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參加做快樂(lè)的班主任論壇學(xué)習(xí)心得
一名教師,一面鏡子,學(xué)生每天都在照著這樣的一面鏡子來(lái)?yè)衿渖普叨鴱闹;一名教師,一展明燈,在學(xué)生的成長(zhǎng)路上,這展明燈需要向著光明勇往直前。一個(gè)班級(jí),一所房子,一磚一瓦都需主人們共同鋪墊,快樂(lè)與溫馨需要主人們共同營(yíng)造。一名班主任,承擔(dān)著比一名普通的老師更大的責(zé)任和幸福,那就是對(duì)這所房子的經(jīng)營(yíng)和對(duì)孩子心靈的塑造。
此次培訓(xùn)算快樂(lè)一行,也是一次心靈的洗禮和知識(shí)的積淀。四位專家四次不同層面的講座,給予我不同的感受和收獲。高慧明老師談到班級(jí)管理的五大藝術(shù):紀(jì)律藝術(shù)、育心藝術(shù)、樹(shù)優(yōu)藝術(shù)、合作藝術(shù)和促學(xué)藝術(shù),給予我班級(jí)管理的實(shí)際指導(dǎo)。班級(jí)管理永遠(yuǎn)不是人治,而是靠強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生、生活和自我的感悟和體驗(yàn)來(lái)啟發(fā)自我教育,最終轉(zhuǎn)化為自律。而育心是至關(guān)重要的,作為一名老師需要關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈,給予他們心靈的撫慰和指導(dǎo)。教師面對(duì)那群可愛(ài)而聰明的學(xué)生,不是說(shuō)教而是傾聽(tīng),不是教導(dǎo)而是引導(dǎo),不是控制而是參與,不是遏制而是疏導(dǎo),這樣就讓我們重新定位自己的角色,從一名引導(dǎo)者的角度給予學(xué)生真誠(chéng)的指導(dǎo)和引領(lǐng),做學(xué)生的良師益友。
“幸福就是普通日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,這是王君老師發(fā)自內(nèi)心的感言和一名教師對(duì)生活的感悟。能在普通的日子里記錄下點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也就不是普通;她所說(shuō)的普通的日子是她工作的時(shí)時(shí)刻刻,她所說(shuō)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是她與孩子們的分分秒秒。王君老師用她細(xì)膩的心思、開(kāi)闊的眼界、創(chuàng)新的思維,帶給孩子們的是成長(zhǎng)的足跡和美好的回憶。她對(duì)班級(jí)的管理,從時(shí)間上,精確到分,使孩子們?cè)趪?yán)格而規(guī)范的時(shí)間規(guī)律下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng),從時(shí)間上抓住特殊節(jié)日,對(duì)孩子們進(jìn)行身心教育;從地點(diǎn)上,帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)不同的文化場(chǎng)所開(kāi)展有意義的班隊(duì)活動(dòng),讓孩子們?cè)趯?shí)踐中得到身心教育也開(kāi)拓了孩子們的眼界。最令我感動(dòng)的是她精心為每一個(gè)孩子做的紀(jì)念冊(cè),紀(jì)念冊(cè)里裝的是孩子們從開(kāi)學(xué)到畢業(yè)時(shí)的照片、作業(yè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。孩子們成長(zhǎng)的足跡,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最珍貴的,紀(jì)念冊(cè)里那一頁(yè)紙的厚度足以頂過(guò)那十本書(shū)的價(jià)值。每當(dāng)孩子們翻開(kāi)那一本紀(jì)念冊(cè),浮現(xiàn)在眼前的定是難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這就是一位老師的幸福。
班主任既兼任著語(yǔ)文的教學(xué)工作又擔(dān)任著班級(jí)的管理工作,學(xué)科學(xué)習(xí)“知無(wú)涯”,班級(jí)管理“行無(wú)疆”,知是行之始,行是知之成。無(wú)論在“知”的領(lǐng)域里,還是在“行”的道路上,對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)。有了此次培訓(xùn)的積累,我用微笑面對(duì)自己的學(xué)生,用陽(yáng)光照亮班級(jí)這所房子。
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