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《去年的樹》教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《去年的樹》教案，歡迎閱讀與收藏。
《去年的樹》教案1
成功之處：
1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣，用多次換角色的方法來(lái)朗讀，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)的'朗讀中一步一步地深化情感�？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過(guò)時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。
2.“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受�！蔽恼侣匀チ锁B兒在尋找朋友過(guò)程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說(shuō)（想對(duì)誰(shuí)說(shuō)），就讓他們把自己想說(shuō)的寫下來(lái)并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對(duì)伐木人提建議的，還有對(duì)作者說(shuō)希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對(duì)文本的解讀。
不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
《去年的樹》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
�。�、分角色朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡、課件、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
１、欣賞動(dòng)畫《去年的樹》。
�。�、學(xué)生交流欣賞后的感受。
３、導(dǎo)入新課：
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
二、朗讀感悟
�。�、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。
�。�、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
３、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？
�。础⒅该卮�。
�。〝M人手法，以對(duì)話為主。）
�。�、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。
（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）
６、課件出示鳥兒和樹的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟：
“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。”
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
�。贰W(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對(duì)話。
�。�、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。
�。�、課件出示鳥兒后三次所說(shuō)的話：
小鳥（ ）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
小鳥（ ）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
小鳥（ ）地問：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
板書：
著急、難過(guò)、傷心
再練讀，指名讀、齊讀。
�。保�、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了�！睂W(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了。” 學(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了�！睂W(xué)生回答。
�。保薄⒄n件出示，學(xué)生練說(shuō)：
我喜歡這只（ ）的鳥兒，因?yàn)樗?）。
板書：
重情、守信。
�。保�、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的`盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時(shí)，它請(qǐng)樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢？
課件出示：
樹對(duì)樹根說(shuō)：（ ）
樹對(duì)大門說(shuō)：（ ）
樹對(duì)小姑娘說(shuō)：（ ）
指名回答。
�。保�、多么感人的話語(yǔ)�。▲B兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么。
三、想象拓展
１、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥兒、樹，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫下來(lái)。
學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
我想對(duì)鳥兒說(shuō)：（ ）。
我想對(duì)樹說(shuō)：（ ）。
我想對(duì)伐木人說(shuō)：（ ）。
我想對(duì)作者說(shuō)：（ ）。
我想對(duì)（ ）說(shuō)：（ ）。
�。�、學(xué)生交流所寫的話。
四、總結(jié)課文
�。薄⒔處熆偨Y(jié)：
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧�，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。
（用紅筆連線畫出心形圖案。）
２、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。
《去年的樹》教案3
師：什么聲音？
生：鳥叫聲
師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌，大樹也正動(dòng)情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!
圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。
（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）
師：讀著讀著，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說(shuō)。
生：這是一篇童話故事。
生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？
生：去年的樹是怎樣的？
師：這個(gè)問題你能答嗎？
�。ㄉ穑�
生：去年的樹到今年怎樣了？
師：你說(shuō)呢？
生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
師：再然后呢？
生：被小姑娘點(diǎn)著了。
師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。
還有嗎？
生：這是一只候鳥。
師：你是從哪兒知道的？
生：書上告訴我們：“日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒要離開樹，飛到南方去�！�
師：還有從哪兒看出來(lái)。
生：書上還說(shuō)：“春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友了�！�
生：我有一個(gè)問題：樹是植物，為什么用“他”？
（略一思考，說(shuō)：這是童話故事）
生：我還知道樹和鳥是好朋友？
師：你怎么知道的？讀一讀
生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
師：還從哪里看出來(lái)？
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。
大家讀一讀這和諧的畫面。
（生齊讀第一節(jié)）
師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。
（生再讀）
師：還有嗎？
生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。
生：這樹很可憐。
生：這只小鳥是一只說(shuō)到做到的小鳥
師：你怎么知道的？
生：我從書上讀到的，還沒找出來(lái)。
生：去年的樹與今年的樹有什么變化？
師：我相信你會(huì)說(shuō)
�。▌偛诺膶W(xué)生回答：化為了燈火）
師：你來(lái)讀一讀
�。ㄉx）
師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一起讀。
�。ㄉR讀）
師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來(lái)變成火柴，化為燈火－－
生：感動(dòng)可憐
生：樹的生命很短暫。
生：樹變成了燈火，感到可惜。
師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來(lái)越多。咱們繼續(xù)讀書。
�。ㄉ杂勺x）
生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。
師：把它婁作人來(lái)寫，人是通過(guò)對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來(lái)，我們找找共幾組對(duì)話。
生：共四組。
鳥兒與樹的'對(duì)話，鳥兒與樹根的對(duì)話，鳥兒與大門的對(duì)話，鳥兒與女孩的對(duì)話。
師：我們先看第一組。
同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹對(duì)小鳥說(shuō)－－
生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽。
師：鳥兒說(shuō)--------
生齊讀：好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!
師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說(shuō)？大家自個(gè)兒練練。
(生練讀，再指名讀)
師：你要走了，你的心情怎樣？
生：難過(guò)。
師：為什么？
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得
(生讀)
師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。
(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)
師：鳥兒說(shuō)完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見
了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái)？
(大家各自小組練讀對(duì)話部分)
師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下
(生分角色讀)
師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，如果是觀眾，就直接跟他們說(shuō)。
生：XX讀得很好。
生：XX的聲音很響亮，很好聽。
生：XX讀書的聲音像小鳥。
師：意見沒有嗎？剛才主角是誰(shuí)？
生：小鳥
師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥的話，大家自由讀。
�。ㄉ杂勺x）
師：咱們?cè)賮?lái)練練
（指名讀）
師：真著急��！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一起讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊！
師：你們喜歡電視嗎？
生：喜歡
師：喜歡哪些？
（生紛紛搶答）
師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。
�。ㄕn件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫面）
師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來(lái)飛去，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就跟它對(duì)話。也就是說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。
那小鳥誰(shuí)當(dāng)呢？
�。▋蓚�(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）
師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！
�。ù蠹艺J(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）
師：主角先來(lái)，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。
�。ㄟx一個(gè)讀敘述的部分）
（“小鳥”在教室里飛來(lái)飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）
師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。
小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀最后一節(jié)）
師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問？
生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳�，他還到處詢問，到處找他。
生：鳥兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽？
生答：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹，明年一定回來(lái)，給樹唱歌的。
生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？
生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。
師：從哪里看出舍不得？
生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來(lái)。
師：從睜大眼睛看出什么？
這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。
生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？
生答：因?yàn)榛鸩翊順�，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。
師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說(shuō)卻沒說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？
出示練習(xí)紙：
任選一道題：
1、伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“___________________________________”
2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“___________________________________”
3、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“___________________________________”
�。ㄉ毩�(xí)寫話）
師：誰(shuí)寫第一句的，先來(lái)交流一下
生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了�！�
生伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來(lái)找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力�！�
生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)善良的人�！�
生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧�！�
師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹�。�
師：誰(shuí)寫第二句的，來(lái)交流一下
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷�！�
師：不是悲傷，應(yīng)該說(shuō)驕傲
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”（第三句）
生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“我真為你高興，為你自豪！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“可憐的大樹，我要走了，請(qǐng)你安息吧！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的。”
師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說(shuō)？
師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！
師：我們?cè)僮饕粋�(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》
請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。
（生準(zhǔn)備中）
�。ㄟx好主持人，對(duì)話開始）
生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？
生答：這時(shí)，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。
生問：鳥兒去找樹時(shí)，心情怎樣？
生答：心情很著急。
生問：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？
師：這個(gè)問題，書上有，我們就別問了。
生問：大樹，你喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。
生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？
生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。
生問：作者，你為什么要寫這篇文章？
生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。
師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說(shuō)就說(shuō)。
生：我們要綠化祖國(guó)。
生：我們要信守諾言。
生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。
師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺�、鳥兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好啊！
今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？
生：不一樣
師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。
�。ㄍ辏�
《去年的樹》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
�。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。
板書：小鳥、大樹
�。�、揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對(duì)話
�。薄⒁蛔x：將課文讀正確、讀流利。
�。病⒍x：出示生字詞，糾正難讀字音。
�。场⑷x：分５段檢查朗讀情況。
�。�、四讀：了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。（學(xué)生默讀，默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？有什么問題等等都可以。）
５、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
１、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
板書：
好朋友：
�、� ……是好朋友。
�、� ……找她的好朋友樹來(lái)了。
�、� ……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來(lái)。
�。�、交流：
�、� “天天……”一句：
真是朝夕相處的好朋友啊！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀。
小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的（好朋友）。
⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：
你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？請(qǐng)你讀出這種感覺。（傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。）
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
⑶ 怎么找的語(yǔ)句：
在尋找的過(guò)程中，小鳥有多次詢問的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問的三句話：
�、� “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
③“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”從這些話里我們最能理解小鳥的'心情了，自己讀一讀。
可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？（一次比一次焦急、擔(dān)心、難過(guò)。）
找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
（師生合作讀）
�。ǚ纸巧首x）
剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰(shuí)讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好？
⑷小結(jié)：
小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何？你有什么感受，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（寫在課堂練習(xí)本上）交流。
村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
�。�、自由讀課文的１５～１７自然段。
�。�、這回，你又有什么新的感受和疑問了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬Γⅰ�？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
３、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？
�。础⒖偨Y(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？
一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
交流。（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。）
二、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
《去年的樹》教案5
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過(guò)程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2學(xué)情分析
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1.話題導(dǎo)入。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文，傾心對(duì)話
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語(yǔ)句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹和鳥兒的友情。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。
�。�4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2. 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
（1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的'心情。
（2）不同方式的讀，以讀促悟。
3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過(guò)
�。�1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中，有幾次急切詢問的話語(yǔ)，小組內(nèi)交流。
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。
�。�3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹朋友。
（4）帶著體會(huì)再讀問話，并分角色朗讀三次對(duì)話。
（5）角色扮演，體驗(yàn)感知。
4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。
�。�1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
�。�2）透過(guò)兩個(gè)“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說(shuō)什么？
（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
�。�4）發(fā)揮想象，把小鳥要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
（5）配樂朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
四、回歸課題，升華理解
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)
11.去年的樹
大樹 小鳥
幸福 快樂 傷心......
《去年的樹》教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；4.多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
過(guò)程與方法：通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二。檢查生字
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的`字，師范寫
�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
三。自主讀文，初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2.概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）
3.師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹_______________。
她四處尋訪，問了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
三、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話：
“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽�！�
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情
3.師過(guò)渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹不見了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
4.出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢？
生讀出語(yǔ)句談體會(huì)
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.小練筆；學(xué)生交流所寫內(nèi)容；
五。書目推薦：新美南吉的其他作品
板書：去年的樹
守諾言重情誼
《去年的樹》教案7
一、教材分析
《去年的樹》選自人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：
1、擬人題童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
2、文章短小精悍，采用白描的手法。
二、學(xué)情分析
童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對(duì)童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，并能通過(guò)朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的品味。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會(huì)環(huán)保的意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識(shí)。
五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明
在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的品味。分角色朗讀，體會(huì)人物心理。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。
回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)春回大地鳥兒找大樹的心情。
學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。
�。ǘ┢纷x對(duì)話，體會(huì)情感（7-14自然段）
1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，你還記得嗎？
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì)說(shuō)話的`人物，他們之間說(shuō)了些什么呢？
師：五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：通過(guò)暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找大樹的心情。
2、分角色朗讀。
3、找一組同學(xué)展示。
�。ㄈ┢纷x結(jié)尾，體悟永恒
師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看。
師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？
師：鳥兒飛走了，不會(huì)再回來(lái)了。它想起來(lái)了——
�。ǔ鍪鹃_頭）
希望鳥兒和樹能夠一直是一對(duì)快樂的好朋友。
預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒?jiǎn)�？人類�?yīng)該怎么做？
�。ㄋ模┚毠P（人選其一）
我想對(duì)小鳥說(shuō)……
我想對(duì)大樹說(shuō)……
我想對(duì)作者說(shuō)……
我想對(duì)伐木工人說(shuō)……
七、板書設(shè)計(jì)
11去年的樹
去年—————————今年誠(chéng)信
信守諾言實(shí)現(xiàn)諾言友誼
一對(duì)朋友大樹消失了環(huán)保
《去年的樹》教案8
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂課件一)
1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說(shuō)：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》
2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請(qǐng)請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書：好朋友
師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語(yǔ)言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對(duì)話
1、請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，看看這對(duì)好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
b：想像畫面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來(lái)吧!
3、鳥兒和樹分別時(shí)的對(duì)話。(課件二)
師：幸福的時(shí)間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
a、引讀：樹對(duì)鳥兒說(shuō)── 鳥兒說(shuō)──
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友配合你來(lái)讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時(shí)的難舍難分，并讀出了鳥的堅(jiān)定，大家都來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧!
師小結(jié)：他們分別時(shí)是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。
四.想像尋找，體會(huì)艱辛，感悟誠(chéng)信
1、過(guò)渡：冬去春來(lái)，小鳥回來(lái)守約，尋找大樹來(lái)了，她是怎樣尋找大樹的，請(qǐng)大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會(huì)和感受寫在書上寫寫，記記。
同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。
2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說(shuō)的話：(課件三)
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?
門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請(qǐng)大家自由練讀，看看讀后你有什么體會(huì)。
b:指名讀：你有什么體會(huì)，你能把你的體會(huì)讀出來(lái)。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)讀)誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說(shuō)伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說(shuō)她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說(shuō)火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。
d:引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過(guò)程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因?yàn)樗麄兪?好朋友)，還因?yàn)樗麄冇袀�(gè)約定。
e:連讀：讓我們?cè)僮x讀小鳥的這幾句問話，體會(huì)小鳥兒的著急和傷心吧!
3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時(shí)，它請(qǐng)樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的.話語(yǔ)啊!鳥兒歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，誰(shuí)愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
a：指名讀：誰(shuí)還愿做一只小鳥讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來(lái)做一只小鳥讀讀這些句子。
c;換位讀：同學(xué)們。此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥來(lái)讀。(課件六)
d：思考體會(huì)：同學(xué)們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個(gè)看字雖普通，卻包含了無(wú)比的深情與留戀。去年，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，(板書：又唱)面對(duì)已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
五、演讀課文。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來(lái)演讀課文。(音樂課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠(chéng)信深深地打動(dòng)了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話是什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想一想，寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)
交流寫話。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。
去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠(chéng)信，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無(wú)盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
《去年的樹》教案9
設(shè)計(jì)意圖：
這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的`語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
課件出示：鳥兒的日記。
�。ㄒ唬�20xx年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
�。ǘ�20xx年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？
出示課題：去年的樹
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。
第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。
因?yàn)樗?/p>
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
3、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽”
樹根
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
（鳥兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
�。B兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
4、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說(shuō)：“——————————”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
4、余念：鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎？20xx年的日記又會(huì)怎樣寫？
《去年的樹》教案10
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積累情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，思想美和意境美。在感受美的過(guò)程中，感悟我們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好感情的熏陶。
我們?cè)趺唇o鳥留下一片綠色的自由空間。
教學(xué)流程：
初讀課文，整體感知
1，導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉。
2，師：讀了故事后，填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是 ，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹 、
第二年春天，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn) ，于是他 ，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前 、
師：從同學(xué)們所說(shuō)的感受中，我們體會(huì)到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們?cè)倩氐秸n文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
精讀課文，潛心對(duì)話
1，全文一共寫了哪幾次對(duì)話呢
分別是小鳥對(duì)大樹，樹根，門先生和小女孩之間的對(duì)話。
2，師：寒冷的冬天要來(lái)到了，鳥必須喲阿離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)----------
生讀："再見了，小鳥！明年的春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。"
師：鳥兒說(shuō)--------
生讀："好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)你等著我吧！"
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友阿，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這三多么的無(wú)奈，多么的傷感阿！臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢 請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
樹的話中飽含著請(qǐng)求，期盼；
鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決，肯定。
3，師：春天又來(lái)了。原野上，森林里的'雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問，請(qǐng)自由讀后面的三組對(duì)話，要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同的角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生自由練讀。
師相機(jī)指導(dǎo)：
a，"樹根"本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情，傷感的語(yǔ)氣。
b，"門先生"對(duì)伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡，冷漠。
c，"小姑娘"的聲音要稚嫩些。
d，鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。
指名分角色朗讀課文的三次對(duì)話。
假如我是那只鳥兒或者那棵去年的樹，我們會(huì)怎樣想，小練筆。
口語(yǔ)：鳥兒希望怎樣的生活環(huán)境
小練筆：鳥兒的訴說(shuō)
大樹的留言
《去年的樹》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語(yǔ)的意思
2、初讀課文，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解。
三、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
四、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。
五、作業(yè)
查一查有關(guān)環(huán)保的資料
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫，教師配音。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們，你們說(shuō)，是嗎？
�。ㄊ牵�
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。
第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過(guò)了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說(shuō)的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說(shuō)的話。
三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
(1)我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？（小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹說(shuō)……小鳥說(shuō)……（學(xué)生串讀對(duì)話。）（幻燈片出示對(duì)話）
(2)你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
(3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話.(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)
(4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過(guò)渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）
你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過(guò)渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
（1）、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚�(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥說(shuō)的三句話。
幻燈片出示小鳥說(shuō)的三句話。
�。�2）再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
四、角色扮演，體驗(yàn)感知。
是�。⌒▲B焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥？把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，
小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）
可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說(shuō)
你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜模?/p>
你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥對(duì)大樹的'這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們?cè)賮?lái)觀看小鳥尋找大樹的全過(guò)程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。
五、觀看動(dòng)畫，融入情境。
1、播放全部動(dòng)畫，教師配上音。
過(guò)渡：同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來(lái)讀一讀課文的最后三段。
小鳥看了燈火幾次，她會(huì)怎么想，有什么話想對(duì)大樹說(shuō)嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹說(shuō)的話寫下來(lái)。（學(xué)生寫后匯報(bào)）
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書：信守諾言）。
六、拓展延伸，交流升華
同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
�。�1）對(duì)小鳥
�。�2）對(duì)伐木工人
�。�3）對(duì)環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。
七、總結(jié)全文
同學(xué)們，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開放；友誼之樹萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
《去年的樹》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
教法學(xué)法
1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。
2、“樂學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：參與探究
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音
2、課文主要講了一件什么事？
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（）。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)（）。她四處尋訪，問了（）、（）和（），知道（）。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會(huì)“天天”的含義
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對(duì)話。
學(xué)生讀書，用線畫出對(duì)話的內(nèi)容。
四、品讀對(duì)話，潛心感悟。
1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
�。�1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對(duì)話。要求讀得有感情。
�。�3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來(lái)”。
�。�4）男女生合作讀小鳥與大樹的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話
（1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。
（3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥，你會(huì)怎樣想？
找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過(guò)他的朗讀，你感受到什么？
3.去掉提示語(yǔ)，再次練讀
4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會(huì)兒”，讓學(xué)生想象小鳥對(duì)大樹說(shuō)的話。
六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/strong>
這對(duì)朝夕相處的'伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。
我想對(duì)小鳥說(shuō)……
我想對(duì)大樹說(shuō)……
我想對(duì)伐木人說(shuō)……
我想對(duì)作者說(shuō)……
七、誦讀課題，渲染氣氛。
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業(yè)
必做：完善課堂小練筆。
《去年的樹》教案13
一、對(duì)教材的理解和把握。
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來(lái)臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平的估計(jì)，文中所蘊(yùn)涵的關(guān)于重視友情的人文內(nèi)涵他們一般都能在學(xué)文的過(guò)程中得到體會(huì)和理解。但是他們對(duì)其中蘊(yùn)涵著的誠(chéng)信、奉獻(xiàn)和環(huán)保這些精神未必能拿到課文就能發(fā)現(xiàn)和感悟，如果這樣還會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾，所以我的設(shè)計(jì)中要把這塊的引導(dǎo)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)去突破。但是相比較而言，在重視多元的人文精神理解的基礎(chǔ)上，友情和誠(chéng)信又是其中的重中之重，而且要進(jìn)行辨證的理解和統(tǒng)一：使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的'，只有建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的友情才會(huì)更珍貴更長(zhǎng)久。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。
基于對(duì)上述課文的理解，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元的交流和多向的對(duì)話。
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談出自己在讀過(guò)童話后所受到的啟發(fā)。
重點(diǎn)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
三、設(shè)計(jì)理念和思想。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中，我安排學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、疑問和收獲，以學(xué)生的自主閱讀為主給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自讀自悟，學(xué)生能讀懂的，我就不講。讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)，是切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。二是合作學(xué)習(xí)，我不但安排了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力。
2.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。”一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，做到在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人、交流、展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)精心組織學(xué)生自讀、匯報(bào)、質(zhì)疑、交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，在揮動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入。
3.力求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力，包括識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累或者說(shuō)文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這節(jié)課中，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力，還注重了讀書方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
四、關(guān)于本課的學(xué)法和教法。
1、學(xué)法。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。
學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入等。應(yīng)該說(shuō)上任何一篇都會(huì)涉及到這些方法的應(yīng)用，但是在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我想重點(diǎn)體現(xiàn)的是：讀和入。
讀：有自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我要注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入：是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，我會(huì)讓學(xué)生分兩次研讀課文，設(shè)計(jì)情境——“你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。
努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。
2、教法。
在教法上，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。
教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣、導(dǎo)入新課——初讀課文、多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸、多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。
先通過(guò)多媒體課件出示小鳥為大樹歌唱的畫面，激發(fā)學(xué)生的對(duì)文本的疑問和興趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，交流初讀心得談?wù)勛约旱氖斋@和疑問，實(shí)現(xiàn)第一次的獨(dú)立閱讀成效摸底。同時(shí)，認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，為下面的精讀課文作好鋪墊。然后從尋找體現(xiàn)小鳥和大樹是好朋友的句子入手，從直接點(diǎn)明的句子到小鳥四處尋找的焦急、堅(jiān)定，不撓來(lái)感受小鳥和大樹之間的那份真情。其中設(shè)計(jì)情境——“你”就是那只小鳥了，通過(guò)演繹朗讀和情境表演等手段，體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心情，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。接著出示村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話，體會(huì)小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。最后拓展延伸，創(chuàng)設(shè)情境：作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)，引導(dǎo)多向?qū)υ�。在課堂尾聲的時(shí)候又回歸課題，通過(guò)多元的朗讀（如留戀地讀、崇敬地讀），升華和理解課文，使課堂結(jié)構(gòu)完整呼應(yīng)，基調(diào)氛圍濃厚。
《去年的樹》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，感受課文情感。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友誼。
【難點(diǎn)】
感受鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)
2.學(xué)生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確：
�、賹懥艘恢圾B兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的.事情。
②可分為三個(gè)部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.這篇童話一共有幾次對(duì)話?怎樣通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展的?(小組討論)
明確：共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥與樹，約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，第二次對(duì)話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.在小鳥與大門的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！焙汀俺炅烁�，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無(wú)盡感傷。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。
(六)課后作業(yè)
寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處尋找樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)。
《去年的樹》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)小鳥和大樹的情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
3、個(gè)性化地理解課文，學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)小鳥和大樹的情誼，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
T：《去年的樹》講了一件什么事？
S：略
二、回憶別離
T：他們是一對(duì)好朋友，朝夕相處，日子在小鳥的歌聲中飛快地滑過(guò)了，轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須飛到南方去，此時(shí)，一對(duì)好朋友就要分別，他們會(huì)怎么告別呢？
S：會(huì)戀戀不舍地告別
T：這個(gè)詞用得很好
S：會(huì)很傷心
S：會(huì)很痛苦
S：回哭著告別
S：會(huì)擁抱在一起
T：是啊，這對(duì)好朋友都舍不得倆開對(duì)方，他們的感情是那么深厚（板書：依依不舍別）
三、訴說(shuō)思念
T：鳥兒依依不舍地飛走了，她飛過(guò)森林，飛過(guò)高山，飛過(guò)江河，終于來(lái)到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來(lái)，小鳥就立刻給大樹寫了一封信。
�。ǔ鍪菊n件：信的內(nèi)容，錄音朗讀）
大樹：
我親愛的朋友，你在家鄉(xiāng)還好嗎？離開你已有一個(gè)多月了，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念牽掛著你，聽別人說(shuō)北方已是冰天雪地，我就擔(dān)心刺骨的寒風(fēng)把你的枝葉打落，擔(dān)心鵝毛大雪把你的身體凍壞，想到這里，真恨不得馬上飛回你身旁，與你一起面對(duì)嚴(yán)寒，一起抵抗風(fēng)雪。離開你后，我來(lái)到這里，可心里還是在想著你，想著我們一起度過(guò)的快樂日子，那時(shí)候我在枝頭歌唱，你在默默地傾聽，有時(shí)還搖頭晃腦的為我打拍子，真有趣！還記得嗎？有一次，我累了，唱著唱著不小心睡著了，你就張開臂膀把我抱在懷里，還用遺篇樹葉蓋住我的身子，想起這些，我就為有你這樣的朋友而自豪！親愛的朋友，你想我嗎？還記得我們一起度過(guò)的難忘的時(shí)刻嗎？等嚴(yán)寒一過(guò)，我就立刻回到你身旁，天天為你歌唱，好嗎？
祝你
身體健康！
你的朋友小鳥
12月20日
T：大樹收到了這封信，大樹會(huì)怎樣回信呢？
S：大樹會(huì)說(shuō)：親愛的朋友，我很好，你不要擔(dān)心
T：安慰朋友
S：大樹，你放心，那些寒風(fēng)是不會(huì)把我凍壞的，沒關(guān)系
T：請(qǐng)朋友放心
S：親愛的朋友，分離一個(gè)多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見
T：也在思念對(duì)方
S：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪！
T：為有這樣的朋友自豪！
S：小鳥，我也無(wú)時(shí)無(wú)刻想到你身旁來(lái)聽你唱歌，可是我不能動(dòng)，我只能寫封新給你，我也無(wú)能為力啊
T：把那份思念之情都表達(dá)出來(lái)了�？磥�(lái)這對(duì)好朋友多在思念、關(guān)心著對(duì)方。
四、千里飛回
T：冬去春來(lái)，草木復(fù)蘇，百花怒放，大地一片欣欣向榮，小鳥帶著對(duì)朋友的無(wú)限思念唱著歌兒飛回來(lái)了，她會(huì)唱什么歌呢？
S：去年給大樹唱的歌
T：為什么
S：因?yàn)槿ツ晷▲B非常喜歡唱，大樹也喜歡聽，現(xiàn)在肯定也會(huì)喜歡
T：所以就多加練習(xí)
S：她會(huì)唱給大樹的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹身旁，唱著最美妙的歌。
T：用最美妙的聲音來(lái)唱
S：她一定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌曲，因?yàn)樗痛髽涫桥笥?/p>
T：來(lái)表達(dá)友誼
S：會(huì)唱以前沒有唱的新學(xué)的歌，因?yàn)樗胱屪x樹看看她唱得好不好聽
T：哦，讓大樹來(lái)評(píng)一評(píng)
S：她會(huì)唱祝福的歌
S：這么就沒有看見朋友了，肯定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌
T：你說(shuō)的很有道理，小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無(wú)比地飛回來(lái)，就是為了早日見到好朋友，（課件出示）
T：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
五、尋找大樹
T：怎么辦？
S：去找樹
T：怎么找？
S：?jiǎn)枠涓?/p>
S：怎么也要他找到
T：是啊，朋友不見了，肯定要去找。（板書：找）她問了一些什么人？
S：?jiǎn)枠涓鶈柎箝T問小女孩
�。ㄕn件出示）
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
T：請(qǐng)你們自由地幫小鳥問問，好嗎？（學(xué)生齊讀）
T：這是自己在問嗎？自己?jiǎn)栕约旱模脝�？（學(xué)生自由讀）
T：看來(lái)同學(xué)們都問完了，那小鳥到底是懷著什么樣的`心情來(lái)問朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫在卡片上。
（課件出示）
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
T：寫完的先讀一讀
T：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句怎么讀？
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒奇怪地問樹根。
T：為什么
S：因?yàn)樗恢涝趺戳耍?/p>
T：是啊，到底到哪里去了？你有不同意見
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒怪異地問樹根。
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒擔(dān)心問樹根。
T：為什么擔(dān)心呢？
S：她好不容易回來(lái)，卻只看到樹根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了
T：所以就擔(dān)心。
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒詫異問樹根。
T：又驚奇又懷疑
S：她急噪問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
T：有急又煩了
S：她焦急問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
S：她心急如焚問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
T：這個(gè)詞用得真棒！
S：鳥兒絕望問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
T：為什么
S：因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了火柴
T：是啊，曾經(jīng)那么強(qiáng)壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了
S：鳥兒灰心問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
T：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
S：他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了
S：鳥兒滿懷希望問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
T：你用了滿懷希望，為什么
S：因?yàn)殡m然變成了火柴，還可以對(duì)著火柴唱歌
T：看來(lái)同學(xué)們還有不同意見，下面就按你所寫的詞語(yǔ)把它有感情地讀一讀。
T：那一聲聲焦急的詢問，那一句句急切的話語(yǔ)，無(wú)不體現(xiàn)出小鳥對(duì)大樹的深深情誼，每一次地問，每一次地尋找，都讓我們感動(dòng)，當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，知道大樹已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時(shí)，我仿佛看見：
5（出示課件：范文的內(nèi)容）
T：小鳥聽了樹根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機(jī)勃勃,枝繁葉茂,如今卻只剩下光禿禿的的樹根，眼淚不知不覺地滑落下來(lái)。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來(lái)，她一邊飛一邊對(duì)自己說(shuō)：“大樹說(shuō)過(guò)要我唱歌給他聽的，他是我的好朋友，他一定不會(huì)騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到這兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。
T：同學(xué)們，這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時(shí)，這句話時(shí)想到的。
同學(xué)們，你覺得寫得怎樣？
S：非常好，非常感人
T：具體哪里感動(dòng)了你
S：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來(lái)，T：還寫出了
S：動(dòng)態(tài)
S：寫出了神情
S：還寫出了她心里聯(lián)想到的
T：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來(lái)，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫具體生動(dòng)，好嗎？待會(huì)我們比比誰(shuí)寫得最棒（課件出示）
你想選哪一句就寫哪一句（學(xué)生練習(xí)寫片段。）
T：誰(shuí)寫了第一句，請(qǐng)舉手
S：鳥飛回來(lái)了，想到就要見到自己的朋友，小鳥高興地唱起歌來(lái)，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽下來(lái)，為了早點(diǎn)見到朋友，她寧可自己多辛苦一點(diǎn)。她心想：朋友，想不到我這么快就回來(lái)了吧，有可以聽到我唱歌，你一定會(huì)很高興吧。
T；你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來(lái)了
S：小鳥飛回來(lái)了，在路上她一下也沒有休息，餓了，就吃點(diǎn)野果，渴了，就喝點(diǎn)泉水，這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。
S：大樹，我就要見到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌
大樹朋友，我又新你學(xué)了一首好聽的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會(huì)呢！
T：老師也想聽這只鳥兒的歌聲了
S：鳥兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說(shuō)：“別著急，我一定會(huì)找到自己的朋友的”說(shuō)完，她拼命向山谷飛去。
T：這是在安慰自己，為自己鼓勁
S：小鳥從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅(jiān)持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽她唱歌的朋友。
T：如同大海撈針?biāo)�是要找。
S：鳥兒拖著沉重的翅膀，心情越來(lái)越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里？我來(lái)為你唱歌了！“她太累了，她一次一次地掉了下來(lái)，又一次一次地飛了起來(lái)，為了朋友，她什么事情都可以做。
T：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬(wàn)苦地許找著好朋友。（板書：千辛萬(wàn)苦找）
六、訴說(shuō)心聲
T：小鳥拖著疲憊的身子，扇動(dòng)著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔(dān)心，不斷的呼喚，終于見到了自己的朋友，（出示課件）
T：她會(huì)想些什么呢？
S：這就是你嗎？我的朋友？
T：懷疑，對(duì)嗎？
S：我終于找到你了，我又可以唱歌個(gè)你聽了。
T：兌現(xiàn)諾言
S：這是你嗎？我的朋友，你怎么變成這樣了��？
T：是啊，不敢相信又不得不相信。
T：她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌，（板書：飽含深情唱）
T：因?yàn)槭呛门笥�，所以她�?/p>
S：依依不舍別
T：因?yàn)槭呛门笥�，所以她�?/p>
S：千辛萬(wàn)苦找
T：因?yàn)槭呛门笥�，所以她�?/p>
S：飽含深情唱
T：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱！
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