精選小學數學教案合集十篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學數學教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理分析數據的方法。

　　2、會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

　　3、使學生在統計過程中發(fā)展數學思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：同學們笑一笑，唉，我怎么發(fā)現有的同學有幾個牙沒有了？哪兒去了？

　　生：我換牙了。

　　師：你也換牙了嗎？換了幾顆？噢，原來大家都換牙了，那么關于換牙這件事，你能提出什么問題？

　　生：誰換了1顆牙？2顆牙？3顆牙

　　師：有這么多情況，大家能記住每個同學換幾顆牙嗎？（不能）

　　2、老師非常想知道你們換牙的情況，請大家想一想，怎樣才能讓老師很清楚地知道你們中有多少人換了1顆牙，2顆牙，3顆牙呢

　　二、調查整理，體驗過程。

　　1、暢談想法

　　生1：可以請每個同學說一說。

　　生2：可以請他們分別舉手表示。

　　生3：可以請換1顆牙的同學站一排，請換2顆牙的'同學站一排，再請換3顆牙的同學站一排

　　2、引出課題：像同學們所說的數一數，并且把換牙的人數記下來，這個記下來的過程就是統計。（根據學生的發(fā)言引出課題。）

　　3、小組合作，嘗試統計

　　組內分工，用自己喜歡的方法調查自己組的換牙情況。

　　4、交流統計結果和記錄方法

　　如學生想不出，可由老師來介紹一種方法。

　　5、比較方法，自我優(yōu)化

　　剛才幾位同學介紹了自己的記錄方法，你喜歡哪種方法？為什么？

　　6、整理各組數據，把全班情況統計在黑板上。

　　7、分析數據，提出問題

　　說說從統計表中知道了什么？想到了什么？發(fā)現了什么？引導學生根據圖、表反映的數據，充分發(fā)表見解。

　　三、鞏固拓展，實踐應用

　　1、小組活動，統計自家人口。

　　（1）下面我們用先記錄再整理的方法來統計一下自己家有幾口人。

　　請大家用自己喜歡的方法把小組中每個人家有幾口人記錄下來，再把每家人口的數量整理在表格中。

　�。�2）交流記錄方法和統計結果。

　�。�3）說說從統計結果你能知道什么？想到什么？

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，你想對大家說什么。

小學數學教案 篇2

　　設計說明

　　本課時學習的是9加幾的進位加法，是學生用“湊十法”進行口算的開始，為了學好本課時的內容，為后面的學習奠定基礎，我在教案設計上突出了以下兩點：

　　1．重視新課前的鋪墊孕伏。

　　在學習新的知識之前，復習數的組成和10加幾，喚醒學生已有的知識經驗，為接下來的學習做好鋪墊，使新舊知識間的過渡更加順暢。

　　2．重視學生的動手操作。

　　實踐出真知，通過讓學生親自動手擺小棒，可以使學生真切地感受“湊十法”的計算過程，從而在腦海里留下深刻的印象，為正確計算20以內的進位加法打好基礎。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 小棒若干根

　　教學過程

　　復習導入

　　課件出示復習題。

　　1．填一填。

　　2．在( )里填入適當的數。

　　( )＋10＝13 10＋5＝( )

　　10＋( )＝12 11＝1＋( )

　　14＝10＋( ) 17＝10＋( )

　　3．9和幾能湊成10呢？

　　設計意圖：通過不同層次的復習題，激發(fā)學生的`學習興趣，同時也為學習新知做好鋪墊。

　　創(chuàng)設情境，發(fā)現問題

　　師：勝利小學在開運動會，學校為了讓同學們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校的同學每人發(fā)一盒飲料。

　　(1)提問：箱子里面有幾盒飲料？箱子外面有幾盒飲料？你能提出什么問題？

　　(2)要求一共有多少盒飲料，該怎樣列式？(根據學生的回答板書：9＋4)

　　(3)你會計算這道題嗎？相信通過這節(jié)課的學習，你會很快算出答案。(板書：9加幾)

　　動手操作，探究算法

　　1．學生嘗試用自己喜歡的方法計算9＋4，也可以把自己的想法用小棒擺出來。

　　2．組織學生班內交流，說說自己的算法。

　　預設 生1：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后1根1根地數，一共是13根，即9加4等于13。

　　生2：我先擺9根小棒，然后接著往后數，數一個數擺1根小棒，數到13時正好擺了4根小棒，所以9加4等于13。

　　生3：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后從4根小棒里拿出1根，與前面的9根小棒湊成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。

　　生4：從9數到13。

　　師：同學們，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最簡便呢？為什么？

　　3．小結：同學們的算法很多，都得出了正確答案，其中生3的算法更快捷、簡便，這就是我們這節(jié)課要探究的“湊十法”。

　　4．課件演示“湊十法”，學生仔細觀看。

　　5．動手擺小棒，親身體會“湊十”的過程，然后填寫下面的思維圖。

　　6．總結“湊十法”。

　　(1)計算加法時，把其中的一個較小的加數分成兩部分，用其中的一部分與另一個加數相加湊成“十”，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十法”。

　　(2)順口溜總結：看大數，分小數，湊成十，算得數。(學生齊說后同桌拍手說順口溜)

　　7．反饋練習：完成教材89頁“做一做”1題。

　　設計意圖：學生利用擺小棒的方法計算出算式的得數，加深了學生對“湊十法”的直觀認識，有助于學生理解計算方法。

　　實踐應用

　　完成教材90頁2、5題。

　　全課總結

　　在計算9加幾時，用“湊十法”可使計算變得簡便、快捷，希望同學們多加練習，把“湊十法”熟練地運用到計算當中。

　　布置作業(yè)

　　教材90頁1、3、4題。

　　板書設計

　　9加幾

小學數學教案 篇3

　　教學目標：理解多(少)幾求和，幾倍求和(差)的應用題的數量關系和結構，學會解答這類應用題。

　　教學重、難點：弄清兩個已知條件的一步計算應用題和兩步計算應用題的聯系和區(qū)別。明確兩步應用題的特征，加深理解。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1、基本訓練

　　(1)出示：白兔16只，黑兔比白兔多7只，?

　　紅花有25朵，黃花比紅花少10朵，?

　　足球有12個，皮球的個數是足球的3倍，?

　　讓學生提出問題，并列式解答。

　　2、出示：

　　糧店運來面粉240袋，

　　，運來的面粉和大米一共有多少袋?

　　讓學生讀題，討論：可以補哪些不同的條件?

　　二、新授：

　　1、出示：

　　(1)大米180袋

　　(2)運來的`大米比面粉多60袋

　　(3)運來的大米比面粉少60袋

　　(4)運來大米的袋數是面粉的3倍，

　　2、學生列式口答

　　4、其余3題，學生嘗試解答。

　　5、學生質疑問難，集體訂正

　　6、講解第7題

　　學生說一說要求運來的大米和面粉一共有多少袋?需要知道哪兩個條件?

　　要先算什么?(同桌互說)

　　7、提問：240+70=310(袋)求的是什么?240+310呢?

　　8、第(3)(4)題學生說說兩題各是先算什么?再算什么?

　　9、比較：這3題有什么相同的地方和不同的地方?

　　三、鞏固練習

　　1、第100頁第1題

　　學生列式解答，思考：要求合唱組和舞蹈組一共有多少人?需要知道哪兩個條件?先算什么?

　　2、第100頁第2題

　　學生列式解答，同桌互說：先算什么?再算什么?

　　3、第101頁第1題

　　說出圖意，列式解答。

　　四、作業(yè)：

　　第101頁(2)、(3)。

小學數學教案 篇4

　　教學目標

　　1、進一步理解通分的意義，

　　2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。

　　3、能靈活的運用通分的方法進行分數的.大小比較。

　　教學重難點：運用通分的方法進行分數大小比較

　　教學準備：分數卡片

　　一、回顧

　　1、什么是通分？怎樣通分？

　　2、我們可以在什么時候應用通分？

　　3、互動：相互出題練習相互交流（3分鐘）

　　二、教學例5

　　出示例題：小芳和小明看一本同樣的故事書。

　　學生提出問題。

　　分析解答。

　　師：誰看的頁數多？

　　這個問題實質是什么？

　　生：比較兩個分數的大小。

　　師：小組研究，比較兩個分數的大小。

　　方法一：畫圖比較

　　方法二：通分比較

　　轉化成同分母的分數

　　方法三：化成小數再比較

　　學生匯報，分類領悟比較的方法。

　　注意方法的規(guī)范。

　　你還有什么別的比較方法嗎？

　�。和ǚ值姆椒ㄔ诒容^分數大小中的運用

　　三、鞏固練習

　　1．先通分，再比較下面各組分數的大小66頁練一練

　　2、練習十二第五題

　　先明確題目的要求有兩個。

　　4、自由練習

　　分小組編擬交換練習

　　四、全課

　　五、課堂作業(yè)：第7題，第8題

小學數學教案 篇5

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。

　　二、教學準備

　　課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定

　　(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

　　(2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

　　(3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。

　　2、教學策略選擇

　　(1)讓學生成為建構新知的主人

　　數學教學過程是學生對有關的數學學習內容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調動學生的積極性和主動性。在建構新知時，要以學生為主，讓他們去親自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數一數步數”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。

　　(2)讓學生感受數學與生活的聯系

　　新課標強調與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數學就在我們的生活中。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、情境導入(課件出示一些路程指示牌)

　　平陽瑞安

　　50千米38千米

　　樂清靈昆

　　45千米20千米

　　師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

　　師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認識千米。(板書課題)

　　二、建立模型

　　(一)初步感知1000米的長度

　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?

　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

　　師：根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數、所需的時間和總的步數來回答)

　　從學生熟悉的生活事物引入，增強了數學知識的現實感和親切感，課伊始就吸引學生的目光，為學習新知奠定了良好的心理基矗

　　心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數學才是有生命力的。教師找準了教學內容與學生知識經驗的“切合點”，在學生建立

　　100米長度的表象基礎上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領學生建立數學模型。

　　【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。

　　(二)介紹1千米=1000米

　　1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。

　　板書：1千米=1000米

　　(三)進一步感知1千米的長度

　　師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的`時間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　1、觀察、測量后與同桌交流。

　　2、全班交流匯報

　　(四)強化感知1千米的長度

　　課件出示學校周邊的地圖：從學校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮

　　水閘-現代概念大約1千米

　　師：其中第2條路是老師每天回家的必經之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發(fā)到現代概念大約用了1分30秒，現在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。

　　三、千米和米的換算

　　(一)教學換算

　　師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)

　　師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?

　　板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)

　　師：雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?

　　板書：5000米=()千米6000米=()千米

　　(同桌互說想法，然后全班交流)

　　(二)練習：

　　1、9000米=()千米800米+200米=()千米

　　4千米=()米3千米-1000米=(米

　　2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)

　　(三)解釋與拓展

　　課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。

　　四、總結評價

　　師：通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

　　五、家庭作業(yè)

　　與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

　　此環(huán)節(jié)的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數感。

　　在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

　　此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求，聯系生活提供豐富學習材料作為數學教學的活教材，使數學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數學與生活密切的聯系，體驗學習數學的價值

　　四、教學片段實錄

　　片段一：初步感知1000米的長度

　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

　　師：根據這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?

　　生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.

　　生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。

　　生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步

　　......

　　片段二：進一步感知1千米的長度

　　師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　(1)觀察、測量后與同桌交流。

　　(2)全班交流匯報：

　　生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。

　　生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。

　　生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!

　　生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米

　　生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。

　　生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。

　　生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。

　　生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。

小學數學教案 篇6

　　教學目標

　　1．使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．

　　2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．

　　3．在活動中提高學生的辦事效率．培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣．

　　教學重點

　　使學生能正確、迅速地辨別左和右．

　　教學難點

　　體會左和右的相對性．

　　教學設計

　　一、初步認識左和右．

　　（一）活動一：認識漢字．

　　1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？

　　出示漢字：左右

　　2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．

　　3．教師：你們真棒！那么多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

　　（二）活動二：通過左和右介紹自己

　　1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

　　2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

　　（三）活動三：找朋友游戲．

　　1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．

　　2．教師說明游戲規(guī)則

　　我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確．

　　3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

　　（四）活動四：找位置．

　　教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．

　　1．看見什么了？

　　2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

　　教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

　　3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

　　4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現在一共有幾種水果?

　　（五）活動五：找同學家．

　　教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

　　1．出示圖片：找朋友

　　教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

　　二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的．

　　（一）活動一：討論．

　　1．指定學生和老師一起玩．

　　2．老師發(fā)現了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

　　3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

　　4．怎么辦？

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）

　　（二）活動二：幫一幫．

　　1．出示圖片：上學路口

　　教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學生了，我要自己去上學，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

　　2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

　　（三）活動三：上下樓梯．

　　1．出示圖片：少年宮

　　1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

　　2．展開討論．

　　3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

　�。�1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

　�。�2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？

　　那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

　　4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？

　　（四）活動四：找球．

　　游戲規(guī)則：找一個同學被蒙上眼睛，再找一個同學拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學開始告訴被蒙眼睛同學的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．

　　三、小結．

　　你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

　　教案示例二

　　教學目標

　　1．通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．

　　2．通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力．

　　3．使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．領會左右的意義．

　　教學重點

　　使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．

　　教學難點

　　在活動中體會左右的相對性．

　　教學過程

　　一、活動一：通過學生已有的經驗認識左右

　　（一）教師談話：同學們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？

　　1．學生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……

　　2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經有了一定的`認識，今天我們就來進一步認識左右．

　　教師板書：左右

　　（二）在游戲中初步認識左右

　　教師：我們來一起做個游戲好不好？

　　1．游戲（師說生做）

　　（1）請舉起你的左手，右手

　�。�2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

　�。�3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．

　　2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎么一會兒在左，一會兒在右呢？

　　二、活動二：動手擺（讓學生在活動中感知左右）

　　（一）情境引入

　　今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）

　　（二）老師說，小組合作擺．

　　1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．

　�。�1）出示圖片：水果圖片1

　　2．桃子擺在從左數的第二個．

　　（1）出示圖片：水果圖片2

　�。�2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？

　　3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）

　　（1）出示圖片：水果圖片3

　�。�2）出示圖片：水果圖片4

　�。�3）出示圖片：水果圖片5

　　4．討論：為什么這三種擺法都對？

　　（三）練習

　　1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

　　2．自由活動

　　還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．

　　三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．

　　（一）出示圖片：找朋友

　　1．教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

　　就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

　　2．集體反饋

　　3．拍一拍、想一想

　�。�1）教師：通過剛才的學習，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？

　�。�2）拍手游戲

　　小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手．

　�。�3）提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現了什么？

　　4．做一做，動動腦

　�。�1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．

　　（2）出示圖片：練習3

　�。�3）小結：由于方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人．平時我們上

　　下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．

　　（4）出示圖片：練習4

　　四、課堂總結

　　今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！

　　游戲目的

　　1．通過游戲，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生體會前、后、左、右、上、下的意義．

　　2．培養(yǎng)學生的動手能力和反應能力．

　　游戲歌詞

　　冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．

　　游戲過程

　　1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學生．

　　2．要求學生根據歌詞加上手上的動作．

　　3．學生以兩人為一小組，分組進行表演．

　　4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1. 通過十個十個數，認識百的組成，初步感知十進制計數方法。

　　2. 通過百數圖，掌握百以內整十數的加減法。

　　3. 讓學生運用自己的經驗和方法認識與掌握百的分拆，培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現的學習態(tài)度和習慣。

　　教學重難點：

　　認識百的組成，掌握百以內整十數的加減法計算。

　　教學準備：

　　多媒體教學軟件，百數圖

　　教學過程：

　　一、引入

　　1. 媒體演示裝面包，讓學生仔細觀察一下叔叔阿姨是如何裝面包的。

　　2. 出示10袋面包，問學生：一共有幾個面包？你是怎么數的？

　　3. 引導學生概括：10個十是1個百。

　　板書：10個十是1個百。

　　4. 追問：誰知道100里面有幾個十？

　　5. 討論：如何把100這個數放到數位表中呢？

　　二、展開

　　出示百數圖：你知道這里一共有多少個小圓點嗎？

　　讓學生觀察百數圖，討論自己的數法，并交流。

　　完成右邊的練習，并一起朗讀。

　　三、深入

　　1. 在百數圖上我們還可以做加減法呢。

　　2. 用教學軟件“百數圖” 依次演示。

　　3. 小組討論：可以用什么方法做這些題目？

　�。▽W生可能會說1個十加1個十等于2個十，2個十是20�；蛘咭驗�1+1=2，所以10+10=20）

　　4. 在小組內交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？

　　5. 出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？

　　讓學生自己討論出解決這些題目的方法，然后全班進行交流。

　　6. 小結：這些數都是整十數，我們通過自己動腦筋學會了整十數的加減法的計算方法，做題目的.時候你可以選擇自己喜歡的方法來做。

　　7. 運用所學知識完成第4題，比一比誰計算的正確率最高。

　　做完后，和你的小伙伴互相檢查，并說說計算時你是怎么想的？

　　8. 完成第5題前面3欄，要求在計算正確的基礎上，比一比誰的速度最快。每一小組全對并且最快的小朋友可以做小老師檢查自己小組其他小朋友的完成情況。

　　9. 第5題的后面2欄，先引導學生仔細觀察題目中各部分的變化，然后自己再試試看怎么繼續(xù)編下去。

　　四、總結

　　這節(jié)課同學們積極思考，并與小伙伴們進行討論，學到了很多知識，你都有哪些收獲？說給大家聽聽。

小學數學教案 篇8

　　教學目標：

　　基礎性目標：

　　1、使學生理解和掌握含有三個已知條件的兩步應用題的 解題思路，掌握求比兩個數的和多（少）幾的應用題 結構。

　　2、掌握用線段示意圖分析數量關系的方法，培養(yǎng)學生觀 察、分析、解答應用題的能力。

　　發(fā)展性目標：

　　1、向學生滲透事物是相互依存，相互轉化的觀點， 進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　2、培養(yǎng)學生自主探索，合作學習的意識。

　　教學重點：

　　分析應用題中的數量關系，掌握解題方法。

　　教學難點：

　　分析數量關系，確定先算什么。

　　教學準備：多媒體軟件一套，卡片10張。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課。

　　師：為了慶祝十六大的召開，三一班同學做了一些美麗的'花來表達自己喜悅的心情。（多媒體出示黃花，紫花圖）今天的課就從這些花說起。

　　1、根據題意，自編應用題。

　　2、質疑：根據黃花、紫花的朵數，能求出紅花的朵數嗎？

　　學生積極討論：進一步提問，為什么不能求出紅花的朵數？必須要告訴什么（再次討論）。

　　二、分析解答應用題例1，了解兩步應用題特點。

　　1、學生自由讀題，同桌兩位同學互說題意。

　　2、檢查理解題意情況。

　　3、學習用線段示意圖分析數量關系；小組討論組內畫出線段示意圖。多媒體演示線段圖，驗證學生的畫法。

　　4、根據圖意，列出算式。

　　找出關鍵句，明確要求紅花有多少朵？必須先求什么，再求什么。

　　學生試做，教師板書。

小學數學教案 篇9

　　教學目標：

　　1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

　　2.能通過數格子的方法正確找到最近的路線。

　　3.在教學中進行德育滲透，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

　　4.在多次的分組活動中培養(yǎng)學生的自學探究意識和小組相互協作的精神。

　　教學重點：

　　能通過數格子的方法正確找到最近的路線。

　　培養(yǎng)學生的自學探究意識。

　　教學難點：

　　能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學生的小組協作精神。

　　教學準備：

　　電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新知

　　同學們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)

　　今天他們是和我們一起來學本領的，你們愿意嗎?

　　看看他們?yōu)槲覀儙�來了什�?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我們就一起來學習前后左右。(出示課題：前后左右)

　　齊讀課題。

　　二、自主學習，掌握新知

　　(一)看格子圖說圓點的移動路徑：

　　1.首先我們一起來看格子圖�？纯磮D上的圓點它是怎么移動的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的圓點移動路徑)

　　2.看懂了嗎?看懂的同學試著自己來說說圓點移動的路徑。(出示下一幅圖的圓點移動路徑過程)

　　向后兩格，有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算?(因為有圓點的這一格是圓點本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。)

　　3.現在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎?請大家分組合作，一起來完成練習1。

　　4.核對練習1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的?

　　(二)學看教室里的前后左右

　　1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

　　2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

　　3.誰來說說他是怎么走的'?(向 走，向 走，說方向)

　　(三)學習公園圖

　　1.根據路徑找地點

　　(1)剛才同學們學習的真不錯，現在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎?

　　(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了�，F在，他們三人決定分組自由活動。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們三人各自的走法都不同(出示圖11中的三種走法)，根據他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?

　　(3)完成練習2

　　請每組同學拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發(fā)哦。(頭上的圓點閃動)得出結果以后，把他們去的地方在練習紙上圈出來。

　　(4)學生分組練習，教師巡視指導。

　　(5)核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里?

　　讓我們一起來讀讀小胖經過的路徑，看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

　　(三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示)

　　2.找最近的路

　　(1)學找最近的路

　　現在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據回答任意出示2種答案)

　　進行德育滲透(保護環(huán)境)

　　(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

　　師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。

　　要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數格子)一起來數數看，看看最近的路是哪條?

　　總結：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

　　(2)練習(小胖玩滑梯)

　　現在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習紙上，開始。

　　學生分組練習，教師巡視指導。

　　核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的?(根據回答任意出示圖18或圖19)

　　你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近，因為他們走的格數都是15格)

　　三、練習反饋，鞏固新知

　　去養(yǎng)馬場

　　(1)現在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習紙上寫出路徑。

　　(2)核對

　　四、總結

　　1.在今天這節(jié)課上，你學到了什么本領?你有什么話想對大家說嗎?

　　2.希望大家在生活中也能學會找最近的路來走，節(jié)約時間，提高效率。

小學數學教案 篇10

　　教學內容

　　教科書第1頁的例1和做一做，練習一的第1～4題．

　　教學目的

　　1．使學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則．

　　2．培養(yǎng)學生的遷移類推能力．

　　教具準備

　　教師將教科書第1頁的復習中的表格寫在小黑板上．

　　教學過程

　　一、復習

　　1．復習整數乘法的意義．

　　教師：我們已經學過整數的乘法，同學們還記得整數乘法的意義是什么嗎？讓兩個學生說一說整數乘法的意義．

　　教師：在乘法算式中各部分的名稱是什么？（因數、因數、積）

　　2．復習整數乘法中因數變化引起積變化的規(guī)律．

　　教師出示小黑板的復習題．讓一名學生在小黑板上做，其他學生打開教科書，在書上自己獨立做．教師巡視，集體訂正．

　　訂正后，教師可以引導學生觀察、比較：

　　第2欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？（第2欄與第1欄相比，第一個因數擴大了10倍，第二個因數沒變，積也擴大了10倍．）

　　第3欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？（第3欄與第1欄相比，第一個因數擴大了100倍，第二個因數沒變，積也擴大了100倍．）

　　第4欄與第1欄比較又怎樣呢？（第一個因數擴大了1000倍，第二個因數沒變，積也擴大了1000倍．）

　　我們現在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？（第一個因數縮小了10倍，第二個因數沒變，積也縮小了10倍．）

　　那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？（第一個因數分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍．）

　　根據上面的觀察、比較，我們能得出什么結論呢？可以讓學生適當討論，從而得出：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍

　　教師：這個規(guī)律非常重要，對我們以后的'學習會有很大的幫助，同學們一定要很好地掌握．

　　二、新課

　　1．教學小數乘整數的意義（例1的前半部分）．

　　教師出示例1．

　　教師：想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？多讓幾名學生回答，教師把學生的列式寫在黑板上．（如果學生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學生想：加法中的各個加數有什么特點？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？引導學生列出乘法算式．）

　　學生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學生說一說是怎樣想的．

　　13.55表示什么意思？（5個13.5）

　　還表示什么？（求13.5的5倍是多少．）

　　教師：過去我們學習的是整數乘整數，今天我們列的乘法算式是小數乘整數．同學們想一想，小數乘整數的意義同整數乘法的意義比較相同不相同？（相同）

　　讓兩名學生說一說小數乘整數的意義．教師板書：小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算．

　　2．教學小數乘整數的計算法則（例1的后半部分）．

　　教師：我們已經知道了小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數乘法轉化成整數乘法呢？

　　教師：我們先復習一下小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律．讓兩個學生說一說．

　　教師：小數乘法可以依照整數乘法用豎式進行計算．

　　教師板書：13 . 5

　　5

　　教師：如果把這個式子變成整數乘法，就要去掉小數點，那么這個式子變成了什么？（1355）教師在小數乘法的豎式右邊寫出整數乘法的豎式：

　　13 . 5135

　　55

　　讓學生說一說整數乘法應該怎樣計算．教師在整數乘法下面寫出積（675）．

　　13 . 5135

　　55

　　675

　　教師引導學生討論：

　　13.5變成135相當于小數點怎樣移動，因數擴大了多少倍？（小數點向右移動一位，因數擴大了10倍．）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標明擴大10倍．

　　另一個因數變化了沒有？（沒有）

　　一個因數擴大了10倍，另一個因數沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？（積比原來擴大了10倍）

　　那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍．）教師用彩色粉筆畫出從675到小數乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標明縮小10倍．

　　要把675縮小10倍，就要把小數點怎樣移動？（小數點向左移動一位）

　　13.55的積應該是多少？（67.5）

　　教師在小數乘法豎式下面積的位置上板書：67.5

　　教師：買5米花布要用多少元？（67.5元）教師在橫式上寫出得數，注明單位名稱，板書答案．

　　教師引導學生回顧一下小數乘整數的計算方法，使學生明確：先把小數看作整數，小數擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍．

　　3．基本練習．

　　做教科書第84頁下面的做一做．

　　教師：這道題該怎樣列式？（9.7614）

　　同學們能根據例題的方法計算出這道題的得數嗎？讓學生獨立計算，教師巡視，了解全班學生掌握的情況以及存在的問題．

　　集體訂正時，讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想的．特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同．（這道題因數有兩位小數，都是小數乘整數．）使學生初步認識到積的小數位數與因數的小數位數應該一樣．

　　三、鞏固練習

　　1．做練習一的第1題．

　　指名讓學生說一說每個乘法算式的意義．可有意識地讓學習有困難的學生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數乘什么數；算式的意義是什么？

　　2．做練習一的第2題．

　　教師說明題目要求，學生獨立列式．集體訂正時，讓學生再說一說小數乘整數的意義．

　　3．做練習一的第3題的前兩道小題．

　　學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算的，使他們知道自己錯在哪里，以提醒全班學生注意不要犯類似的錯誤．

　　四、小結

　　教師引導學生根據例題與練習中因數的小數位數的不同情況，總結小數乘整數的計算方法：小數乘整數，先按照整數乘法法則算出積，再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點．

　　五、作業(yè)

　　練習一的第3題的后四道題，第4題．

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