【精華】四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案1
第一單元我們的考察計(jì)劃
1考察前，我們要……
要點(diǎn)
合作方塊游戲活動(dòng)；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過程的鍛煉。
目標(biāo)
�。�1）通過游戲活動(dòng)體會(huì)計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。
�。�2）通過制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。
怎樣進(jìn)行
�。�1）引入活動(dòng)
本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營造一個(gè)走出校園考察的活動(dòng)情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，利用考察活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教學(xué)過程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會(huì)。
�。�2）關(guān)于“合作方塊”游戲活動(dòng)的規(guī)則和教學(xué)過程：
游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。
游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。
游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動(dòng)計(jì)劃與組織工作的重要性。
�。�3）制定考察活動(dòng)計(jì)劃
走出教室去親近大自然，深入社會(huì)，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。
教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動(dòng)，我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，考察活動(dòng)前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢。
”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。
由于這是探究過程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們對(duì)制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對(duì)話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。
2考察計(jì)劃展示會(huì)
要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單。
目標(biāo)
�。�1）啟發(fā)學(xué)生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，悟出計(jì)劃與組織的重要意義。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。
怎樣進(jìn)行
�。�1）考察計(jì)劃展示會(huì)
舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”是本節(jié)課和本單元的重點(diǎn)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)大致分為以下幾個(gè)步驟：
首先，讓各小組將制定好的考察計(jì)劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參觀。也可以把各組的考察計(jì)劃復(fù)印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與總結(jié)。這一過程既是參觀與學(xué)習(xí)的過程，也是比較與評(píng)價(jià)的過程。
接下來組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好。
計(jì)劃與組織的內(nèi)容有哪些。”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”里。
然后，進(jìn)行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，清楚制定考察計(jì)劃的項(xiàng)目和計(jì)劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
需要說明的是教材里提供的計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單的內(nèi)容，只是一個(gè)樣張，決不是標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要根據(jù)所選擇活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，充分開發(fā)和利用本班學(xué)生的智慧，讓他們體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，了解計(jì)劃與組織的一般內(nèi)容和要求，這才是本課的教學(xué)目的。
�。�2）評(píng)選最佳考察計(jì)劃
通過以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)怎樣計(jì)劃與組織有了新的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提升每一位學(xué)生計(jì)劃與組織的能力，下面讓學(xué)生分組制定一個(gè)完整的考察計(jì)劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評(píng)選出最好的考察計(jì)劃，用來指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動(dòng)。
第二單元吃得好嗎
一、教材設(shè)計(jì)說明
1我們吃什么
《我們吃什么》是本單元的第一個(gè)活動(dòng)標(biāo)題，也可以看成本單元的引入活動(dòng)�！捌綍r(shí)我們都吃些什么。
”這一問題，貼近兒童的生活；“給這些食物分類”的教學(xué)活動(dòng)，將引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)問題，從而為下面的探究活動(dòng)打下伏筆。
要點(diǎn)
給我們的食物分類，并作好分類前的計(jì)劃與組織工作。
目標(biāo)
�。�3）初步訓(xùn)練學(xué)生分成小組、推選組長、小組分工等計(jì)劃與組織的能力。
�。�4）學(xué)習(xí)給食物分類的科學(xué)方法，了解食物的基本種類。
�。�5）培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。
怎樣進(jìn)行
1、引入活動(dòng)。
單元頁上呈現(xiàn)的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位學(xué)生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關(guān)于吃的話題。旁邊的大樹上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹上。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察畫面，能夠達(dá)到激思引趣、導(dǎo)入新課的作用。
本課教學(xué)開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“平時(shí)我們都吃些什么�！睂�(shí)話實(shí)說，暢所欲言。由于學(xué)生家庭生活條件、飲食習(xí)慣等方面的差異，這一問題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學(xué)資源。
2、分類活動(dòng)。
我們的食物是多種多樣的，讓學(xué)生給這些食物分類，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)話題，為以后幾課的教學(xué)埋下探究的種子。分類是一種重要的研究方法，讓學(xué)生參與分類，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題，同時(shí)能夠鍛煉孩子分組、推選組長、成員分工等“計(jì)劃與組織”的能力。
此頁教材的豎欄還重點(diǎn)對(duì)能力的培養(yǎng)提供了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
分類活動(dòng)是一個(gè)“一箭多雕”的教學(xué)活動(dòng)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師一定要充分展開。
在給食物進(jìn)行分類之前，首先進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，通過協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。
教材設(shè)計(jì)通過卡通討論的場(chǎng)面和豎欄里的分組建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)，拓展活動(dòng)還將繼續(xù)強(qiáng)化這一能力培養(yǎng)。
接下來，讓學(xué)生給食物進(jìn)行分類，并隨時(shí)填寫“食物分類表”。匯報(bào)交流時(shí)，要讓他們充分表達(dá)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案，也沒有統(tǒng)一答案。
只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識(shí)到“分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的.結(jié)果也不一樣”。
2食物中的營養(yǎng)
要點(diǎn)
作好實(shí)驗(yàn)前的計(jì)劃與組織工作，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；研究食物中的營養(yǎng)也是重要環(huán)節(jié)。
目標(biāo)
�。�1）強(qiáng)化分組、分工等能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
�。�2）通過研究食物中的營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)食物中所含的主要營養(yǎng)成分。
�。�3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和實(shí)驗(yàn)常規(guī)教育。
怎樣進(jìn)行
1、提問與猜想。
上節(jié)課，我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進(jìn)行了分類，同時(shí)萌生了好多問題，本節(jié)課將開始深入探究其中的一些問題。
教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?yōu)槭裁匆允澄�。食物中哪些營養(yǎng)。
”進(jìn)行猜想與假設(shè)開始，這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。
2、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。
這是一個(gè)“雙擊”的教學(xué)內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)在獲取知識(shí)方面，要讓學(xué)生了解食物中的主要營養(yǎng)成分及其來源，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“能組成小組，做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”的主探究能力。為此，在實(shí)驗(yàn)研究前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作呢�！闭归_討論，為了有效落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”，強(qiáng)化訓(xùn)練，教材還提供了“準(zhǔn)備材料建議”。
“食物中有哪些營養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營養(yǎng)成分，設(shè)計(jì)力圖引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見的食物和其他材料，怎樣實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生說了算。
教學(xué)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不要立刻釋疑，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。
在歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營養(yǎng)成分，及其對(duì)人體的作用和食物來源。
3、拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。
調(diào)查添加劑對(duì)人體的影響是上節(jié)課的延續(xù)，也是本課的拓展活動(dòng)。究竟什么時(shí)候教學(xué)，怎樣展開教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)條件而定。
如果學(xué)生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調(diào)查食品里的添加劑和添加劑對(duì)人體的影響，單獨(dú)設(shè)立課時(shí)展開教學(xué)，教師可以從研究的問題和研究方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
需要強(qiáng)調(diào)的是這一探究活動(dòng)還肩負(fù)著強(qiáng)化計(jì)劃與組織能力培養(yǎng)的任務(wù)，教師要著力引導(dǎo)和訓(xùn)練。
3一次奇妙的旅行
要點(diǎn)
放開讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃與組織；了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。
目標(biāo)
（1）通過讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。
�。�2）了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。
（3）通過閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
怎樣進(jìn)行
本課由引入活動(dòng)、了解人體的消化過程、淀粉的消化實(shí)驗(yàn)、總結(jié)四個(gè)漸進(jìn)層次構(gòu)成。
第一層次：引入活動(dòng)
認(rèn)識(shí)人體的消化過程是本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步深化。由于人體的消化器官和消化過程是一個(gè)暗箱問題，不便于學(xué)生直接觀察和研究，一般采取教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，因而大大降低了兒童學(xué)習(xí)的欲望和興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的有意注意，本教材大膽探索精心設(shè)計(jì)了引入活動(dòng)，奇奇、機(jī)器人、和小豆子三個(gè)孩子喜歡的卡通，將與學(xué)生一起對(duì)話，一起探索。教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動(dòng)了解人體的消化器官和消化過程。
第二層次：了解人體的消化過程
學(xué)生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進(jìn)行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。
之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，教師同時(shí)講述人體的消化過程，指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生形成正確而清晰的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。
第三層次：淀粉的消化實(shí)驗(yàn)
如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學(xué)生肯定會(huì)十分興奮。
為了達(dá)到眼見為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡(jiǎn)單。
實(shí)驗(yàn)前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和準(zhǔn)備材料，這是落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”的重要契機(jī)。計(jì)劃與組織工作做好了，接著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法。由于這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號(hào)試管里加進(jìn)的唾液不能太少，1號(hào)試管要加進(jìn)與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時(shí)放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數(shù)的碘液（兩三滴即可）。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)科學(xué)概念:
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
(二)過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中,各種相同條件的控制
三、學(xué)情分析:
怎樣讓食鹽溶解得快一些,學(xué)生很容易想到攪拌,因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法,他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手,到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,研究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn):玻璃棒1、玻璃杯2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子1、水槽1。
六、教學(xué)過程
(一)哪一個(gè)溶解的快。
復(fù)習(xí):一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?
學(xué)生回答:在液體中看不見顆粒,看不見沉淀,分布均勻,不能用過濾的方法分離出來。
教師引入:我們都喝過牛奶,在沖牛奶的時(shí)候我們需要做什么?
學(xué)生答:把奶粉放入杯子,然后倒開水,攪拌就可以喝了。
師提問:我們?yōu)槭裁匆獢嚢?(因?yàn)榭梢宰屇谭廴艿每煲恍?
師:攪拌真的能讓溶解加快嗎?我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,那么要如何做呢?
讓學(xué)生小組談?wù)?制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生將試驗(yàn)計(jì)劃補(bǔ)充完整,并將表格投影。
(取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,準(zhǔn)備兩個(gè)杯子,每個(gè)杯中都盛大約30毫升的水。把兩份同樣多的食鹽同時(shí)放入兩個(gè)杯子中,用玻璃棒攪拌其中的一杯,觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對(duì)比方法)
整理觀察信息,交流想法。指出攪拌可以加快溶解。 提出新的條件:我們沖奶粉的時(shí)候,為什么要用開水呢?(因?yàn)殚_水也可以讓奶粉溶得更快些。)真的是這樣么?那么我們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行證明吧。
溫度對(duì)溶解有沒有影響呢?(60攝氏度左右,強(qiáng)調(diào)安全。)
引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并補(bǔ)充完整:取大約30毫升熱水(60攝氏度左右)和冷水各一杯,將兩份同樣多的實(shí)驗(yàn)同時(shí)放入水中。觀察比較哪一杯中食鹽溶解的更快。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作)
整理觀察信息進(jìn)行交流。得出結(jié)論:熱水能讓溶解加快。
(二)加快水果糖溶解的研究
出示水果糖:一塊水果糖,在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?
學(xué)生猜想形成假設(shè):用攪拌的`方法可以使水果糖溶解得快;熱水比冷水更容易使水果糖溶解;將水果糖壓碎成小塊更容易溶解。
制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)
1.小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想)。
2.各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)
3.請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,回應(yīng)假設(shè),總結(jié)評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生反 思實(shí)驗(yàn)過程中的不足)
5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。
七、板書設(shè)計(jì):
5.溶解的快與慢
影響溶解的因素:攪拌
溫度
攪拌可以加快溶解
熱水可以加快溶解
八、教學(xué)反思:
本節(jié)課中我將更多的時(shí)間分布在第一部分“哪一個(gè)溶解得快”,也就是對(duì)比攪拌和水溫對(duì)溶解快慢的影響。整節(jié)課我主要讓學(xué)生從“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”這個(gè)思維方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探索影響溶解快慢的因素。從提出問題,到讓學(xué)生假設(shè)都比較順利,但是在讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),沒能夠抓準(zhǔn)本節(jié)課的主線,學(xué)生的回答和方法偏離時(shí)沒能夠用簡(jiǎn)練到位的語言將學(xué)生牽回到主題中,導(dǎo)致在本環(huán)節(jié)耗時(shí)過多。而這一部分由于學(xué)生自身還沒能很好的掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,因此本環(huán)節(jié)更多的是我在引導(dǎo),指向性提問較多。根據(jù)課本設(shè)計(jì),本節(jié)課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”,本環(huán)節(jié)意為讓學(xué)生經(jīng)歷過第一部分的實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生借鑒其方法來完全自行經(jīng)歷一個(gè)“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的過程。本節(jié)課我在前面耗時(shí)過多,在這一部分學(xué)生并不能擁有充分的時(shí)間去完整的經(jīng)歷這一過程,導(dǎo)致本節(jié)課很多學(xué)生沒能較好掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。此外,在課堂中我提問的指向性太明顯,不利于學(xué)生開拓思維,學(xué)生更多的時(shí)候被我的提問所困在較為狹小的思維空間中,雖然課堂進(jìn)行的較為順暢,但學(xué)生的感受更像是在上數(shù)學(xué)課,無法充分感受科學(xué)課的真正魅力。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。
2、過程與方法：能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察身體內(nèi)部器官。
教學(xué)準(zhǔn)備：
空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。
教學(xué)過程：
一、引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。
1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？
2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。
3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。
4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。
二、觀察人的身體。
1、觀察身體的外形。
我們的身體由哪幾部分組成？
讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等
2、人體是左右對(duì)稱的。
�。�1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對(duì)稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的'，即一一對(duì)應(yīng)的
�。�2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；
活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；
活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事方便靈活；
活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方便，身體也不易保持平衡。
3、觀察身體的內(nèi)部。
出示人體外表的輪廓圖，讓學(xué)生綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？
�。ㄆつw下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）
4、身體怎樣工作：
利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們可以怎么看待人體的組成呢?
三、課的延伸。
問題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？
四、課后總結(jié)：
1、人體從外形上看，分為（頭）、（頸）、（軀干）、（四肢）四部分。
2、人體的左右兩部分是（均衡）、（對(duì)稱）。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。
2、用圖示法說明云的種類，能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
3、在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)云的`高度和形狀給云分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師：通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了天氣現(xiàn)象并記錄了天氣日歷，那么今天是個(gè)什么樣的天氣呢？生答：……
教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現(xiàn)呢？
生答：云
二、觀察云
1、教師板書“云”字，問：看到這個(gè)字，你們想到了什么？
指名學(xué)生回答，用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生的想法（伴隨）
教師：既然大家對(duì)云有這么多的想法，我們現(xiàn)在就對(duì)云進(jìn)行探究吧。
教師：云是怎樣形成的呢？ 你能不能猜測(cè)一下？
指名學(xué)生回答。（出示小結(jié)云的組成）
教師：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對(duì)云量的觀察，那么，根據(jù)云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來劃分的呢？
師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。
教師具體說明氣象學(xué)家如何劃分晴天、多云、陰天的。
2、學(xué)以致用：學(xué)生根據(jù)理解判斷云的類型。（出示云的圖片）
3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想。（4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。
注意：如果有太陽注意不要直視太陽。
4、師生反饋。注重學(xué)生對(duì)云量、高度、形狀的描述。
三、對(duì)云的分類
教師：剛才同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)云量的多少對(duì)天氣狀況進(jìn)行了劃分，我們來看一看科學(xué)家把云分成了幾類吧。
師根據(jù)學(xué)生剛才的觀察反饋引入云的分類并介紹云的分類。
學(xué)以致用：出示云的圖片，學(xué)生判斷云的類型。最后提問：現(xiàn)在你能說說氣象學(xué)家是根據(jù)什么對(duì)云進(jìn)行分類的嗎？
學(xué)生回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生說明云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。
四、了解天氣諺語，豐富學(xué)生生活常識(shí)。
五、師生小結(jié)。
學(xué)生說一說本節(jié)課對(duì)云的觀測(cè)的收獲，教師提示堅(jiān)持記錄天氣日歷。
附：
板書設(shè)計(jì)
云的觀測(cè)
卷云
積云
層云
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2.能完成植物根和莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。
生備：一段新采集的植物的.枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”
二、探究內(nèi)容：
1. 引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。
�。�2）選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。
選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？
用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？
怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時(shí)，可提問：
有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用？
平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì)變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
教材上用什么方法證明？給實(shí)驗(yàn)用的水染色起什么作用？
4. 說說植物的根和莖除了吸收水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽光照射。）
三、全課總結(jié)。
四、課外拓展：
1、利用課外時(shí)間注意觀察。
2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊(cè)一類的書。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案6
【教材分析】
《溶解的快與慢》是教科版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的內(nèi)容�？扇苄怨腆w物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大�。幢砻娣e的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快水果糖的溶解，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中去。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜測(cè)假設(shè)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)于“溶解”的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。在前幾課的溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也能注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因?yàn)榍懊鎺坠?jié)課的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于影響溶解快慢的因素現(xiàn)實(shí)生活中很常見，學(xué)生很自然地會(huì)注意到。但是，由于四年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
2、過程與方法：
設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂趣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控制。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小組材料：
燒杯、玻璃棒、冷水、熱水、冰糖、食鹽、水果糖、記錄表。
【教學(xué)過程】
一、問題情境導(dǎo)入新課
1、教師：同學(xué)們?nèi)绻愕募依飦砹丝腿�，這位客人非常喜歡喝冰糖水，那么怎樣才能讓客人快速地飲用上冰糖水呢？
教師演示：把一塊冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。提出問題：這樣就可以把冰糖水送給客人喝嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能，因?yàn)楸撬疀]有完全溶解，水沒有變甜。教師提問：那么你們有什么辦法讓冰糖溶解地更快嗎？學(xué)生：討論猜測(cè)回答，如攪拌、用熱水、弄碎等辦法。
教師：同學(xué)們回答得非常好。其實(shí)在生產(chǎn)生活中，常常需要加快或者減慢某種物質(zhì)的溶解，今天我們就來一同研究溶解的快與慢與哪些因素有關(guān)。出示課題：溶解的快與慢
二、“哪一個(gè)溶解的快？”（探究影響溶解快慢的因素）先請(qǐng)同學(xué)們打開課本31頁，仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容。
1、教師：出示一份10g的食鹽，老師把它放在這杯水中，請(qǐng)大家來想想辦法，怎么樣才能使食鹽在杯子中溶解的快一點(diǎn)呢？
2、生猜測(cè)。
3、教師：真的`是這樣嗎？我們?cè)鯓硬拍苤雷约旱牟聹y(cè)是對(duì)還是錯(cuò)？（做實(shí)驗(yàn)）
4、教師：那可不可以三種方法一起試？（不行）那么我們先來探究“攪拌”能否加快溶解。
5、實(shí)驗(yàn)一：攪拌對(duì)溶解的影響
�。�1）要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們需要幾個(gè)燒杯？（2個(gè)）對(duì)了，因?yàn)槲覀円龅氖且粋�(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，等下一杯要攪拌，一杯不能攪拌（不同條件）。
（2）如果要公平的比較攪拌和不攪拌能否加快溶解？我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中要注意控制哪些條件？（相同條件）
�。�3）師生小結(jié)：（PPT出示相同條件和不同條件）
相同條件：水的多少，食鹽的多少，燒杯的大小，水的溫度，放食鹽的時(shí)間不同條件：一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌（師提示：只有一個(gè)不同條件）
兩組實(shí)驗(yàn)中，只改變一個(gè)條件，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)方法稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
�。�4）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 溫馨提示：
�、僭趦蓚�(gè)杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時(shí)放入同樣多的食鹽，其中一個(gè)杯子的水靜置不動(dòng)，另一個(gè)杯子的水用小棒不停地?cái)嚢�，認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 ②實(shí)驗(yàn)時(shí)，聲音要小一點(diǎn)，不要影響其它組。 ③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，坐端正。
�、芴顚憽叭芙饪炫c慢的比較記錄表一”。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)，比較攪拌和不攪拌的區(qū)別。教師：同學(xué)們，你們的研究的結(jié)果是：攪拌可以加快食鹽的溶解嗎？
�。�6）小結(jié)：攪拌能加快食鹽在水中的溶解。
6、實(shí)驗(yàn)二：溫度對(duì)溶解的影響
�。�1）教師：如果要研究溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系，有什么關(guān)系，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該讓哪幾個(gè)條件相同，哪幾個(gè)條件不同？
（2）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，填寫“溶解快與慢的比較記錄表二”，教師巡視指導(dǎo)。（注意不要被熱水灼傷）
�。�3）交流比較實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。
�。�4）小結(jié)：食鹽在熱水里溶解比在涼水里溶解得快，熱水能加快溶解。 【該部分實(shí)驗(yàn)選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料，讓學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。兩組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)只改變一個(gè)條件，為第二部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供示范。】
7。實(shí)驗(yàn)三：弄碎物體對(duì)溶解的影響（教師引導(dǎo)讓學(xué)生自己動(dòng)手）
實(shí)驗(yàn)器材有哪些？注意對(duì)比試驗(yàn)中的相同條件與不同條件、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)最終得出結(jié)論：弄碎能夠加速溶解。
三、加快水果糖溶解的研究
1、提問：把一塊水果糖放入水中，怎樣才能加快溶解呢？受到哪些因素的影響？教師演示并提問。
2、小組討論，提出自己的假設(shè)并說明理由。
�。ㄔ谏弦粋�(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)提出攪拌；改變水溫；將方糖搗碎等實(shí)驗(yàn)方法。）
3、實(shí)驗(yàn)要怎么做？
�。�1）攪拌實(shí)驗(yàn)：拿出兩個(gè)杯子，都裝滿純凈的水，溫度必須相同，每個(gè)杯子里各放入一塊水果糖，一杯攪拌一杯不攪拌。
（2）改變水溫的實(shí)驗(yàn)：一杯冷水，一杯熱水，水量相同，每個(gè)杯子里各放入一塊水果糖，并且都不攪拌。
（3）將水果糖搗碎的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩塊糖塊，糖塊的大小要一樣，搗碎其中的一粒糖塊，把兩種糖塊放在水溫、水量一樣的杯子中都不攪拌，看它們有什么變化。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
�、偈褂脽崴畷r(shí)要注意安全
�、诳梢詳�(shù)1、2、3同時(shí)放糖塊。
�、郯烟菈K放在白紙上敲碎，注意盡量別讓糖濺出去，把所有的糖都放入杯中。
4、學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（1）攪拌可以加快溶解；
�。�2）熱水可以加快溶解；
（3）搗碎可以加快溶解。
【興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要了。有意義的探究活動(dòng)，教師必須把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。問題情境是一種具有一定困難，需要學(xué)生努力去克服，而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)情境。對(duì)學(xué)生而言，只有具有問題性，才是問題情境。兒童具有探究問題的天性，當(dāng)兒童處在一個(gè)使他感到困惑的環(huán)境時(shí)，就會(huì)本能地開始探究，這就是探究活動(dòng)的起源。向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)令人困惑的問題情境，這種問題情境能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動(dòng)，學(xué)生只有意識(shí)到問題的存在，才能感受、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。但是也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還是比較困難，所以教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。否則放手讓學(xué)生去討論、設(shè)計(jì)，只會(huì)降低探究的有效性，花大量的時(shí)間而沒有有價(jià)值的結(jié)果。】
四、總結(jié)：
1、教師：通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們了解了哪些因素會(huì)影響溶解的快慢呢？
2、師生共同總結(jié)：物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。幢砻娣e的大小）、水的溫度、水是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
【板書設(shè)計(jì)】
溶解的快與慢
影響物體溶解快慢的因素有：
1、物體顆粒的大小
2、水的溫度
3、水是否被攪動(dòng)
教學(xué)反思：
1、培養(yǎng)合作精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，從而構(gòu)建起新的和更深層次的理解，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)了怎樣和別人相處和分享研究的成果。
2、本節(jié)課的目的是想讓學(xué)生了解可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。�
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案7
第一課水能溶解一些物質(zhì)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
過程與方法：
觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，
能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：
1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）
【教學(xué)過程】
一、食鹽在水里溶解了
1、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）
二、面粉在水中溶解了嗎
1、教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。
3、組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？
4、教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？
5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？
6、教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的.上沿。
7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。
8、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
第二課水是怎樣溶解物質(zhì)的
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學(xué)過程】
一、觀察高錳酸鉀的溶解
1、引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）
3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述）
5、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？
二、不同物質(zhì)在水中的溶解
1、觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用過濾的方法分離嗎
是溶解還是沒溶解
2、小組交流：修正描述和記錄。
3、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？
4、整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。
板書設(shè)計(jì)：略
教學(xué)后記：略
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案8
一、教材分析
今天說的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材出現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，同學(xué)通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；活動(dòng)二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解�；顒�(dòng)三，通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的實(shí)質(zhì)特征。這一課是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。
二、同學(xué)分析
四年級(jí)的同學(xué)對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，同學(xué)常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況同學(xué)們都比較熟悉。一局部同學(xué)也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，以和不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程，并能用自身的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使同學(xué)了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的.物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以和用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下資料輔助教學(xué)：
透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等記錄紙
六、教學(xué)過程
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，布置了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，提示課題
課始，我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)同學(xué)隨口會(huì)說出（化了），我順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
（這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓同學(xué)輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為同學(xué)們能以豐滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展開活動(dòng)
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解
我讓同學(xué)利用我為他們提供的資料,自身嘗試做實(shí)驗(yàn),自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動(dòng)二:面粉在水中的溶解
讓同學(xué)利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情況。對(duì)于同學(xué)的猜想我不急于下結(jié)論，而是讓他們自身動(dòng)手去驗(yàn)證。
�。ㄈ魏蔚陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上。通過猜測(cè)活動(dòng)，激活同學(xué)思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，同學(xué)印象才更深刻）
三探究實(shí)驗(yàn)過濾的過程
活動(dòng)二的驗(yàn)證中同學(xué)們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是同學(xué)難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成章。
我先拿出一張濾紙，給同學(xué)講解它的作用以和使用方法，之后我出示這樣的課件：
“兩低兩碰”：
兩低----（1）濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
�。�2）液面要低于濾紙邊緣。
兩碰----（1）漏斗下端緊碰燒杯內(nèi)壁。
�。�2）玻璃棒指向三層濾紙那邊
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，演示完以后同學(xué)再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的同學(xué)老師要加以指導(dǎo)和協(xié)助。在實(shí)驗(yàn)中，提示同學(xué)要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：
�、湃芙饬说奈镔|(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。
⑵不能溶解的物質(zhì)通過過濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。
（這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把同學(xué)的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，使過濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供協(xié)助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的勝利率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不但能加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。）
四課后延伸開闊視野
理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：
你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？自身動(dòng)手做一做
油能溶于水中嗎?
上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？
（這樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)同學(xué)自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。）
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案9
教學(xué)內(nèi)容
空氣的性質(zhì)
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1、探究過程和方法：會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮��；會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具；小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作
2、知識(shí)與技能：知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的；知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來；知道空氣是有壓力的
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性。
課前分析及準(zhǔn)備
水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。
教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)生成
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西——空氣�？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，但是這個(gè)問題你想過嗎？
2、先不急著討論，先來看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密板書課題從身邊入手，由一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣
二、自主學(xué)習(xí)
1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密
(1)實(shí)驗(yàn)一
�、偃绻野鸭垐F(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？說說看為什么
�、谟械耐瑢W(xué)說紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說不會(huì)，究竟結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說法是對(duì)的
(2)實(shí)驗(yàn)二
①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來吹一個(gè)氣球
�、谖疫@里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看
�、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么問題？
�、芗热话l(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？
(3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？
(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪問題？把它們記在活動(dòng)記錄上演示實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)提醒：杯子要豎直放入水槽中前后對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問教師演示實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題板書小組討論，作記錄大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因，重點(diǎn)是要他們自己說知道一定空氣占據(jù)一定的空間看似容易的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)原理的揭示和上一個(gè)實(shí)驗(yàn)不同，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況
2、空氣有質(zhì)量
(1)空氣要占據(jù)一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？
①小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量
�、谘菔究諝庠谒械呐軇�(dòng)實(shí)驗(yàn)，說明了什么？比水輕的物體浮上來
�、勰隳懿荒苡脷馇�、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上
(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量把討論的方案記錄在小組討論板上請(qǐng)學(xué)生演示按照活動(dòng)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)或用天平也可以板書質(zhì)量通過實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡
3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮
(1)實(shí)驗(yàn)一
①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的.？
②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？
(2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
�、傥覀兊膶�(shí)驗(yàn)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)
②把觀察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄P71上
(3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小
(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)口一定要扎緊分發(fā)針筒板書不能隨意縮小這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，不容易說出來。自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生體會(huì)解方程驗(yàn)算的過程，也是邏輯思維訓(xùn)練的安排
4、理論運(yùn)用實(shí)際(1)制作空氣的槍
�、僦v解制作方法
�、谛〗M動(dòng)手制作，比一比誰的“子彈”射的遠(yuǎn)
�、勰隳苷f說制作原理嗎？
(2)制作壓縮空氣水“火箭”
�、僦v解制作方法及原理
�、谑彝鈱�(shí)驗(yàn)提醒學(xué)生不要對(duì)著人“開槍”可放在課后，教師演示一個(gè)也行動(dòng)手完成趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象
三、課外拓展
1、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方
學(xué)生提出要把杯子倒下紙才會(huì)濕，但又說不出原因。學(xué)生覺得很有趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
學(xué)生對(duì)空氣所占據(jù)的空間能被壓縮，但不能隨意壓縮，不理解，也表達(dá)不清楚。
教學(xué)評(píng)價(jià)及反思
空氣占據(jù)空間嗎
性質(zhì)：要占據(jù)一定空間
有質(zhì)量
不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案10
教材簡(jiǎn)析
《彈簧測(cè)力計(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第4課。教科書從拔河比賽入手，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)拔河比賽時(shí)雙方之間力的大小的較量，由此聚焦本課的研究主題——測(cè)量力的大小。
本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到測(cè)量力大小的工具——彈簧測(cè)力計(jì)，本課的問題聚焦在認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)上。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，包含兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是初步認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括感受彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的；第二個(gè)活動(dòng)是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，這是本課的重點(diǎn)。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，主要包括兩個(gè)關(guān)鍵的討論問題：第一個(gè)問題旨在讓學(xué)生明確彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法和簡(jiǎn)單原理；第二個(gè)問題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立彈力的概念，把對(duì)橡皮筋和彈簧被拉伸產(chǎn)生的彈力遷移到不同的情境中。第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，用橡皮筋制作彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生通過制作活動(dòng)加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理，以及測(cè)力計(jì)的刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識(shí)。
在前面三課學(xué)習(xí)并了解拉力、反沖力、彈力對(duì)物體的作用之后，本課繼續(xù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)力的大小是可以測(cè)量的，明白測(cè)量力大小的工具是彈簧測(cè)力計(jì)，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
學(xué)情分析
在生活中，彈簧測(cè)力計(jì)常常被叫做彈簧秤。學(xué)生對(duì)彈簧并不陌生，也見過用彈簧秤稱量物體的重量，但對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)用于測(cè)量力的大小卻比較陌生，容易與托盤天平混淆，有部分同學(xué)會(huì)選擇托盤天平來測(cè)量力的大小。因此，建議教師在教學(xué)時(shí)，要加深學(xué)生對(duì)測(cè)量力的工具的認(rèn)識(shí)。學(xué)生比較容易掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，但對(duì)力的單位“�！钡膯挝涣扛羞�比較弱，在估測(cè)和實(shí)測(cè)物體力的大小活動(dòng)中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)力的大小“�！钡母兄�。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。
2.彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。
3.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。
4.使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
5.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。
6.樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
7.體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。
8.用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量物體的重力。
重點(diǎn)
使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
難點(diǎn)
學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立起“牛”大小的概念。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
你認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的一種工具。觀看視頻資料《彈簧測(cè)力計(jì)》、《測(cè)量力的大小》。
學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析，回答問題。
通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測(cè)量力。
講授新課
認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。
1.彈簧測(cè)力計(jì)的基本構(gòu)造及各部分的作用。彈簧測(cè)力計(jì)（彈簧秤）就是測(cè)量力的大小的工具。
提環(huán)——當(dāng)拉手用，方便提拉重物。
彈簧——受力時(shí)彈簧伸長，產(chǎn)生彈力。
指針——指示出力的大小。
刻度板——標(biāo)明力的刻度值。
掛鉤——掛被測(cè)量的物體。
2.彈簧測(cè)力計(jì)的原理。用力慢慢拉彈簧，可以看到彈簧隨著拉力的變大逐漸伸長；拉力慢慢減小彈簧逐漸縮短。由此可見，彈簧受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短。結(jié)論：彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短”的原理來測(cè)量力的大小的。
3.認(rèn)識(shí)刻度板。（1）認(rèn)識(shí)力的單位。力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用符號(hào)N表示。它是以英國著名物理學(xué)家牛頓的名字命名的。
�。�2）認(rèn)識(shí)最大測(cè)量值。不同的彈簧測(cè)力計(jì)有不同的最大測(cè)量值，我們?cè)谟脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的時(shí)候，不能超過這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值。彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值就是它的量程。
�。�3）認(rèn)識(shí)分度值。彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上一小格表示的力的數(shù)值，就是該彈簧測(cè)力計(jì)的分度值。①應(yīng)該弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的'力。②讀數(shù)時(shí)，注意彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。觀看視頻資料《認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)》、《如何使用彈簧測(cè)力計(jì)》。
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
1.正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。
�。�1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”的位置；
�。�2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平；
�。�3）測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。
2.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。實(shí)驗(yàn)材料:一個(gè)量程為10N的彈簧測(cè)力計(jì)，一個(gè)鉤碼，一個(gè)筆袋,個(gè)空水杯，一串鑰匙，一張記錄單。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)用手拉一拉彈簧測(cè)力計(jì)，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。(2)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同輕重的物體對(duì)它拉力的大小。先估測(cè)一個(gè)物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小，記錄下來，然后用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量。實(shí)驗(yàn)記錄:
物體名稱
估測(cè)力的大小
實(shí)測(cè)力的大小
科學(xué)課本
4.5N
3.5N
筆袋
2N
1.7N
一瓶500毫升的礦泉水
5N
4.9N
實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測(cè)力計(jì)可以較為準(zhǔn)確地測(cè)量出一些物體對(duì)它拉力的大小，這個(gè)拉力也就是物體本身的重力。觀看視頻資料《用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小》。
彈簧測(cè)力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的？怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大��？物體掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長，從而產(chǎn)生彈力；使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)先調(diào)零，測(cè)量之前要進(jìn)行估測(cè)，選擇適當(dāng)量程的彈簧測(cè)力計(jì)……
生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產(chǎn)生的？
撐桿跳高是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，運(yùn)動(dòng)員雙手握住一根桿子,經(jīng)過快速地助跑后，借助桿子反彈的力量，使身體騰起,躍過橫桿。橫桿的另一面經(jīng)常放一層厚厚的海綿墊，運(yùn)動(dòng)員落在上面，以免摔傷。撐桿是借助桿子彎曲后產(chǎn)生的彈力，而海綿墊在受到壓力變形后也會(huì)產(chǎn)生向上的彈力。健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性，能承重400千克，可以用來做健身球操，訓(xùn)練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉。健身球的彈力是由橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的。跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，它利用長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力，將人彈起。蹦床是兒童經(jīng)常接觸的娛樂及運(yùn)動(dòng)設(shè)施，它是由網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生彈力使上面的人高高彈起的。
生活中的彈力
(班級(jí)記錄表)
撐桿和海綿墊
桿子彎曲及海綿墊受壓變形后產(chǎn)生的彈力
健身球
橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的彈力
跳板
長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力
蹦床
網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生的彈力
鼠標(biāo)
內(nèi)部彈簧受壓后產(chǎn)生的彈力
頭繩
橡皮筋受力變形后產(chǎn)生的彈力
弓箭
弓柄受力變形后產(chǎn)生的彈力
......
......
用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。怎樣標(biāo)畫出這個(gè)測(cè)力計(jì)的刻度呢?1.制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。制作材料:曲別針、硬紙板、橡皮筋、標(biāo)準(zhǔn)物(如鉤碼)、筆、直尺等。
制作方法:用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當(dāng)掛鉤，用筆標(biāo)出橡皮筋靜止時(shí)最下端的刻度(0)。2.正確標(biāo)畫出橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度的方法。先用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物,在硬紙板上標(biāo)出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份,標(biāo)出數(shù)值。注意:刻度的劃分應(yīng)該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內(nèi)。3.兩種不同方法制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn)。(1)用一根較細(xì)、較長的橡皮筋可以制作比較靈敏的橡皮筋測(cè)力計(jì),用來測(cè)量較小的力。(2)用一根橡皮筋制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn):橡皮筋彈力�。蛔畲鬁y(cè)量值小些；同樣大的力，刻度大些，測(cè)量精確度高些。(3)用兩根橡皮筋制作的測(cè)力計(jì)的特點(diǎn):橡皮筋彈力大；最大測(cè)量值大些；同樣大的力，刻度小些，測(cè)量精確度低些。
針對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)準(zhǔn)備交流與討論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。
準(zhǔn)備測(cè)量的物品。
強(qiáng)調(diào)先估測(cè)，再實(shí)測(cè)。
估測(cè)一個(gè)，實(shí)測(cè)一個(gè)。
多測(cè)量一些物體后，要盡量估計(jì)得準(zhǔn)確一些。
測(cè)量完材料盒里的物品后，測(cè)量自己身邊的物品。
通過比較體驗(yàn)不同物體的重力大小。
學(xué)生先交流。
學(xué)生自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的主要構(gòu)造是彈簧，利用“受力大，伸長長”的特征制作測(cè)量力大小的工具，因此給學(xué)生的測(cè)力計(jì)建議使用能看見彈簧伸長變化的。
學(xué)生通過橡皮筋測(cè)力計(jì)的制作活動(dòng)，加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理、刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識(shí)。
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，如何使用它測(cè)量力的大小。還知道了力有大小和方向，彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似及力的單位是牛頓。
板書
彈簧測(cè)力計(jì)
彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造
調(diào)零、平視、量程
彈簧測(cè)力計(jì)的原理：受力大，伸長長
力的單位：牛頓，符號(hào)“N”
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案11
教材分析
通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了食物、食物的營養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內(nèi)還會(huì)經(jīng)過一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體吸收，這個(gè)過程叫消化，承擔(dān)消化工作的器官叫消化器官。本節(jié)課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。
聚焦板塊通過回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”引出學(xué)生對(duì)消化器官的探究。
探索板塊分兩大活動(dòng)，活動(dòng)一主要通過觀察食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗(yàn)牙齒、唾液的作用�；顒�(dòng)二主要通過角色扮演游戲，了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。
通過探索活動(dòng)后的研討，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進(jìn)一步理解口腔的消化對(duì)整個(gè)消化的重要性。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)：食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學(xué)生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對(duì)食物的變化更多的是一種感覺，真正細(xì)致的觀察很少，對(duì)食物中看不見的變化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
1.食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的'功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點(diǎn)、分布，能對(duì)食物在口腔中的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對(duì)牙齒結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地對(duì)自己的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結(jié)果。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì)口腔對(duì)消化食物的重要作用，有健康生活的意識(shí)。
重點(diǎn)
觀察食物在口腔的變化，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
難點(diǎn)
分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.新課聚焦
我們吃進(jìn)去的食物首先進(jìn)入了口腔，食物在口腔里都發(fā)生了哪些變化？
消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫做消化。吃食物時(shí)，食物首先進(jìn)入口腔，口腔是人體的消化器官之一。
今天一起學(xué)習(xí)《食物在口腔里的變化》板書課題劉老師工作室制作。
被咀嚼、融化了...
通過問題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到口腔是人體消化的開始。
2.科學(xué)探索
探索一：咀嚼一塊饅頭，觀察、描述饅頭發(fā)生了什么變化
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：饅頭、鏡子
觀察方法：咬一口饅頭，對(duì)著鏡子咀嚼5下，先觀察饅頭的變化，接著一邊咀嚼，一邊感覺饅頭發(fā)生的變化，并把看到的和感覺到的變化記錄下來。
觀察記錄：
觀察分析：
牙齒用來撕咬、切碎、嚼爛食物。
(2)舌用來攪拌食物。
(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用來清潔口腔、消化食物，還有潤滑作用。
觀察總結(jié)：口腔中的牙齒、舌、唾液在咀嚼食物時(shí)共同參與了食物在口腔里的消化。
【思考】饅頭為什么吃起來甜甜的呢？
【點(diǎn)撥】饅頭是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉�？谇焕锏耐僖褐泻械矸勖�，這種物質(zhì)可以把淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖等，因此在咀嚼過程中，我們感覺有甜味。
探索二：觀察牙齒
播放視頻《了解牙齒》
門齒：切斷食物
犬齒：撕開食物
臼齒：磨碎食物
探索三：模擬饅頭在口腔中的消化過程
實(shí)驗(yàn)材料：大塑料口袋、硬紙板
實(shí)驗(yàn)猜想：牙齒的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)用硬紙板模仿門齒和犬齒的外形，用大塑料口袋裝滿空氣模仿臼齒。
(2)學(xué)生分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”。
(3)觀察“饅頭”在口腔里發(fā)生的變化。
實(shí)驗(yàn)分析：
吃“饅頭”時(shí)，門齒和犬齒會(huì)將“饅頭”切斷、撕碎，讓“饅頭”進(jìn)入口腔，舌將它送到臼齒處磨碎，并攪拌食物。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：牙齒的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是傳送和攪拌食物。
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照觀察方法完成觀察實(shí)驗(yàn)
記錄數(shù)據(jù)
思考問題
觀看視頻
了解牙齒
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
觀察饅頭從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化過程。
注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。
清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
探究饅頭在口腔中的消化過程。
3.科學(xué)研討
研討一：食物在口腔中發(fā)生了什么變化？經(jīng)歷了哪些過程？
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細(xì)小的食物糜。在口腔里經(jīng)過牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌配合傳送和攪拌食物；唾液使食物濕潤，并通過溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經(jīng)歷了變小、變軟、水分變多等變化。
研討二：根據(jù)“饅頭在口腔中的消化”模擬活動(dòng)，說一說牙齒和舌都擔(dān)負(fù)了什么工作？
【點(diǎn)撥】牙齒中的門齒切割食物、犬齒撕碎食物、臼齒咀嚼食物，舌起到傳送和攪拌食物的作用。
研討三：在食物的消化過程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎？
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的消化過程中，除了牙齒和舌以外，口腔會(huì)在咀嚼的過程中分泌唾液，唾液中的多種消化酶將分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的食物水解為分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的營養(yǎng)素。
研討四：食物在口腔中的初步消化，為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件？
食物在口腔中的初步消化，咀嚼過程所起到的作用是預(yù)先消化一部分食物，減輕消化道的負(fù)擔(dān)。唾液分泌還有利于食物的濕軟，不至于傷害到食道，有利于下咽。
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
通過交流、討論，對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們能夠用簡(jiǎn)要的語言描繪食物在口腔中發(fā)生了什么變化，牙齒、舌和唾液的功能。
4.拓展提高
播放視頻《愛護(hù)牙齒》
1.牙齒會(huì)生病
齲齒，俗稱蟲牙、蛀牙，是在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下，牙齒硬組織脫鈣和有機(jī)質(zhì)分解使牙齒組織破壞、崩解，在牙齒上形成齲洞的一種疾病。齲齒的患病率在兒童中可達(dá)90%以上。
形成條件：
細(xì)菌、食物、宿主（牙齒）和時(shí)間
齲齒的成因：
人口腔中牙菌斑或唾液中的細(xì)菌利用糖類發(fā)酵，經(jīng)過新陳代謝后產(chǎn)生酸，長時(shí)間與牙齒接觸進(jìn)而破壞牙齒表面，使牙齒產(chǎn)生脫鈣及齲蝕。
齲齒的危害
當(dāng)齲病破壞了牙釉質(zhì)侵入到牙本質(zhì)時(shí)，患者遇冷、熱、酸、甜的刺激時(shí)會(huì)感到牙齒疼痛，此階段若不治療，齲洞會(huì)強(qiáng)漸加深，累及牙髓，引起牙髓炎，這時(shí)出現(xiàn)自發(fā)痛，還可能引起同側(cè)頭痛，患者坐臥不安。若再不治療，炎癥繼續(xù)向牙根方向發(fā)展引起牙根部腫痛、牙齒松動(dòng)、咬痛、牙周流膿，嚴(yán)重者面部腫脹、、發(fā)燒、張口受限，細(xì)菌入血甚至可引起菌血癥而危及生命。此外，齲齒多，必然會(huì)影響嚼碎食物，增加胃腸負(fù)擔(dān)，容易引起胃腸疾病。
2.保護(hù)牙齒的方法：
①常刷牙，保持口腔清潔。
選擇合適的牙刷和牙膏。堅(jiān)持早晚必須刷牙、漱口。有條件者，每餐之后應(yīng)立即刷牙。每次刷牙時(shí)間不少于3分鐘，臨睡前刷牙最為重要。
②掌握正確的刷牙方法。
錯(cuò)誤的刷牙方法會(huì)造成牙面損耗和牙齦萎縮，所以我們不僅要養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣，還要講究正確的刷牙方法。要注意不能有遺漏的區(qū)域，不能只刷牙齒的外面，要徹底地刷干凈牙，用力要輕柔。
�、鄄灰^多地吃甜食。
過多地吃甜食容易出現(xiàn)蛀牙，應(yīng)多吃蔬菜和水果，因?yàn)槭卟撕退梢栽鰪?qiáng)口腔黏膜的抗病能力，同時(shí)對(duì)牙齒起到機(jī)械洗刷和摩擦的作用。
④定期進(jìn)行口腔檢查。
定期到醫(yī)院進(jìn)行口腔檢查能及時(shí)發(fā)現(xiàn)牙齒是否存在疾病，牙齒有病者要及時(shí)就醫(yī)，這樣對(duì)牙齒的長久健康會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
猜測(cè)
交流
討論
通過觀看視頻了解齲齒以及保護(hù)牙齒的方法。
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)牙齒，保護(hù)口腔健康對(duì)身體是有益的。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道牙齒有三種：門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能；我們還了解了食物在口腔里經(jīng)歷的初步的消化過程，知道牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的
消化，它們的功能也各不相同；我們知道了牙齒會(huì)生病，保護(hù)好我們的牙齒，有利于我們的身體健康。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。
板書
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案12
教學(xué)設(shè)想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題—作出猜測(cè)—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過程。
2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法。”《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)�！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對(duì)比，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì)合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂，學(xué)生得到這種快樂后，便會(huì)為下一輪探究添加動(dòng)力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件一套。
實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過程
�。ㄕn前活動(dòng)：為了滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來一個(gè)什么禮物？生：小水輪。
師：在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？生：能。
師：同學(xué)們對(duì)自己很有信心。那你們想過沒有，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要?jiǎng)邮至�，老師也給你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來再做。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。生：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來�！�
二、猜測(cè)、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測(cè)
師：同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。……
板書：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究價(jià)值。對(duì)于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的.力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰能介紹一下，你們打算驗(yàn)證哪個(gè)問題，怎樣驗(yàn)證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，你們還有沒有什么補(bǔ)充？
生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴(yán)密，研究這個(gè)問題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。
師：這個(gè)方法很好。還有驗(yàn)證其它問題的嗎？
生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問題，這很好。
生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗(yàn)證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗(yàn)證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們?cè)俟餐鉀Q。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
3、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂。
師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請(qǐng)先把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。
師：因?yàn)橛玫姆椒ú煌�，研究的問題不同，希望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽。哪個(gè)小組先來說一說在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢�！�
師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說明了什么？
生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。
師：現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？
生：我非常高興，我用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。
生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。生：做一做，才能知道想得對(duì)不對(duì)。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象比較明顯。
師：同學(xué)們對(duì)科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗(yàn)的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌�，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜。……
師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）
�、倨俨硷w流直下的場(chǎng)面
師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？
�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時(shí)能給我們帶來無窮的樂趣。
③水流沖擊卵石的畫面。
師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
④大堤決口的畫面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動(dòng)
師：水流力量對(duì)我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過程，留下許多思考：
1．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是知識(shí)目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2．由過程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn)，以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)�？偨Y(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒有介紹什么是對(duì)比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。
試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3．由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對(duì)周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)�！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。
人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì)明確一些，操作時(shí)才不會(huì)盲目，因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。
4．由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序，把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會(huì)到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.能夠通過分析發(fā)現(xiàn)多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的目的。
2.能通過比較發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)前后身體的變化。
3.能利用簡(jiǎn)單工具（如秒表）進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量和分析的結(jié)果進(jìn)行記錄。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.能夠接受運(yùn)動(dòng)對(duì)人類健康有好處的觀點(diǎn)。
2.能逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持進(jìn)行合理的體育鍛煉的習(xí)慣。
3.能與同學(xué)分工合作完成測(cè)量工作。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能夠舉例說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)對(duì)其生存的意義。
STSE目標(biāo)：
意識(shí)到使用一些簡(jiǎn)單的工具可以幫助自己更準(zhǔn)確地知道運(yùn)動(dòng)前后身體發(fā)生的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是比較運(yùn)動(dòng)前后的變化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：秒表.體育器材.記錄表.鍛煉計(jì)劃等。
教學(xué)地點(diǎn)：校園或操場(chǎng)（考慮到讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在寬闊的地方較好）
教學(xué)活動(dòng)
引入
師：我們舉行過“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，今天讓我們也來舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。
新課
1.生命在于運(yùn)動(dòng)
�、� 公布運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目（50米跑步.跳繩等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)）
學(xué)生分組選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
�、� 師：你知道我們的身體在運(yùn)動(dòng)后會(huì)有怎樣的變化嗎？
怎樣能證明有這樣的'變化。
學(xué)生猜想.回答.交流
�、� 指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量并記錄運(yùn)動(dòng)前的身體情況（如心跳.呼吸.出汗等）
�、� 按自己小組選擇的項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)后及時(shí)測(cè)量和記錄身體情況
�、� 指導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)前后身體狀況的變化.分析.交流
�、� 討論：這些由運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的身體的變化，對(duì)我們的身體健康有什么影響？
引導(dǎo)學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)對(duì)人類健康有好處的觀點(diǎn)
�、� 討論：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)對(duì)其生存有什么意義？
⑻ 歸納得出：生命在于運(yùn)動(dòng)
2.拓展活動(dòng)：根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃
⑴ 師：我們知道“生命在于運(yùn)動(dòng)”，我們就要定期進(jìn)行運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體。
讓我們一起來制定適合自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。
⑵ 出示一份運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的式樣，
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃
�、� 展示.交流
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案14
1、出示鴿子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看。教師引導(dǎo)：在鳥類中，鴿子是一種特殊的存在，常常被人們看作是和平的象征，又是藍(lán)天信使，能夠?yàn)槿藗兯托�。今天我們要來探究的是鴿子羽毛的特點(diǎn)。
2、出示課本第9頁上面鴿子的羽毛圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鴿子的羽毛，并讀一讀有關(guān)鴿子的羽毛資料介紹。
正羽是覆蓋在鳥身體上的大型羽片，鴿子的翅膀和尾部都長有正羽。
絨羽緊貼在鳥的身體上，細(xì)小而柔軟。
3、觀察鴿子的正羽。
�。�1）第1步，觀察鴿子的正羽，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：
正羽比較大，中間有一根堅(jiān)硬的、粗壯的羽軸，正羽摸上去比較光滑。
正羽外形優(yōu)美，自有彎曲，呈流線體。
�。�2）第2步，將正羽的羽根剪斷，觀察一下里面是什么樣的。
預(yù)設(shè)：
將正羽的羽根剪斷，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面是空的。
�。�3）第3步，在正羽上滴一滴水，水會(huì)被吸收嗎？
預(yù)設(shè)：
水不會(huì)被吸收。
�。�4）學(xué)生按照要求分步操作，觀察正羽，了解正羽的特點(diǎn)，并填寫好活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
全班交流，說一說自己實(shí)驗(yàn)操作的過程及看到的現(xiàn)象。
�。�5）交流討論：鴿子正羽的這些特點(diǎn)，對(duì)于鴿子起什么作用呢？
預(yù)設(shè)：
生1：鴿子的正羽寬大，適于飛行。
生2：鴿子的.正羽分布在身體表面，形成一層防風(fēng)的外殼，并且能夠使身體呈流線型，而且鴿子最大的正羽分布在翅膀和尾部，這樣有利于鴿子的飛行和掌握身體的平衡。
4、觀察鴿子的絨羽。
�。�1）用放大鏡觀察鴿子的絨羽，說一說鴿子的絨羽是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：
鴿子的絨羽看上去比較細(xì)小。
鴿子的絨羽摸在手上比較柔軟，感覺很溫暖。
�。�2）鴿子的絨羽對(duì)于鴿子又起著怎樣的作用呢？
預(yù)設(shè)：
鴿子的絨羽生在正羽的下面，鴿子在高空飛行時(shí)，起到保持體溫，
減少熱量散失，抵御寒冷的作用。
5、教師小結(jié)：通過觀察鴿子的羽毛，我們發(fā)現(xiàn)，鴿子的正羽比較寬大，適于飛行；鴿子的絨羽比較細(xì)軟，有利于保溫。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量。
過程與方法：
制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽兀?/p>
生自由說：通過觀察雨滴的`大小，雨下的時(shí)間長短
介紹氣象學(xué)家是用雨量器來測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級(jí)的。
二、探究內(nèi)容：
�。ㄒ唬┯糜炅科鳒y(cè)量降水量
1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器
生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器
2、展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？
3、小結(jié)
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。
（二）降水量的觀察和測(cè)量
1、討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。
2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”
3、指導(dǎo)學(xué)生課后開展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。
三、課后作業(yè)。
1.降雨的多少要用（雨量器）測(cè)量，衡量降雨的多少要收集（24）小時(shí)的雨水。
2、模擬降雨，說說你是怎樣收集和測(cè)量降水量的？
四、課后總結(jié)。
五、課后反思。
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