蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案（通用30篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案，歡迎大家分享。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　十幾減幾（第15頁 例2）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解十幾減幾的算理，學(xué)會(huì)十幾減幾的口算方法，正確計(jì)算十幾減幾的題目。

　　2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高

　　教具準(zhǔn)備：

　　照例2制作的小貓釣魚動(dòng)畫課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系

　　電腦出示口算

　　8＋5

　　7+8

　　7+6

　　6+8

　　5+7

　　5+9

　　13-9

　　16-9

　　18-9

　　15-9

　　17-9

　　14-9

　�。ㄈ�班齊練，集體訂正）

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、多媒體出示魚缸內(nèi)金魚游動(dòng)，魚缸外兩只小貓走動(dòng)觀看金魚的畫面。首先請學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　2、多媒體發(fā)出聲音，同時(shí)在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)13條金魚，花的8條，黑的有幾條？的文字。稍停一會(huì)兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時(shí)右邊小貓嘴邊出現(xiàn)13條金魚，黑的5條，花的有幾條？的文字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對(duì)話的意思，明確要解決的問題。

　　4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。

　　5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見

　　6、組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。 在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見。然后，請同學(xué)們就出自己在解決問題時(shí)喜歡哪種方法，并說明理由。

　　7、有導(dǎo)向性的小結(jié) 教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的'發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運(yùn)用想加算減的方法，但也要肯定破十減等方法的合理性。

　　三、鞏固計(jì)算方法

　　1、先在書上完成做一做第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)的量，另一方面提高興趣。

　　2、為變化方式，可把做一幫第2題做成卡片，以二人找朋友的方式，先說加法題后說減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)速度。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

　　練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說說解題時(shí)自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學(xué)們交流，交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué)，特別是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師老師應(yīng)加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能初步地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

　　2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小。

　　3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的'組成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步正確地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。

　　教具準(zhǔn)備：

　　計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)：

　　1、復(fù)習(xí)數(shù)位表：

　　“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個(gè)、十、）對(duì)！

　　“那么怎么樣用計(jì)數(shù)器表示11？”（指名回答，說一說數(shù)位表示的意思）

　�。ǘ�）導(dǎo)入：

　　“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢？誰知道24這樣用計(jì)數(shù)器表示？”

　　說一說數(shù)的組成。

　�。▽W(xué)生討論，教師指名回答）

　　寫作：24讀作：二十四）

　�。ㄈ�）新課：

　　1、想一想應(yīng)該怎么樣用計(jì)數(shù)器表示42？（指名回答）

　　想：42由4個(gè)十和2個(gè)一組成，所以在十位上撥4，在個(gè)位上撥2。

　　寫作：42讀作：四十二

　　2、（1）教師撥珠子：十位4顆，個(gè)位3顆

　　“請問珠子表示的數(shù)是多少？”（指名回答）

　　板書：寫作：43

　　全班齊讀“十位是4，個(gè)位是3，所以讀作四十三”

　　讀作：四十三

　　3、練習(xí)鞏固：

　　（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數(shù)：39，49，59，69，79，89，99、

　�。�2）教師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動(dòng)手寫數(shù)，再全班對(duì)答案。

　�。�3）同桌2人合作，一人說數(shù)，另一個(gè)人在聽寫本上寫數(shù)，要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個(gè)數(shù)。

　　（4）鞏固練習(xí)

　　1、個(gè)位是7，十位是4，這個(gè)數(shù)是（）。

　　2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

　　3、一個(gè)兩位數(shù)，從右邊起第一位是7，第二位是2，這個(gè)數(shù)是（）。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。（板書：讀數(shù)、寫數(shù)）其實(shí)方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢？好我們現(xiàn)在來做練習(xí)。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系，能根據(jù)元、角、分之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的簡單換算，比較不同單位表示的錢數(shù)的大小。能進(jìn)行一些簡單的應(yīng)用和解決簡單的實(shí)際問題。

　　2、通過具體購物情境，體會(huì)購物的總錢數(shù)和購物的數(shù)量，積累購物的初步經(jīng)驗(yàn)；感受購物問題里的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展初步的`思維能力。

　　3、體會(huì)元、角、分在生活里的廣泛應(yīng)用，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值；培養(yǎng)獨(dú)立思考、探究交流的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　元、角、分簡單換算和應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解購物實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　1、做練習(xí)十第3題

　　2、做練習(xí)十第4題

　　3、做練習(xí)十第5題

　　4、做練習(xí)十第6題

　　5、做練習(xí)十第7題

　　一、回顧引入

　　1、回顧舊知

　　提問：這單一已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣的那些知識(shí)？請吧你的認(rèn)識(shí)和大家說說

　　學(xué)生自由說出自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、引入課題

　　小朋友真棒！為了鞏固和應(yīng)用小朋友已經(jīng)掌握的知識(shí)，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)練習(xí)有關(guān)元、角、分的知識(shí)。（板書課題）

　　二、基本練習(xí)

　　1、再現(xiàn)就知

　　出示各種面值的人民幣，讓學(xué)生說說各是多少錢。

　　2、口答

　　提問：1元人民幣可以換幾張1角的？可以換幾張5角的？為什么？

　　（板書：1元=10角）

　　如果用分幣來換，幾分可以換成1角？（板書：1角=10分）

　　1角2分=（）分

　　1元2角=（）角

　　1角2分和1元2角哪個(gè)錢多？

　　3、做練習(xí)十第1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成在課本上。交流結(jié)果，集體訂正，指名說說各是怎樣想的。

　　指出：把1元幾角換算成多少角，可以按1元是10角，合起來是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元幾角。

　　4、做練習(xí)十第2題

　　學(xué)生先獨(dú)立填寫在課本上，在集體交流。

　　讓學(xué)生說說怎樣比的。

　　提問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？

　　學(xué)生同桌討論夠不夠，說說自己想法。

　　指出：三樣商品各買一件，共需要28元，如果帶去的錢比28元多，就夠了；如果帶去的錢比28元少就不夠。

　　先讓學(xué)生了解價(jià)格和解決問題的要求。

　　提問：把10元錢用完是什么意思？

　　先同桌交流，再全班交流。

　　學(xué)生觀察情境，說說知道了什么，求什么問題。

　　提問：這里找回是什么意思？

　　讓學(xué)生獨(dú)立列式解決，集體交流。

　　學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。組織交流算式和得數(shù)，要求學(xué)生口答，并提問：計(jì)算牛奶的價(jià)錢你是怎樣想的？

　　提問：你還能提什么問題？

　　學(xué)生提出問題，口頭列式，教室板書。

　　提問：小寧買了什么？就要多少錢？如果付的都是10元的，應(yīng)該付多少張？

　　先同桌討論，再集體交流，要求說說自己的想法。

　　三、應(yīng)用練習(xí)

　　1、交流小結(jié)。

　　提問：這節(jié)課練習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　2、介紹你知道嗎？

　　3、布置課后實(shí)踐

　　四、練習(xí)小結(jié)

　　練習(xí)十第8題。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀寫，組成數(shù)序等，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)和理解。

　　2、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法。

　　3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)20以內(nèi)數(shù)的組成及加減法。

　　靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

　　審清題意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　關(guān)鍵

　　教學(xué)資源課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　時(shí)間安排教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)加減法的意義

　　二、提高計(jì)算能力的訓(xùn)練。

　　三、小結(jié)1、出示圖。

　　師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計(jì)算？為什么用加法呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：表示把兩部分合起來，用加法計(jì)算：6+4=10。

　　師：這帽圖還可以怎樣列式？

　　生：4+6=10。

　　師：在日常生活中，6+4=10這個(gè)算式還可以表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活例子，說說加法算式的.其他內(nèi)涵。

　　2、出示圖。

　�。�1）說說每幅圖的意思。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立列出算式。

　　（3）集體交流反饋，并結(jié)合圖意說說每個(gè)算式表示的含義。

　　1、做課本97頁第1題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以要求學(xué)生把計(jì)算答案寫在算式的下面，以便于連線和比較大小。

　　2、做題單中的加減混合運(yùn)算題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說說混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

　　3、做課本97頁的第8題。

　�。�1）比一比誰開的花最美。

　　教師說明完要求后，學(xué)生獨(dú)立完成，做對(duì)的你的花才能開得美。

　�。�2）填空，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同學(xué)互相訂正。

　　4、做98頁的第13題。

　�。�1）想一想，算一算。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，找出算式的規(guī)律后，獨(dú)立完成。

　�。�2）破密碼。

　　可以采取比賽的形式，比一比誰最快打開保險(xiǎn)箱的門。

　　今天我們復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的加減法。學(xué)們利用課余時(shí)間還要自己復(fù)習(xí)兩個(gè)加法表和兩個(gè)減法表。同學(xué)之間還可以互相做口算游戲。每個(gè)同學(xué)對(duì)20以內(nèi)的加減法口算要算得又快又對(duì)。

　　學(xué)生快速口算。

　　討論：指名回答。

　　學(xué)生做完后，問是怎樣想的。

　　學(xué)生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生獨(dú)立完成題單時(shí)，師巡視。作為復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問題作為復(fù)習(xí)課的主線，引入新課。

　　引導(dǎo)學(xué)生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。

　　20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)是我們精心為大家準(zhǔn)備的，希望對(duì)大家有所幫助！

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)平面圖及平面上的前后左右的相對(duì)位置。

　　2. 認(rèn)識(shí)平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

　　3. 嘗試設(shè)計(jì)路徑，知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

　　4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、表達(dá)等能力。

　　5. 初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按要求描繪出所走的路徑，根據(jù)路徑尋找目的地。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確的描繪方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)平面上的'前、后、左、右。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　師：今天我們一起到公園里去玩，進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖，(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?

　　2. 認(rèn)識(shí)平面上的前后左右。

　　師：①從圖上看，公園里有什么?引導(dǎo)得出：“xx在左面，xx在右面，xx在前面，xx在后面�！� ②我想去亭子，應(yīng)該怎么走?我想去xx，應(yīng)該怎么走???

　　3. 動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。

　　師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：

　　(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;

　　(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。

　�、墼谶@張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

　　4. 學(xué)看平面圖

　　師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?

　　(在圖上標(biāo)出前、后、左、右。)

　�、趫D上有什么?

　　(根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標(biāo)記)

　　二、認(rèn)識(shí)、描述路徑。

　　師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點(diǎn)代表他們所在的位置。

　　1. 根據(jù)路徑，語言描述。

　　(1)出示圖題1。

　�、傩�亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

　�、谛�亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

　　(2)生操練，師巡視。

　　(3)反饋交流：根據(jù)反饋情況，引出“起點(diǎn)格不要數(shù)。”

　　2. 根據(jù)描述，畫路徑，找目標(biāo)。

　　(1)出示題3/1。

　　①小亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學(xué)生討論、猜測。 ③驗(yàn)證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

　　(2)根據(jù)小胖、小巧說的路線，找找他們?nèi)チ四睦?

　�、俪鍪绢}、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。

　　②生操練，師巡視。

　　③反饋交流。

　　三、設(shè)計(jì)、選擇路徑。

　　設(shè)計(jì)路徑：

　�、傩∏射浺簦何蚁肴ビ未�碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎?把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

　�、趯W(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　�、鄯答伣涣鳌�(對(duì)不同的路線加以肯定)

　�、苋绻�你是小巧，你認(rèn)為還可以怎么走?

　�、輰W(xué)生練習(xí)，完成練習(xí)紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)

　�、薹答伣涣鳎哼�有其它設(shè)計(jì)嗎?

　　⑦師小結(jié)：只要能到達(dá)目的地，各種各樣設(shè)計(jì)都可以。

　　2. 選擇路徑。

　　①師：老師從小朋友的設(shè)計(jì)中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

　�、诮涣餍〗Y(jié)：一般情況下我們選擇最近的路線走。

　　3. 鞏固提高。

　�、傩∨忠蚕胝埬銈儙退�設(shè)計(jì)，他想到兒童樂園去。

　�、谡埬阆仍O(shè)計(jì)一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

　　③生練習(xí)，師巡視。

　�、芊答伣涣鳎�(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設(shè)計(jì)。

　　四、總結(jié)歸納，完整課題

　　師：今天玩的開心嗎?在玩的時(shí)候你學(xué)會(huì)了什么?(板書：路)

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。

　　1. 出示學(xué)校平面圖。(師介紹)

　　2. xx在校門口，xx在教室前，xx在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設(shè)計(jì)一些路線。 學(xué)生練習(xí)后展示、交流。

　　3. 回家后自己出題，自己設(shè)計(jì)。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評(píng)一評(píng)，誰是設(shè)計(jì)師。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

　　2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

　　3.在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　4.在多次的分組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)和小組相互協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦、多媒體、實(shí)物投影儀、6小組的示意格子圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　同學(xué)們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)

　　今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的，你們愿意嗎?

　　看看他們?yōu)槲覀儙�來了什�?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右。(出示課題：前后左右)

　　齊讀課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)，掌握新知

　　(一)看格子圖說圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑：

　　1.首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點(diǎn)它是怎么移動(dòng)的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的`圓點(diǎn)移動(dòng)路徑)

　　2.看懂了嗎?看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點(diǎn)移動(dòng)的路徑。(出示下一幅圖的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑過程)

　　向后兩格，有圓點(diǎn)的這一格要算嗎?為什么不要算?(因?yàn)橛袌A點(diǎn)的這一格是圓點(diǎn)本身所在的位置，沒有移動(dòng)過，所以不要算。)

　　3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，你們能把它的移動(dòng)路徑寫出來嗎?請大家分組合作，一起來完成練習(xí)1。

　　4.核對(duì)練習(xí)1：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下，你們小組是怎樣做的?

　　(二)學(xué)看教室里的前后左右

　　1.圖上的前后左右你們會(huì)看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

　　2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

　　3.誰來說說他是怎么走的?(向 走，向 走，說方向)

　　(三)學(xué)習(xí)公園圖

　　1.根據(jù)路徑找地點(diǎn)

　　(1)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎?

　　(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了�，F(xiàn)在，他們?nèi)�人決定分組自由活動(dòng)。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們?nèi)�人各自的走法都不�?出示圖11中的三種走法)，根據(jù)他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?

　　(3)完成練習(xí)2

　　請每組同學(xué)拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時(shí)候要從他們頭上的圓點(diǎn)處出發(fā)哦。(頭上的圓點(diǎn)閃動(dòng))得出結(jié)果以后，把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來。

　　(4)學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　(5)核對(duì)：首先我們一起來看看小胖到了哪里?

　　讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑，看看我們做對(duì)了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

　　(三次核對(duì)依次以點(diǎn)頭，舉手和人坐正來表示)

　　2.找最近的路

　　(1)學(xué)找最近的路

　　現(xiàn)在，老師有一個(gè)問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據(jù)回答任意出示2種答案)

　　進(jìn)行德育滲透(保護(hù)環(huán)境)

　　(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

　　師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個(gè)人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。

　　要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數(shù)格子)一起來數(shù)數(shù)看，看看最近的路是哪條?

　　總結(jié)：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

　　(2)練習(xí)(小胖玩滑梯)

　　現(xiàn)在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習(xí)紙上，開始。

　　學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　核對(duì)：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下，你們找到的路徑是怎樣的?(根據(jù)回答任意出示圖18或圖19)

　　你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近，因?yàn)樗麄冏叩母駭?shù)都是15格)

　　三、練習(xí)反饋，鞏固新知

　　去養(yǎng)馬場

　　(1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個(gè)不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習(xí)紙上寫出路徑。

　　(2)核對(duì)

　　四、總結(jié)

　　1.在今天這節(jié)課上，你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你有什么話想對(duì)大家說嗎?

　　2.希望大家在生活中也能學(xué)會(huì)找最近的路來走，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 7

　　【教材分析】

　　長短、高矮都屬于比較物體長度的問題。是學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)、計(jì)算和ht的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性知識(shí)。比高矮有兩方面內(nèi)容：一是高矮的概念。二是比高矮的方法。這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節(jié)課。主要使學(xué)生感知高矮的概念。探索比的方法。教學(xué)時(shí)采用自主探索、小組討論、合作交流的方式。首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生觀察，初步感知人或物體有高有矮，引出高矮的概念；接著讓學(xué)生想一想怎么知道人或物體有高有矮的，引出比較的方法，讓學(xué)生去探索；最后通過各種活動(dòng)、游戲。讓學(xué)生體驗(yàn)比較的方法。加深對(duì)高矮概念的認(rèn)識(shí)。

　　【學(xué)情分析】

　　低年級(jí)兒童在入學(xué)前，己經(jīng)通過對(duì)各種物體的感知。初步積累了有關(guān)比長短、比高矮的感性經(jīng)驗(yàn)。但由于學(xué)生年齡小。觀察能力有限，看問題、觀察物體不全面，所以教學(xué)時(shí)，注意采用小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，并在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)各種比較的活動(dòng)。讓學(xué)生去探索。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生飾得看問題要全面，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、通過觀察比較。使學(xué)生感知人或物體有高有矮。

　　2、通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生探索、學(xué)會(huì)比較高矮的方法。體驗(yàn)長短、高矮都是比出來的。都是比較物體長度的問題。

　　（二）過程與方法

　　1、在真實(shí)的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)比較高矮方法的過程，加深對(duì)高矮概念的認(rèn)識(shí)。

　　2、在比的活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力和語言表達(dá)能力。在教師指導(dǎo)下。能在日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有關(guān)比較簡單的數(shù)學(xué)問題并學(xué)會(huì)交流。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、在活動(dòng)中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、通過積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。獲得成功的體驗(yàn)。增強(qiáng)自信心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　實(shí)物投影儀、形狀相同但高矮不同的兩個(gè)瓶子、繩子等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。初步感知

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)觀察教師選四名高矮差距較大的學(xué)生到講臺(tái)。讓學(xué)生觀察。

　　問：看到他們四個(gè)同學(xué)。你想告訴老師什么？

　�。ǘ�）交流匯報(bào)學(xué)生觀察后，先與同位說一說，再匯報(bào)。

　　學(xué)生可能說衣服的顏色不同、男女性別不同、有胖有瘦、有高有矮等。教師都給予肯定。

　　啟發(fā)引導(dǎo)說出學(xué)生有高有矮。

　　教師板書：高矮

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)此情境是通過學(xué)生觀察引出“高矮”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步感知人或物體有高有矮，自然有趣�！�

　　二、自主合作，探究方法

　　（一）引入研究的內(nèi)容教師選兩個(gè)高矮差不多的學(xué)生。站在講臺(tái)兩邊。讓學(xué)生判斷誰高誰矮。

　　學(xué)生觀察后匯報(bào)（學(xué)生可能說：看不出誰高誰矮。或說甲高、乙高、一樣高）。

　　（二）探究比較高矮的方法1、怎樣知道人或物有高有矮呢？

　　2、小組討論交流比較高矮的方法。教師參與其中。

　　3、小組匯報(bào)、交流學(xué)生可能說出：（”兩人站在一起比；（2）兩人拉緊繩放在頭頂。看哪頭高；（3）用尺子量；（4）用小棍搭個(gè)小橋讓他們通過；（5）靠墻作記號(hào)等。只要有道理。教師就給予肯定。

　�。ㄈ�）強(qiáng)化比較的方法1、讓學(xué)生再來比一比。

　�。�1）教師選一男（高）一女（矮）兩生上臺(tái)比一比。

　　要求：比一比，說一說。誰比誰高。誰比誰矮？

　　學(xué)生比較后會(huì)說：、‘男生高�！苯處煶脵C(jī)和男生站在一起。讓學(xué)生比一比：“我們倆比。誰高誰矮？’’學(xué)生會(huì)說：“老師高�！苯處熥プ�機(jī)會(huì)問：‘。為什么你們剛才說男生高，現(xiàn)在又說老師高至到底這個(gè)男生是高是矮呢？”

　�。�2）小組討論。應(yīng)怎樣把話說清楚。說完整。

　　匯報(bào)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰高，誰比誰矮。

　　2、再請兩個(gè)同學(xué)來比一比。

　　學(xué)生比時(shí)。讓一生站在講臺(tái)上。一生站在講臺(tái)下。教師問：

　　“這樣比行嗎？為什么？’’再讓一生抬起腳后跟比。問：‘。這樣比行嗎？為什么？，’

　　學(xué)生一定會(huì)說：這樣比不行。教師讓學(xué)生說一說為什么不行。學(xué)生可能會(huì)講：不合理、站得不一樣高、應(yīng)站在同一水平線上比等。

　　3、出示兩個(gè)瓶子（下面不齊。并用紙遮住。只讓學(xué)生看到上半部分）。

　　問：猜一猜，這兩個(gè)瓶子哪個(gè)高？哪個(gè)矮？

　　大多數(shù)學(xué)生會(huì)說：上面高的那個(gè)高。這時(shí)教師再打開紙讓學(xué)生比一比。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在創(chuàng)設(shè)的各種情境中。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

　　并通過自主探索、合作交流，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比較高矮的方法，參與知識(shí)的形成過程，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的信心。在小組合作交流中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取他人意見。從中受益。

　　學(xué)會(huì)合作。活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。在說的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語言。讓不生明確高矮是相對(duì)的；比較高矮時(shí)要合理。要合乎規(guī)則。要站在同一水平線上比；還要明白比長短、比高矮都要9體看。全部看。橄得看問題要全面。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用。加深理解

　�。ㄒ唬┩队熬毩�(xí)用實(shí)物投影儀投影練習(xí)一第7題圖。學(xué)生獨(dú)立完成（要讓學(xué)生充分說，也可和其他動(dòng)物比）），

　�。ǘ�）摸高活動(dòng)和搭高活動(dòng)1、學(xué)生站在地上摸。

　　2、跳起來摸（活動(dòng)后學(xué)生談體會(huì)）。

　�。ㄈ�）游戲活動(dòng)1、同學(xué)們，學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)。從每個(gè)班選10名的學(xué)生參加入場式，咱們班這么多學(xué)生，你能用今天學(xué)的知識(shí)幫老師選出來嗎？先想一想，再小組內(nèi)說一說，然后告訴老師（學(xué)生獨(dú)立思考后。再小組討論、匯報(bào)）。

　　2、自由結(jié)合成小組（（5—8人）按高矮排成隊(duì)。比一比�？茨慕M又快又好（學(xué)生自由活動(dòng)后。說一說是如何排的）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過各種活動(dòng)、游戲。使學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)比較高矮的多種方法。加深對(duì)高矮概念的認(rèn)識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、課堂總結(jié)。

　　暢談感受通過今天的學(xué)習(xí)。你有什么收獲？你還有什么遺憾？

　　讓學(xué)生自由大膽地談感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過談。讓學(xué)生都能體會(huì)成功的.喜悅。并且感受知識(shí)是無限的。增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　課下看一看生活中哪些物體可以比長短，哪些可以比高矮。

　　說給同學(xué)或家長聽。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：拓展延仲，既聯(lián)系生活又鞏固知識(shí)。給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)的本質(zhì)是交往。本節(jié)課以師生共同活動(dòng)為主。學(xué)生人人參與，主動(dòng)探索。創(chuàng)設(shè)了多種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、觀察、感知高矮。小組合作、自主探索比較高矮的方法。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。促進(jìn)了多種方法的產(chǎn)生。課堂氣氛活躍。每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長。特別是在探索比較高矮的方法和游戲活動(dòng)時(shí)。每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考。找出了不同的方法。通過小組交流、匯報(bào)，使學(xué)生體會(huì)到解決同一問題有不同的方法，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。并在活動(dòng)中樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊第98頁。

　　教學(xué)案例

　　師：說一個(gè)你最喜歡的100以內(nèi)的數(shù)，并說說為什么？

　　生1：我喜歡60，因?yàn)槲覀儼嘤?0位小朋友。

　　生2：我喜歡7，因?yàn)槲医衲?歲了。

　　（老師把學(xué)生說的數(shù)字一一寫在黑板上。）

　　師：大家說了這么多喜歡的數(shù)字。那么，你們能不能選擇+其中的兩個(gè)數(shù)字組成一道加法或減法算式？能的話將它寫在卡片上。

　�。ò褜W(xué)生編好的算式卡片貼到黑板上。）師：看著一黑板亂七八糟的卡片，你現(xiàn)在最想對(duì)它們做什么？誰愿意幫這個(gè)忙？

　　生1：給它們分類。

　　生2：按順序排一排。

　　師：小組內(nèi)討論一下，按什么順序排？理由是什么？

　　組1：我們組認(rèn)為按得數(shù)大小排比較好。

　　組2：我們組認(rèn)為按計(jì)算方法排比較合理。

　　組3：我們組同意2號(hào)組的意見。我們還把加法計(jì)算題分成兩類：一類是進(jìn)位加法，一類是不進(jìn)位加法；還把減法計(jì)算題也分成兩類：一類是退位減法，一類是不退位減法。

　　師：說得真好！就請你上來幫老師來歸歸類。

　　師：選擇你最喜歡的一道題說說你怎么算出來的？

　　生1：我來說進(jìn)位加法36+8。我是這樣想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。

　　生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。

　　生3：95—40，先算90減40得50，再算50加5等于55。

　　師：每個(gè)同學(xué)都有自己最好的'方法，真了不起。今天這節(jié)課，我們就來復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法和減法。（板書課題。）

　　教學(xué)反思：

　　以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。這個(gè)課例就本著這一理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)：讓學(xué)生說一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，并用卡片寫下自己所編的算式題；小組討論分類的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)，各自說說自己的思考過程，充分展示學(xué)生的個(gè)性，開放思維空間，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以改善學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)問”的素養(yǎng)。本節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 9

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�.引導(dǎo)學(xué)生在觀察與操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。

　�。�.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進(jìn)率。

　�。�.培養(yǎng)學(xué)生把人民幣的知識(shí)應(yīng)用在生活中的意識(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。

　�。�.培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問題的能力，培養(yǎng)思維靈活性。

　　〖教材分析〗

　　課題“買文具”點(diǎn)明了本節(jié)課的內(nèi)容，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)“購物”的知識(shí)。我執(zhí)教的班級(jí)是位于城市邊緣的一所普通小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)班，學(xué)生共33人，男生18人，女生15人。該班學(xué)生中，絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及課堂交流能力一般，但在近一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心逐漸在增強(qiáng)。本節(jié)課在識(shí)別人民幣及認(rèn)識(shí)元、角、分間進(jìn)率過程中，注重讓學(xué)生實(shí)際觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、不同策略解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　師：昨天，老師請你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價(jià)錢，誰愿意給大家介紹一下？

　　生1：我調(diào)查到一瓶礦泉水的價(jià)錢是8角9分。

　　生2：一袋餅干是3元5角，一個(gè)練習(xí)本1元錢。

　　生3：一條毛巾2元8角。

　　生4：一把牙刷3元9角。

　　生5：一個(gè)籃球45元。

　　(評(píng)析　讓學(xué)生在課前的調(diào)查活動(dòng)中，積累一些初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知積累生活經(jīng)驗(yàn)。)

　　師：同學(xué)們調(diào)查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？

　　師：（出示學(xué)具實(shí)物）它們是同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的幫手，我們要愛護(hù)它們！誰能給大家介紹一下它們的`價(jià)錢是多少？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，一一出示價(jià)錢。）

　　生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢……

　　師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？

　　生：錢!

　　師：對(duì)！今天，我們就來學(xué)習(xí)和買文具有關(guān)的知識(shí)。

　�。ò鍟�課題：買文具）

　　(二)師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

　　師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？

　　生1：美國的叫美元。

　　生2：英國的叫英鎊。

　　生3：日本的叫日元。

　　師：同學(xué)們的見識(shí)真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）

　　生：(異口同聲)中國的人民幣！

　　(評(píng)析　教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學(xué)生開闊眼界。同時(shí)，水到渠成地引入對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。)

　　師：請你們將學(xué)具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？

　　（學(xué)生獨(dú)立操作，然后和同桌交流。）

　　師：誰來和大家交流一下？

　　生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。

　　生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。

　　師：（微笑）糾正得很好�。�電腦演示此種分法）還有不同的分法嗎？

　　生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。

　　師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計(jì)量單位。你能認(rèn)出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認(rèn)

　　生1：(迫不及待地)我會(huì)認(rèn)字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個(gè)字就是壹圓，所以它是1元錢。

　　師：嗯！真不錯(cuò)！識(shí)字少的同學(xué)怎么辨認(rèn)呢？

　　生2：我認(rèn)識(shí)數(shù)字和元、角、分幾個(gè)字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！

　　師：（微笑）好極了！辦法真不錯(cuò)！

　　生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。

　　生4：你那樣不太準(zhǔn)確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個(gè)辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！

　　師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準(zhǔn)確認(rèn)出它嗎？（能！電腦演示

　　，學(xué)生搶答。）

　　(評(píng)析　學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)不是一張白紙，教師巧妙地借助學(xué)生間的交流，學(xué)習(xí)新知。在學(xué)生動(dòng)手操作及觀察過程中，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識(shí)及能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)在交流中，互相傾聽，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納、鑒賞、幫助，在這個(gè)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。)

　　師：認(rèn)得真準(zhǔn)！現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲“猜猜看”，猜猜我會(huì)怎樣付錢！我想買一個(gè)練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？

　　生1：拿一個(gè)2角錢。

　　生2：還可以拿2個(gè)1角錢。

　　師：我想買一把尺子呢？

　　生1：拿1個(gè)5角、3個(gè)1角。

　　生2：拿4個(gè)2角。

　　生3：拿1個(gè)5角、1個(gè)2角和1個(gè)1角。

　　師：我想買1枝鋼筆！

　�。ㄍ�桌交流后匯報(bào)。）

　　生1：拿1個(gè)1元。

　　生2：拿2個(gè)5角。

　　生3：拿5個(gè)2角。

　　生4：拿1個(gè)5角，2個(gè)2角和1個(gè)1角。

　　生5：拿10個(gè)1角。

　�。◣煾鶕�(jù)生回答板書加法算式。）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。

　　師：對(duì)！所以我們說1元=10角。

　　師：我想買一塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？

　　生1：拿2個(gè)5分的。

　　生2：拿1個(gè)1角的。

　　生3：拿2個(gè)2分、1個(gè)1分和1個(gè)5分。

　　生4：拿10個(gè)1分的。

　�。◣煾鶕�(jù)生回答板書加法算式。）

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？

　　生：都得10分，1角=10分。

　　師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。

　　(三)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知

　　師：了解到這些關(guān)系，在日常購物時(shí)，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會(huì)買什么學(xué)習(xí)用品呢？知道找回多少錢嗎？現(xiàn)在，我們就以小組為單位（2人組），用學(xué)具練習(xí)現(xiàn)場購物。請說準(zhǔn)要買什么，付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。

　　師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達(dá)得清楚、準(zhǔn)確。

　　生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。

　　師：為什么找你2角呢？

　　生1：因?yàn)?元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。

　　師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?

　　生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個(gè)練習(xí)本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。

　　師：同學(xué)們，能賣給她嗎？（能）

　　師：怎么沒有人買小刀呢？

　　生1：因?yàn)樾〉?元2角一把，錢不夠啊！

　　師：那怎么辦呢？

　　生1：再找爸爸要2角錢。

　　生2：我再存2角錢，存夠了再買。

　　師：你們真棒！不但會(huì)購買小件物品，還知道錢不夠時(shí)，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣！希望你們以后都能成為理財(cái)小能手。

　　(評(píng)析　在“買文具”活動(dòng)中，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，并恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)

　　(四)交流收獲

　　〖教學(xué)反思〗

　　本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1．生活中的數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。我認(rèn)為，“生活中的數(shù)學(xué)”應(yīng)體現(xiàn)兩方面的含義：第一，數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)；第二，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡單地說，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。本節(jié)課則利用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)這一形式，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，為學(xué)生積累較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提供時(shí)空。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累感性知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。而在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進(jìn)率后，又設(shè)計(jì)購物的實(shí)踐活動(dòng)，正是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，不僅深化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　2.數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)

　　我們都知道“聽過會(huì)忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)”，因此，“動(dòng)手”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”的有效途徑和方法。所以，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣及了解元、角、分之間進(jìn)率這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，分別設(shè)計(jì)“動(dòng)手”活動(dòng)，更有利于學(xué)生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)知更充分，提高合作能力。

　　〖編者點(diǎn)評(píng)〗

　�。保�發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　自始至終，這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的人民幣，通過分一分、看一看、說一說、擺一擺等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐和小組合作交流。這里融入了傾聽、比較、學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，創(chuàng)造了自由、民主和諧的課堂氛圍。

　　2．教師角色轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)代課堂，教師不再是指揮者和發(fā)號(hào)施令者。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織、引導(dǎo)好學(xué)生的課堂活動(dòng)，進(jìn)而師生合作共同探究、共同進(jìn)步是我們現(xiàn)代課堂融洽師生關(guān)系的重要標(biāo)志。教師的“組織者”角色，不僅在課內(nèi)，而且延伸到課外，如：組織學(xué)生收集自己感興趣的物品價(jià)格，教師自己收集各國錢幣并展示給學(xué)生看等，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。在“引導(dǎo)者”角色方面，更是善于觀察，不急不燥，恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生思維碰撞。如：識(shí)別人民幣面值時(shí)，有的學(xué)生用認(rèn)漢字的方法，教師此時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)：“識(shí)字不多的同學(xué)怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生從不同角度解決問題。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在動(dòng)物餐廳的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，探索百以內(nèi)數(shù)的大小比較規(guī)律。

　　2、掌握百以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，會(huì)比較。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　數(shù)的大小比較。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　森林里新開張了一家動(dòng)物餐廳，小兔當(dāng)任經(jīng)理，小猴和小狗都跑去當(dāng)了服務(wù)員。這一天，餐廳來了許多客人，經(jīng)理說：“快，快，拿盤子，比誰拿得多�！毙『锖托」芳奔泵γτ秒p手去拿盤子。小猴說：“我拿了21只盤子�！毙」氛f：“我拿了18只盤子�！闭埬銇懋�(dāng)當(dāng)裁判，誰拿得多?

　　二、知識(shí)探索

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：

　　比一比，誰拿得多?說說你是怎么比的。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、小結(jié)：十位上2比1大，所以21﹥18。

　　4、試一試：26、31、67、49、89、90。

　　5、二次小組學(xué)習(xí)：

　　比一比下列計(jì)數(shù)器上的數(shù)。(第6頁填一填)

　　6、匯報(bào)交流。

　　7、小結(jié)：

　　十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)誰大就誰大。

　　三位數(shù)比兩位數(shù)大(位數(shù)多的'數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大)。

　　8、比大小。(第6頁練一練)

　　學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、連一連。(第7頁第2題)

　　2、按規(guī)律填數(shù)。(第7頁第3題)

　　(1)按順序填數(shù)。(說說表格有特點(diǎn))

　　(2)讀出個(gè)位是5的數(shù)，讀出個(gè)位是0的數(shù)。

　　(3)說說有什么特點(diǎn)。

　　(4)根據(jù)填好的表，把下圖中缺的數(shù)填上。

　　(實(shí)際是根據(jù)規(guī)律填數(shù))

　　3、按規(guī)律畫圖。(第7頁第4題)

　　四、小調(diào)查。

　　我們學(xué)校一年級(jí)有幾個(gè)班?每班各有多少人?哪班學(xué)生人數(shù)最多?哪班人數(shù)最少?

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 11

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

　　2．通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，繼續(xù)發(fā)展提出和解決問題的意識(shí)和能力。

　　3．通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自主積極地投入到活動(dòng)之中，并在活動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

　　〖教材分析〗

　　在“小小圖書館”的情境中主要解決百以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法問題。學(xué)生初步接觸退位減法的知識(shí)，退位問題是難點(diǎn)，學(xué)生往往忘記在退位以后，被減數(shù)的十位應(yīng)該減去1，但學(xué)生對(duì)算理的理解應(yīng)該還是比較容易的。因此，如果為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生完全有可能通過自主的學(xué)習(xí)來掌握這部分內(nèi)容。百以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法問題更是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算減法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一，所以，研究這部分內(nèi)容的教學(xué)具有重要意義。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　本校是市區(qū)的普通學(xué)校，一年級(jí)是課改年級(jí)。班級(jí)總?cè)藬?shù)24人，大部分學(xué)生沒有接受過學(xué)前教育。通過近一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生有著強(qiáng)烈的問題意識(shí)、參與精神，有一定的探索與創(chuàng)新欲望，但個(gè)別學(xué)生不善于接納他人觀點(diǎn)，需要教師時(shí)時(shí)處處抓住機(jī)會(huì)，不斷地引導(dǎo)，在集體中營造一個(gè)良好的交流氛圍。在研究這一部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的不退位減法，已經(jīng)明白相同數(shù)位對(duì)齊相減的道理，因此，如果為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生完全有可能通過知識(shí)的綜合、遷移，自主地學(xué)習(xí)來掌握這部分內(nèi)容。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境――獲取信息――引發(fā)問題

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們喜歡去圖書館嗎？為什么？

　　生：喜歡，因?yàn)槿�圖書館可以學(xué)到很多知識(shí)，可以長見識(shí)……

　　師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？

　　生1：我喜歡看連環(huán)畫。

　　生2：我喜歡看故事書。

　　生3：我喜歡看有關(guān)計(jì)算機(jī)的書。

　　……

　　學(xué)生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內(nèi)附相關(guān)的練習(xí)題），并根據(jù)學(xué)生喜歡的書名當(dāng)場寫在圖片上。

　　師：我們先看看圖書館里有關(guān)這幾種圖書的信息，好嗎？

　　(師呈現(xiàn)信息表格并根據(jù)學(xué)生所喜歡的書當(dāng)場寫在表格內(nèi)。)

　　(評(píng)析:讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。)

　　2．獲取信息――引發(fā)問題

　　師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰能完整地說一說？

　　生1：圖書館原有連環(huán)畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計(jì)算機(jī)書46本，借走9本。

　　師：說得真完整。（面向全體）根據(jù)獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？

　　(評(píng)析:注重語言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)并限制提問范圍，因?yàn)橐�發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來保證在探索問題的過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。)

　　生2：連環(huán)畫借走7本之后還剩多少本？

　　(師將此問題書寫在黑板上。)

　　師：誰能解決生2的問題?

　�。ǘ�）探究――合作――交流

　　1．探究――合作

　　生：我用算式解決33-7=26。

　　師：你連得多少都計(jì)算出來了，真棒！其他的同學(xué)不要著急，下面的時(shí)間留給你們，你可以利用手中的學(xué)具，采取自己喜歡的方法計(jì)算一下33-7等于多少，開始吧。

　　(生開始獨(dú)立動(dòng)手操作、解決問題，部分學(xué)生問題解決后主動(dòng)尋找伙伴進(jìn)行交流。)

　　(評(píng)析:交流的前提是必須經(jīng)過獨(dú)立思考，即便是一年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該有獨(dú)立思考的意識(shí)。)

　　2．交流

　�。▽W(xué)生邊說教師邊把學(xué)生的方法有序地呈現(xiàn)在黑板上。）

　　師：33-7等于多少？

　　生：（齊答）等于26。

　　師：誰來說說你或者你和伙伴是怎么計(jì)算出來的？

　　(評(píng)析:不強(qiáng)調(diào)必須是以自己或小組的身份來交流，這樣有利于學(xué)生講出在探討過程中的真實(shí)想法。)

　　生1：我是口算出來的，13-7=6再用20+6=26。

　　師：誰用的也是這種方法？誰能再講一講?

　　生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。

　　生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。

　　(班里響起掌聲！)

　　生4：我是用豎式解決的。

　　師：請把你的方法寫在黑板上，好嗎？

　　(生4把豎式寫在黑板上的同時(shí)其他學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。)

　　生5：我和我的伙伴是用計(jì)數(shù)器解決的。先在個(gè)位撥3個(gè)珠子表示3個(gè)一，十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，先去掉1個(gè)十，應(yīng)該減7個(gè)一，多減了3個(gè)，再在個(gè)位上補(bǔ)3個(gè)珠子，最后等于26。

　　師：請你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請伙伴再講一遍。）

　　(評(píng)析“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復(fù)方法的過程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結(jié)果，使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。)

　　師：對(duì)于他們的方法你想說什么？

　　生1：他們的方法挺合理。

　　生2：我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個(gè)一，再用23+3就等于26。

　　(班里再一次響起掌聲！學(xué)生的評(píng)價(jià)是這名學(xué)生講得準(zhǔn)確、清楚。)

　　師：下面讓我們一起來分析生4的方法。

　　師：（好奇地用手指著“?”）這是什么？表示什么意思？

　　生4：“?”叫作退位點(diǎn)，個(gè)位不夠減從十位退出1個(gè)十，就用“?”表示，退走1個(gè)十，到個(gè)位就是10個(gè)一，10個(gè)一加原來的3個(gè)一，得出13個(gè)一。13減7等于6……

　　生3：我也想問你一個(gè)問題，為什么十位上從3變成2了呢？

　　(評(píng)析:教師提出的問題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問題基礎(chǔ)之上，也在對(duì)學(xué)生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。)

　　生4：因?yàn)槭�位退�?個(gè)十給了個(gè)位，3個(gè)十還剩下2個(gè)十，所以十位上寫2。

　　生3：謝謝你的講解，我很滿意。

　　生4：不客氣！

　　師：請同學(xué)們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計(jì)算一遍，看看我們剛才口算的結(jié)果對(duì)不對(duì)。（生用豎式計(jì)算并檢查。）

　　師：還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？

　　生6：（驕傲地）我們小組里出現(xiàn)兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。

　　師：你們認(rèn)為他匯報(bào)得怎么樣？

　　生：他匯報(bào)得很有條理，而且能代表小組發(fā)言。

　　(評(píng)析:從生1匯報(bào)開始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開、真誠地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)

　　師：你說得很對(duì)，希望我們每個(gè)人都能向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們說了這么多方法……

　　(正當(dāng)教師要繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，又有一名同學(xué)的小手高高舉起。)

　　師：（有感情地）你還想說？！

　　生7：（干脆地、大聲地）想！

　　師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽……

　　生7：33-7我用7-3=4…

　　其他學(xué)生：（著急）不對(duì)，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3……

　　(生7開始猶豫，并停止發(fā)言。)

　　師：（皺眉加手勢，把手放到耳邊）大家別著急，我們應(yīng)該先聽完這位同學(xué)的發(fā)言，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，好嗎？請生7繼續(xù)說你的想法。

　　生7：33-7我先用7-3=4，還差4個(gè)沒減，就用30-4等于26。

　　(“哇……”班內(nèi)一陣驚呼。)

　　師：（露出笑容）現(xiàn)在你們想說什么嗎？

　　生8：他的方法也行得通。

　　生9：他的方法真有創(chuàng)造性……

　　(評(píng)析耐心地等待和平易近人的態(tài)度能更有效地保護(hù)學(xué)生的`創(chuàng)新思維。)

　　師：同學(xué)們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？

　�。ㄉ�發(fā)表意見。）

　　(評(píng)析多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生，優(yōu)化的過程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色的。)

　�。ㄈ�）鞏固――反思

　　師：根據(jù)圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？

　　生1：故事書借走8本后還剩多少本？

　　生2：計(jì)算機(jī)書借走9本后還剩多少本？

　　師：請你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學(xué)或老師幫忙，開始吧。

　　(生解決這兩道問題并進(jìn)行交流。)

　　交流結(jié)果：每人能收獲一種方法解決“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法問題”，并得出故事書還剩17本、計(jì)算機(jī)書還剩37本。

　　（四）回映主情境――拓展練習(xí)

　　師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了，因?yàn)槭５臅�有限，我們每個(gè)人先選一種書看，看過之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？

　　(學(xué)生興奮起來，爭先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學(xué)生后，按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書”（準(zhǔn)備好的圖片）。)

　　(評(píng)析每種書打開后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)

　　1.“連環(huán)畫”呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當(dāng)小大夫幫幫它們。

　　2.“故事書”呈現(xiàn)的題目是：過河。

　　3.“計(jì)算機(jī)書”呈現(xiàn)的題目是：找朋友。

　　（五）呈現(xiàn)課題――總結(jié)――評(píng)價(jià)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　生：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法（師板書）。

　　師：你學(xué)會(huì)了什么，你是怎么學(xué)會(huì)的？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。

　　〖教學(xué)反思〗

　　隨著與新課程的共同成長，我有了更多的了解、認(rèn)識(shí)和想法……

　　我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不完整的情境，富有創(chuàng)意地寫上學(xué)生自己喜歡的書名，學(xué)生的興奮以及積極參與的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想�？梢�，讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識(shí)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生唱主角，但對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。

　　我想創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會(huì)耐心地等待、傾聽及正確地評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，我認(rèn)為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會(huì)更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。

　　〖編者點(diǎn)評(píng)〗

　　本案例采用去圖書館讀書的完整情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中積極參與學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽、提出問題，協(xié)助學(xué)生從單項(xiàng)交流邁向多項(xiàng)交流，同時(shí)擦出新的交流火花。教師注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評(píng)價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。本節(jié)課學(xué)生能夠正確掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，但如果教師能在學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類，會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在具體情景中，根據(jù)行、列的確定、描述物體的位置。

　　2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)行、列的確定物體的位置

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠在具體情境中，根據(jù)行、列的確定物體的位置

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　一、 激情引入

　　1、師：小朋友們，上個(gè)星期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

　　生：上下、前后、左右

　　師：誰來說說你的上面有什么?下面有什么?

　　前面有什么?后面有什么?

　　左邊有什么?右邊有什么?還有嗎?

　　學(xué)生暢所欲言。

　　2、師：真不錯(cuò)，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎?下面我們一起來看一副圖。(出示主題圖)你看，這個(gè)班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰先來說說講臺(tái)在哪里?

　　學(xué)生指出講臺(tái)的位置，在小朋友們的前面。

　　師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個(gè)，你能找到他嗎?

　　學(xué)生在圖中找小明。

　　師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰的左邊?

　　生：我們的左邊。(師：你認(rèn)為呢?)

　　師：說的`真好。這里一共有幾個(gè)小組?第二小組在哪里?

　　第5小組在哪里?

　　師：現(xiàn)在老師指一個(gè)小朋友，他在第幾組第幾個(gè)，知道的小朋友舉手，看誰反應(yīng)快!

　　老師指，學(xué)生說。再老師說，請學(xué)生上來指。

　　這么多小朋友，你想認(rèn)識(shí)哪一位，說說他的位置。

　　3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎?第幾組第幾個(gè)?同桌兩個(gè)人先互相說一說。

　　學(xué)生反饋，說自己的位置。

　　師：那你能說說你的前面的同學(xué)、左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)、后面的同學(xué)的位置嗎?

　　完成練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(前后同組，左右同個(gè))

　　4、師：有個(gè)小朋友在桌上擺了很多動(dòng)物卡片，你看，(出示圖片)他還說了猴子在哪里，看到這些動(dòng)物卡片，你們能提什么問題?

　　學(xué)生提問并回答。

　　二、 發(fā)展練習(xí)

　　1、 情境說明

　　課件展示一幢樓房(由P9第7題)

　　師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個(gè)單元?

　　每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。

　　2、活動(dòng)

　　看一看，是誰住在2單元4層右室?(音樂林老師)

　　(1)師：春節(jié)快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們?nèi)ネㄖ�小剛、小紅，因?yàn)樗麄円蚕肴�，你們能找到他們的家�?(1單元5層左室，1單元1層右室)

　　師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰能帶他們到解放軍叔叔的家?(2單元5層)

　　(2)師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生?(1單元2層左室，1單元3層右室)

　　(3)師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請他?(2單元2層左室)

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲?在活動(dòng)中產(chǎn)生問題，再由“問題”的探討而進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是新課程理念的反映。讓學(xué)生在交流中，自己體會(huì)、總結(jié)根據(jù)“行”和 “列”來描述一個(gè)物體的位置，必須首先得有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個(gè)參照。在讓學(xué)生找出小明的位置這個(gè)教學(xué)片斷中，是學(xué)生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，有利于促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2．能力目標(biāo)：注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

　　3．思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容：第19～20頁

　　教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具：課件（小朋友游戲圖），寫有“解決問題”的課題題目。用來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的“三星”（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）

　　學(xué)具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的小印章。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)新知

　　1．教師：老師告訴大家一個(gè)好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！

　�。ǔ鍪菊n件：學(xué)生活動(dòng)圖）

　　2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。

　　學(xué)生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準(zhǔn)備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。

　　3．教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動(dòng)呢！你能根據(jù)他們的活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生會(huì)自信地說：能。）

　　這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動(dòng)中已告訴的信息試著提出數(shù)學(xué)問題，咱們比一比哪個(gè)小組提的問題最多最好？

　　4．小組合作提問題。（教師要引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題，又能提出關(guān)于減法的問題。）

　　5．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學(xué)生可能提出的問題有：

　　生1：丟手絹的活動(dòng)中，有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。我們提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少個(gè)同學(xué)？

　　生2：我們來看踢足球的活動(dòng)，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學(xué)問題是：還要來幾人？

　　生3：我們來看捉迷藏的活動(dòng)，13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學(xué)問題是：藏起來幾人？

　　6．教師：同學(xué)們提出的這三個(gè)問題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題呢？（學(xué)生會(huì)很自信地說：能。）

　　教師：那我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，看看哪個(gè)小組合作得最愉快、最成功。請每個(gè)小組任選一個(gè)問題來解答。

　�。ǚ纸M解決問題，把算式寫在小黑板上。）

　　教師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個(gè)小組愿意說給大家聽。

　　7．小組匯報(bào)。（采用學(xué)生互相提問的形式，教師要注意引導(dǎo)。）學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：

　　a．學(xué)生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6＝7

　　學(xué)生1：你為什么用減法？

　　學(xué)生2：因?yàn)橐�想知道藏起來幾人，必須從參加捉迷藏�?3人中去掉找人的6個(gè)人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。

　　學(xué)生3：算式中的13、6和7分別代表什么？

　　學(xué)生4：13代表玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)，6代表找人的6個(gè)人，7代表藏起來的人數(shù)。

　　b．學(xué)生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9＝7。

　　學(xué)生1：你為什么用減法？

　　學(xué)生2：因?yàn)橐�想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。

　　學(xué)生3：算式中的16、9和7分別代表什么？

　　學(xué)生4：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。

　　c．學(xué)生：我們組解決的是丟手絹的問題，列出的算式是：8+6＝14

　　學(xué)生1：你為什么用加法？

　　學(xué)生2：因?yàn)橐�想知道玩丟手絹的一共有多少個(gè)人，必須把8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)合起來，就是總?cè)藬?shù)，所以用加法。

　　學(xué)生3：算式中的8、6和14分別代表什么？

　　學(xué)生4：8代表要女同學(xué)的人數(shù)，6代表男同學(xué)的人數(shù)，14代表參加丟手絹游戲的總?cè)藬?shù)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠說明白的小組可以得到合作星。

　　[利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，同時(shí)自然地引入了新知。在學(xué)習(xí)新知部分，教師給學(xué)生提供了較大的思維空間，放手讓學(xué)生去探索新知，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問、評(píng)價(jià)等形式，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來提出并解決數(shù)學(xué)問題。]

　　鞏固反饋 深化新知

　　1．看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也想來咱們班作客，都等急了，讓我們再把小動(dòng)物請出來，好嗎？（課件出示：第20頁的小動(dòng)物圖）

　　2．都有哪些小動(dòng)物呀？（生：有小鳥、小鹿和小魚。）

　　看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小組討論。）

　　3．小組匯報(bào)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書問題。（這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題，課件中可以把學(xué)生提問的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問題。）

　　a．樹上還有幾只小鳥？

　　b．草地上還有幾只小鹿？

　　c．還有幾條小魚？

　　d．飛走了幾只小鳥？

　　e．跑了幾只小鹿？

　　f．游走了幾條小魚？

　　……

　　4．你能又對(duì)又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習(xí)紙自己完成。

　　5．集體訂正，同學(xué)互評(píng)。

　　知識(shí)應(yīng)用 體驗(yàn)成功

　　教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問題，而且做得又對(duì)又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ�活中也藏著許多數(shù)學(xué)問題，比如我們的教室里就藏著很多數(shù)學(xué)問題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　和同桌說一說（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題。）

　　例如：

　　1．觀察小旗。

　　2．觀察其中兩個(gè)組的人數(shù)。（可以按組來分，也可以按男女來分）

　　……

　　小結(jié)

　　1．教師提問：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有什么收獲？

　　學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說一說。

　　2．教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問題，都是用的什么知識(shí)？（數(shù)學(xué)知識(shí)），用數(shù)學(xué)來解決問題是一種很好的方法。（出示課題：解決問題）數(shù)學(xué)知識(shí)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。

　　[評(píng)析：通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗(yàn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很大幫助。]

　　提出課后建議 將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

　　教師：留一個(gè)課下作業(yè)，請同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決它，好嗎？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊）第19頁第二單元的“用數(shù)學(xué)”。本課是在學(xué)習(xí)了前面20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容，教科書上呈現(xiàn)的足一幅公園的大情境圖，圖中提供了許多資源信息，其中，有13個(gè)小朋友捉迷藏，6個(gè)小朋友是我人，求藏起來幾人？還有8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)玩“丟手絹”的游戲和“16人踢球，來了9人”的語言交流場面，讓學(xué)生自己根據(jù)畫面提出問題再計(jì)算。我認(rèn)為這幅主題圖設(shè)計(jì)得非常好，它選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場面，畫面生動(dòng)形象，趣味盎然，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　1．學(xué)習(xí)新知階段：由于學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)多次學(xué)習(xí)過有關(guān)“用數(shù)學(xué)”的知識(shí)，他們對(duì)這樣的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，能根據(jù)畫面提供的信息，自己提出有價(jià)值的問題，所以我把主題圖中“藏起來幾人？”這個(gè)問題去掉了。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主題圖制作成課件，采用邀請小客人的形式引出活動(dòng)情境，然后放手讓學(xué)生自己根據(jù)圖意，搜集信息，試著提出問題。問題提出后，再讓學(xué)生以小組為單位任選一個(gè)問題來解答，并列出算式。最后通過小組匯報(bào)、交流、提問等形式講明：解答問題時(shí)用的什么方法？為什么用這種方法？

　　2．鞏固練習(xí)階段：這一階段分三個(gè)層次：首先，完成“做一做”中的習(xí)題。教科書上“做一做”中提供的是一幅信息量大，開放性強(qiáng)的情境圖（快樂的小河邊）。其中包括15只小鹿，15只小鳥，13條小魚等信息，而且小鹿有站著不動(dòng)的，有飛快奔跑的；小鳥有落在樹上休息的，有在天空飛翔的；小魚有集中在一起覓食的，有向遠(yuǎn)處游走的。這一些素材都為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題提供了背景和空間。但是我認(rèn)為這幅情境圖中，有的信息處理得不是太好。例如：小鳥中“飛走了8只”這個(gè)信息，出現(xiàn)得太生硬，制約了學(xué)生的思維。我認(rèn)為這個(gè)信息不如不告訴學(xué)生，而是讓他們通過觀察圖意自己搜集信息得出，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了這種能力。所以我在處理這幅主題圖時(shí)，就把“飛走了8只”這個(gè)信息去掉了。只給學(xué)生兩個(gè)信息：“有15只小鹿和15只小鳥”。這樣留給學(xué)生的思考空間就更大了。教師引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題后，再讓學(xué)生獨(dú)立解決這些問題。最后進(jìn)行同學(xué)互評(píng)、訂正。其次，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，都是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的事物提出數(shù)學(xué)問題，例如：可以觀察小旗（按顏色來分），觀察其中兩個(gè)組的學(xué)生人數(shù)（可以按組來分，也可以按男女來分），也可以觀察聽課老師的人數(shù)……這時(shí)才真正達(dá)到了在現(xiàn)實(shí)生活中用數(shù)學(xué)的目的。最后再通過課下作業(yè)：觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問題，來進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3．課堂總結(jié)階段：采取師生合作的形式，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，教師隨機(jī)引出課題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及與生活的緊密聯(lián)系。

　　專家評(píng)析

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。本節(jié)課，教師靈活地運(yùn)用了教科書上所創(chuàng)設(shè)的情境圖，圖上的資源信息貼近學(xué)生的生活實(shí)際并富有童趣，給學(xué)生提供較大的思維空間。教師放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問、評(píng)價(jià)等形式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題并采用多種方法解決問題的能力。在鞏固練習(xí)時(shí)，充分利用書上的“做一做”，讓學(xué)生進(jìn)一步“用數(shù)學(xué)”解決問題，并通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的評(píng)價(jià)能力。整堂課，學(xué)生都在積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，收到了很好的教育教學(xué)效果。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 14

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．結(jié)合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義，掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算的方法，初步培養(yǎng)估算意識(shí)，并探索計(jì)算方法的多樣化。

　　2．在生動(dòng)熟悉的情境和游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3．通過課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加連減和100以內(nèi)的加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生初步體會(huì)估算的必要性，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　我校是全區(qū)惟一一所民族學(xué)校，地處柏樹巷回民聚居區(qū)，80%以上的在校學(xué)生為回族，外來借讀學(xué)生占50%左右。學(xué)生大多數(shù)沒有上過學(xué)前班，學(xué)生學(xué)習(xí)及知識(shí)技能的鞏固基本依靠在校時(shí)間進(jìn)行。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的'加減法運(yùn)算，已具備解決一些簡單實(shí)際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次經(jīng)歷計(jì)算過程，體會(huì)估算的必要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：六月一日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）同學(xué)們開心嗎？我們一起做游戲慶祝吧�。ǔ鍪菊n件：套圈游戲）大家的好朋友淘氣和笑笑也來參加我們的活動(dòng)，就先請他們試一試吧！

　�。ǘ�）體驗(yàn)估算、探求新知

　　1．體驗(yàn)估算

　　教師說明比賽規(guī)則，每人可以套三次。大家猜猜誰會(huì)贏。(學(xué)生說一說。)

　　師：那就請大家做裁判好嗎？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的統(tǒng)計(jì)表幫他們記一記比賽的分?jǐn)?shù)。（課件演示淘氣套圈的情境。）

　　師：緊張激烈的比賽開始了，首先出場的是淘氣，他第一次套了24分、第二次套了29分、第三次套了44分。下一個(gè)出場的是誰呢？（笑笑）她第一次套了23分、第二次套了30分、第三次套了41分。裁判記錄好了嗎？（課件出示：統(tǒng)計(jì)表）

　　師：比賽結(jié)束了，你們猜對(duì)了嗎？請同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你估計(jì)誰贏了，你是怎樣估計(jì)的？把自己的想法在小組內(nèi)說一說。（小組交流。）

　　師：誰能大聲地告訴大家你是怎樣想的？（全班交流。）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣兩次的分?jǐn)?shù)都比笑笑高，所以我認(rèn)為淘氣能贏。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)他們每一次的分?jǐn)?shù)都差不多，第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，第三次淘氣比笑笑多3分，所以淘氣贏了。

　　……

　　2．探求新知

　　師：同學(xué)們用了不同的方法進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果都是淘氣贏了。下面我們來算一算看他們的總分分別是多少，我們的估計(jì)對(duì)不對(duì)。

　　師：請同學(xué)們動(dòng)腦筋想想用什么方法計(jì)算呢？（學(xué)生獨(dú)立思考。）

　　師：誰能說說你是怎樣算的呢？(列出算式：24+29+44=)

　　師：你們的計(jì)算方法一樣嗎？在小組內(nèi)和你的小伙伴說一說。

　�。ㄈ�班交流。）

　　生1：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。

　　生2：24+29=53，53+44=97。

　　……

　　師：三次比賽結(jié)束時(shí)，笑笑共得多少分呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法算算。

　　(全班交流：23+30+41=94（分）。)

　　師：噢，淘氣果然是冠軍，讓我們向他表示祝賀吧。

　　3．實(shí)踐操作

　　師：多有趣呀，我們也來加入比賽，好嗎？我們來看看誰能超過淘氣。

　�。ǚ中〗M進(jìn)行套圈游戲，并在統(tǒng)計(jì)表中記錄成績。）

　　師：誰超過淘氣了？請同學(xué)們用實(shí)物投影儀展示自己的統(tǒng)計(jì)表，說說超出的原因。

　　（三）鞏固新知，拓展思維

　　1．師：你們看，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，還準(zhǔn)備了精彩的文藝節(jié)目。（課件演示：跳舞的有17人，唱歌的有36人，拉琴的有11人）誰能用我們學(xué)過的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問題呢？

　　生：唱歌的和跳舞的一共有多少人？

　　生：拉琴的和唱歌的一共有多少人？

　　生：唱歌的比拉琴的多幾人？

　　生：一共有多少人參加文藝演出？

　　師：同學(xué)們真聰明，提出了這么多問題，你們自己能解決這些問題嗎？

　　(學(xué)生獨(dú)立選用自己喜歡的方法計(jì)算。)

　　2．師：你們看誰又向冠軍挑戰(zhàn)了？（出示課件）

　　師：如果小明想戰(zhàn)勝淘氣，他第二次和第三次可能套到哪兩種動(dòng)物呢？

　　（學(xué)生小組內(nèi)討論思考，完成統(tǒng)計(jì)表。）

　　(全班選出幾種不同的方法通過實(shí)物投影儀展示結(jié)果，并說說是怎樣想的。)

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　師：我們的比賽結(jié)束了，同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，老師向獲得好成績的同學(xué)表示祝賀。

　　師：誰來說說今天你的收獲是什么？你學(xué)會(huì)了什么？

　　〖教學(xué)反思〗

　　一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，因此，通過問題情境“誰會(huì)贏”使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使其掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算的方法。

　　這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動(dòng)時(shí)，還是沒有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷嘗試與改進(jìn)。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　在課改實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性。因而教師在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中盡可能地去營造寬松、自由的課堂氛圍，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，把100以內(nèi)的連加的計(jì)算過程變成學(xué)生之間的互教互學(xué)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神，從而使全體學(xué)生在積極主動(dòng)、參與探究活動(dòng)中去尋求最佳的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，輕松愉快地掌握知識(shí)。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 15

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．通過一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種大面額的人民幣，并初步掌握其換算關(guān)系，能正確進(jìn)行換算。

　　2．在情境中初步形成合理地使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。

　　3．通過參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)人民幣在日常生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)。

　　〖教材分析〗

　　教材中元、角、分的認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。教材通過設(shè)計(jì)一系列學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并能夠解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問題。本節(jié)課是在前面的“買文具”，認(rèn)識(shí)了小面值的人民幣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)較大面額的人民幣。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得十分緊密。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過買衣服、找錢、換錢等一系列學(xué)生相當(dāng)熟悉的場景，在師生、生生相互交流互動(dòng)中，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)大面額的人民幣，積累更加豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且進(jìn)一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　本節(jié)課是在我區(qū)中心地帶的一所普通學(xué)校的一年級(jí)執(zhí)教的。人民幣在學(xué)生的日常生活中隨處可見，加之前面一節(jié)課“買文具”中學(xué)生已經(jīng)更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小面額的人民幣，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生，并且也具備了一些參加活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。但是由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，大面額的人民幣相對(duì)生疏一些，這種經(jīng)驗(yàn)的積累正是本節(jié)課要讓學(xué)生經(jīng)歷的。購物的活動(dòng)學(xué)生非常熟悉，學(xué)起來會(huì)有一種親切感，會(huì)以極大的熱情參與到活動(dòng)中去。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　　(一)引入

　　師：夏天到了，許多小朋友都要買一些新衣服。今天，我們就到服裝商店去看一看。

　　(學(xué)生一聽，一下子高興起來，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，躍躍欲試。課件出示服裝店的場景，畫面上展示出不同款式的夏裝和價(jià)錢：上衣59元，褲子41元，T恤39元，裙子36元，連衣裙68元，帽子14元，短褲32元。)

　　(評(píng)析教師結(jié)合實(shí)際情況，把活動(dòng)置于服裝店，并且把教材上的內(nèi)容擴(kuò)充，使其更加豐富。)

　　師：瞧，這么多漂亮的衣服，如果你是這家商店的售貨員，怎樣介紹你的商品呢？誰來試一試？

　　(教師的話音剛落，眼前已經(jīng)是小手林立，幾位“小售貨員”介紹之后，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始了。)

　　(二)活動(dòng)一：認(rèn)一認(rèn)

　　師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢？

　　生：（異口同聲）付錢！

　　師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一些人民幣，用它們來付錢，可以嗎？

　　生：行是行，可是太麻煩了！

　　師：那么，大家還見過什么樣的人民幣呢？

　　(幾個(gè)學(xué)生馬上回答說：我見過100元的；我見過20元的；我見過50元的……)

　　師：好，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)一下這些人民幣。

　　(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)

　　師：請大家仔細(xì)觀察，這些錢你認(rèn)識(shí)嗎？在小組里說一說，你看到了什么？

　　(評(píng)析充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)，給學(xué)生留出足夠的空間來觀察，從直觀上感知、認(rèn)識(shí)大面額的人民幣，學(xué)生可以在組內(nèi)充分地交流自己所看到的，為正確認(rèn)識(shí)、區(qū)分這些紙幣打下基礎(chǔ)。)

　�。▽W(xué)生各自選一張教具，翻過來掉過去地看著，時(shí)而和組里的伙伴交頭接耳，一起分享著他們的發(fā)現(xiàn)。）

　　師：誰有好辦法把他們記�。�

　　生1：每張上都有數(shù)字，你只要看數(shù)字就知道了。

　�。ㄟ@倒提醒了大家，幾個(gè)學(xué)生馬上在紙幣上找到了數(shù)字。）

　　生2：這些錢的顏色不一樣，100元是紅色的，50元是綠色的，20元是棕色的，10元是藍(lán)色的。

　　師：那它們有什么相同點(diǎn)嗎？

　　生3：咦，他們都有一個(gè)毛主席像。

　�。ㄟ@時(shí)，教師拿出了一張舊版的100元。）

　　師：我這里有一張人民幣，你知道它的面值是多少嗎？

　　生：(異口同聲)100元！

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：那有一個(gè)數(shù)――100。

　　師：這是舊版的100元，和大家剛才看到的不一樣，但它們的面值是一樣的。大家還見過其他的50元嗎？

　　(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家，并交流一些辨別的方法。

　　師：你知道10元錢能干什么嗎？

　　生1：打車用10元錢。

　　生2：10元錢可以買一個(gè)漢堡。

　　生3：我的文具盒用10元錢。

　　師：10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事。大家課下可以再調(diào)查50元可以干什么。

　�。ㄓ捎趯W(xué)生年齡所限，對(duì)于50元這樣大面額的人民幣使用機(jī)會(huì)不多，因此把它留在課下。）

　　(評(píng)析出示新舊不同版的人民幣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字、顏色、圖案等，幫助學(xué)生加深感性的認(rèn)識(shí)。)

　　(三)活動(dòng)二：買衣服

　　師：這些人民幣我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的`衣服，看清它的價(jià)格，想一想你怎樣付錢呢？

　　(學(xué)生有的睜大眼睛在精挑細(xì)選自己喜愛的衣服，有的若有所思。)

　　生1：我想買一條褲子41元，我拿4張10元，一張1元的。

　　師：（不失時(shí)機(jī)地）大家?guī)退�想一想，還有別的拿法嗎？

　　另一個(gè)男孩子靈機(jī)一動(dòng)說：可以拿兩張20元的，一張1元的。

　　(評(píng)析提示學(xué)生不同的付款方式，幫助學(xué)生更深一步理解人民幣的進(jìn)率關(guān)系。)

　　生2：我想買一條裙子36元，可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的。

　　她剛要坐下，似乎又想起了什么，馬上接著說：還可以拿3張10元的，3張2元的，然后滿意地坐下了。

　　生3：我想買一件上衣59元，拿一張50元的和一張10元的，再讓售貨員找回1元。

　�。ㄟ@個(gè)想法得到了老師和同學(xué)贊同的掌聲。）

　　師：看到大家都找到了自己喜歡的衣服，老師也想挑選，我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家?guī)臀夜烙?jì)一下，這些錢夠不夠呢？我應(yīng)該怎樣付

　　錢呢？

　　生4：100元夠，還得找回20元，因?yàn)橐患�T恤和一條褲子共80元。

　　(許多學(xué)生也滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。)

　　師：謝謝這位同學(xué)幫助了我，我想如果你將來成為一名售貨員，會(huì)很出色的�，F(xiàn)在，請大家再為你的爸爸媽媽，或者是好朋友選一件衣服，加上剛才你選的，算一算一共要多少錢，你打算怎樣付錢？

　　(學(xué)生一下子高興起來，一邊指指劃劃，一邊嘴里念念有詞。)

　　師：現(xiàn)在把學(xué)具中的錢準(zhǔn)備好。

　�。ㄟ@里教師有意安排了一個(gè)困難，學(xué)具里并沒有小面額的人民幣，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準(zhǔn)備出正好的錢比較困難，這樣也就自然引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。）

　　師：遇到困難了嗎？

　　(學(xué)生都爭著說沒有零錢。)

　　師：在生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，其實(shí)剛才那位同學(xué)已經(jīng)幫我們找到了辦法。

　�。ㄟ@個(gè)暗示很有效，學(xué)生立刻想到了找錢。）

　　師：現(xiàn)在請大家兩人一組，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，來買剛才挑選的兩件衣服，看看能不能找對(duì)錢。

　　(教室里一下子熱鬧起來，學(xué)生兩人一組，有說有笑。)

　　生1：我想買一件上衣和一頂帽子，給你80元。

　　生2：一共是73元，找你7元。

　　……

　　(教室里喧鬧了一會(huì)兒，漸漸安靜下來，學(xué)生帶著微笑回到座位上。)

　　(評(píng)析通過兩個(gè)由淺入深的活動(dòng)，學(xué)生充分感受到不同的付款方式，在活動(dòng)中練習(xí)使用人民幣，在活動(dòng)中深入理解人民幣的進(jìn)率關(guān)系。)

　　(四)活動(dòng)三：換錢

　　師：剛才大家當(dāng)售貨員都很成功，不過，為了買東西方便，通常大家會(huì)把錢換一換，這里有一張100元，如果想換成10元的，怎么辦？

　�。ㄟ@個(gè)問題立刻得到回應(yīng)。）

　　生：10張10元的。

　　師：如果不只是換成10元的，還有別的換法嗎？

　�。ㄟ@下學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃了。）

　　生1：換成2張50元的。

　　生2：換成5張20元的。

　　生3：換成1張50元的和5張10元的。

　　生4：換成4張20元的和2張10元的。

　　……

　　師：請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。

　　(不一會(huì)，多種答案出現(xiàn)了：5張10元；2張20元和1張10元；1張20元和3張10元……)

　　師：為了方便，把10元的也換一換吧。

　�。ㄓ辛饲懊娴幕�礎(chǔ)，加之上節(jié)課的基礎(chǔ)，活動(dòng)進(jìn)行得比較順利。）

　　(評(píng)析換錢在生活中經(jīng)常會(huì)遇到，這里不僅加深了認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握較大面額人民幣之間的換算關(guān)系。)

　　(下課鈴響了。)

　　師：請大家把本節(jié)課的收獲講給你的爸爸媽媽聽，下次再去購物時(shí)，你可以幫著算錢，而且記在日記中。

　　〖教學(xué)反思〗

　　1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生非常熟悉，教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，教師都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。引入部分并不是由教師提出，而是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

　　2．活動(dòng)豐富，循序漸進(jìn)

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學(xué)生非常樂于參與的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨(dú)立思考到合作交流，學(xué)生在活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，同時(shí)練習(xí)了如何使用人民幣。“換錢”對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，安排在最后，學(xué)生在經(jīng)過大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累之后，已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)感到困難。教師還把活動(dòng)延伸到課下，讓學(xué)生記錄購物的錢數(shù)，使課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識(shí)，更鍛煉了應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣，體會(huì)不同面額人民幣之間的關(guān)系。在這節(jié)課中，教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的購物活動(dòng)，沒有把人民幣的認(rèn)識(shí)單純作為知識(shí)來進(jìn)行傳授。課上教師重視學(xué)生的參與意識(shí)，合作交流能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是我們所提倡的。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，這樣才能更好地把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。

　　〖編者點(diǎn)評(píng)〗

　　1．這堂課從課題的提出到展開與應(yīng)用的全過程，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　2．在教學(xué)中教師不僅注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，同時(shí)也在活動(dòng)中適當(dāng)滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理使用和愛護(hù)人民幣的教育。教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不單是新穎的，它更是富有內(nèi)涵的，教師也是充分利用了這些豐富多彩的實(shí)際情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使得一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,收獲甚大。

　　不足之處是關(guān)于估算教學(xué)內(nèi)容挖掘、處理不到位。如課本中“說一說”的第一個(gè)問題：“媽媽想買一件上衣和一條裙子。她給售貨員100元，媽媽手里的錢夠嗎？”就是一個(gè)很好的估算教學(xué)內(nèi)容。買一件59元的上衣和一條36元的裙子，100元錢夠嗎？要想解決這個(gè)問題，只要對(duì)算式59 + 36進(jìn)行估算就可以解決。估算時(shí)，必須把59或36估得大一些：60+36=96，59+40=99，60+40=100。把上衣或裙子的價(jià)格估得貴一些，兩者總價(jià)還沒有超過100元，所以媽媽付100元夠了。雖然教師也安排了一個(gè)同樣的內(nèi)容：“我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家?guī)臀夜烙?jì)一下，這些錢夠不夠呢？我應(yīng)該怎樣付錢呢？”但從學(xué)生的回答中看不出是怎樣估算的。所以，我們要充分挖掘并利用好有關(guān)估算教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 16

　　教學(xué)目的

　　1、通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。

　　2、組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識(shí)和能力。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+？”的`。進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

　　教學(xué)步驟

　　一、情境引入，進(jìn)行環(huán)保教育。

　　1、出示圖片：主題圖

　　2、教師談話

　　樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊(duì)員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？

　　二、問題擺現(xiàn)，體會(huì)計(jì)算多樣。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)“8+？”

　　1、根據(jù)問題，同學(xué)自己思考。

　　2、小組交流。

　　3、全班討論。（出示圖片：說一說1和說一說2）

　�。ǘ�）比較

　　1、計(jì)算對(duì)比

　　9 + 6 = 15

　　8 + 6 = 14

　　教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計(jì)算，如果有收獲請你驗(yàn)證你的想法，如果沒有，請你繼續(xù)總結(jié)。

　　2、口算

　　9+9 =　　9+8 =　　9+7 =　　9+6 =

　　9+5 =　　9+4 =　　9+3 =　　9+2 = ·

　　8+9 =　　8+8 =　　8+7 =　　8+6 =

　　8+5 =　　8+4 =　　8+3 =

　　3、小組交流心得。

　　4、全班交流小結(jié)。

　　9加幾就減1，8加幾就減2.

　　5、反饋練習(xí)。比一比，誰算得快。（說一道，算一道，并說算的方法）

　　8+8 7+8 8+4

　　5+8 8+6 8+3·

　　8+5 2+8 4+8

　　8+7 9+8 8+9

　　3+8 6+8 8+2

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片：擺一擺，算一算

　�。ǘ�）出示圖片：蝴蝶

　　（三）出示圖片：蜻蜓

　�。ㄋ�)組織學(xué)生到生活中尋找蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題(如：種樹問題、游戲問題、銀行問題），選一些挑戰(zhàn)性問題大家進(jìn)行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　四、課外研究。

　　7+（ ) 6+( ）

　　有什么辦法計(jì)算更快？

　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，與生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 17

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　2．能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

　　〖教材分析〗

　　教材提供的情境是：抓一把豆子，估計(jì)一下有多少。這個(gè)情境簡潔明了，實(shí)用性強(qiáng)，直接引入估計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的過程中，學(xué)會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)，最后，通過說一說、寫一寫，體會(huì)同一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位的意義及用0占位的書寫方法。如何把估數(shù)、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)和進(jìn)一步體會(huì)位值制有機(jī)整合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，初步在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)多少，是這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　我校地處吉林市中心，有67個(gè)教學(xué)班，教師187人，學(xué)生3 600多人，辦學(xué)規(guī)模較大，生源較好。學(xué)生活潑好動(dòng)，樂學(xué)多思，勤學(xué)善問，樂于交流，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

　　本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了四次數(shù)百以內(nèi)數(shù)的過程：初數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，了解學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)；再數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，感受十進(jìn)制的意義和數(shù)數(shù)策略的多樣化；三數(shù)百以內(nèi)數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系；四數(shù)百以內(nèi)數(shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。因此這節(jié)課的預(yù)設(shè)與第一節(jié)課緊密相連。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　　(一)活動(dòng)一：第一次估、數(shù)、撥、寫

　　1．估一估

　　(每個(gè)小組的桌面上都有一小盆云豆。)

　　生：昨天的學(xué)具還有小棒、木塊、鉛筆，今天只有云豆粒兒了!

　　師：是呀，你們很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，能與昨天的學(xué)習(xí)做比較，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們能保持。今天我們就用這些可愛的云豆學(xué)習(xí)新知識(shí)。想不想抓一把?

　　(學(xué)生很高興，都躍躍欲試。)

　　師：你們每人先抓一把豆粒，手晃動(dòng)一下豆粒不掉為止，然后把它們輕輕地放到桌子上，注意千萬不要掉到地面上，那樣它會(huì)疼的。

　　(學(xué)生都笑了。)

　　生：它會(huì)不會(huì)哭呢?(有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生邊說邊抓，看得出他很小心。)

　　師：先來估一估，你抓的這把豆子大約多少粒兒?

　　生1：大約20多粒。

　　生2：不會(huì)超過50粒。

　　生3：40粒吧。

　　……

　　師：不要吵，得說說你的想法。

　　生1：昨天100粒是這么多(他用手勢表示著)，這一把比它少多了，我猜20粒!

　　生2：我快速數(shù)出10粒，你們看是這么多，所以我抓的這些不會(huì)超過50粒!

　　生3：我感覺也就40粒吧。

　　……

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)

　　師：你們自覺地用了上節(jié)課的體驗(yàn)、感受，說得有理有據(jù)。那到底誰估計(jì)得比較準(zhǔn)呢?我們快來數(shù)數(shù)吧!

　　(學(xué)生快速地?cái)?shù)出了云豆的數(shù)目。)

　　生4：我這一把正好是30粒兒，剛才我估的是40粒，估多了。

　　生5：我只估多了2粒，是26粒。

　　生6：我的是33粒。

　　生7：我抓的這些是25粒。

　　生8：我的是28粒。

　　……

　　(學(xué)生紛紛地說著。)

　　3．撥一撥

　　師：你能不能把你抓的云豆的個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上表示出來?

　　(學(xué)生迅速地把自己的數(shù)撥在計(jì)數(shù)器上，高興地你看看我、我看看你，再看看老師，好像在等著接受表揚(yáng)。)

　　師：你們真了不起，說說你是怎樣撥的?

　　生1：我的是29粒，就在十位撥2顆珠子，個(gè)位撥9顆珠子。

　　生2：我是個(gè)位撥8顆，十位撥2顆，28粒。

　　生3：我的是32粒，十位撥3顆，個(gè)位撥2顆。

　　……

　　師：你們怎么會(huì)想到這樣撥呢?

　　生4：十位的一顆珠子就是1個(gè)10，2顆就是20。個(gè)位1顆珠子表示1，5顆就是5。

　　4．寫一寫

　　師：把你的這個(gè)數(shù)寫下來吧，寫得快的還可以寫到黑板上!

　　(教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫在黑板上的.數(shù)字中，有一個(gè)數(shù)是30，便說：“我們一起撥出30這個(gè)數(shù)。并說說你是怎樣撥的。”)

　　生：只比20多了一顆珠子，在十位撥三顆就行了。

　　(教師又要求學(xué)生寫一寫，接著又撥、寫了40，50這兩個(gè)數(shù)。)

　　(二)活動(dòng)二：第二次估、數(shù)、撥、寫

　　教師見學(xué)生掌握了基本寫法，就建議他們再抓一把云豆(與第一次要求一樣)，與第一次的合到一起。這次的活動(dòng)與第一次雷同，也是估一估、數(shù)一數(shù)、撥一撥、寫一寫。但這次學(xué)生在估計(jì)云豆數(shù)量時(shí)，大多數(shù)知道用第一把的數(shù)量做標(biāo)準(zhǔn)，如“我的兩把不會(huì)超過60，我第一把只抓了23粒�！薄拔业拇蠹s是60粒，第一把是28粒�！薄�…在寫數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了55和66這兩個(gè)數(shù)，教師重點(diǎn)讓學(xué)生理解同一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位的不同意義。學(xué)生在表示數(shù)的過程中真正體會(huì)了位值制。

　　(三)活動(dòng)三：第三次估、數(shù)、撥、寫

　　第三次活動(dòng)讓學(xué)生再抓一把，與前兩次合在一起估計(jì)大約有多少，他們估計(jì)得比較接近準(zhǔn)確數(shù)，都以前兩次為準(zhǔn)，數(shù)數(shù)時(shí)也特別快，靈活運(yùn)用第一課時(shí)數(shù)數(shù)的方法。這次活動(dòng)主要讓學(xué)生體驗(yàn)“百”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。教師就其中一名學(xué)生的95這個(gè)數(shù)，讓所有學(xué)生在計(jì)數(shù)器上從95撥到100，讓學(xué)生體驗(yàn)為了方便地看出豆子的數(shù)目，使用較大的單位“百”的必要性。

　　(四)活動(dòng)四：撥、寫、說

　　1．自己隨意撥數(shù)、寫數(shù)，并說說這個(gè)數(shù)的組成。

　　2．與同桌合作，互相撥一撥、寫一寫、說一說。

　　3．小組內(nèi)活動(dòng)交流(輪流出題)。

　　(五)小結(jié)：(略)

　　〖教學(xué)反思〗

　　預(yù)設(shè)本節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)研究的問題是：如何使學(xué)生的操作、思考和表達(dá)相一致。從課例中可以看出，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的寫法，感受到用“百”這個(gè)記數(shù)單位的優(yōu)越性，初步建立估數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是實(shí)現(xiàn)操作、思考和表達(dá)的一致。這一切我想是源自于對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)教材的深入挖掘。

　　每節(jié)課前，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教材的深入挖掘，是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)流程的重要根據(jù)。就這節(jié)課而言，由于學(xué)生有上節(jié)課“四數(shù)100以內(nèi)數(shù)”的經(jīng)歷，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了從數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中抽象出數(shù)的過程，所以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的重點(diǎn)就不僅僅是會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，還要初步體驗(yàn)估數(shù)的策略，初步在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小，從而讓學(xué)生的操作、思考和表達(dá)相一致。

　　再看教材，提供了“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少粒”的情境。這個(gè)情境表面看只有一次估計(jì)、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)的機(jī)會(huì)，但這情境的背后隱含著許多數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)生們圍在一起，做“數(shù)豆子”的活動(dòng)，按要求抓一次，估計(jì)得不準(zhǔn)，還想再抓一次，仍然不準(zhǔn)，也沒得到100粒，還想再試一試……于是設(shè)計(jì)三次“估、數(shù)、撥、寫”的活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)位值制、基數(shù)、序數(shù)的含義，表現(xiàn)了極高的學(xué)習(xí)熱情，“操作、思考、表達(dá)”有效地融合在一起。我們多從學(xué)生的視角觀察、體驗(yàn)教材所提供的情境，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)不經(jīng)意的畫面、一個(gè)不起眼的活動(dòng)，會(huì)給課堂帶來無限的生機(jī)和活力。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　以現(xiàn)實(shí)的生活情境為依托來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。教材創(chuàng)設(shè)了許多情境，這些情境不僅具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性，還有豐富的數(shù)學(xué)意義。

　　本節(jié)課重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫100以內(nèi)數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生真實(shí)地感受“數(shù)”的實(shí)際意義，教師創(chuàng)設(shè)豐富的并具有挑戰(zhàn)性的“估、數(shù)、撥、寫”的活動(dòng)，而且是三次活動(dòng)。在這三次活動(dòng)中，所有學(xué)生都得到不同的發(fā)展。由此可見，深入挖掘教材所提供情境的價(jià)值，特別是其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上的對(duì)教材的創(chuàng)造是必要而重要的。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 18

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識(shí)。

　　3．在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。

　　〖教材分析〗

　　本單元的主要內(nèi)容是從不同角度觀察物體和測量物體的長度，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，安排了大量觀察物體與測量的活動(dòng)。在測量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實(shí)際測量物體的長度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，形成估測的意識(shí)，學(xué)習(xí)測量的技能等。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　學(xué)生普遍對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)還比較模糊，本節(jié)課是長度單位的起始課，對(duì)學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對(duì)長度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對(duì)單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長度。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道�！钡诙�天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。”說完，就一一地量了起來……

　　同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？

　　（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）

　　（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

　　1．說一說

　　(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的`課桌有多長。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長、4長……）

　　(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

　　師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？

　　（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺(tái)操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。）

　　2．找一找

　　(1)認(rèn)識(shí)刻度尺

　　①觀察：尺子上都有些什么？

　�、趯W(xué)生匯報(bào)，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。

　�、劢處熝a(bǔ)充。

　　(2)認(rèn)識(shí)1厘米

　　①認(rèn)識(shí)1厘米。

　　師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？

　�。▽W(xué)生試說，教師糾正。）

　　師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？

　�。ㄍ�桌互說。）

　�、隗w會(huì)1厘米的實(shí)際長度。

　　a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。

　　(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢�，看圖釘?shù)牧硪欢藢?duì)著的數(shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。)

　　b．用手勢表示1厘米的長度。

　　(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)

　�、劬氁痪�。

　　a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

　　b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

　　(3)認(rèn)識(shí)幾厘米

　　①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

　�、诖蚴謩荩�4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？

　�。ㄍ�桌互評(píng)。）

　　（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并加入評(píng)價(jià)的內(nèi)容�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計(jì)過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）

　�。ㄈ�）動(dòng)手操作，深化新知

　　1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）

　　2．請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。

　　3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。

　�。ǚ此季毩�(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對(duì)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對(duì)“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會(huì)有很大的提高，對(duì)“厘米”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。）

　　（四）概括總結(jié)，拓展延伸

　　師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。

　　（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“厘米”不是惟一的長度單位，它比較適合測量比較短的物體的長度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1．以學(xué)生喜愛的故事形式引入新課，生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

　　2．重視操作，在操作活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性，初步建立起1厘米的長度概念。如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生從視覺上感知1厘米的長度，然后輔以手勢表示1厘米的長度，最后再找出哪些物體的長度或厚度是1厘米，進(jìn)而判斷書、本、鉛筆盒等的厚度夠不夠1厘米，使學(xué)生初步建立起1厘米的長度概念。

　　3．教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再去認(rèn)識(shí)幾厘米：“請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長�！薄按蚴謩荩�4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評(píng)）”等。教師非常關(guān)注學(xué)生合作的方法及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，幾乎所有學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，收到比較好的效果。

　　4．有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如：讓學(xué)生先估計(jì)一下物體的長度或厚度，然后再親自量一量，并且讓學(xué)生自己去嘗試操作、探索，使學(xué)生在觀察后與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，從而掌握量物體長度的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　5．練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既鞏固所學(xué)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又體現(xiàn)方法的多樣化，真正把操作作為獲取知識(shí)的主要手段。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　2、情感、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；滲透估計(jì)的思想，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，三杯水（其中有一杯紅色、一杯藍(lán)色）。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，鋪塹導(dǎo)入。

　　1、談話激趣。師：小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們?nèi)�參觀動(dòng)物王國里的養(yǎng)殖場，你們想去嗎？

　　2、鋪塹導(dǎo)入。

　　（1）師：好的，我們先看看小灰兔給我們帶來的精彩題目吧！

　　桌上有三杯水，請你們用“＿比＿多得多，＿比＿多一些”說一句話。（師出示不同顏色的三杯水，讓生觀察）

　�。�2）交流。請幾名學(xué)生說一說，再讓同桌互相說一說。師再問：

　　反過來可以怎么說？（這里，師可以稍加引導(dǎo)。）

　�。�3）導(dǎo)語：好了！現(xiàn)在我們可以去參觀動(dòng)物王國里的養(yǎng)殖場了，大

　　家請看（師出示掛圖）。

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“參觀動(dòng)物王國里的.養(yǎng)殖場”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。但，部分學(xué)生對(duì)“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學(xué)生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過引導(dǎo)學(xué)生解決小灰兔帶來的問題，讓學(xué)生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。

　　二、引導(dǎo)交流，理解新知。

　　（一）觀察。師（指著掛圖）：這就是動(dòng)物王國里的養(yǎng)殖場，多美麗呀！大家仔細(xì)瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學(xué)說一說。

　�。ǘ�）反饋。學(xué)生自由發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言并板書：

　　雞85只鴨42只鵝34只

　�。ㄈ�）說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)習(xí)困難的小組。）

　�。ㄋ模┫胍幌搿�師：請大家打開課本P8，觀察“想一想”的內(nèi)容，圖上的三個(gè)小朋友在做什么？通過看圖，你還知道了什么？（由學(xué)生自由回答，師再板書，讀題后讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋交流時(shí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)他人。）

　　（五）課間音樂。

　　設(shè)計(jì)意圖：在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生較輕松地完成“說一說”這部分內(nèi)容，運(yùn)用小組交流的形式，描述數(shù)量間的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在反饋交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　三、練習(xí)鞏固，扎實(shí)新知。

　　師：小朋友！闖關(guān)游戲開始了，今天要闖三關(guān)，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！

　　1、P9第1題。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、P9第2題。幫助理解題意，讓生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。

　　3、P9第3題。指名生說明題意，再獨(dú)立思考做答。（反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

　　4、游戲。師：恭喜小朋友闖完這三關(guān)，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�數(shù)學(xué)游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：

　　老師在紙上寫了一個(gè)兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）

　　[時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生同桌合作，玩這個(gè)游戲]

　　5、總結(jié)。師：今天玩得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：由于一年級(jí)兒童的識(shí)字不多，理解能力有限。在練習(xí)的過程中，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而使練習(xí)的功能得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。

　　五、實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。

　　調(diào)查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 20

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系。

　　2．培養(yǎng)合作意識(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

　　3．結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，初步體會(huì)數(shù)位、數(shù)序及數(shù)量多少的觀念。

　　〖教材分析〗

　　本單元的標(biāo)題是“生活中的數(shù)”，從中可以看出數(shù)與生活的密切聯(lián)系，事實(shí)上學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多百以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)本單元及本節(jié)課的重要資源和必備的基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生充分感受數(shù)的意義。課本提供了豐富的情境資源：數(shù)豆子、做游戲、寫門牌及抓小棒。讓學(xué)生在輕松愉快、緊張有趣的活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　我校是一所縣級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教學(xué)條件較好，學(xué)生大部分來自城市。新教材實(shí)驗(yàn)已有三年的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師也總結(jié)出大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生平均年齡不大，入學(xué)前已經(jīng)進(jìn)行了一年的學(xué)前教育，進(jìn)入一年級(jí)后經(jīng)過半學(xué)期的指導(dǎo)，學(xué)生基本上能夠有條理、有秩序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)大于20的數(shù)接觸的機(jī)會(huì)不是很多，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在脫離實(shí)物的情況下抽象地?cái)?shù)數(shù)，有一定的難度。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　（一）設(shè)疑激趣

　　(教師事先準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，在其中一個(gè)里面放上一些豆子（內(nèi)裝22粒），另外一個(gè)是空杯。教師給學(xué)生展示一下，讓學(xué)生觀察。)

　　師：同學(xué)們，你們都看到了什么？

　　生：有兩個(gè)杯子，一個(gè)裝有豆子，一個(gè)是空的。

　　生：老師，你拿兩個(gè)杯子來做什么？

　�。ǘ�）正確估計(jì)

　　(教師舉起其中一個(gè)裝有豆子的杯子。)

　　師：同學(xué)們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？

　　(學(xué)生對(duì)杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說法不一。)

　　生1：有30粒。

　　生2：有40多粒吧！

　　生3：不對(duì)，也許比40粒還多，也許是50粒。

　　(在學(xué)生爭論不休時(shí)，教師微笑著取出另外一個(gè)空杯。)

　　師：同學(xué)們，我們先在這個(gè)空杯中裝進(jìn)10粒豆子，看一看。

　　(教師一邊說一邊帶著學(xué)生一起數(shù)10粒豆子，放入空杯中。讓學(xué)生觀察，然后拿出第一個(gè)杯子。)

　　師：現(xiàn)在你能估計(jì)出這個(gè)杯子中有多少粒豆子嗎？

　　生1：我估計(jì)有20粒。

　　生2：我估計(jì)比20粒多一些。

　　生3：我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計(jì)有30粒。

　　師：誰估計(jì)得比較準(zhǔn)確呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　(找兩名學(xué)生到講臺(tái)前，其他學(xué)生跟著一起數(shù)。1，2，3，4，…一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，最后是22粒。)

　　師：同學(xué)們還有其他的數(shù)法嗎？

　　生4：我可以這樣數(shù)：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近。

　　生5：我數(shù)的方法是這樣：先數(shù)出10粒放一堆，再數(shù)出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計(jì)20粒的同學(xué)最接近。

　　師：同學(xué)們說得真棒！

　　(教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)用不同的方法去數(shù)數(shù)。同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“22” ，對(duì)估計(jì)較為準(zhǔn)確的.學(xué)生給予肯定。)

　　（三）小組合作，加深理解

　　師：下面我們就用剛才學(xué)到的方法，在小組里做一個(gè)游戲。

　　以小組為單位，一個(gè)同學(xué)抓小棒，其余同學(xué)估計(jì)是多少根。估計(jì)完成后再數(shù)一數(shù)，看哪位同學(xué)估計(jì)得最準(zhǔn)確。教師在組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互說一說是怎樣估計(jì)的，是用什么方法數(shù)的。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于合作、樂于表達(dá)、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。學(xué)生數(shù)小棒的方法有很多種，不要求有統(tǒng)一的方法，只要數(shù)的結(jié)果正確，數(shù)數(shù)的過程熟練即可，數(shù)數(shù)與實(shí)物不相符的給予個(gè)別指導(dǎo)，選取幾種數(shù)法特別的在班內(nèi)交流。

　　（四）寓教于樂，探索新知

　　師：做完游戲我們再來看屏幕上的數(shù)字。

　　師：大家一起來讀一下。

　　(學(xué)生齊讀。)

　　師：看到22這個(gè)數(shù)字，你們有什么問題和老師交流嗎？

　　生：老師，這是剛才數(shù)出的一杯豆子的個(gè)數(shù)，數(shù)字都是2，兩個(gè)2一樣大嗎？

　　師：這個(gè)問題問得好，同學(xué)們你們怎樣看呢？

　　生1：兩個(gè)2應(yīng)該一樣大，只是在不同的位置上。

　　生2：我不同意剛才同學(xué)的回答，兩個(gè)2在不同的位置上，就會(huì)表示不同的意義，它代表的數(shù)也就不同。

　　(教師把屏幕上22上方加上計(jì)數(shù)器。)

　　生3：兩個(gè)2，右邊一個(gè)2在個(gè)位上，表示2個(gè)一；左邊的2在十位上，表示2個(gè)十。

　　生4：左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2，它只表示2個(gè)一根。合在一起才是22根。

　　師：這些同學(xué)說得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來試一下。

　　(學(xué)生一邊讀數(shù)一邊拿小棒。)

　　師：哪位同學(xué)還能舉出這樣的例子？

　　生4：33，44，也是這樣的數(shù)。

　　……

　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了數(shù)位，知道個(gè)位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？

　　(學(xué)生齊答是百位。)

　　師：百位上的一個(gè)1是多少？

　　生：百位上的一個(gè)1表示100。

　　(出示帶有計(jì)數(shù)器的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100，然后指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器幫助下學(xué)寫兩位數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“寫一寫”及“練一練”的第2題，對(duì)兩位數(shù)的寫法及數(shù)位的意義進(jìn)一步鞏固。)

　　(出示“練一練”的第4題。）

　　師：小熊今天要給新建的房子寫上門牌號(hào)，可是它遇到了困難，同學(xué)們能幫助它嗎？

　　(全班學(xué)生一起完成，進(jìn)行交流；并把結(jié)果填寫在課本上。)

　　師：接下來我們再來做一個(gè)接龍游戲可以嗎？

　　(按小組進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)報(bào)數(shù)接下來的同學(xué)繼續(xù)數(shù)，可以是正著數(shù)也可以是倒著數(shù)，數(shù)錯(cuò)的同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目。)

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　(教師在愉快的活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)。)

　　師：今天我們學(xué)到了很多的知識(shí)，相信同學(xué)們的收獲一定不小，哪位同學(xué)能跟大家交流一下你都學(xué)到了什么？

　　〖教學(xué)反思〗

　　“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)感是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少”這一富有現(xiàn)實(shí)意義的問題引入估計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。我在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是用一個(gè)透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因?yàn)樽畛鯇W(xué)生是無意識(shí)、無根據(jù)地去想，所以我用了一個(gè)詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個(gè)杯子，通過學(xué)生對(duì)這10粒豆子數(shù)量的感知，對(duì)第一個(gè)杯子中物體的多少有了大致的認(rèn)識(shí)，然后通過推理去進(jìn)行判斷，因而這個(gè)過程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用推理的方法去估計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。為了進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際正確地去估計(jì)，同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來代替，采取一個(gè)“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成感性的體驗(yàn)，在具體活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感。

　　此外，整節(jié)課設(shè)計(jì)了許多有趣的活動(dòng)，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課中我還有意識(shí)地安排了幾個(gè)小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中做自己能做、會(huì)做、要做的事，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)思考、表達(dá)、交流及嘗試。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　1．發(fā)展學(xué)生的數(shù)感

　　本課中教師出示一個(gè)裝有豆子的杯子，引導(dǎo)學(xué)生先去猜一猜里面有多少粒，這實(shí)際上是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)量的感知水平，可以看出學(xué)生的原有數(shù)感是有差異的;教師再數(shù)出10粒豆子放入第二個(gè)杯子，這就建立了一杯豆子與10粒豆子之間的關(guān)系，有助于學(xué)生去進(jìn)行推理判斷，采取正確的估計(jì)方法；接下來是教師組織學(xué)生數(shù)一數(shù)，進(jìn)一步去驗(yàn)證學(xué)生的估計(jì)，在操作過程中建立實(shí)際數(shù)量與學(xué)生感知的聯(lián)系。教師在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論、交流數(shù)數(shù)的方法體現(xiàn)了方法的多樣性，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是有益的。

　　2．注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“數(shù)豆子”的內(nèi)容學(xué)生有較多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展“抓小棒”“接龍游戲”等小組活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生從活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。教師還特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否積極參與，是否樂于和同學(xué)交流合作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要敢于提問、認(rèn)真聽取別人意見，充分注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　大家玩過串珠游戲嗎？

　　出示例7。

　　這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題：解決問題

　　二、互動(dòng)新授

　　1、教學(xué)例7

　　出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？

　　[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

　　個(gè)別匯報(bào)。]

　　（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會(huì)接解決問題策略的多樣化。

　　[A、畫圖。圈一圈。

　　B、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串，還剩8個(gè)。]

　�。�3）驗(yàn)證。1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。

　　2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？

　　[可以運(yùn)用例7中的畫圖策略或數(shù)的.組成來解決，還可以利用10與5的關(guān)系來解決這個(gè)問題。]

　　三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用

　　1、完成第46頁的做一做。

　　[鼓勵(lì)學(xué)生思考：數(shù)目較大時(shí)，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決。]

　　2、完成第47頁練習(xí)十第1~4題。

　　[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個(gè)，數(shù)較大，圈的過程中應(yīng)細(xì)心。]

　　教學(xué)反思：

　　通過對(duì)穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象，從而進(jìn)一步解決問題，學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成是目前最好的解決問題的方法。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 22

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第22～23頁內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，會(huì)數(shù)、會(huì)讀100以內(nèi)的數(shù)。會(huì)用不同的方法來數(shù)數(shù)。通過觀察、操作、解決問題等活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流中的作用，初步建立數(shù)數(shù)感。在數(shù)數(shù)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方法數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一列數(shù)的`規(guī)律，并能加以運(yùn)用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　今天老帥帶來了一樣?xùn)|西（出示裝有花生的盒子），知道里面是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，使學(xué)生明確盒子里裝的是花生。那么，我們怎么知道盒子里到底有多少個(gè)花生呢？（板書課題：數(shù)花生）

　　二、數(shù)花生

　�。�1）想一想，一把花生有多少個(gè)呢？學(xué)生猜測，小組交流。

　�。�2）數(shù)一數(shù)問：一把花生有多少個(gè)呢？指名回答。你是怎么知道的？先抓一把花生，再數(shù)一數(shù)。剛才你是怎樣數(shù)的？學(xué)生匯報(bào)：一個(gè)一個(gè)的數(shù)。

　�。�3）一把花生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來，那三把花生有多少個(gè)？誰能快速的數(shù)出來呢？學(xué)生嘗試數(shù)一數(shù)。現(xiàn)在，誰愿意把自己的方法介紹給其它同學(xué)呢？組織集體交流。教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標(biāo)上序號(hào)。

　　①兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)。

　　②五個(gè)五個(gè)的數(shù)。

　�、凼畟�(gè)十個(gè)的數(shù)。

　　……

　　教師補(bǔ)充：當(dāng)我們不能確定是否數(shù)對(duì)的時(shí)候，就可以換一種方法數(shù)一數(shù)。

　　三、應(yīng)用拓展

　�。�1）7接龍：老師說一個(gè)數(shù)，你們說出后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)，看誰說的又快又對(duì)。

　�、賻熒�互動(dòng)。

　�、谏�生互動(dòng)。

　�。�2）接力賽。你們能根據(jù)給出的數(shù)填寫后面三個(gè)數(shù)嗎？34，36，38，（），（），（）。45，50，55，（），（），（）。

　�。�3）排順序。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到了，今天老師特地選出了幾位運(yùn)動(dòng)員，請看——6名學(xué)生上臺(tái)。每人胸前寫有一個(gè)數(shù)，分別是13，11，15，14，16，12�，F(xiàn)在請問同學(xué)們根據(jù)運(yùn)動(dòng)員胸前的數(shù)將他們排排隊(duì)，看誰排的又快又好！學(xué)生活動(dòng)。

　�。�4）拓展：今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，在平時(shí)生活中，你在哪兒看到過或聽到過呢？

　　【鞏固練習(xí)】

　　1、完成教材第23頁“練一練”第1題。讓學(xué)生利用小棒代替花生進(jìn)行數(shù)數(shù)，同桌互相交流。

　　2、完成教材第23頁第3題。教師指導(dǎo)：連續(xù)數(shù)數(shù)就是從這個(gè)數(shù)往后接著數(shù)。同桌兩人一起完成練習(xí)。

　　【課堂小結(jié)】

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一百，學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物休的'相對(duì)位置。

　　課時(shí)安排：

　　4-5課時(shí)。

　　第1課時(shí)前后

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　前后

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境，讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、小黑板。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)

　　一、導(dǎo)入

　　森林王國召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。

　　二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)

　　1、請小朋友們仔細(xì)看圖。

　　2、說說你看到了什么，你想知道什么?

　　請?zhí)釂栴}。

　　3、說一說：

　　鹿在最前面，誰在它的后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?

　　4、你還想知道什么?

　　5、跑步比賽的時(shí)候，動(dòng)物賽車比賽開始了�？纯此麄儽荣愡M(jìn)行得怎么樣?

　　6、出示：(小黑板)

　　在圖中，1號(hào)車是第_名，5號(hào)車在_號(hào)車的后面，在_號(hào)車的前面。

　　自動(dòng)獨(dú)立完成，報(bào)名匯報(bào)。

　　7、你還能提出哪些問題?

　　三、鞏固練習(xí)，練一練

　　1、你的座位前面是誰?后面是誰?

　　讓學(xué)生自己觀察，說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。

　　2、看圖，明題意。

　　獨(dú)立完成，評(píng)析。

　　3、觀察圖。

　　自己說說：下一站是__。我去動(dòng)物園，還有_站。

　　四、數(shù)學(xué)故事

　　1、看兩幅圖，用前、后編一個(gè)故事。

　　2、指名學(xué)生說。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 24

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊第22頁、23頁。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的計(jì)算方法。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽象出算式的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生在與他人合作交流的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算法。

　　2、學(xué)會(huì)反思自己的計(jì)算方法，體會(huì)加法交換律。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：口算題卡、小棒、圍棋子。

　　教學(xué)模式：激趣-創(chuàng)思-嘗樂

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　（1）出示老師帶給同學(xué)們的新朋友。（貼出松鼠卡片）

　　（2）請同學(xué)們說說松鼠最喜歡什么食物。

　�。�3）從小松鼠愛吃松果，引出松鼠媽媽為了讓小松鼠學(xué)會(huì)自己照顧自己，能為自己準(zhǔn)備過冬的食物，決定帶它去采松果這一情境。

　　2、揭示課題：采松果

　　設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)說說小松鼠最喜歡的食物這一情境，迅速捕捉學(xué)生的"好奇心"，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　二、合作探究激活思維

　　1、理解圖意，提出問題。

　�。�1）實(shí)物投影出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說說小松鼠的表現(xiàn)如何，小松鼠和松鼠媽媽各采了多少個(gè)？

　�。�2）請同學(xué)們根據(jù)它們采松果的個(gè)數(shù)，和同桌說一說自己最想知道什么？并試著提出不同的數(shù)學(xué)問題。

　�。�3）鼓勵(lì)同學(xué)們在與同桌交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)法解決問題，列出算式。

　　2、探討計(jì)算方法。

　�。�1）擺一擺、算一算。

　　請同學(xué)們拿出小棒或圍棋子，試著擺一擺、算一算。（請同學(xué)分別用小棒和圍棋子在實(shí)物投影上擺一擺。）

　　（2）組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺的，想一想在擺的過程中自己學(xué)會(huì)了什么，討論算理。（一名同學(xué)邊演示邊敘述）

　�。�3）揭示算理。通過擺小棒和圍棋子，發(fā)現(xiàn)了什么計(jì)算規(guī)律？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題圖提出不同的數(shù)學(xué)問題，并通過擺小棒等操作性活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)歷與他人合作、交流的學(xué)習(xí)過程中，尋求解決問題的方法。有助于發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)樂趣

　　1、分組進(jìn)行開火車游戲

　　老師將書上23頁第3題中的口算題分別寫在4張口算題卡上，然后請各組同學(xué)在組長的引領(lǐng)下開展開火車游戲。

　　設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中設(shè)計(jì)這類游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)，還為學(xué)生創(chuàng)造了自由學(xué)習(xí)的.空間，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

　　2、用所學(xué)方法解決問題。（實(shí)物投影出示書上23頁第1、2題的主題圖）

　　（1）說說從圖中你能看懂是讓我們解決一個(gè)什么問題，試著用完整的語言跟同桌說一說。

　�。�2）用我們學(xué)過的知識(shí)解決問題。

　　3、找家。（在黑板上貼出小動(dòng)物圖片和小房子圖片）

　�。�1）請同學(xué)們算出圖片上算式的答案，幫助小動(dòng)物們找到自己的家。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一只找到家的小動(dòng)物，看一看這些算式之間有什么聯(lián)系？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生2：我發(fā)現(xiàn)相同的兩組加數(shù)，雖然調(diào)換了位置，可是它們相加后所得到的得數(shù)卻相同。

　　（3）鼓勵(lì)同學(xué)們仿照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己再想出一組這樣的算式。

　　4、談收獲，說體會(huì)。

　　組織學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己學(xué)到了哪些知識(shí)，最大的收獲是什么？還有什么遺憾？

　　師小結(jié)：從你們的收獲中看到了你們的快樂，從你們的遺憾中

　　看到了你們的心聲，相信在我們的共同努力下，我們的數(shù)學(xué)課會(huì)更精彩！

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探索、反思計(jì)算的方法，使計(jì)算與生活中的實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 25

　　1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗(yàn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在 數(shù)學(xué)中要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，引發(fā)積極的 情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，樹立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　例如；在教學(xué)“你說我擺”一課時(shí)，讓學(xué)生聽老師說自己動(dòng)手?jǐn)[物體。師：“擺一個(gè)正方體，在正方體的上面放一個(gè)球體，在左邊擺一個(gè)長方體，右邊擺一個(gè)圓 柱體”學(xué)生擺完后，讓學(xué)生觀察自己擺的`與對(duì)面的同學(xué)擺的有那些相同，那些不相同，為什么？學(xué)生：“中間的正方體與球體是相同的，長方體與圓柱體與對(duì)面同學(xué)擺的正好相反。通過這一活動(dòng)學(xué)生明白了人，人坐的方向不同，所擺放的物體就相反。

　　2.練習(xí)的設(shè)計(jì)講求趣味性。

　　課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展能力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著特殊重要的地位，必須設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材里的習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有針對(duì)性、開放性、趣味性。

　　例如：在“你說我擺”一課的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，讓小組把各自帶來的各種物體集中并打亂，然后，學(xué)生把眼睛閉上，老師說出物體的名稱學(xué)生憑已掌握的物體的特征，摸出了正方體、長方體、球體、圓柱體。

　　讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在過去的數(shù)學(xué)中，教師講得多，占用的時(shí)間多。而現(xiàn)在，以活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己探究，合作學(xué)習(xí)，孩子們是多么的快樂。而且孩子們在嘗試中，會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，在討論中會(huì)明白道理。在合作中享受成功。在質(zhì)疑中能發(fā)展自我。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 26

　　教學(xué)內(nèi)容：課本93——95頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生會(huì)看鐘表上的半時(shí)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、鐘表模型、投影儀器、小鬧鐘學(xué)具(學(xué)生人手一個(gè))。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)看鐘表上的半時(shí)，并會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　1. 出示麗麗上學(xué)、讀書、運(yùn)動(dòng)、復(fù)習(xí)的圖片。

　　2. 提出問題。

　　師：同學(xué)們，麗麗還沒有學(xué)過鐘表的表示法，你能幫幫它嗎?你能正確的說出鐘面上的時(shí)刻嗎?

　　生：麗麗早晨7點(diǎn)半去上學(xué)。

　　師：他在什么時(shí)刻讀書呢?

　　生：9時(shí)半讀書。

　　師：下午麗麗他們有一節(jié)體育課，你知道麗麗做操是在什么時(shí)刻嗎?

　　生：4時(shí)半他在做操。

　　生：6時(shí)半復(fù)習(xí)

　　揭示課題：麗麗是個(gè)很守時(shí)的孩子，他每天7點(diǎn)半去上學(xué)，9時(shí)半讀書，4時(shí)半做操，6時(shí)半復(fù)習(xí)。

　　今天，我們一起來認(rèn)識(shí)半時(shí)。(板書)

　　二、自主探索，合作交流

　　1.課件出示3時(shí)半鐘面。

　　師：你能說出這是什么時(shí)刻嗎?請用你的學(xué)具鐘表，依照圖上鐘面撥一撥。

　　師：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論一下。

　　學(xué)生自主匯報(bào)：時(shí)針指向2和3中間，分針指向6，就表示2半。

　　3. 依次出現(xiàn)2時(shí)半、8時(shí)半、10時(shí)半

　　請小朋友們觀察，并動(dòng)手撥一撥，說一說。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我們發(fā)現(xiàn)2時(shí)半、8時(shí)半、10時(shí)半它們的分針都指向6。

　　師：半時(shí)和整時(shí)分針指的`位置有什么不同?

　　生：整時(shí)它的分針都指向12，半時(shí)它的分針都指向6。

　　總結(jié)得出：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察半時(shí)的寫法。(討論)多個(gè)半字

　　整時(shí)有幾種表示法?想一想半時(shí)的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢?

　　生歸納：電子表的半時(shí)用“30”表示。點(diǎn)左邊是幾，點(diǎn)右邊是“30”，就表示幾時(shí)半。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.想一想你自己的生活，說一說自己一天的生活中，幾時(shí)半都在做什么，加深對(duì)半時(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　完成小英的作息表。

　　2.游戲活動(dòng)

　　師： 教師說出幾個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。

　　師： 同桌合作，一個(gè)說時(shí)刻，另一個(gè)撥出來，相互交換。

　　3.讓學(xué)生任意撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說一說這個(gè)時(shí)刻你在干什么?(四人小組討論交流)教師巡視后，鼓勵(lì)同學(xué)們上臺(tái)講一講自己最喜歡在那一時(shí)刻干什么?

　　四、全課小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表，知道了時(shí)間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好孩子。

　　五、拓展創(chuàng)新

　　為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期六。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 27

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第60-62頁例題，試一試及想想做做。

　　教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，知道愛護(hù)人民幣。

　　2．認(rèn)識(shí)人民幣的單位、知道各單位間的進(jìn)率關(guān)系。

　　3．在取幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)人民幣單位之間的進(jìn)率。

　　2、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度和解決問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　6人一組，每組一袋人民幣，一張卡片；多媒體課件；實(shí)物若干。

　　課前交流：你們在課余時(shí)間最喜歡干什么？

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

　　看一看、想一想

　　猜一猜，老師工作了一天后回家最喜歡干什么？（看電視）

　　看一看：課件演示動(dòng)畫片。

　　想一想：看完剛才的動(dòng)畫片，你想到了什么？

　�。ㄐ∨笥颜f的真好，我們要養(yǎng)成節(jié)約用錢的好習(xí)慣。）

　　“生活中用錢的地方可真多呀！”你知道生活中還有哪些地方用到錢嗎？

　　問題：錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢，小朋友知道我們國家的錢又叫什么嗎？

　　對(duì)，我們國家的錢又叫做人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認(rèn)識(shí)一下人民幣。（板書）

　　二、小組合作，認(rèn)識(shí)人民幣。

　　1、認(rèn)一認(rèn)，說一說

　　問題：小朋友認(rèn)識(shí)人民幣嗎？誰能告訴老師你都認(rèn)識(shí)哪些人民幣？

　　小朋友真了不起，認(rèn)識(shí)這么多的人民幣，現(xiàn)在老師給大家準(zhǔn)備了很多的人民幣，我們一起來認(rèn)一認(rèn)，說一說，不認(rèn)識(shí)的請小組里的小朋友幫忙，看哪個(gè)小組的小朋友認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)人民幣。）

　　2、分一分，理一理。

　　問題：這么多的人民幣小朋友都能認(rèn)識(shí)，真棒。不過，老師覺得這些人民幣這樣放在桌子上是不是太亂了？那該怎么辦呢？

　　把這些人民幣分一分，整理到卡片上，比一比哪個(gè)小組整理的又快又好。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)，教師參與到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。）

　　匯報(bào)交流：哪個(gè)小組愿意來展示一下你們的整理結(jié)果？

　　預(yù)設(shè)結(jié)果：

　　1、按單位分成3類。2、按形狀分成2類。

　　3、按大小分成2類。4、按質(zhì)地分成硬幣、紙幣2類。

　　小朋友們整理得都不錯(cuò)。不過，要注意，人民幣很多人都用過，上面難免留下病毒與細(xì)菌，所以為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　問題：師出示新版的5元和舊版的5元，誰認(rèn)識(shí)呀？怎么兩個(gè)5元不一樣呢？

　　小結(jié)：說得真好，一個(gè)是新版的5元，一個(gè)是舊版的5元。像100元、50元、10元、1元、5角、1角的'人民幣也都有新版和舊版的。

　　問題：通過整理錢包，我發(fā)現(xiàn)小朋友能認(rèn)識(shí)這么多的人民幣可真了不起，那你用人民幣買過東西嗎？會(huì)買東西嗎？老師就來考考你們，看誰的本領(lǐng)最大？

　　3、猜一猜，擺一擺。

　�。�1）出示一只糖。

　�、� 猜它的價(jià)格。（只猜3次，看誰猜得最準(zhǔn)或最接近）

　�、� 擺價(jià)格。（擺在卡片上，比一比哪個(gè)小組的擺法多）

　�、� 交流。（1張2角；2張1角；……）

　�、� 小結(jié)：2個(gè)1角是2角。

　�。�2）出示一只果凍。

　�、� 猜它的價(jià)格。

　�、� 擺價(jià)格。（老師先擺出1張5角，一張2角，一張1角；你能擺出和老師不一樣的人民幣嗎？）

　　③ 交流。（8張1角； 4張2角； 1張5角和3張1角； 3張2角和2張1角；

　　2張2角和4張1角； 1張2角和6張1角；……）

　�、� 小結(jié)：8個(gè)1角是8角。

　�。�3）出示一瓶酸奶。

　�、� 猜價(jià)格。

　�、� 擺價(jià)格。（老師先擺出1張1元；你能擺出和老師不一樣的人民幣嗎？）

　�、� 交流。（10個(gè)1角； 5個(gè)2角； 2個(gè)5角；……）

　�、� 小結(jié)：10個(gè)1角是1元。板書：1元=10角 （齊讀）

　　那你知道1角是幾分嗎？ 板書：1角=10分 （齊讀）

　　三、拓展應(yīng)用

　　算一算，買一買

　　出示： 橡皮 三角尺 小刀 發(fā)夾 透明膠

　　2角 8角 5角 3角 1元

　　問題：如果你有1元錢，你打算買哪幾樣物品？想一想你的錢夠用嗎？買完后有沒有剩下的？

　　小結(jié)：看來小朋友們不只是認(rèn)識(shí)了人民幣，還學(xué)會(huì)了用人民幣買東西，真了不起。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些人民幣？關(guān)于人民幣你還知道些什么？

　　課后練習(xí)算一算：

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 28

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集．整理．描述和分析，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性．

　　2．認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的另一種形式，并能正確填寫統(tǒng)計(jì)圖．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)可能性做出判斷和決策．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　數(shù)據(jù)的收集和整理

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)可能性做出判斷和決策．

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　每人一張條形統(tǒng)計(jì)圖和正方形紙片．教師準(zhǔn)備一張大張的條形統(tǒng)計(jì)圖．

　　教學(xué)過程

　　一、引課．

　　1．“六·一”兒童節(jié)快到了，我們班要開展慶“六·一”的活動(dòng)，要作什么準(zhǔn)備？我們的教室呢？

　　2．你用什么來布置我們的教室？

　　3．老師買回了一些氣球，你們認(rèn)為掛什么顏色的氣球教室才最漂亮，為什么？

　　4．氣球很漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把它舉起來．

　　5．大家都選擇了自己最喜歡的顏色，但老師還是不能很準(zhǔn)確知道哪種顏色的氣球是小朋友們最喜歡的．你有什么辦法知道嗎？

　　二、新授．

　　活動(dòng)一：討論解決辦法．

　　1．討論一下，把你的想法說給同組的小朋友聽．（學(xué)生之間說）

　　2．請各組派一個(gè)代表說說你們的解決辦法．（指名說）

　　3．大家想出了這么多的方法，待會(huì)就請用你們用詢問的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)．

　　活動(dòng)二．認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖．

　　1．請小朋友們拿出你的統(tǒng)計(jì)圖，誰是小老師說一說統(tǒng)計(jì)圖上有什么？每種顏色的氣球用什么表示？每個(gè)格子代表什么意思？統(tǒng)計(jì)圖該怎么填？

　　2．統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么．

　　3．統(tǒng)計(jì)開始．

　　活動(dòng)三：分析統(tǒng)計(jì)圖．

　　1．請觀察你的統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你知道的說給你的組員聽．（小組成員之間）

　　2．請各小組派代表上來向全班匯報(bào)．

　�。�1）從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了______人．

　�。�2）喜歡______顏色的'人數(shù)最多，喜歡______顏色的人數(shù)最少．我們小組最喜歡______顏色的氣球、

　�。�3）喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍(lán)色的有______人，喜歡綠色的有______人．

　�。�4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．

　　3．你想把你從統(tǒng)計(jì)圖中知道的告訴大家嗎？請你拿著你的統(tǒng)計(jì)圖，把你知道的告訴你的好朋友聽．

　　活動(dòng)四：統(tǒng)計(jì)全班情況．

　　1．剛才我們統(tǒng)計(jì)了各小組的情況，下面讓我們來統(tǒng)計(jì)全班的情況．

　　2．請拿出小紅紙，下面請同學(xué)分組上來貼．

　　3．觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？誰勇敢，上來做小老師說給同學(xué)們聽．

　�。�1）從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了______人．

　�。�2）喜歡______顏色的人數(shù)最多，喜歡______顏色的人數(shù)最少．我們班最喜歡______顏色的氣球．

　�。�3）喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍(lán)色的有______人，喜歡綠色的有______人．

　　（4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．

　　4．通過剛才的統(tǒng)計(jì)，你知道我們班買什么顏色的氣球比較好嗎？

　　5．你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖猜猜班主任老師最喜歡哪種顏色的氣球嗎？為什么？

　　6．尋求答案．

　　三．小結(jié)．

　　1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2．布置家庭作業(yè)．

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 29

　　教材內(nèi)容：

　　本節(jié)課教學(xué)教科書第19的內(nèi)容和20頁做一做。

　　教材分析：

　　教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數(shù)學(xué)信息，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算，最后由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

　　教材目的：

　　1、知識(shí)與能力：初步會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息，并能自己根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，解決簡單的問題。發(fā)展觀察、想像、抽象概括的能力。

　　2、過程與方法：通過觀察、模仿、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷游戲過程，并從中收集數(shù)學(xué)信息，提出問題。通過同伴的爭議和評(píng)論形成初步的收集信息的能力，確定解決問題的策略。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和普遍性，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，愿意親近數(shù)學(xué)，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能夠根據(jù)已知的條件，提出數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)方法： 三疑三探教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　情境圖

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑自探（9分鐘）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　出示捉迷藏游戲。通過觀看情境圖，傾聽發(fā)布的信息，產(chǎn)生聯(lián)想，并由聯(lián)想找到解決問題的途徑。板書課題（用數(shù)學(xué)）

　　看了課題，你想提出什么問題？

　　預(yù)設(shè)問題

　�。�1）什么是用數(shù)學(xué)？

　　（2）為什么要學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)？

　　（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)這節(jié)課在我們身邊哪些地方能用到？

　�。�4）學(xué)習(xí)這節(jié)課能幫助我們解決哪些生活問題？

　　2、出示自探提示： 出示情境圖讓學(xué)生觀察

　�。�1）你能說一說圖上都說了些什么？

　�。�2）怎樣用數(shù)學(xué)語言來說呢？

　�。�3）根據(jù)這些信息可以怎樣來提問呢？

　�。�4）用加法計(jì)算怎樣問呢？

　　（5）用減法計(jì)算又該怎樣提問呢？

　　學(xué)生獨(dú)立探究以上幾個(gè)問題。

　　二、 解疑合探（19分鐘）

　　1、再次看圖并回答。剛才同學(xué)們回答的很好，觀察的很仔細(xì)！其實(shí)在我們生活中還藏著許多的數(shù)學(xué)問題你能試著提一提嗎？學(xué)生自愿回答，把有價(jià)值的問題寫在黑板上。

　　2、學(xué)生匯報(bào)后，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在13－6=7的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求藏起來的人數(shù)的`方法用總?cè)藬?shù)減捉住的人數(shù)。

　　3、出示丟手拍游戲。通過觀察、傾聽，思考信息組合與問題的提出。組內(nèi)交流各自的信息組合角度和提出的問題，評(píng)論各種組合的正確性，并尋求解決問題的方法�？梢詮娜�種不同的角度提出問題：一是求總數(shù)；二、三是求部分。

　　玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，6個(gè)男同學(xué)。

　�。�1）一共有多少人？8+6=14（人）

　　（2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？8-6=2（人）

　　4、出示踢球活動(dòng)。通過觀察和傾聽，初步學(xué)習(xí)收集背景資料中的數(shù)學(xué)信息，指名學(xué)生說：要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。獨(dú)立地根據(jù)信息提出問題，還差幾人沒有到？并完整地解決問題。

　　5、小組討論、交流。你還能提出什么問題？ 老師注意引導(dǎo)學(xué)生既能提出加法問題，也能提出減法問題。

　　學(xué)生口頭解答所提問題。

　　6、反饋練習(xí)

　　觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據(jù)提出的3個(gè)問題，獨(dú)立觀察、分析和處理信息，解決問題。然后組內(nèi)交流、評(píng)議，也可自主選擇交流伙伴。重點(diǎn)在于讓每一位學(xué)生動(dòng)起來，開展先知幫后知活動(dòng)，既可讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生有展示的舞臺(tái)，也可以使弱一點(diǎn)的學(xué)生也有理解和思考的時(shí)間和空間。

　　有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）

　　草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）

　　老師請個(gè)別學(xué)生板演，其他在練習(xí)本上解答。巡視中注意進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　如河里有13條小魚，游走了7條，還剩幾條魚？

　　13-7=6（條）

　　三、質(zhì)疑再探（3分鐘）

　　回顧課前提出的問題是否解決，你又產(chǎn)生了哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　針對(duì)學(xué)生提出的問題，師生共同探究解決

　　預(yù)設(shè)問題

　　1、怎樣能正確解答用數(shù)學(xué)的題目？

　　2、我們根據(jù)數(shù)學(xué)信息怎樣才能提出數(shù)學(xué)問題？

　　3、用加法計(jì)算的問題怎樣問呢？

　　4、用減法計(jì)算的問題該怎樣提問呢？

　　5、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，怎樣提出多種問題？

　　四、運(yùn)用拓展（9分鐘）

　　1.我當(dāng)小老師。

　　讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)自編題目。

　　2、猜一猜，算一算。（練習(xí)四的第2題）

　　要求學(xué)生獨(dú)立完成，列式計(jì)算后說一說單位名稱是什么？

　　每人寫15個(gè)大字，樂樂還要寫6個(gè)字，猜猜她寫了幾個(gè)？

　　每人寫15個(gè)大字，明明已經(jīng)寫了7個(gè)，還要寫幾個(gè)字？

　　3、想一想，算一算。（練習(xí)四的第1題）

　　老師先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中看到了什么？

　　左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

　　再引導(dǎo)學(xué)生選擇兩個(gè)相關(guān)的已知條件，提出一個(gè)問題。

　　學(xué)生分組合作，完成后匯報(bào)、交流。

　　4、全課總結(jié)。

　�。�1）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲

　　師：本節(jié)課你最大的收獲是什么？請說出來和大家共同分享。

　�。�2）教師歸納總結(jié)

　　學(xué)生充分發(fā)表意見后教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　用數(shù)學(xué)

　　1、玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，6個(gè)男同學(xué)。

　�。�1）一共有多少人？

　　8+6=14（人）

　　答：一共有14人。

　�。�2）女同學(xué)比男同學(xué)多幾人？（人）

　　答：女同學(xué)比男同學(xué)多2人。

　　2、13個(gè)同學(xué)玩捉米藏，這里有6個(gè)人，藏起來幾人？

　　13-6=7（人）

　　答：藏起來7人。

　　3、要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。還有幾人沒來？

　　16-9=7（人）

　　答：還有7人沒來。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案 30

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

　　2．學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。

　　3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。

　　4．提高學(xué)生探索問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí)。

　　〖教材分析〗

　　在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對(duì)豎式的寫法，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　〖設(shè)計(jì)理念〗

　　《標(biāo)準(zhǔn)》提出重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　本校的學(xué)生大多數(shù)都來自城鎮(zhèn)，具有良好的家庭學(xué)習(xí)背景。學(xué)校的教學(xué)條件較好，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，多媒體、實(shí)物投影使用方便，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了很好的保證。一年級(jí)學(xué)生年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的獨(dú)立思考、合作交流和解決問題的能力。并已有兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)豎式有簡單的了解，在前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

　　師：老師告訴大家一個(gè)好消息：我們學(xué)校的圖書館買新書了，我們先來看一下都有哪幾種書呢？

　　(評(píng)析利用“圖書館”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1．出示主題圖

　　(1)說說從圖中你知道了什么。

　　(2)你能根據(jù)圖上的條件提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生提問，只要有價(jià)值教師就給予鼓勵(lì)，集體選擇有價(jià)值的問題。）

　　(3)提出問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

　　(4)你能解決這個(gè)問題嗎？

　　(評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，這是《標(biāo)準(zhǔn)》所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購書的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在具體的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。)

　　2．交流算法

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28+4=（）。

　　(評(píng)析教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論；尊重個(gè)性差異，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問題所需要的時(shí)間也不同；關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程及解決問題的多樣化。)

　�。�2）組內(nèi)交流算法，對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(評(píng)析進(jìn)行組內(nèi)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí);給學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口、交流的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生

　　的合作精神。)

　　(3)全班同學(xué)交流算法。

　　算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。

　　算法二：先算28+2=30， 再算30+2=32。

　　算法三：先算8+4=12， 再算20+12=32。

　　算法四：列豎式

　　2　8

　　+4

　�。撸撸撸�

　　3　2

　�。▽W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。）

　　算法五：……

　�。�4）你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？（學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)）今后在做題時(shí)，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。

　　(評(píng)析在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。)

　�。ㄈ�）練習(xí)“試一試”

　　1．《汪汪樂園》和《淘氣歷險(xiǎn)記》共有多少本？

　　(先請學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。)

　　(評(píng)析讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，主動(dòng)性更高。)

　　2．你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能解答嗎？

　　(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題；組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。)

　�。ㄋ模╅_放性練習(xí)

　　活動(dòng)：這周我當(dāng)家。

　　(評(píng)析　練習(xí)設(shè)計(jì)，目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開放性。開放性練習(xí)給學(xué)生留出自己補(bǔ)充搜集信息的余地，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)家庭收支信息進(jìn)行選擇、計(jì)算，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)，也鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。)

　　（五）小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的'數(shù)學(xué)問題。如果解決不了,可以存入“問題銀行”以后再解決。

　　(評(píng)析對(duì)學(xué)生的自評(píng)，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識(shí)。)

　　〖教學(xué)反思〗

　　本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1．從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“圖書館”這一問題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　2．走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師沒有簡單地放過去，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。

　　3．注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，教師沒有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧“滿十進(jìn)一”的法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思――對(duì)于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯(cuò)誤之處，并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯(cuò)誤；對(duì)于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整。

　　4．評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心�！痹诮涣魉惴〞r(shí)學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況，教師沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓他們自己主動(dòng)地探索新知。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí)，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的參與意識(shí)，收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師還利用開放性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

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