語(yǔ)文教案

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語(yǔ)文教案【優(yōu)選7篇】

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案【優(yōu)選7篇】

語(yǔ)文教案篇1

　　◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

　　4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　◆課前準(zhǔn)備

　　掛圖：畫(huà)有導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板；天山景物.課件。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　◆直接揭題

　　指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

　　◆學(xué)生自學(xué)

　　帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

　　整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎？

　　教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

　　◆引導(dǎo)讀通

　　結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。

　　同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

　　◆合作學(xué)習(xí)

　　你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

　　◆班級(jí)交流

　　各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

　　◆激發(fā)興趣，課外延伸

　　在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的.書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

　　◆摘抄優(yōu)美詞句

　　有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

　　◆作業(yè)

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

語(yǔ)文教案篇2

《筍芽?jī)骸方贪?/h2>
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
　　3、愛(ài)讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
　　教學(xué)重難點(diǎn)
　　識(shí)字寫(xiě)字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽?jī)悍e極向上的精神。
　　教具準(zhǔn)備
　　生字卡片教學(xué)掛圖
　　教學(xué)過(guò)程
　　第一課時(shí)
　　一、談話(huà)導(dǎo)入
　　1、認(rèn)識(shí)“筍”，能給大家介紹一下嗎？
　　2、那么，知道什么是“筍芽?jī)骸眴幔?/p>
　　3、老師把“筍芽?jī)骸苯榻B給大家。（板書(shū)課題）
　　二、初讀課文
　　1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。
　　學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的？
　　你能用什么辦法記住剩下的字？
　　2、指名讀課文，正音。
　　3、班級(jí)交流識(shí)字辦法。
　　4、出示詞語(yǔ)：
　　筍芽?jī)?呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動(dòng) 鉆出來(lái)
　　嘮叨長(zhǎng)辮子愛(ài)撫滋潤(rùn) 山岡上自豪
　　指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——抽讀
　　誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子？
　　5、再讀課文，畫(huà)出筍芽?jī)荷磉呥€有什么人？
　　按順序把他們排排坐。
　　6、選擇你喜歡的句子或幾段話(huà)，再讀一讀。
　　7、小組互讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？
　　8、小組比比誰(shuí)讀得好！
　　三、學(xué)習(xí)生字：岡、轟、喊
　　1、出示生字，讀一讀。
　　2、說(shuō)說(shuō)你想提醒大家什么？
　　3、教師范寫(xiě)“喊”，學(xué)生練習(xí)。
　　4、班級(jí)評(píng)議。
　　5、給生字朋友們找找新朋友。
　　四、作業(yè)
　　找出描寫(xiě)春光美好的句子。
　　第二課時(shí)
　　一、學(xué)習(xí)課文
　　1、全班齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
　　2、小組合作：讀一讀，想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化，從課文中找出來(lái)。
　　筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的'過(guò)程，你能不能用簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)下來(lái)？
　　3、班級(jí)交流：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么，為什么這樣畫(huà)？
　　4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
　　誰(shuí)喜歡這段話(huà)中的句子？
　　你覺(jué)得描寫(xiě)春雨的句子說(shuō)得好嗎，好在哪里？
　　你能美美地把它讀一讀嗎？誰(shuí)還想讀讀？
　　師生分角色朗讀。（體會(huì)“低聲”）
　　5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽?jī)骸?/p>
　　動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
　　你能用撒嬌說(shuō)個(gè)句子嗎？
　　什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
　　小組表演
　　6、學(xué)習(xí)三、四段
　　同桌互讀，邊表演。
　　指名表演。
　　小采訪(fǎng)；你是誰(shuí)，你想怎樣表演？
　　評(píng)評(píng)誰(shuí)表演得好，為什么？
　　7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來(lái)嗎？
　　媽媽為什么這樣做？
　　什么是“嘮叨”？
　　8、朗讀第八段
　　筍芽?jī)嚎吹搅耸裁矗克矚g嗎，你怎么知道的？
　　那這些句子你該怎么讀/
　　如果你是筍芽?jī)�，你可能還會(huì)看到什么？
　　筍芽?jī)哼@么高興，我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）
　　9、聽(tīng)老師讀第九段，邊聽(tīng)邊想：筍芽?jī)旱囊路膬喝チ耍?/p>
　　它為什么這么做？
　　說(shuō)說(shuō)什么是“自豪”？你能用自豪說(shuō)個(gè)句子嗎？
　　二、小結(jié)
　　1、你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程嗎？（師邊板畫(huà)）
　　2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的筍芽?jī)菏莻€(gè)什么樣的孩子，為什么？
　　3、分角色朗讀課文。
　　4、找出課文中描寫(xiě)美好春光的句子。
　　讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
　　第三課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)
　　1、全班齊讀課文。
　　2、我會(huì)讀：
　　竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈
　　轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天
　　撫養(yǎng)子女撫今追昔滋養(yǎng)身體滋味不錯(cuò) 珠圓玉潤(rùn)
　　潤(rùn)滑油景陽(yáng)岡豪言壯語(yǔ) 英雄豪杰
　　二、學(xué)習(xí)生字
　　1、出示詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚
　　2、觀(guān)察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　3、我們?cè)撛鯓訉?xiě)這幾個(gè)字？
　　4、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
　　5、班級(jí)評(píng)議。
　　6、擴(kuò)詞，說(shuō)句子。
　　三、閱讀短文《一次有趣的觀(guān)察》（閱讀課文）
　1、自讀課文。
　　2、小組互讀互聽(tīng)，正音。
　　3、帶著問(wèn)題讀課文：
　　誰(shuí)觀(guān)察了什么？
　　為什么想觀(guān)察？
　　他怎樣做實(shí)驗(yàn)？
　　得到什么結(jié)果？
　　獨(dú)立思考——小組交流
　　4、班級(jí)交流
　　5、你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
　　6、他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
　　7、齊讀課文。
　　四、練習(xí)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
　　shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
　　( )( )( )( )( )
　　fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
　　( )( )( )( )

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě)，了解對(duì)比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者布封。

　　3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。

　　要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

　　學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。

　　二、整體感知

　　學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬

　　2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

　　3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

　　三、交流研討

　　圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。

　　文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

　　能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……

　　表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

　　四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情

　　(一)讀二、三段

　　1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：

　　1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。

　　2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

　　3)在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

　　4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　　(二)深層探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)

　　2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度?

　　3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

　　4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。

　　六、作業(yè)

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　　2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響)。

　　3、討論

　　教師用多媒體展示下例問(wèn)題：

　　1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^(guān)后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

　　2)人類(lèi)對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類(lèi)發(fā)展的歷史談?wù)勅祟?lèi)該不該馴化動(dòng)物?

　　3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的.“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類(lèi)究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?

　　討論結(jié)果略。

　　三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用

　　導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū)，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

　　1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。

　　教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě)。

　　2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。

　　1)找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

　　2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

　　3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。

　　3、用對(duì)比方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。

　　4、班上交流寫(xiě)作片段。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，作讀書(shū)札記(一周內(nèi)完成)。

　　[附]板書(shū)：

　　家馬：馴良——同情作比較，

　　野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)

語(yǔ)文教案篇4

　　一、教材

　　《散文詩(shī)二首》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這個(gè)單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，我們要進(jìn)一步體會(huì)不同時(shí)代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來(lái)的至純親情，也要通過(guò)一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。

　　《散文詩(shī)二首》這個(gè)篇目實(shí)際上包含兩篇散文詩(shī)，散文詩(shī)雖然是剛上初中的孩子沒(méi)有接觸過(guò)的體裁，但這兩篇文章從內(nèi)容上來(lái)看，還是比較簡(jiǎn)單的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā吠ㄟ^(guò)一個(gè)美麗的假設(shè)——孩子變成金色花，生動(dòng)巧妙地表達(dá)了孩子對(duì)媽媽親密與關(guān)愛(ài)的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到母親對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，從而表達(dá)對(duì)母親的感激與依戀之情。

　　二、目標(biāo)

　　本課兩篇短文都屬于散文詩(shī)，而散文詩(shī)的本質(zhì)還是詩(shī)，詩(shī)歌有強(qiáng)烈的抒情性。所以，要想走進(jìn)這兩首散文詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，必須首先引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，進(jìn)入情景。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)一：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會(huì)中外詩(shī)人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感，我們必須透過(guò)具體的語(yǔ)言去品味，找到不同文章在語(yǔ)言表達(dá)、情感思想等方面的各自特色。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)二：品味詞句，體會(huì)人間至愛(ài)親情。兩首散文詩(shī)在寫(xiě)法上都運(yùn)用了借物抒情這種獨(dú)特手法，而初中學(xué)生有必要通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，建立對(duì)這種手法的認(rèn)識(shí)。我因此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)三：體會(huì)借物抒情手法在表達(dá)情感上的獨(dú)特效果。

　　三、教法

　　現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的�！币虼私踢@篇文章時(shí)，要喚起學(xué)生心底同樣的情感體驗(yàn)，就要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。另外，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本探究美點(diǎn)動(dòng)情點(diǎn)，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學(xué)《荷葉母親》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的共性之一形象性，也是為了更深體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的真摯情感，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對(duì)于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩(shī)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師則要采取重點(diǎn)突破、舉一反三的方法，具體來(lái)說(shuō)，就是主教第一首，引導(dǎo)自學(xué)第二首。

　　四、學(xué)法

　　在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學(xué)堂”。特別是對(duì)待內(nèi)容相對(duì)淺顯的這個(gè)篇目來(lái)說(shuō)，教師更要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評(píng)判。所以，我覺(jué)得應(yīng)該采取小組合作的方式，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、口頭表達(dá)的能力。

　　五、過(guò)程

　　學(xué)習(xí)《散文詩(shī)二首》，我設(shè)計(jì)以向?qū)W生介紹散文詩(shī)入手。而介紹散文詩(shī)以建立學(xué)生的信心為原則，讓學(xué)生不要因?yàn)樯⑽脑?shī)是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)第一首《金色花》。

　　第一步，讀一讀，體會(huì)情感意蘊(yùn)。先讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去初步了解課文內(nèi)容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當(dāng)?shù)睦首x方法。然后點(diǎn)名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生與老師一起參與評(píng)議，使學(xué)生明確《金色花》在節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等方面的朗讀技巧。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生一方面提高了在散文詩(shī)朗讀方面的處理技巧，另一方面又對(duì)詩(shī)人透過(guò)

　　文字表現(xiàn)出來(lái)的情感有了初步認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。

　　第二步，品一品，分析主要形象。初步體會(huì)課文包含的情感意蘊(yùn)后，第二步就要深入文本，通過(guò)品味具體的語(yǔ)言，去進(jìn)一步分析文中母親、“我”的形象。我設(shè)計(jì)了四個(gè)小問(wèn)題：

　　1、“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？

　　2、為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，“我”有哪些具體的行為？

　　3、“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點(diǎn)？

　　4、面對(duì)“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的形象特點(diǎn)？

　　通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注文本里的關(guān)鍵信息，對(duì)孩子的行為會(huì)有完整的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)分析出孩子活潑好動(dòng)、單純可愛(ài)、頑皮機(jī)靈的特點(diǎn)和母親溫柔慈愛(ài)、善良無(wú)私的'特點(diǎn)。

　　第三步，寫(xiě)一寫(xiě)，深化認(rèn)識(shí)感悟。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動(dòng)的時(shí)候，我希望通過(guò)一個(gè)寫(xiě)、說(shuō)的環(huán)節(jié)來(lái)深化學(xué)生對(duì)自身身邊類(lèi)似情感的認(rèn)識(shí)。所以，我擬定了一個(gè)句式“假如我變成了，我希望�！�，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)至愛(ài)親人或友人的一份情誼。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。

　　完成以上三步的學(xué)習(xí)后，我順勢(shì)進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納學(xué)習(xí)類(lèi)似《金色花》一類(lèi)散文詩(shī)的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩(shī)的學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)橛猩弦徽n學(xué)習(xí)散文詩(shī)《金色花》的鋪墊，學(xué)習(xí)《荷葉母親》自然就輕車(chē)熟路了，所以，這一課的學(xué)習(xí)要更加大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，老師更多地起到穿針引線(xiàn)的作用。下面，為了避免不必要的重復(fù)，我簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)習(xí)思路及必要交代。

　　通過(guò)散文詩(shī)學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)《荷葉母親》的學(xué)習(xí)，在第一環(huán)節(jié)里，由學(xué)生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會(huì)與技巧。再通過(guò)分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到文章是借寫(xiě)荷葉護(hù)蓮來(lái)表達(dá)對(duì)母親愛(ài)子的感激之情。

　　在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內(nèi)容組織討論，體會(huì)荷葉護(hù)蓮和母親愛(ài)子是何其相似，更具體準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)無(wú)私母愛(ài)的可貴。學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，相互交流解答，教師適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo)。

　　第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的“文眼”：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”在上節(jié)課讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)借物抒情手法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握借物抒情這種手法。

　　課堂小結(jié)：母愛(ài)是世間最美麗最純潔最無(wú)私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)母愛(ài)，也希望大家學(xué)著借助一定的景或物去表達(dá)內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的一份贊美。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。

　　2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入，揭示課題。

　　1.你們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？如果見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)能給大家介紹一下？

　　2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的.琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

　　3.最后一幅圖為書(shū)上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

　　作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。

　　2.邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

　　3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流評(píng)析。

　　1. 小組交流朗讀成果，不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

　　2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒(méi)解決，全班討論解決。

　　四、作業(yè)。

　　熟讀這篇課文，試著把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)引入。

　　上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰(shuí)能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

　　二、理解課文。

　　1.假如你就是科學(xué)家，面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問(wèn)題？（生答）

　　2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的？帶著問(wèn)題再讀課文，看看課文中是怎樣說(shuō)的？

　　默讀課文思考上述問(wèn)題。（出示問(wèn)題）。

　�。╨）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）

　�。�2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文，深層次理解課文。）

　�。�3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

　　（第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）

　　3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）

　　4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？(最后一個(gè)自然段)

　　小組討論后回答。

　　三、擴(kuò)展延伸。

　　課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。

　　四、布置作業(yè)。

　　把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。

語(yǔ)文教案篇6

　　教材分析：

　　本課講述了一個(gè)神奇的故事。在一只白海豚的帶領(lǐng)下一條條海輪平安順利地通過(guò)了一條地形復(fù)雜，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了人類(lèi)可愛(ài)的朋友---海豚。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，掌握多音字“佛”。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法理解詞語(yǔ)，理解為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人類(lèi)和動(dòng)物和平相處、和諧互助的.關(guān)系。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字重點(diǎn)：義、務(wù)、航、峽、優(yōu)、佛、示、導(dǎo)8 個(gè)生字，掌握多音字“佛”。

　　2、學(xué)習(xí)用找反義詞、畫(huà)畫(huà)、做動(dòng)作、換詞及模仿聲音的法理解“危險(xiǎn)、弧線(xiàn)、張望、仿佛、暗示、汽笛”等詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第三自然段中描寫(xiě)白海豚兩次躍出海面的句子。

　　授課時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽匣蚝Ｑ箴^里見(jiàn)過(guò)海豚嗎？你能試著用詞語(yǔ)形容一下海豚給你留下的印象嗎？（可愛(ài)、聰明）今天這節(jié)課老師即將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中，看看可愛(ài)、聰明的海豚還有哪些本領(lǐng)。板書(shū)：義務(wù)領(lǐng)航員（解題，學(xué)習(xí)“義、務(wù)、航”）

　　二、讀中識(shí)字悟文

　　1、檢查預(yù)習(xí)識(shí)字情況

　　2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。先讀完的學(xué)生反復(fù)讀一讀小黑板上的句子（1、忽然，吉姆船長(zhǎng)的眼前一亮，一只白海豚躍出水面，在半空中劃出一條優(yōu)美的弧線(xiàn)、，然后又鉆進(jìn)水中。2、他拉響汽笛表示謝意，白海豚再次躍出水面，還是在半空中劃出了一條優(yōu)美的弧線(xiàn)，然后有逆流向回游去。）

　　3、指讀全文，思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（學(xué)習(xí)第二自然段：讀一遍，學(xué)習(xí)“峽、捏：2層含義”）

　　過(guò)渡語(yǔ)：在海輪遇到危險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻，故事中的主人公出現(xiàn)了，同學(xué)們快來(lái)讀一讀第三自然段，看一看這只白海豚是否讓海輪化險(xiǎn)為夷了。

　　4、自由讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)海豚是怎么做的？

　　a做動(dòng)作理解“張望”一詞

　　b師出示小黑板上的兩句話(huà)，先理解詞語(yǔ)：弧線(xiàn)（畫(huà)）、仿佛（找近義詞好像、似乎）學(xué)習(xí)另一個(gè)字音fó.

　　C抓住兩句話(huà)中“躍出、畫(huà)出、鉆進(jìn)”等動(dòng)詞理解句子意思。

　　5、感情朗讀：第一次躍出海面是在向海倫暗示導(dǎo)航，最后一次躍出水面仿佛說(shuō)不用謝。朗讀時(shí)，不要把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生更具自己的理解讀出作者想要表達(dá)的意思。

　　6、默讀最后一段，談?wù)勈斋@（a明確“義務(wù)”和“領(lǐng)航員”的含義b動(dòng)物是有靈性的，人類(lèi)和動(dòng)物要和平相處、和諧互助）

　　7、有感情的朗讀課文

　　三、拓展延伸

　　你還知道哪些動(dòng)物能為人類(lèi)做事？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、朗讀全文

　　2、讀詞語(yǔ)卡片

　　二、讀中悟詩(shī)情

　　完成寫(xiě)字任務(wù)：重點(diǎn)指導(dǎo)“峽”，山旁的筆順，“導(dǎo)”要和“異”區(qū)分開(kāi)，舟字旁橫不要寫(xiě)出頭，“吉”和“示”，可以進(jìn)行對(duì)比書(shū)寫(xiě)，一個(gè)是士，一個(gè)是二�！岸巍庇疫叺膸撞粠с^

　　三、知識(shí)外延

　　你還知道海豚的其它本領(lǐng)嗎？(表演、救人：原因教參97頁(yè))

　　作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、73頁(yè)寫(xiě)一寫(xiě)中詞語(yǔ)寫(xiě)一遍

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。裕�

語(yǔ)文教案篇7

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手法，組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。

　　二、賞析課文的畫(huà)面美

　　宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找一幅畫(huà)面，以小組為單位，討論，交流�？梢詮母鱾€(gè)不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話(huà)來(lái)描述畫(huà)面。

　　小結(jié)：作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫(xiě)出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩；樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹(shù)是自然景觀(guān)，屋是人文景觀(guān)，人與自然不可分離。作者是詩(shī)人，是畫(huà)家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，通過(guò)描述作家形象，把握文章的情、志

　　1、“詩(shī)言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。

　　上節(jié)課，我們用筆墨畫(huà)出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”，今天，請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫(huà)像。（要求動(dòng)筆寫(xiě)出，時(shí)間5分鐘）

　　明確：

　�、偈钱�(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩(shī)句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔�！备猩跽撸O(shè)想了文人千古一夢(mèng)的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫(xiě)得如此富有詩(shī)意，表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

　�、谑钱�(dāng)代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫(xiě)道“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！痹�(shī)中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫(huà)面，暗示詩(shī)人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

　�、凼钱�(dāng)代“李白”。李白有詩(shī)句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩(shī)人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩(shī)人相知、相親，自然成為詩(shī)人的知己，使詩(shī)人精神上獲得莫大的安慰。

　�、苁钱�(dāng)代“歐陽(yáng)修”。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫(xiě)道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。

　�、菔钱�(dāng)代的“周敦頤”。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

　　⑥是當(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫(xiě)荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂(yōu)愁，物我相融，景人一體。

　　……

　　總結(jié)：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧?kù)o的境界。

　　2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

　�、龠m于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的.游目騁懷。

　　②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香。

　�、畚页鐾�，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂(lè)與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)地后退；歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。

　　④雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。

　�、轃o(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然。

　　明確：

　�、俦砻髯髡呱钤谶@個(gè)天地里是何等自由舒暢。

　�、凇跋恪弊植坏f(shuō)明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。

　�、邸坝X(jué)得”二字，是作者的主觀(guān)感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對(duì)大自然的愛(ài)。

　�、鼙磉_(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。

　�、葑匀伙L(fēng)景如畫(huà)，環(huán)境如此美好，足見(jiàn)小屋主人心情歡欣，對(duì)大自然發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)。

　　總結(jié)：“空中樓閣”既指作者心愛(ài)的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛(ài)自由快樂(lè)的生活，向往獨(dú)立人格的思想感情。再者，從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺(jué)到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

　　3、“空中樓閣”是真實(shí)的，還是虛幻的？

　　說(shuō)明：不拘一格，言之成理即可。

　　四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　我的空中樓閣陋室銘

　　相同點(diǎn)

　　內(nèi)容寫(xiě)自己的居室

　　寫(xiě)法托物言志

　　不同點(diǎn)

　　體裁抒情記敘散文銘體（首尾議論，中間記敘）

　　主題現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往封建士大夫的清高思想、安貧樂(lè)道的精神

　　內(nèi)空以周?chē)h(huán)境為主以室內(nèi)生活為主

　　方法含而不露地批判直接批判官場(chǎng)生活