【精選】小學數學教案模板錦集八篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學數學教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學教案 篇1

　　設計說明

　　《數學課程標準》指出：數學學習內容的選取要貼近學生的生活實際，這樣才便于學生思考和探究。小數與單位換算的知識在生活中應用非常廣泛，因此，在設計本節(jié)課的教案時，緊密聯(lián)系學生的生活實際，在自主探究后注重引導學生對知識的梳理，構建知識網絡，重組知識結構。

　　1．緊密聯(lián)系生活實際，實現知識從具體到抽象的轉化。

　　根據四年級學生的思維特點：由形象思維逐步向抽象思維過渡。在教學時，充分利用教材中的問題情境，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生生活經驗和知識背景出發(fā)，通過對多個實例的討論，經歷從實際情境中探究知識的過程，經歷知識由具體到抽象的轉化過程。同時，進一步體會小數與實際生活的密切聯(lián)系。

　　2．注重知識的梳理，構建知識網絡。

　　教學時要注重引導學生對知識進行梳理，明確是什么名數改寫成什么名數，是高級單位改寫成低級單位，還是低級單位改寫成高級單位，根據各單位間的進率進行轉化，然后按照小數點移動的規(guī)律實現名數間的改寫，給學生一個清晰的`思路，形成系統(tǒng)的知識網絡。

　　課前準備

　　教師準備 多媒體課件

　　學生準備 收集的生活中的小數

　　教學過程

　　⊙復習引入

　　1．直接寫得數。

　　0．75×100＝ 5.67×1000＝

　　60．4÷100＝ 28÷1000＝

　　2．填空。

　　1米 ＝( )分米＝( )厘米

　　1千米＝( )米 1噸＝( )千克

　　1千克＝( )克 1時＝( )分

　　1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米

　　設計意圖：復習小數點的移動規(guī)律和單位之間的進率，為新知的學習做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．了解生活中的小數。

　　(1)討論：在我們的日常生活中有許多地方用到了小數，找一找，在哪兒見過？(教師指名匯報，學生可能會說：商品的標價、身高、體重、體溫等)

　　師：在同學們匯報的這些小數中都帶有單位名稱，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把數和單位名稱合起來叫做名數。觀察同學們說出的這些名數，有什么相同點和不同點？

　　生：相同點是這些數據都是名數；不同點是有的名數只帶有一個單位名稱，有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

　　師：只帶有一個單位名稱的名數叫做單名數；帶有兩個或兩個以上單位名稱的名數叫做復名數。大家能舉出一些單名數和復名數的例子嗎？(學生舉手發(fā)言)

　　(2)展示一些生活中的小數和整數。(課件出示教材48頁情境圖)

　　2．學習名數的改寫。

　　師：通過剛才所舉的例子，大家發(fā)現小數在生活中的應用很廣泛。這里就有四個小朋友，他們在比身高，我們來給他們排排隊吧！

　　(1)提問：觀察情境圖，這些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)

　　(2)提問：請同學們觀察這四個數據，能直接比較它們的大小嗎？要想比較出它們的大小，你有什么辦法？

　　(學生討論后交流匯報)

　　預設

　　生1：把它們都化成相同的單位再比較。

　　生2：把它們都改寫成用米作單位的數再比較。

　　生3：把它們都改寫成用厘米作單位的數再比較。

　　(3)教學把低級單位的數改寫成高級單位的數。

　　①課件出示例1。

　　②看一看厘米和米這兩個單位哪一個大，哪一個小。

　　教師小結：我們把較大的單位叫做高級單位，較小的單位叫做低級單位。這道題就是把用低級單位“厘米”作單位的名數改寫成用高級單位“米”作單位的名數。

　�、蹜�該怎樣改寫？請同學們以小組為單位討論交流，合作完成 。(詳見課堂活動卡)

　�、苤该麉R報：說一說你是怎樣想的。

　　(學生可能有以下兩種方法)

　　方法一 因為100 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。

　　方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小數點移動的規(guī)律把80的小數點向左移動兩位，即80÷100＝0.80(m)。根據小數的性質小數末尾的0可以去掉。(教師板書：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)

　　(4)討論：怎樣把低級單位的數改寫成高級單位的數？

　　教師小結：把低級單位的數改寫成高級單位的數，就用這個數除以它們之間的進率，也可以把這個數的小數點向左移動相應的位數。

　　(5)教師出示：1 m45 cm＝( )m。

　�、偬釂枺哼@道題與上面的題相比有什么不同？

　�、谝龑�學生討論交流：怎樣將1 m45 cm改寫成用米作單位的小數？小組討論一下，誰能說說你是怎么想的？ (引導學生說出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起來是1.45 m)

　　教師小結：把復名數改寫成小數，復名數中高級單位的數不變，作為小數的整數部分；把復名數中低級單位的數改寫成高級單位的數，作為小數的小數部分，再把兩者合起來。(教師板書：1 m45 cm＝1.45 m)

　　(6)給四個小朋友排隊。

小學數學教案 篇2

　　設計理念

　　本節(jié)實踐活動課，是在課堂學習認知的基礎上，再到學校操場，讓學生身臨其境進行觀察、自主探索與交流，讓學生在實踐活動中，經歷觀察地圖上標的方向位置與生活中方向位置的關系，使學生在已有的對東南西北認知基礎上真正學會辨認實際生活中的八個方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。）同時，在實踐活動的合作與交流中學生產生學習數學很有情趣的情感體驗。正是在這一理念下，設計開展了數學實踐活動。

　　活動目標

　　借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念，結合到學校操場看一看這一情景，與給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述所看到的物體所在的位置，體驗數學與現實活動的密切聯(lián)系。

　　活動準備

　　教具準備：已標出北的大方向板一個，地圖一張，深圳地圖一張。在上一節(jié)課后給學生布置了：畫一個只標出北的方向板圖，讓學生參照書上的20頁畫出。教師事先確定所觀察的學校的操場的位置，為所能觀察到的學校周圍的建筑物名稱和一些樹木的名稱，專門查了植物書籍，并咨詢了園藝師傅（我們學校是一個天然的植物園有很多的植物。）

　　活動過程

　　一、激發(fā)探索情趣

　　首先在教室將所學過的八個方向辨認、復習，在讓學生辨認教室里的八個方向時，發(fā)現學生對：東、南、西、北辨認的比較準確，但對另外四個方向：東南、西南、東北、西北的辨認就較慢了，這時，出示地圖，讓學生說說怎么看地圖，學生一口同聲：“上北下南，左西右東�！薄罢f說廣東省在北京的哪面？”學生很快就確定出了“廣東省在北京的南面�！薄吧钲谠趶V東的哪面？”“又在廣東的南面！” 接著出示深圳地圖，“我們學校在深圳的什么位置？”學生這時把深圳地圖圍了一圈仔細尋找，找到學校位置的同學很興奮，看到學校在地圖上只是一個點。這時，教師就提出到學校操場去辨認八個方向，每個同學自己動手制作一張以操場為中心觀察到的學校八個方向位置的地圖，學生此時很踴躍，紛紛躍躍欲試。

　　提出要求：帶上制好的只標了北的方向板、鉛筆，到操場將看到的八個方向所在的位置，以及看到的在八個方向上的實物名稱填在圖中。

　�。ㄔ趯嵺`活動的序曲：利用學生的好奇心，和對未知的探究欲望，通過觀察、辨認教室里的八個方向，觀察地圖、深圳地圖，引導學生發(fā)現問題，提出問題及解決問題的方法，也就是到學校操場這個實景實際觀察辨認八個方向制作地圖。）

　　二、細心觀察 合作探究

　　組織學生排成兩隊，男生一隊，女生一隊，進入操場中央，并面對學校的教學樓，坐成兩排，然后，學生自己觀察、記錄，填寫方向板中的八個方向。

　　這項活動一開始，要先確定一個方向，教師讓學生面對著學校北面的教學樓坐下，然后，學生以小組為單位開始活動，學生開始依次辯認其它三個方向，北的對面是南，這樣先確定了北和南，再按順時針方向確定東西方向，但在確定東西方向時，有些學生不知沿什么走向來確定東西方向，這時有的學生就說：上（前）北下（后）南，左西右東，這樣就很快辯認了東南西北，并標在了自己畫的方向板上，學生們還把在這四個方向上看到的實物寫在了圖上，學生們還不時的提出各種問題。

　　“老師，我的身后是南面，靠近學校的圍墻，有棵大樹叫什么樹？ 還有一座樓房是什么樓？

　　“樹的名叫小葉柳�！薄皹欠渴菍W校附近的工廠工人的宿舍樓�！�

　　還有的學生問：“我看到的`東南面哪里有開著很好看紅色花的是什么樹？”老師已經做了充分的準備“是深圳的市花—勒杜鵑！”

　　“我看到操場的西南面有個小房子寫什么名稱？”看來，學生平時雖然

　　經常在操場上體育課，但沒有觀察 這個小房子是用來做什么的！老師的心理嘀咕著 。“哪是學校的體育器材室�。　�

　　“老師：我的身后，東南面也有很高的樹，開著很大的紅花跟南面的看到的不一樣？”“哪是人們常說的英雄樹！開得是木棉花�！崩蠋熃忉屩�。

　　有的同學還大聲叫著“我的西北方向是學校的幼兒園。”“辨認得真不錯！”

　　老師不停的給學生解釋著問題，對學生發(fā)出贊嘆聲。

　　活動中 ，還有些學生爬在操場上，很投入的認真填寫自己的方向板，學生們不停的提出各種問題，小組的同學不停地討論著發(fā)現的問題，情緒熱烈，但又認真。這節(jié)實踐活動課順利的完成了。

　　（在實踐活動中，引導學生在探索中，積極思考，注意觀察發(fā)現問題，在與人交流中，解決了正確辨認八個方向的問題，嘗到了自制一張地圖的成功的喜悅，獲得了積極的數學學習情感。

　　三、實踐活動后的收獲

　　從學生交上來的制作方向板的作業(yè)可以看出，通過學生們實際去辨認方向的實踐活動，學生對方向的辨認印象深刻，真正體驗出了方向性，自己能正確的辨認出方向，還有的學生回家后給家長辨認說己家的家具擺設方向，家長反映辨認方向學的不錯！

　　案例評述

　　這個實踐活動是讓學生在已有認知四個方向的經驗基礎上，到操場上辨認生活中的八個具體方向，體驗實景中的八個方向位置關系，感受了數學與生活的密切聯(lián)系，使全體學生都能參與到整個活動中，把學生從課堂帶入生活中的校園，看一看，說一說，畫一畫，在現實看到的實景中感受數學就在我們身邊，初步獲得了數學實踐活動的體驗，也使每個學生比較好的掌握了怎樣辨認八個方向的位置關系。加深了學生的空間概念，比起在教室里學習效果顯著，是一次比較成功的實踐活動嘗試。

小學數學教案 篇3

　　教學內容：義務教育教科書北師大版小學數學四年級下冊35-37頁。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是北師大版四年級數學下冊第三單元《小數乘法》的第二課時。主要幫助學生掌握小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，創(chuàng)設情境，借助小數點搬家的規(guī)律來解決相關的問題，拓展學生的思路，引導他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題。

　　學情分析：

　　學生在日常生活中也接觸過小數，已經對小數的相關知識有一定的了解，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律沒有太大的難度。基于學生現有的知識水平，借助多媒體輔助教學，設置“小數點搬家”的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現、形成知識、實踐應用。讓學生經歷知識的形成過程，歸納出小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，并應用這個規(guī)律來解決實際問題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：在解決實際問題的過程中，掌握小數點位置的移動引起小數大小變化的規(guī)律，并能解決實際問題。

　　2.過程與方法：親歷小數點向左、向右移動引起小數大小變化的過程，體驗到發(fā)現問題和解決問題的成就感。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體，創(chuàng)設自主探索的空間，提高學生數學的綜合素養(yǎng)。

　　教學重點：理解小數點位置的移動引起小數大小變化的規(guī)律。

　　教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。

　　教學準備：多媒體，預習卡，數字卡片，小圓片

　　教學過程：

　　一、故事導入：

　　師：同學們你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天老師給你們講個故事-----“小數點搬家”。

　　師：在美麗的大森林里，螞蟻開了一家快餐店。你看，它的快餐一份賣0.01元。開張之后，生意非�；鸨��？墒沁^幾天螞蟻一算賬就郁悶了：不但沒有賺錢，反而是虧了很多錢。小數點也很不高興，心想：我辦搬搬家吧！于是，它向右輕輕一跳，快餐一份就變成了0.10元。

　　客人雖然少了很多，可是螞蟻一算賬很開心，因為賺了一些錢。小數點也很高興，心想：這肯定是我搬家的'功勞，我再搬搬家吧，讓你發(fā)大財。于是，它又向右輕輕跳了一下，這時候快餐的價格就變成了0.01元。這下可糟糕了，一個客人也沒有了。

　　【設計意圖：借助教材中“螞蟻快餐店”的情境講故事，激發(fā)了學生的學習興趣，引起強烈的求知欲�！�

　　一、講授新課

　�。ㄒ唬┬�數點向右移動：

　　1.師：同學們，在這個故事中，為什么客人會越來越少呢？

　　生：因為快餐價格越來越貴。

　　師：為什么價格會越來越貴？

　　生：因為小數點在向右搬家。

　　師：小數點向右搬家，在數學上我們就叫做“小數點向右移動”。

　　2.（ppt出示快餐的三個價格：0.01元→0.10元→1.00元）

　　師：這是快餐的三個價格。同學們觀察這三個數，小數點的位置發(fā)生了什么變化？

　　生：0.01的小數點向右移動一位得到0.10,0.10的小數點向右移動一位得到1.00，從0.01到1.00小數點一共向右移動了兩位。

　　【設計意圖：由“快餐價格”的變化的觀察來理清圖意，為新知的學習做好鋪墊�！�

　　師：小數點移動一位、兩位，數的大小就會發(fā)生變化，這種變化有什么規(guī)律呢？昨天已經讓同學們預習了，通過預習，你得到什么結論？

　　生：從0.01到0.10，小數點向右移動一位，得到的數就擴大到原數的10倍；從0.01到1.00，小數點向右移動兩位，得到的數就擴大到原數的100倍。

　　師：你是用什么方法驗證的呢？請你拿出預習卡，把你的方法與小組同學交流分享。

　　四人小組討論交流。

　　3.小組匯報驗證結論的方法

　　預設：

　�。�1）改寫為以元角分為單位

　　因為0.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，驗證了結論。

　　（2）利用數位順序表。

　　0.01、0.10、1.00，這三個數的計數單位都是0.01，所以0.10中有10,個0.01,1.00中有100個0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。

　　（3）利用面積模型進行說明

　　0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍；0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0.1是0.01的10倍。

　　（4）其他方法（如有學生改寫為以米、分米、厘米為單位進行說明）

　　【設計意圖：通過自主探究、小組合作的學習方式，一方面可以讓學生去發(fā)現、體驗、創(chuàng)造，最終獲取新知；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在學習中碰撞出智慧的火花。】

　　4.師：同學們，我們剛才用這么多的方法，說明了0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其實就是說明了這兩個規(guī)律。

　�。╬pt出示：小數點向右移動一位，得到的數就擴大到原數的10倍；

　　小數點向右移動兩位，得到的數就擴大到原數的100倍。）

　　學生讀一讀這兩個規(guī)律。

　　師：要是小數點向右移動三位呢？

　　生：得到的數就擴大到原來的1000倍。

　�。╬pt出示：......）

　　師：同學們，老師這里用了省略號，我省略了什么？

　　生：按照這個規(guī)律往下推導還有很多。

　　師：同學們，小數點向右移動一位，得到的數就擴大到原數的10倍；要是我想把一個數擴大到原數的10倍，這時候要怎么辦？

　　生：把這個數的小數點向右移動一位。

　　師：比如0.01×10，這時候，只要把0.01的小數點向右移動一位，得到的數0.1就是0.01×10的積。

　　類似方法教學0.01×100=，0.01×1000=（強調數位不夠，添0補位）

　　【設計意圖：通過師生歸納，學生對知識更加清晰；舉一反三讓學生學會按照規(guī)律類推出新知識�！�

　　5.及時練習：

　　口答：

　�。�1）把0.04的小數點向右移動1位，得到的數擴大到原數的（ ）倍。

　�。�2）把1.045的小數點向（ ）移動（ ）位，得到104.5，擴大到原數的（ ）倍。

　　你會算嗎？

　　0.78×1 0 = 0 .35×100 = 0.82×1000=

　　【設計意圖：及時練習讓學生所學即刻得到鞏固�！�

　�。ǘ�）小數點向左移動：

　　1.師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了小數點向右移動一位，得到的數是比原數擴大了；要是小數點向左移動一位，得到的數可能是？

　　生：縮小了。

　　2.師：同學們來看，這是1,1的小數點在哪里？

　　生：1的右下角。

　　(ppt出示：《小數點搬家》教學設計（李莉）)

　　師：仔細觀察這三個數，1是怎么得到0.1和0.01的。

　　生：1的小數點向左移動一位得到0.1，1的小數點向左移動兩位得到0.01。

　　師：小數點向右移動一位、兩位、......我們得到重要的規(guī)律，那小數點向左移動一位、兩位、......你又發(fā)現了什么規(guī)律呢？把你發(fā)現的規(guī)律和同桌說一說。

　　3.生說說發(fā)現的規(guī)律：

　　預設1：小數點向左移動一位，得到的數縮小到原數的1/10；

　　小數點向左移動兩位，得到的數縮小到原數的1/100。

　　預設2：小數點向左移動一位，得到的數縮小到原數的10倍；

　　小數點向左移動一位，得到的數縮小到原數的100倍；

　　（此時師糾正：縮小10倍、100倍的說法缺乏科學性，我們應該說縮小到1/10，1/100）

　　4.小老師上臺解釋：為什么小數點向左移動一位，得到的數縮小到原數的1/10。

　　結合面積模型大致做如下解釋：

　　《小數點搬家》教學設計（李莉）

　　師補充：把1平均分成10份列式應該是：1÷10�？s小到原數的1/10，其實就是1÷10.

　　師：如果想把一個數縮小到原數的1/10，比如1÷10=，應該怎樣才能得到商？

　　生：把1的小數點向左移動一位。

　　師：（結合ppt演示講解）把1的小數點向左移動一位，整數部分空著怎么辦？

　　生：添0補齊數位。

　　5.類似講解：小數點向左移動兩位，得到的數縮小到原數的1/100。

　　【設計意圖：讓學生經歷知識的形成過程，建立正確的表象，并利用數學中最重要的方法——比較法，探索、歸納出小數點向左移動，引起小數大小變化的規(guī)律，從而從形象思維過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的�！�

　　6.及時練習：

　　口答：

　　（1）把54.2的小數點向左移動一位，得到（ ），這個數縮小到原數的（ ）

　�。�2）把54.2縮小到原來的1/1000是（ ）

　　你會算嗎？

　　12.6÷1 0 = 40.1÷100 = 70.5÷1000 =

　　【設計意圖：及時練習讓學生所學即刻得到鞏固。】

小學數學教案 篇4

　　【教學內容】

　　北師大版小學數學六年級（上冊）第四單元第51～53頁化簡比 。

　　【教學目標】

　　1） 在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

　　2） 會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

　　【教學重點】

　　會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比。

　　【教學難點】

　　能解決一些簡單的實際問題。

　　【教具準備】

　　蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件

　　【教學設計】

　　教 學 過 程 教 學 過 程 說 明

　　一。 制蜂蜜水的活動：哪一杯更甜？

　　同學們分成小組進行實驗活動：各小組拿出課前準備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實驗物品，動手調制蜂蜜水。

　　各小組選出代表在全班進行匯報、交流。議一議哪個小組調制蜂蜜水更甜。

　　[課件出示]課本P51圖片，同時配上畫外音：

　　一個男同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

　　一個女同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

　　師：他們倆調制的蜂蜜水哪一杯更甜？請估一估，再試一試。

　　我們先分別寫出它們的比。

　　40：360

　　10：90

　　就這樣直接比較他們倆誰調制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么辦法來解決呢？請分組討論一下。

　　40：360= = =1：９

　　10：90＝ ＝ ＝１：９

　　得出結論：兩杯水一樣甜。

　　二�；�簡比。

　　分數可以約分，比也可以化簡。

　　0.7：0.8 ：

　　師：剛才我們根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比�，F在請同學們先自己嘗試一下化簡小數與小數的比和分數與分數的比，然后請同學說一說是根據什么來化簡的。

　　0.7：0.8 ：

　　=0.70.8 =

　　=78 = 4

　　=7：8 =

　　=8：5

　　完成書上試一試化簡下面各比。

　　15：21 0.12：0.4 ： 1：

　　請學生獨立完成后，說說化簡比的方法，全班集體訂正。

　　三。課堂練習。

　　[課件出示]課本P52 第1題：連一連

　　在學生中開展比賽，鼓勵學生獨立完成。

　　[課件出示]課本P52 第2題：寫出各杯子中糖與水的質量比。

　　1）寫出四個杯子中糖和水的質量比。

　　2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？

　　3）還能寫出糖與糖水的質量比嗎？

　　[課件出示]課本P52 第3題：

　�。�1）（2）題自己獨立完成；

　�。�3）題投球命中率同學討論完成。

　　四、總結

　　師：同學們一起來總結本節(jié)課學習的內容：

　　閱讀數學課本P51比的化簡。

　　我們是根據什么來化簡比的呢？

　　是根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡的。

　　我們在實際生活中什么時候需要化簡比？或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的哪些問題

　　五、獨立完成課本P53 第4題和第5題。

　　讓學生進行實際操作，動手調制蜂蜜水。通過調制蜂蜜水的活動，讓學生在解決哪一杯更甜這個問題的.過程中，加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數之間的關系。

　　體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比。

　　這是小數與小數的比和分數與分數的比，還是根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡，目的是讓學生在不同題目中鞏固化簡比的方法。

　　進一步鞏固化簡比的方法。

　　鞏固化簡比。

　　這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實就是比值大小的比較。因此，教師可以引導學生在完成（1），（2）兩題的基礎上，在小組內討論完成（3）題，然后在班級交流每組的情況，從而讓學生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。

小學數學教案 篇5

　　教學內容：

　　教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題。

　　教學目標：

　　通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

　　通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。

　　通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。

　　教學重難點：

　　知道減法的含義。

　　教具準備：

　　課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　復習數的組成，拍手游戲

　　二、探究新知 ：

　　1.引導觀察，感知減法的含義

　　(1)過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

　　(2)學生之間交流感受與體會。

　　教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

　　(3)教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的`意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)

　　2.學習減法算式

　　(1)由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。

　　(2)教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數學上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。

　　(3)引導學生數一數去掉1是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

　　(4)教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。(板書：減法)

　　(5)讀減法算式。

　　教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

　　3.發(fā)散聯(lián)想

　　教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

　　4.看圖，體驗減法含義。

　　打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。

　　三、鞏固發(fā)展，學會學習：

　　1.動手操作，體驗減法含義。

　　(1)做一做的左圖

　�、俳處熓痉叮�邊操作邊說明含義。

　　②學生操作，表述含義。

　　③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

　　(2)做一做的右圖(2、3)

　　學生獨立看圖操作，表述含義。

　　(3)獨立操作，邊擺邊說

　�、俳處熣f明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

　�、趯W生操作。

　　③匯報交流

　　5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

　　你們是怎么想出得數?

　　看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……

　　2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的?

　　3.看算式擺一擺。

　　投影出示練習三的第6題，學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

　　4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

　　讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

　　四、小結

　　這節(jié)課你有何收獲，學會了什么?有了那些體驗?

　　板書設計：

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識電子計算器，會使用計算器進行大數目的四則運算

　　2、會根據題目特點，有選擇性地使用計算器;

　　3、讓學生經歷用計算器探究簡單數學規(guī)律的過程，從中培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的能力;

　　4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。

　　5。進行數學文化的教育

　　重點難點：

　　會根據題目特點，有選擇性地使用計算器;

　　能用計算器探究簡單的數學規(guī)律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。

　　教學準備：

　　課件、計算器

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)

　　師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)

　　師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經常用到的工具。

　　(課件出示各種常見的計算機)

　　師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?

　　二、使用計算器

　　1、 計算器介紹

　　你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數字鍵、符號鍵、功能鍵。ON、OF、AC、CE、C的功能是什么?如果要進行計算怎樣按?數字——符號——等號——清除)

　　我們都知道了計算機的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計算器來計算。(板書課題)

　　2、嘗試練習，規(guī)范操作

　　(電腦)銀盆嶺小學在校學生775人，如果每人每天節(jié)約用水1千克，一天可節(jié)約用水775千克，一年(365天)共可節(jié)約用水多少千克?

　　(1)指名口頭列式

　　(2)學生試算

　　(3)匯報結果，糾錯

　　(電腦)一年節(jié)約 282875千克，如果缺水地區(qū)一家三口每天用水25千克，這些水夠他們用多少天?

　　學生試算

　　(電腦)每年按365天計算， 115131天是多少年?

　　學生試算

　　師：通過我們做的'題目的數字這么大，但是你感覺難不難?你認為使用計算器計算有什么好處?

　　3、靈活運用

　　比一比，看誰算得又對又快!

　　(1)學生計算，教師巡視、輔導

　　219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976-138970= 1379+34089=

　　(2)學生匯報，集體訂正

　　師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?

　　(3)歸納總結

　　師：你認為什么樣的題適合用計算器計算?

　　三、能力提升

　　師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰(zhàn)極限的游戲。

　　我們就用9作為乘數吧。你準備幾個九相乘?小了，8個九吧

　　999999999×999999999=

　　試算

　　報得數

　　你認為計算結果正確嗎?

　　在計算器上你看到了什么不一樣的?E對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!

　　師：那老師不看這個E也可以知道這個結果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?

　　師：是的，因為工具都有他的局限性，現在用我們的手中的計算器因為為數少了，看來這個題目沒有辦法做了。

　　老子說：天下難事，必作于易，天下大事必作于細。不著急，這個數字大了，那如果小一些我們能不能算?那我們就從簡單的做起看能不能發(fā)現一些什么?

　　計算：99=81

　　9999=9801

　　999×999=998001，

　　9999×9999=99980001

　　有很多同學舉起了手，你想說什么?

　　發(fā)現規(guī)律，得出結論

　　999999999×999999999=999999998000000001

　　做了這道題目，你有什么想法嗎?

　　師、是呀!計算器不能解決的問題我們用自己聰明的頭腦解決，為自己驕傲吧!但是在剛才的計算過程中我們計算器就沒有一點作用嗎?

　　師：是的，他 可以幫助我們探索規(guī)律的工具。其實，我們手中的計算器因為位數少不能計算，但是還是有工具可以計算出的，比如我們教室現在就有的——電腦師演示

　　師、現在64位計算器已經在許多行業(yè)使用。盡管這樣，是不是計算器就能夠解決所以的問題呢?

　　師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展�？磥頍o論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)

　　希望同學們做個充滿智慧的人

小學數學教案 篇7

　　教學內容：認識鐘表

　　教學目標：

　　1．初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻和大約幾時。

　　2．經歷操作、討論、交流等實踐活動，發(fā)展初步的觀察能力，動手能力，概括能力和合作意識。

　　3．建立時間觀念，學會合理地安排作息時間，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。

　　4．體會數學與生活的聯(lián)系，發(fā)展初步的數學應用意識。

　　教學重點：使學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

　　教學難點：運用有關知識解決生活中的時間問題。

　　對策：讓學生通過撥一撥、畫一畫、說一說等活動進一步建立時間觀念，認識整時數和大約幾時。

　　教學過程：

　　一．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1．談話引入：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師這兒正好有一段動畫片，想不想看？

　　在這段動畫片里有一樣物品在我們日常生活中作用可大了，請你們邊看邊找，比一比，看誰能第一個把它找出來。（課件播放動畫片）

　　2．指名匯報，公布正確答案：鐘表。

　　3．提問：你知道鐘表在我們的日常生活中都有哪些用處嗎？學生介紹

　　4．揭示課題：鐘表在生活中有很多用處，它能告訴我們時間，幫助我們利用好時間，這節(jié)課我們就一起來“認鐘表”。出示課題。

　　【開課伊始，從深受小朋友們喜愛的動畫片入手，引出本課的學習內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣。再通過讓學生說說鐘表在生活中的作用，使他們感受到數學與現實生活的聯(lián)系，讓學生做好了學習新知識的心理及能力上的準備。】

　　二．自主探索，體會領悟。

　　1．組織探究，認識鐘面。

　�。�1）師：今天小朋友們都把自己的小鬧鐘帶來了，各式各樣的，真漂亮！向同學們展示一下吧�。▽W生之間互相欣賞各種式樣的鐘表）

　�。�2）師：無論什么式樣的鐘，都有一個鐘面。仔細觀察你的鐘面，看看有什么發(fā)現？小組交流。

　　全班交流匯報：誰來說說你發(fā)現了什么？

　　根據學生的匯報教師用教具鐘演示：12個大格，12個數字，時針和分針。（板書）

　　由學生介紹時針和分針。

　　提問：怎樣區(qū)分時針和分針呢？

　　每人在自己的實物鐘上指出“時針”和“分針”給同桌看。

　　（3）師：下面請你們撥動你的小鬧鐘，看看還能發(fā)現些什么？小組交流

　　指名匯報：時針和分針同時在走，而且走的不是一樣快的……

　　（4）師：老師這兒也有個鐘面（課件出示一個空白鐘面）。

　　提問：這個鐘面完整嗎？再給它加上些什么才算比較完整？

　　根據學生的回答加上12個數字，時針和分針。

　　2．認識整時。

　　（1）指著剛剛添加完整的鐘面，提問：這個鐘面上的時間你認識嗎？你是怎樣認出是3

　　時的？（學生介紹認識整時的方法）

　　（2）出示5時的鐘和表，提問：這只鐘和這塊表上表示的是幾時呢？怎么看出來的？

　　小結：分針指著12，時針指著幾就幾時。

　　（3）出示電子鐘，提問：你知道這個是什么鐘？這個電子鐘表示的是幾時呢？怎么看出來的？生活中你在哪些地方也見過這樣表示時間的？

　　小結：圓點后面兩個零，前面是幾就幾時。

　�。�4）師撥鐘面，指名口答。

　�。�5）請你撥一個你喜歡的整時，讓同桌的小朋友來認一認。同桌活動集體反饋時根據學生撥的整時讓學生說說當時一般在做什么？

　　3．認識大約幾時。

　�。�1）教師撥鐘（5時整），提問：這是幾時？再撥（5時過一點），提問：這又是什么時刻呢？學生自由發(fā)表意見，小組討論最佳答案。再撥（5時不到），提問：這個時刻怎樣說比較合適呢？學生口答并說明理由。

　　小結：幾時不到和幾時過一點我們都可以說成“大約幾時”。

　�。�2）出示“7時不到”“7時剛過”“7時整”三個鐘面，指名認鐘并說明理由。

　　（3）交流活動：讓學生帶著自己的小鬧鐘撥出自己最喜歡的時刻（可以是整時或大約幾時）找自己的好朋友或老師，介紹一下自己撥的時間，并說明此時此刻自己一般在干什么。

　　【設計這一環(huán)節(jié)時根據低年級學生的特點，在學生已有的知識基礎上讓他們通過觀察、撥鐘、小組交流、全班性交流活動等形式，讓學生自主探索，通過自己的感悟和體驗去獲得新知�！�

　　三．實踐應用，鞏固內化。

　　1．畫一畫�！跋胂胱鲎觥�5。

　　丁丁聽說我們小朋友今天學習了認鐘表，想出示幾個鐘面考考大家，可沒想到他是個小馬虎，畫出的鐘面不是缺這個就是少那個，我們一起去看看吧。

　　出示三個鐘面，依次指名說說缺少什么。

　　你能幫幫丁丁，把這幾個鐘面補充完整，并且使鐘面表示的`時間正好是丁丁要求的時間嗎？學生完成，集體評議。

　　2．議一議�！跋胂胱鲎觥�6。

　　課件出示：有一天，老師聽到兩個小朋友在爭論一件和時間有關的事，小明說10時的時候他在上第二節(jié)課，小麗說10時的時候她在床上已經睡著了，聰明的小朋友，你知道這是怎么回事嗎？小組討論，交流匯報。

　　小結：原來一天之中，上午有個10時，晚上也有個10時。

　　3．說一說。課件出示：上午時，中午時，下午時，晚上時。

　　讓學生根據這幾句話填上合適的時間，并說說當時自己在干什么。（小組交流）

　　【練習的設計力求聯(lián)系生活實際，注意加強趣味性，讓學生根據已有的知識經驗初步掌

　　握一天24小時的概念。】

　　四．課堂總結，拓展開放。

　　周末的時候你們一般都做些什么呀？

　　請小朋友們根據今天所學的知識，回家以后和爸爸媽媽一起設計一張周末的“作息時間表”，合理的安排好時間，渡過一個“愉快的周末”。

　　【讓學生根據本節(jié)課所學的知識設計“作息時間表”，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的數學應用意識�！�

小學數學教案 篇8

　　教學目標：

　　1．通過觀察、操作，體會比例尺產生的必要性和按相同的比擴大或縮小的實際意義。

　　2．通過圖形的放縮，結合具體情境，感受圖形的相似。

　　教學重點：

　　圖形的`縮小與放大。

　　教學難點：

　　圖形放縮的原理。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題

　　1．談話引入：小紅一家外出旅游，照了許多照片，小紅把幾張照片放大后，掛在家里，把幾張照片縮小后，放在夾子里。你知道相片放大縮小的原理嗎：

　　2．板書課題：圖形的放縮。

　　二、 探索新知

　　1．教學例題

　�。�1）出示例題。

　�、僬J真觀察圖形。

　�、谡f一說：誰畫得像？

　　③你是怎么想的？說出你的思維過程。

　�、芙處熞龑�學生得出正確的看法：笑笑和淘氣畫得最象。

　�。�2）討論：

　　師：你知道他們是怎樣畫的？

　�、賹W生獨立思考，探究他們的畫法。

　�、诮處熝惨曊n堂，幫助有困難的學生，引導他們觀察圖形的長與寬的長度變化情況

　�、弁瑢W之間交流、討論。

　�、芊答佊懻摻Y果。

　�。�3）小結。

　　①由學生說說有什么體會。

　　②教師小結：只有長與寬都按相同的比來畫，畫得才象。

　　3． 完成課本畫一畫。

　　三、 探索活動

　　活動（1）

　　1． 說一說點A（2，0）中，2和0分別表示什么？

　�。�1） 學生嘗試說說自己的理解。

　�。�2） 教師明確說明，2表示列，0表示行。

　　2． 分別說說B（4，0），C（6，2），D（6，6）各數對中的數字所表示的意義。

　　3． 把表示點E、F、G、H、I、J的數對填入相應的空格。

　　活動（2）

　�。�1） X表示什么？Y表示什么？

　�。�2） 2X表示什么？2Y表示什么？

　　活動（3）

　　1．學生獨立描點。

　　2．展示學生的作品。

　　3． 觀察比較，說說哪只貓長得象樂樂。

　　4．你知道為什么？

　　四、 課堂小結

　　說一說把圖形放大或縮小的關鍵是什么。

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