四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選30篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，能利用折線統(tǒng)計(jì)圖既看出數(shù)量的多少，又能看出數(shù)量增減的特點(diǎn)并進(jìn)行簡單分析。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)使用條形統(tǒng)計(jì)圖描述、解決簡單的實(shí)際問題，本節(jié)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，通過從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)工作密切相關(guān)，我們要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。
折線統(tǒng)計(jì)圖從學(xué)生參觀科技展覽這個(gè)生活情境中來，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)于生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中教師注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的`特征，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
總之，教師給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，能真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
1.角的度量這一單元看似內(nèi)容不多，但比較抽象，學(xué)好本單元內(nèi) 容，對今后學(xué)習(xí)平面圖形有極其重要的作用。
2.角的度量是本單元的難點(diǎn)，是比較開放的一個(gè)章節(jié)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去探究，先讓他們觀察量角器的形狀是半圓形的，我們也可以叫它半圓儀，再讓學(xué)生拿量角器認(rèn)真觀察，然后讓他們說說看到了什么，這樣比直接告訴他們哪是0刻度線，哪是中心點(diǎn)的效果要好的多，他們的記憶會(huì)更加深刻。接著讓他們明白角的.計(jì)量單位是度，用小圓圈來表示。
3.什么是1度呢？因?yàn)榘雸A是180度，把半圓平均分成180份，每一份所對的角就是1度。
4.怎樣比較角的大小，讓學(xué)生試著量一量，量后會(huì)出現(xiàn)幾種錯(cuò)誤，
一是頂點(diǎn)沒有和中心點(diǎn)重合；
二是0度刻度線沒有和角一邊重合；
三是看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈時(shí)看成了外圈刻度或是應(yīng)看外圈刻度時(shí)看成了內(nèi)圈刻度。
5.這時(shí)我給他們他們講解正確的量角方法。并編了一首口訣，
中心對頂點(diǎn)，0度對一邊，要知角度數(shù)，分清內(nèi)外圈。
6.當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了量角，還應(yīng)讓他們知道，角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，而是與叉開大下有關(guān)。再引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操做來體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大的角就越大。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且有少數(shù)學(xué)生已對此知識(shí)進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學(xué)生的練習(xí)卻是錯(cuò)誤百出。之后我進(jìn)行了課后反思了：
�。�1）用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘時(shí)，學(xué)生還沒理解為什么要與十位對齊。在上節(jié)課講解算例時(shí)，學(xué)生把理與法分開理解的，理是理，法是法，沒有融合在一起理解。
�。�2）數(shù)字較大時(shí)學(xué)生忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯(cuò)。今天的教學(xué)主要與之前的區(qū)別就是有了進(jìn)位，所以在這里要重點(diǎn)處理進(jìn)位問題，進(jìn)位該寫在哪里，寫多大合適，什么時(shí)候加，應(yīng)該細(xì)講，不能把學(xué)生估得太高，放手太早。
�。�3）粗心看錯(cuò)數(shù)。抄錯(cuò)數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯(cuò)較多的.現(xiàn)象，我想在今后應(yīng)該加如聽算式、抄算式的練習(xí)，比一比誰記得算是快、準(zhǔn)，可能是避免這種錯(cuò)誤的一種方法。
�。�4）個(gè)位與十位乘完后，應(yīng)該是加起來，有些同學(xué)還是乘法。今后在做題時(shí)，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫上運(yùn)算符號(hào)，以免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。出現(xiàn)以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺(tái),讓他們有獨(dú)立思考和探究的空間。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
通過這幾天《升和毫升》單元的教學(xué)，更深刻體會(huì)到動(dòng)手操作是孩子掌握知識(shí)最有效的手段。就我們學(xué)校目前而言，現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到比較充分 的利用，課堂上運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備輔助教學(xué)，也已經(jīng)成為大部分教師的自覺行為。但課件的演示絕不能取代孩子的動(dòng)手實(shí)踐。感受升、毫升容量單位的大小以及升、毫 升單位之位的進(jìn)率等知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助多媒體的直觀演示幫助學(xué)生去掌握，但這種稍顯簡單的視、聽覺刺激對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生動(dòng)手活動(dòng) 在一定程度上顯得費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，沒有直接利用課件省事，但動(dòng)手活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，畢竟愛活動(dòng)是孩子的天性。當(dāng)然課件對孩子來講也是很有吸引力的`，但很 容易讓孩子感到麻木，失去興趣。而動(dòng)手的感覺就完全不同了，每一次的活動(dòng)，可能都會(huì)讓學(xué)生以嶄新的狀態(tài)投入到活動(dòng)中。
比如，用滴管測量1 毫升可以滴多少滴水，大家伙一起對著屏幕數(shù)水滴，得出一致的答案，口和腦子處于一種比較機(jī)械的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沒有能真正參與其中。而讓學(xué)生用自己收集的土滴管 （眼藥水瓶）往土量筒（注射器）里滴水來測量，學(xué)習(xí)的氛圍的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是課件所達(dá)不到的，答案雖然不統(tǒng)一，但孩子通過自己的活動(dòng)，真正感受到了 一毫升水到底有多少。另外，利用自己的土學(xué)具來研究升和毫升之間的坦率時(shí)，雖然最后會(huì)出現(xiàn)不精確的結(jié)果，但通過孩子自己眼、耳、手、腦的協(xié)同作戰(zhàn)得出的結(jié) 論，會(huì)讓學(xué)生記得更深、更牢。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
本節(jié)課是四年級上冊第七單元的知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動(dòng)與回答問題的情況來看，本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的.基礎(chǔ)底子，能根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，達(dá)到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書設(shè)計(jì)還是語言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節(jié)課并非十分完美，仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：
1.沒有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計(jì)圖在制作時(shí)的規(guī)范性及要注意的事項(xiàng):?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評講時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練
2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語音語調(diào)相對畢竟平穩(wěn)，沒有起伏，不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，日后可以通過一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)積極性，盡可能地鍛煉自身的口語能力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。
3.雖然語言方面有所進(jìn)步，但是還沒有達(dá)到一定的精煉程度，日后還需加強(qiáng)練習(xí)
通過這次教學(xué)反思，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出寶貴的建議和意見。
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本課通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過具體事例、借助圖形來進(jìn)行反復(fù)比較歸納，最后能自主概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
一、我的成功
1．能較好把握四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。課的引入設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)，對比商品的價(jià)格相同與否，讓學(xué)生在參與回答的氣氛中激起求知欲�！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度�？磥�，要上好一節(jié)課，教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的。
2．教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng)。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)性質(zhì)概念，比較散，備課時(shí)，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤色。
3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次我思想開放了，秉承先學(xué)后教的理念，讓學(xué)生“活”學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生生活中的”，“在活動(dòng)中學(xué)”，“靈活地學(xué)”，總之“活”貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的'引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說，放心讓學(xué)生探索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。
二、我的不足
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng)，出現(xiàn)了一些“混亂”場面，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言……，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。
2．課中某些環(huán)節(jié)的處理過于細(xì)化�？偸菗�(dān)心學(xué)生的能力，總想讓學(xué)生按照固定模式思考，沒有做到放手讓學(xué)生全面思考問題。在總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，沒能充分讓學(xué)生多說，在兩個(gè)同學(xué)回答正確以后，便匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過進(jìn)行了總結(jié)。沒有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用，要改進(jìn)。
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前一段時(shí)間，我們?nèi)５慕萄谢顒?dòng)都是圍繞著如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序而開展的。在研究中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，除了要考慮到數(shù)學(xué)的生活化，還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。在《郵票的張數(shù)》一課，我起初是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：
教師：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？我的一個(gè)鄰居特別喜歡集郵，下面出示的這幅圖是我的鄰居對郵票數(shù)量的描述，請你仔細(xì)觀察，看誰能最先解答出來。
教師引導(dǎo):你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。
教師：請仔細(xì)觀察，解決問題需要哪兩個(gè)已知條件？
學(xué)生：我認(rèn)為用前兩個(gè)條件就可以。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析、畫圖并板書教材中的線段圖。
教師提問：“你打算設(shè)誰的`郵票張數(shù)為x？打算怎樣列方程呢？”
教師請學(xué)生獨(dú)立解答，并且巡視指導(dǎo)，最后進(jìn)行集體訂正。
通過本課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的方法，而且做題過程中出現(xiàn)諸多問題，如設(shè)中x后面落寫單位，在x等于幾后面寫了單位名稱。為什么會(huì)這樣呢？課后我做了深刻的反思，回顧本課,我只是帶著學(xué)生一起做題，并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解決這類問題的方法。再者，用方程解決實(shí)際問題，學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，該強(qiáng)調(diào)的地方我也并沒有強(qiáng)調(diào)到位，導(dǎo)致學(xué)生解決這類問題仍有一定難度。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)獲得地探究問題的方法�！比绻n上，我能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導(dǎo)用畫線段圖的方法來幫助理解就好了。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣用線段圖表示這句話的'意思？學(xué)生口述自己的想法后，我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生板書，并及時(shí)追問學(xué)生你是怎樣想的，讓生把自己的想法說出來。同時(shí)，我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)線段圖，并及時(shí)點(diǎn)撥：畫線段圖理解題意是解決求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的好方法。
今后，我將繼續(xù)多思考，多實(shí)踐，更好的投入到教學(xué)程序設(shè)計(jì)的有效性研究中，實(shí)實(shí)在在的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
四則運(yùn)算是本冊教材的重點(diǎn)，四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，不僅僅豐富了計(jì)算知識(shí)，提高了計(jì)算潛力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它運(yùn)算做好準(zhǔn)備，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的潛力。
運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。雖然講解例題時(shí)學(xué)生知道先算什么？再算什么？但在作業(yè)時(shí)，有的孩子寫完算式之后就開始按從左到右的順序計(jì)算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說明了看似簡單的運(yùn)算并不是只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算。
反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：
1、教學(xué)時(shí)，充分利用教材,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上解決問題，先算什么？再算什么？最后算什么？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。促進(jìn)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的`機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生做完后互相講解，找出錯(cuò)誤加以改正。應(yīng)對錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。
3、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生表述能力的培養(yǎng)，聾啞學(xué)生由于語言障礙,不愿說話,在敘述解題思路時(shí)，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述,我引導(dǎo)學(xué)生來描述解題思路，說清道理在計(jì)算�？赡荛_始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種表述方法，以后就不會(huì)再成為難關(guān)了。
當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多不足：
1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有把整節(jié)課聯(lián)系起來，過渡比較生硬。
2、學(xué)生發(fā)言不用心。
3、時(shí)間安排不夠合理。
4、對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，缺乏靈活的應(yīng)變潛力。
改善措施：
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、使用激勵(lì)性語言，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。
3、在課前做好充分的預(yù)設(shè)，做好靈活處理的準(zhǔn)備。
4、把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，每節(jié)課后做好反思，不斷改善教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、和其他教師多學(xué)習(xí)，逐步提高自我的教學(xué)水平。
6、結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫忙養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，同時(shí)提高計(jì)算效率。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，這節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通過單位名稱之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，而這個(gè)過程也是對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位……小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擴(kuò)大”的規(guī)律，去總結(jié)“縮小”的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過程。
以往，學(xué)生即便掌握了規(guī)律，在做具體的這類題目時(shí)錯(cuò)誤仍然很多，如何能讓學(xué)生掌握這一規(guī)律呢？教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法：
1、從網(wǎng)上找了2個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)，真奇妙，向左移動(dòng)就縮小，向右移動(dòng)就擴(kuò)大，左小右大莫混淆。小數(shù)點(diǎn)，跳跳跳，幾個(gè)圈圈跳幾跳。
2、強(qiáng)化練習(xí)，并要求學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程寫出來。
教學(xué)中，我有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠，這些都是今后我在教學(xué)中要改進(jìn)的。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
本周教學(xué)了《商不變的性質(zhì)》這一節(jié)課中學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索規(guī)律。
我從學(xué)生感興趣的故事出發(fā)設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生從自身內(nèi)部的需要產(chǎn)生了問題（至少使學(xué)生感到教師引發(fā)的問題是自己想探究的問題）。學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的觀察、思考，大膽地提出了自己的猜想。學(xué)生在相互不斷補(bǔ)充中，不斷完善自己的猜想。波伊亞認(rèn)為教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問題，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì)猜測問題。他甚至還向教師呼吁："讓我們教猜想吧"。本節(jié)課學(xué)生在課堂中自己動(dòng)腦分析，提出猜想，研究猜想的合理性。通過猜想——修正——再猜想——再修正……，逐步獲得商不變規(guī)律的條件，并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，在這一復(fù)雜的思維過程中，學(xué)生的活動(dòng)方式是多樣化的，有個(gè)人獨(dú)立思考，也有小組合作交流，更有班級集體探究。這樣有利于學(xué)生自主探索，又能集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊。
學(xué)生的自主探索是小學(xué)生成為課堂小主人的.必要條件，而留給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間更是必要。（對于這個(gè)規(guī)律，是否具有普遍性呢？請你再舉一些例子來證明）教師這個(gè)問題再一次激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性。從現(xiàn)場看就有學(xué)生提出24÷5≠（24×2）÷（5×2），這難能可貴的疑問折射出學(xué)生絞盡腦汁之后的歡樂，他終于與別人看法不一樣。由此想到應(yīng)該給學(xué)生多一些自由探索思考時(shí)間，少一些指令性的操作程序，效果會(huì)更好！學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)結(jié)論，還學(xué)會(huì)"猜想——驗(yàn)證"的探究方法，會(huì)有一種"心中悟出始知深"的感覺。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
我先來說說吧！我是興安三校的李學(xué)偉，我代表興安區(qū)四年組全體教師，針對《電視廣告》這一節(jié)課進(jìn)行反思。如有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
《電視廣告》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法和小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上，結(jié)合整數(shù)四則混合運(yùn)算規(guī)律，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算，體會(huì)其運(yùn)算順序。并利用這一規(guī)律來解決日常生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)�？v觀全課，再結(jié)合我們?nèi)珔^(qū)四年級教師的研討，我們認(rèn)為本節(jié)課呈現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、用認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)
教學(xué)中，為了更好地把握教材，我們進(jìn)行了一次全區(qū)的集體備課。第一環(huán)節(jié)就是做到深鉆教材，確定好這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次是備足學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平及個(gè)體差異，把握好教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課的重點(diǎn)定位：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。難點(diǎn)定位：在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用這樣的運(yùn)算順序來解決實(shí)際問題。由于課前的精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，精心安排、準(zhǔn)確定位、預(yù)設(shè)多維，為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利條件，取得事半功倍的效果。
二、用舊知識(shí)為生長點(diǎn)，突破重難點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)四則混合運(yùn)算，與以前我們學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)整數(shù)四則混合運(yùn)算之間有緊密的聯(lián)系。
標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。教師在教學(xué)中注重聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來必然親切、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。教學(xué)時(shí)我們在課一開始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)某公司在地方電視臺(tái)黃金檔插播一條30秒的'廣告，在兩周內(nèi)消費(fèi)35.7萬元，這樣的情境，然后讓學(xué)生幫忙解決平均每秒鐘要消費(fèi)多少錢？
這樣一來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給枯燥的計(jì)算題賦予情境。同時(shí)將知識(shí)很好地融入到生活中；接下來根據(jù)學(xué)生板演的算式討論：小數(shù)四則運(yùn)算與整數(shù)四則運(yùn)算有什么不同？最后由學(xué)生討論后得出結(jié)論：它們的運(yùn)算順序是一樣的，這樣一來以原有知識(shí)為生長點(diǎn)，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獲取新的知識(shí)。在備課當(dāng)中我們捕捉住數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，把“遷移”作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以舊引新、舊中蘊(yùn)新，組織積極的遷移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。
三、用形式多樣的課堂練習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，通過練習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我們精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵體現(xiàn)了一個(gè)“精”字，精就精在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)突出重點(diǎn)也就是新知識(shí)點(diǎn)。圍繞知識(shí)，重點(diǎn)、多層次一套一套地讓學(xué)生練習(xí)。
例如：在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對運(yùn)算順序的分析，有針對運(yùn)算順序的判斷和只列式不計(jì)算，還有貼近學(xué)生生活實(shí)際的買牛奶和付水、電、煤氣費(fèi)等習(xí)題，這些多種形式的練習(xí)，不但突出了本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且還使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，更是做到了把數(shù)學(xué)問題生活化，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。這自然遵循了課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再完美的預(yù)設(shè)在實(shí)際的教學(xué)過程中與生成還是會(huì)有一定的差距的，在這里提一點(diǎn)建議：
1、就是學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對運(yùn)算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不夠。
2、學(xué)生基本的口算、計(jì)算能力還比較差，運(yùn)算技巧不夠靈活，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快，還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、由于借班上課，對學(xué)生了解不夠，不能完全面向全體，評價(jià)不夠及時(shí)。4、預(yù)設(shè)不到位，課堂生成處理過于草率。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們將以學(xué)生的基礎(chǔ)和能力平衡發(fā)展為己任，在充滿激情，開展工作的同時(shí)，不忘及時(shí)反思，將學(xué)課標(biāo)、鉆教材、研教法、探學(xué)法，作為提升自己的必經(jīng)之路。通過我們?nèi)珔^(qū)四年組教師的研討總結(jié)出了一個(gè)真諦：那就是教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事！
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
《加法的運(yùn)算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我做了以下的努力：
1.在解決問題的過程中探尋規(guī)律。
英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋,自己去推論,對他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。”
在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律。你能給它起個(gè)名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說叫“加法交換律”。我追問道：為什么？（生答：因?yàn)檫@是兩個(gè)數(shù)相加，只交換位置）。
接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。 整個(gè)過程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的.`設(shè)計(jì)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。
2、對加法結(jié)合律的教學(xué)看法
在加法結(jié)合律的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的時(shí)候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式，通過實(shí)際問題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過計(jì)算得到也能用等于號(hào)連接；然后學(xué)生自己舉例。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受加法結(jié)合律的特點(diǎn)：加數(shù)位置沒有改變，運(yùn)算順序改變了，和沒變。這樣的教學(xué)顯得順暢，但是新意不夠，學(xué)生投入的激情不夠。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13
為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)對本次小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。
本次期中試卷緊扣小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)圖形、數(shù)圖形中的學(xué)問、小數(shù)乘法和觀察物體幾個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行命題，其中小數(shù)的加減法、認(rèn)識(shí)圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大。
一、試題成因及分析:
1、第一大題：“對號(hào)入座”認(rèn)真填�？偡郑�1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯(cuò)誤較多的題目：
�。�1）一個(gè)數(shù)由6個(gè)十和12個(gè)百分之一組成的這個(gè)數(shù)是（），很多學(xué)生寫成6.12。
�。�2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。
（3）一個(gè)等腰三角形的頂角是70，它的一個(gè)底角是（），部分學(xué)生寫成110，寫出兩個(gè)底角的度數(shù)和。
（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個(gè)圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。
我認(rèn)為，這些題目其實(shí)不是很難，只是學(xué)生沒有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其中，導(dǎo)致大量失分。
2、第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選�？偡郑�250分，失分：38分，失分率：15.2%。
選擇題中錯(cuò)最多的是第1小題：下面的數(shù)與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學(xué)生填①。
3、第三大題：“神機(jī)妙算”巧、對、快�？偡郑�1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫得數(shù)、豎式計(jì)算和脫式計(jì)算（能簡算的要用簡便方法計(jì)算）。計(jì)算題主要考察學(xué)生小數(shù)加、減、乘法的計(jì)算，以及對運(yùn)算定律（乘法結(jié)合律和乘法分配律）的`掌握。在脫式計(jì)算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學(xué)生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類型的題目在平時(shí)已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計(jì)算題失分主要是不夠認(rèn)真導(dǎo)致，因此，這一大題失分也較嚴(yán)重。
4、第四大題：動(dòng)手實(shí)踐真有趣�？偡郑�500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數(shù)，求另一個(gè)角的度數(shù)。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。
5、第五大題：解決問題我能行。總分：1200分，失分：256分，失分率：21.33%。
解決問題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價(jià)錢，沒有算出一套課桌的錢，導(dǎo)致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學(xué)生較粗心，沒仔細(xì)看所要求的水果的`單價(jià)，而是混淆了，導(dǎo)致整題錯(cuò)誤失分。其余的失分都是在計(jì)算上。
二、對今后教學(xué)的啟示：
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�1）重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。
（2）強(qiáng)調(diào)估算的必要性，重視教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生切實(shí)認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)算。
（3）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
�。�4）加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進(jìn)行反思與評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14
《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級下冊小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
教材通過“精打細(xì)算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)的遷移，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的`小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了。同時(shí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過具體情境，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
1.上課一開始，我先設(shè)計(jì)了與日常生活密切相關(guān)的買牛奶的具體情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法；當(dāng)堂訓(xùn)練的組題中，讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實(shí)際問題。整節(jié)課中數(shù)學(xué)問題生活化一直貫穿始終，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了生活的氣息。
2. 加大訓(xùn)練量提高課堂效率
訓(xùn)練題設(shè)計(jì)有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可隨機(jī)對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，爭取做到堂堂清。
我創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思想差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化，效果不錯(cuò)。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15
《植樹問題》是人教版四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，教材其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。
我所執(zhí)教的《植樹問題》選自人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角》這一單元的第一課時(shí)。教材共安排了三個(gè)例題，兩端都種，兩端都不種，封閉圖形的植樹問題。本節(jié)課我主要研究的是三種情況都種的植樹問題。經(jīng)過深思熟慮，我在課堂教學(xué)實(shí)施中著力想解決好以下問題：
如何讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡單的問題來研究，再運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決復(fù)雜的問題”的過程？
在教學(xué)過程中，我通過對五指的手指個(gè)數(shù)與手指縫之間關(guān)系的探究，在直觀形象的手指演示中學(xué)生直接感知棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了問題情境使學(xué)生了解了間距在生活中的應(yīng)用；在突破本課難點(diǎn)部分我通過一棵一棵的種樹的課件演示使學(xué)生產(chǎn)生了對植樹問題中這個(gè)比較復(fù)雜的問題是否有更好的解決問題的辦法？“一棵一棵的種太麻煩了….”學(xué)生產(chǎn)生了這樣的思想，確定了“轉(zhuǎn)化的需要”，接下來，實(shí)施策略的產(chǎn)生與方法可行性驗(yàn)證；學(xué)生給出了例題不同的答案，此處留空白，讓學(xué)生通過學(xué)具的擺、數(shù)、畫等方法探究出棵數(shù)與間隔數(shù)之間存在：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，反過來驗(yàn)證例題哪個(gè)答案是正確的，在這樣的過程中，學(xué)生通過不斷的``觀察、思考、操作完成了數(shù)學(xué)思想的建模。但在做題的過程中,學(xué)生還是知其然不知其所以然,“為什么植樹問題屢教不會(huì)?”我進(jìn)行以下反思:
首先，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹問題，在我們的數(shù)學(xué)課本中沒有作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，只是出現(xiàn)在練習(xí)題目中，所以我們沒有在課堂上拿出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的講解。
其次，無法將腦海中的數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的植樹問題聯(lián)系起來。雖然記住了“五根手指四個(gè)空”但是卻無法與實(shí)際的安裝路燈、插彩旗以及種樹等問題聯(lián)系起來。他們不知道手指的間隔與種樹、安燈和插彩旗有什么關(guān)系。
再次，當(dāng)我們在講解植樹問題的時(shí)候，我們往往是這樣講解的：“同學(xué)們，600米的小路，每隔5米一棵樹，咱們現(xiàn)在求間隔？”學(xué)生很容易列式：600÷5.然后我們問這樣結(jié)束了嗎？學(xué)生說：“沒有，還要加1”。只是在一問一答的模式中教學(xué)，從來沒有讓學(xué)生自己通過畫一畫的方式來種小樹。如果在講解的時(shí)候。結(jié)合手指，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來畫一畫，數(shù)一數(shù)到底間隔數(shù)和數(shù)學(xué)的棵樹之間的關(guān)系，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們告訴的記得牢的多。
有了這次植樹問題的教訓(xùn)，以后再遇到像“植樹問題”這樣的典型問題時(shí)，我一定會(huì)在建立模型的基礎(chǔ)上然學(xué)生通過充分的動(dòng)手體驗(yàn)去獲得知識(shí)，這樣遠(yuǎn)比老師告訴他的效果好！沒有一堂課是完美的，我的這節(jié)課依然如此，但是我相信，只要不放棄努力，不放棄前進(jìn)的腳步，我們會(huì)繼續(xù)不斷的探索下去。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 16
《梯形的面積》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、平行四邊形及三角形的面積計(jì)算后安排的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已通過操作、實(shí)驗(yàn)、探索等積累了探討平面圖形面積計(jì)算公式的基本方法與策略（即剪、移、轉(zhuǎn)、拼等），并初步領(lǐng)悟了“新舊轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，教材如此安排的目的是希望學(xué)生在探索活動(dòng)中不僅鞏固這種思考問題的方法，而且能初步形成這種思考問題的習(xí)慣，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)，仍放在幫助學(xué)生形成思考問題的習(xí)慣上。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
本節(jié)課首先讓學(xué)生回顧上幾節(jié)課的內(nèi)容：長方形的面積公式，平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式。在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生容易將轉(zhuǎn)化的方法遷移到這節(jié)課來。
二、推導(dǎo)梯形的面積公式
梯形的面積公式的推導(dǎo)有多種方法，比如兩個(gè)相同的梯形拼接成一個(gè)平形四邊形，從一個(gè)梯形的對角線剪開，成兩個(gè)三角形，還有從梯形的中位線剪開后拼成平行四邊形等到。我鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)和交流，讓學(xué)生在交流中明確是利用轉(zhuǎn)化的思想把梯形轉(zhuǎn)化成已知的`圖形來推導(dǎo)的思想，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較、推理等邏輯思維能力與初步的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等科學(xué)探究能力。
三、在練習(xí)中鞏固提高
本節(jié)課的練習(xí)既有直接運(yùn)用公式計(jì)算的簡單運(yùn)用，又有等積變形的思考，還有計(jì)算壘成梯形的圓木的根數(shù)。對于計(jì)算圓木的根數(shù)，有些學(xué)生是層層計(jì)算解決，有些學(xué)生把這堆圓木的橫截面轉(zhuǎn)化成一個(gè)梯形，運(yùn)用梯形面積公式來解決，在交流中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用梯形面積來計(jì)算的方便性。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 17
學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)：
從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中欣賞圖形的運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受軸對稱和平移在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
要掌握的知識(shí)要點(diǎn):
1、會(huì)識(shí)別軸對稱圖形，并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形。
2、會(huì)舉例說明生活中的對稱、平移現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
課堂采取的措施：
1、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。 “軸對稱圖形”使學(xué)生感受到平移、軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。
2、在動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、對稱并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。用“折一折” “剪一剪” “移一移” “畫一畫” “做一做”等方法來學(xué)習(xí)，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。
3、通過審美情趣的`培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過平移、軸對稱得到，從而初步形成以簡與繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過本單元的`教學(xué)使我明顯感到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生喜歡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在課堂中多滲透生活，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，也再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。使學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí)。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足，課堂上總把學(xué)生放開了但沒有及時(shí)收回，導(dǎo)致操作過程或知識(shí)的生成過程浪費(fèi)了時(shí)間，沒有及時(shí)的收回學(xué)生，讓他們有效的歸納、總結(jié)、掌握、應(yīng)用。在以后的教學(xué)中要合理安排時(shí)間，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，使得課堂教學(xué)更有效。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 18
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且有少數(shù)學(xué)生已對此知識(shí)進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學(xué)生的練習(xí)卻是錯(cuò)誤百出。之后我進(jìn)行了課后反思了：
�。�1）用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘時(shí)，學(xué)生還沒理解為什么要與十位對齊。在上節(jié)課講解算例時(shí)，學(xué)生把理與法分開理解的，理是理，法是法，沒有融合在一起理解。
�。�2）數(shù)字較大時(shí)學(xué)生忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯(cuò)。今天的教學(xué)主要與之前的區(qū)別就是有了進(jìn)位，所以在這里要重點(diǎn)處理進(jìn)位問題，進(jìn)位該寫在哪里，寫多大合適，什么時(shí)候加，應(yīng)該細(xì)講，不能把學(xué)生估得太高，放手太早。
�。�3）粗心看錯(cuò)數(shù)。抄錯(cuò)數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯(cuò)較多的'現(xiàn)象，我想在今后應(yīng)該加如聽算式、抄算式的練習(xí)，比一比誰記得算是快、準(zhǔn)，可能是避免這種錯(cuò)誤的一種方法。
（4）個(gè)位與十位乘完后，應(yīng)該是加起來，有些同學(xué)還是乘法。今后在做題時(shí)，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫上運(yùn)算符號(hào)，以免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。出現(xiàn)以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺(tái),讓他們有獨(dú)立思考和探究的空間。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 19
一、在實(shí)踐與操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過程中，把抽象的三角形的特點(diǎn)“物化”，使學(xué)生看得見摸得著，讓學(xué)生在觀察與操作實(shí)踐中建立形象，形成表象，逐步掌握知識(shí)。課伊始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。在三角形特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。
二、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)對于兒童來講是抽象的.、陌生的，但生活對于兒童來講則是形象的、熟悉的。對于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運(yùn)用學(xué)生都較熟悉，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點(diǎn)等，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相溝通，通過讓學(xué)生自主回憶找尋，并結(jié)合課件，在熟悉的日常生活環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心。
總的來說，本課在課前精心備課，以為上課應(yīng)該很流暢的。但從教學(xué)過程看，學(xué)生遇到兩個(gè)難點(diǎn)：
�。�1）在下三角形定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），當(dāng)教師根據(jù)正確定義出示錯(cuò)例時(shí)，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)教師還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過閱讀了解概念的表述，這樣，對三角形的概念理解才到位。
�。�2）在作三角形高時(shí)，從概念入手，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致理解，結(jié)果學(xué)生在判斷它們是否是一組底和高時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 20
1、 從生活中找數(shù)學(xué)：
在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的引入到生活中，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜�，更好的服�?wù)我們的生活。
2、游戲——學(xué)生的至愛
小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進(jìn)行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說是每一個(gè)人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生玩得開心，同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣：
結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。因此在新知的教學(xué)中，教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 21
“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、采用新的教學(xué)方法：
本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo)，采取有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的.變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡單計(jì)算”的目標(biāo)。
2、導(dǎo)課新穎
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來引入課題，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來提供學(xué)習(xí)新知的情境，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究。
二、不足
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞，操作性不強(qiáng)
如“通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過小組合作的方式，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂趣”，這個(gè)目標(biāo)大而空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo)，可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空，要具有可行性、可操作性。
2、知識(shí)運(yùn)用太突然，沒有充分作好鋪墊
學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位------，如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 22
在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，并結(jié)合自己所在的課題研究，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動(dòng)及培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)中，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的開放式教學(xué)，使該教材真正實(shí)施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的'調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主心理健康及發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教育教學(xué)水平。
課堂之余，我經(jīng)常走近同事的課堂，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，激情不夠，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位，對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 23
小數(shù)的意義這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對小數(shù)已有自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)。因此在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：
一、 重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)
課始，以“我們已學(xué)過哪些數(shù)”這一問題展開教學(xué)，學(xué)生通過自己的回顧，將本課的教學(xué)內(nèi)容“小數(shù)”置于整個(gè)數(shù)的系統(tǒng)之中，這為學(xué)生的生成提供了誘因。“或許小數(shù)與其它的數(shù)有內(nèi)在的聯(lián)系”。
接著設(shè)問“你對小數(shù)有哪些了解？”這一問題，包容性較大，學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)對這一問題有不同的認(rèn)識(shí)，從而為課堂教學(xué)生成了有效的教學(xué)資源�！拔锲返膬r(jià)錢可以用小數(shù)表示”、“人的身高可以用小數(shù)表示”……，并且說出了許多小數(shù)，學(xué)生在說的過程中對小數(shù)的讀法在不知不覺中得到了掌握，在說的過程中學(xué)生對于小數(shù)的價(jià)值也有了不同的體會(huì)�！靶�(shù)在日常生活中隨處可見，小數(shù)的作用真大”不正是對小數(shù)的價(jià)值的體會(huì)嗎？
二、 突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)意義的真理解
本課教學(xué)中我以理解一位小數(shù)的意義為突破口，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一位小數(shù)的`意義的學(xué)習(xí)過程，利用合作交流的方式豐富學(xué)生對一位小數(shù)意義的理解。具體做法是，首先出示“0.1元 0.3米 0.7米 0.4”這一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說說對于這一組數(shù)據(jù)自己的理解。前3個(gè)數(shù)據(jù)具有具體的意義，“0.1元就是1角，把1元平均分成10份，其中的一份就是0.1元，0.1元就是1/10元”……，這交流的過程中，學(xué)生對于0.1元竟然有了這么多的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)進(jìn)行板書0.1元=1/10元，有了這一學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于0.3米的認(rèn)識(shí)就顯得是那樣的到位。對于0.4的理解，由于缺乏具體的情境支持，一開始學(xué)生顯得比較沉默，當(dāng)一位學(xué)生結(jié)合具體的情境，說出了0.4的意義之后，一下子打開了學(xué)生的思路，課堂上學(xué)生不同的思維綻放，“把一個(gè)正方形平均分成10份，其中的4份就是0.4”；“4分米就是4/10米，也就是0.4米”……學(xué)生一次次語言的表述，無一不說明了學(xué)生對0.4有了豐富的認(rèn)識(shí)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，歸納一位小數(shù)的意義。當(dāng)黑板上形成了下面的板書：0.1=1/10 0.4=4/10 0.7=7/10后，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？”由于有了豐富的感性材料作為支撐，學(xué)生輕易地完成了對一位小數(shù)意義的抽象過程。
三、 注意研究方法的遷移，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
兩位，三位……小數(shù)的意義的研究方法，其實(shí)是一個(gè)類推的過程，學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)過程后，我讓學(xué)生猜測，兩位小數(shù)應(yīng)該表示什么？三位小數(shù)又表示什么？你能不能應(yīng)用生活的例子加以說明？這樣的教學(xué)，真正使學(xué)生卷入了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。
通過本課的教學(xué)，“如何有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性”“課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)又是什么？”這一切，我又有了自己的一些思考。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 24
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中，小數(shù)點(diǎn)的故事、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓小數(shù)與情境中，使學(xué)生喜歡小數(shù)，對數(shù)學(xué)感興趣。
2、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
達(dá)爾文曾說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識(shí)，是對知識(shí)的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=0.1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟十定制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
3、幾點(diǎn)不足或困惑
小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作交流，改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，這里的'問題設(shè)計(jì)我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學(xué)生可能沒有理解。
小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，在教學(xué)過程中，為防止把教學(xué)過程講的瑣碎，我在教學(xué)過程中，把小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的組成三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用點(diǎn)到即可的方法快速講解，把更多的時(shí)間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 25
第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法
1-1在本課的設(shè)計(jì)上，我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。
1-2教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考合作交流，讓學(xué)生以小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行交流體驗(yàn)，充分體會(huì)到了知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主構(gòu)建。
1-3反思這節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。那么，數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變的更精彩而富有活力。
1-4在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
1-5教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，能大膽地突破教材的編排順序，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)的難點(diǎn)突破很有辦法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
1-6教學(xué)中教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算建立聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也同樣適用，溝通了小數(shù)運(yùn)算與整。
第二單元認(rèn)識(shí)圖形
2-1數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。
2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察，猜測、驗(yàn)證、推理、交流，探究分類的方法。
2-3參與學(xué)生的探究活動(dòng)是我教學(xué)的一大特點(diǎn)，詢問、點(diǎn)撥、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2-4本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、實(shí)踐應(yīng)用的過程。
2-5本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有層次、有目標(biāo)，合理的理解圖形。充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的`智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。
2-6本次教學(xué)活動(dòng)的不足在于，前面大量的'欣賞，占用的時(shí)間較長；后面的畫一畫，留給學(xué)生的時(shí)間又較少。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張以及在教學(xué)時(shí)“放”與“收”的尺度把握得不夠好。
第三單元小數(shù)乘法
3-1本節(jié)課中學(xué)生的思維非常活躍，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來解決實(shí)際問題，而且運(yùn)用了類推。
3-2這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景，從快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。
3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 26
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生一起探討三角形內(nèi)角和為180°的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決實(shí)際問題。課件中融入了動(dòng)畫和音頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了他們的視野，激活了學(xué)習(xí)的熱情。希望這樣的教學(xué)方式能夠更好地吸引學(xué)生，讓他們更好地理解和掌握知識(shí)。
好的，我來幫您修改一下：首先，讓我們來看看三種不同的三角形在一起爭吵。等一下，這不對啊，三角形怎么會(huì)爭吵呢？讓我們來假設(shè)一下，如果三角形們能夠說話，它們可能會(huì)爭吵什么呢？讓我們來想象一下吧。（學(xué)生錄音，把每個(gè)三角形說的話錄下放入課件中）通過這個(gè)有趣的.想象，引入本節(jié)課的內(nèi)容。這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松有趣的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)生觀察每把三角尺的內(nèi)角和，以及用兩個(gè)一樣的三角尺拼成一大三角形，它的內(nèi)角和是多少，利用身邊的`學(xué)具材料猜想是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180°呢？提出問題，提出質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題和質(zhì)疑進(jìn)行小組合作探究。合作探究時(shí)同桌兩人一組測量三角形的內(nèi)角以及計(jì)算三角形的內(nèi)角和，并抽查小組上臺(tái)把合作探究結(jié)果輸入電腦表格一便統(tǒng)計(jì)和觀察。但是由于需要幫助學(xué)生輸入電腦，不能對每組學(xué)生的測量進(jìn)行指導(dǎo)及詢問，很多學(xué)生是運(yùn)用180度這個(gè)結(jié)論來量的，不過還是有一組學(xué)生測量后得出結(jié)論是189°，有了誤差。下面我就引導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)角是180°，以致學(xué)生提出把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來看看能否拼成一平角，師生共同撕拼一個(gè)任意的三角形，撕拼過程中學(xué)生不知如何下手我對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有時(shí)間的有限，不能讓所學(xué)生都親自感受一下這一撕拼的過程。但是課件上我運(yùn)用動(dòng)畫演示，學(xué)生可以親眼看到這一過程。
在課堂練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“挑戰(zhàn)不可能”的游戲，旨在鞏固三角形內(nèi)角和為180°這一規(guī)律。通過展示多樣化、層次化的練習(xí)題，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)。課后，我設(shè)置了一個(gè)“榮譽(yù)殿堂”，由主角“三角形”出題，帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的問題。這樣的游戲形式讓課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以考慮將游戲設(shè)計(jì)成小組比賽或男女比賽的形式，讓學(xué)生們在競爭中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，最終爭取進(jìn)入“榮譽(yù)殿堂”。
總之，這節(jié)課我和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)到課件不僅可以展示圖片，還可以播放音頻和動(dòng)畫。通過這節(jié)課，我深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，它可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以清晰呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，擴(kuò)大課堂容量。在今后的教學(xué)中，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)手段改善教學(xué)方式，以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果！
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 27
《三角形面積計(jì)算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用三角形的面積公式，計(jì)算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問題。根據(jù)新課程新理念的要求，教學(xué)應(yīng)該由原來教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
一、動(dòng)手操作，拼一拼，擺一擺,創(chuàng)造性的使用教材
在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，分別將三組兩個(gè)完全一樣的'三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個(gè)個(gè)都很積極、很投入地動(dòng)手操作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。但課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠多，這是本課中的缺憾。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)合作精神
在這節(jié)課中，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的除以2是怎么來的？在探討這個(gè)問題時(shí)，今后可采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小組討論既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。
三、應(yīng)用公式解決生活中的問題
新課程非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三角形面積公式解決實(shí)際問題。補(bǔ)充了一些生活中的實(shí)例，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂，把課堂氣氛推向高潮。
此外，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我還存在著一些不足的`地方。例如學(xué)生在回答問題時(shí)，我有時(shí)操之過急，沒給足夠的時(shí)間，就自己說出來了。還有在重難點(diǎn)的突破方面考慮還不夠周全。此外，在自主探索解決問題的方法時(shí)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，僅僅局限于教材所呈現(xiàn)的幾種方法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須把書本中呈現(xiàn)的方法都一一探索出來而忽略了學(xué)生在探索時(shí)有他們自己的想法，沒有尊重學(xué)生的選擇，這些都是做得不夠的地方。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 28
小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)是的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。教學(xué)中，不僅是要使學(xué)生掌握這些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過具體的事例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識(shí)。
1、選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。利用學(xué)生感興趣的體育跳水比賽。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索才可能是積極主動(dòng)的，對小數(shù)加減法做出不同水平的解答。
2、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的.理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 29
小數(shù)和單復(fù)名數(shù)的互化既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，因此學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用有一定的困難。概念主要是名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)三個(gè)，包括單名數(shù)改單名數(shù)、單名數(shù)改復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)這些共３類。要由教師運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)、清晰的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括與表述，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)概念。學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，要對于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法、常用的計(jì)量單位的名稱、相鄰單位之間的進(jìn)率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進(jìn)率也要會(huì)推導(dǎo)，學(xué)生明確了這些，知識(shí)點(diǎn)迎刃而解，解決問題的能力得到提高，強(qiáng)化了知識(shí)掌握的靈活性。
針對以上預(yù)期的難點(diǎn)，我和學(xué)生一起總結(jié)了如下改寫的三部曲：
1、判斷。先判斷是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而決定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。
2、想。要想清楚兩個(gè)單位間的.進(jìn)率,是10，100，還是1000.3、移。根據(jù)上述兩個(gè)方面判斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是向右移，移動(dòng)幾位。
反思得出得出要注意的問題：
1、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法學(xué)生掌握的不夠熟練（進(jìn)率是10還好說，進(jìn)率是100、1000或60的就有些困難）。
2、常用的計(jì)量單位。常用的計(jì)量單位有哪幾種？每一種又有哪些單位？
3.學(xué)生對“量”、“名數(shù)”、“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念掌握不夠清楚。要使學(xué)生理解、掌握把高級（低級）單位的單名數(shù)改寫成低級單位（高級）單位的單名數(shù)的算理和方法，能正確、迅速地進(jìn)行改寫。4.要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，注重知識(shí)的梳理。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 30
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是這個(gè)單元的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，正好那天學(xué)校請來郭老師對我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，郭老師正好聽了我的這一節(jié)課。聽完郭老師的評課，我受益頗多。
首先，是解析教材，記得聽郭老師講過兩次話，他都是把解析教材放在首位，由此可見，教師對教材的解析尤為重要。而在這里，我做的不夠的地方就是：太小看教材知識(shí)的難度，學(xué)生練習(xí)不到位，過少等問題導(dǎo)致課后遺留的問題較大。
針對郭老師的指點(diǎn)，我對自己這堂課的教學(xué)作如下反思：做的比較好的地方是：開課開門見山、聯(lián)系實(shí)際、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；課堂中教師對知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和涉及的面比較廣，對題型和易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)掌握較全面。做得有欠缺的地方有：
1.隨著整堂課的進(jìn)行，老師沒有很好的抓住所有人的注意力，學(xué)生參與面不夠（這個(gè)也是我教學(xué)一直的弊端）；
2.學(xué)生自我探索、小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間過短，老師教授的時(shí)間過長，這樣不利于學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的`知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。老師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)。3.練習(xí)不夠，整節(jié)課我比較注重學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而忽略了練習(xí)也是不可缺少的一部分，尤其是缺少小數(shù)點(diǎn)向左移或者向右移時(shí)候數(shù)位不夠時(shí)候怎么辦的'練習(xí)（應(yīng)該是在開頭或者末尾添零，添幾個(gè)零學(xué)生很容易出錯(cuò)，還有變成整數(shù)以后小數(shù)點(diǎn)和開頭的零都應(yīng)該去掉等問題，老師沒有明細(xì)）。練習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一大部分，以后要加倍重視。
接下來的一個(gè)課時(shí)，是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的反過來運(yùn)用，也就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)（幾分之一），來判斷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的情況。學(xué)生對這個(gè)還比較容易理解，就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)（幾分之一），來對應(yīng)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的情況不是很熟練，所以寫起來有些費(fèi)時(shí)，還容易出錯(cuò)。
總之，我覺得做老師一定要充分挖掘和把握自己的角色，不要越俎代庖，也不要太過分手，要做到有的放矢，還真是一門需要好好研究的學(xué)問。
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