(huì)不到那種感受的，建議課堂上管不住自己的嘴的老師常去聽(tīng)一聽(tīng)谷老師的課一定會(huì)受益匪淺。
三、高年級(jí)老師要送一程
學(xué)習(xí)小組的課堂優(yōu)化最有看頭的要數(shù)高年級(jí)的課，本次聽(tīng)的五六年級(jí)的課可以說(shuō)是各有各的精彩，特別是六年級(jí)的課堂，無(wú)論是小老師的主持、小組交流還是課堂展示都給人帶來(lái)太多驚喜。那么高年級(jí)光靠學(xué)生就會(huì)把課堂打理得如此精彩，老師的智慧又會(huì)體現(xiàn)在哪里呢？五年級(jí)的課不像六年級(jí)放得那么開(kāi)，特別是馬興霞老師課堂上老師的睿智和褚慶榮老師的敬業(yè)令人印象深刻。
就小組優(yōu)化策略詮釋的最好的班級(jí)我本人任為非五年級(jí)一班莫屬，如果大家有時(shí)間可以點(diǎn)開(kāi)視頻看看徐校長(zhǎng)的《草船借箭》、王慧的《去年的樹(shù)》還有馬興霞這幾次研討活動(dòng)的錄像課，不知老師成就了學(xué)生還是學(xué)生成就了老師，看這些課會(huì)讓人看的心情澎湃，你會(huì)不由得感嘆：這就是我們的自主課堂！當(dāng)然這不是一日之功，無(wú)論是老師的教功還是學(xué)生的學(xué)功，級(jí)別都不是一般的高。
【學(xué)習(xí)小組優(yōu)化策略的研究研討活動(dòng)的觀課心得】相關(guān)文章：
基于混合優(yōu)化策略的目標(biāo)分配優(yōu)化研究05-02
軌道維持與調(diào)相的綜合優(yōu)化策略研究05-02
學(xué)習(xí)《培養(yǎng)學(xué)生小組合作策略》心得05-02
幼兒園小組學(xué)習(xí)活動(dòng)研究04-30
研究、研討活動(dòng)總結(jié)04-26
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究04-29
研討課心得03-08