小學數學教案

時間：2025-07-19 09:47:01 小學數學教案我要投稿

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小學數學教案7篇（優(yōu)選）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學數學教案7篇，歡迎大家分享。

小學數學教案7篇（優(yōu)選）

小學數學教案篇1

　　教學目的

　　1．初步掌握括號內含有兩步計算式題的運算順序，能夠計算較復雜的三步式題．

　　2．指導學生運用已有經驗，合作學習，探索新知．

　　3．培養(yǎng)學生類推能力及計算能力，指導學生計算和做事要仔細認真．

　　教學重點

　　理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序

　　教學難點

　　準確計算三步運算式題．

　　教學步驟

　　一、復習溝通

　　1．練習：（卡片）

　　30＋303 423 8016＋2

　　125－60＋2 8510 12045

　　2．說出下列各題的運算順序．

　　130－10053 （43＋57）（28－21）

　　師：并說出為什么按這樣的順序進行計算？

　　總結：在一個算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減；含有小括號的，要先算括號里面的運算．

　　二、探索新知

　　1．引入新課：

　　要求學生將32＋54018和100－(32＋30)合并為一道題．

　　學生組題，老師板書：例1．100－（32＋54018）．

　　2．對照例1與復習題2，討論：例1與以前我們學習過的混合運算題有什么不同？

　　結論：例1的小括號內含有兩級運算．

　　3．學生自己直接試做例題，指名匯報自己的計算過程，形成板書：

　　例1 100－（32＋54018）

　�。�100－（32＋30）

　　＝100－62

　�。�38

　　4．討論：括號內含有兩級運算的式題，計算時應注意什么？

　　讓學生明確：括號內含有兩級運算的式題，先算括號內的乘除法，再算括號內的'加減法，最后算括號外的運算．

　　5．教師：在100－（32＋30）外圍畫上虛框，表示計算時可以省略．

　　6．反饋練習：

　�。�90－212）12 70＋(750－6511)

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．判斷下列計算是否正確，如果不正確，改正過來．（投影逐一出示）

　　通過訂正，強調：在計算時，除要注意運算順序外，還要注意計算的準確性．

　　2．變式練習：說出運算順序，并口算出計算結果．（投影出示）

　　484＋24

　　然后利用抽拉投影片在式子的不同部分加上括號，分別形成：

　�。�484＋2）4

　　48（4＋2）4

　　48（4＋24）

　　四、課堂小結

　　引導學生總結本節(jié)課學習了什么？注意什么問題？

　　五、布置作業(yè)

　　285－15＋203 285－(15＋203 )

　　285－(15＋20 )3 (285－15＋20 )3

小學數學教案篇2

　　教學內容：求兩個數的最大公約數

　　教學目標；

　　使學生理解求兩個數的最大公約數的算理，學會求兩個數的餓最大公約數的餓方法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、什么叫公約數，最大公約數和互質數，舉出一組互質數

　　2、寫出36的約數，60的約數，36和60的公約數，36和60的最大公約數

　　二、教學新課

　　1、提出問題：求兩個數的最大公約數。用上面的方法求兩個數的最大公約數，很不方便，有沒有更簡便的方法呢，這就是我們今天要學的內容；

　　2、教學例3

　　我們可以這樣想：把36和60分別分解質因數，把他們的最大公約數12也分解質因數，觀察以下，他們有什么聯系？

　　觀察、比較、議論：

　　（1）36和60的公有約數是幾，全部公有質因數的連乘的積是多少？

　�。�2）36和60的公有質因數與他們最大公約數12的質因數相比，有什么發(fā)現？

　�。�3）用短除法求最大公約數。

　�。�4）引導學生觀察，比較，議論。

　　3、鞏固練習

　　4、試一試求下面兩題的最大公約數。

　　5、教學例4

　�。�1）求出下面各組數的最大公約數

　　（2）引導學生探求觀察思考

　　觀察上面三組數和他們各自的最大公約數，發(fā)現什？

　　6、教學例5

　�。�1）求出下面各組數的最大公約數

　�。�2）引導學生觀察、探索、發(fā)現這些數的最大公約數

　�。�3）教師學生共同

　�。�4）練一練

　�。�5）求下面各組數的'最大公約數

　　三、布置作業(yè)

　　反思：我認為這幾點我做的不好：

　　1、沒有讓學生真正懂得為什么兩個數全部共有質因數連乘的積就是這兩個數的最大公約數。所以在下面的練習中學生知識照搬照抄。缺乏靈活性。

　　2、對于有特點的兩組數：互質數和約數關系時的教學缺乏舉例，與學生的自我思考。

小學數學教案篇3

　　教學目標:

　　1、理解比的意義,學會比的讀寫法,掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

　　2、弄清比與除法、分數的聯系，明確比的后項不能為0的道理，同時懂得事物之間是相互聯系的。

　　3、通過主動發(fā)現的討論式學習，激發(fā)合作意識，培養(yǎng)比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　教學重點：

　　比的意義

　　教學準備：

　　多媒體課件、三支紅粉筆、五支筆

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，理解意義

　　1、師：同學們，我們剛剛過完國慶節(jié)，你知道今年10月1日是祖國幾周歲的生日嗎？56年前的10月1日，五星紅旗第一次在廣場上冉冉升起，讓每一位中國人為之自豪。但你們知道嗎，我們的國旗中還隱藏著很多有趣的數學問題呢！

　　出示出一面國旗：

　　3、判斷：小強身高1米，他的爸爸身高173厘米，小強和爸爸身高比是1∶173。

　　明確：同類量相比單位名稱要相同。

　　四、總結全課，拓展延伸

　　1、去年奧運會中國女排在首場比賽中以3∶0擊敗了美國隊，打出了我國的女排風采。這里的3∶0表示什么意思？它和我們今天學習的比相同嗎？為什么？

　　強調：這里的3∶0是表示兩個隊各贏了幾局，不是相除關系，而今天學的`比是指兩個數的相除關系。

　　2、通過今天的學習，你有什么收獲？

　　3、你知道嗎？公元4世紀希臘數學家歐多克斯，利用線段找到了世界上最美麗的幾何比——黃金分割，它的比值大約是0.618，比大約為2∶3。

　　介紹：黃金割應用非常廣泛，國旗的寬與長的比是2比3，接近黃金分割，現在你們知道五星紅旗為什么這么美觀了吧！

　　生活中還有很多地方用到黃金分割：

　　T型臺上選模特也要求模特的身長與腿長的比符合黃金分割。

　　理發(fā)師也將黃金分割運用到發(fā)型設計中去。

　　課后同學們還可以去調查。

小學數學教案篇4

　　教學總目標：

　　使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。

　　使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。

　　使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的.筆算和簡單口算。

　　使學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表；初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。

　　使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。

　　使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。

　　結合有關內容，進一步培養(yǎng)學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。

　　教學的主要知識及結構：

　　本冊教材包括下面一些內容：混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計量，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。

　　學法及能力培養(yǎng)的主要方向：

　　培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

小學數學教案篇5

　　教學目的：

　　1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

　　2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

　　教學重點：理解湊十的計算策略。

　　教學難點：理解進位的計算道理。

　　教學方法：觀察法、討論法、

　　學法：觀察法、討論法、自主探究法。

　　教具準備：課前小研究、多媒體、小棒、計數器。

　　教學過程：

　　一、數學小故事。

　　《加號和減號》

　　二、探究新知。

　　1、情境導入。

　　2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

　　3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。

　　4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。

　　匯報用擺小棒計算時師質疑：

　　(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？

　　(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？

　　(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？

　　(4)看來，這5根小棒也是有任務的`，你知道它的任務嗎？

　　(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

　　三、游戲鞏固9加幾的進位加法。

　　四、全課總結。

　　五、板書設計：

　　9加幾

　　情境圖

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

　　9+6=15

　　1 4 5 4 9+7=16

　　9+8=17

　　10 10 9+9=18

　　六、教學反思：

　　在本節(jié)課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態(tài)變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發(fā)揮了數學的工具性作用。

小學數學教案篇6

　　一、教學設計學科名稱：北師大版《數學》四年級上冊、第一單元第7頁《億以內數的寫法》

　　二、所在班級情況，學生特點分析：本班共有32名學生，其中男生19人，女生13人，新轉來兩名學生。從上學期的學習情況來看，大部分學生能夠認真學習，較好的接受新知識，在三年級的數學期末檢測中取得了較好的成績。但是個別同學學習態(tài)度不夠端正，不能跟上教學的進度，這也是班級中存在的一個問題。另外多數學生良好的作業(yè)習慣、審題習慣、檢查習慣都還有待進一步培養(yǎng)。

　　三、教學內容分析：

　　《人口普查》包括1、億以內的讀法。2、億以內數的寫法。 3、比較數的大小三個知識點。本教學設計是針對億以內數的寫法而備的�！秲|以內數的寫法》是在億以內數的讀法的基礎上教學的，通過教學培養(yǎng)學生的遷移類推能力，培養(yǎng)獲取信息的能力。教材出示了四幅情景圖，于學生的生活經驗相聯系。體會較大數的實際意義，同時補充了一些其他情景，幫助學生建立數感。

　　四、教學目標

　　1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

　　2.培養(yǎng)學生的遷移類推能力，培養(yǎng)獲取信息的.能力。

　　3.進一步培養(yǎng)數感，結合相關數據進行愛國主義教育及培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　五、教學重難點分析：

　　1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

　　2.中間、末尾有0的億以內數的寫法。

　　3、找到數級，明確每一級各個數位上必須填滿數字的原理。(一個數開頭不能寫0)

　　六、教學課時(人口普查的第二課時)

　　教具準備：學生課前收集的大數，

　　七、教學過程：

　　(一) 導入

　　談話在昨天的數學課堂上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數量，同時學習了億以內數的讀法，今天我們學習億以內數的寫法。

　　板書課題：億以內數的寫法

　　(二)探究新知

　　1. 整萬數的寫法。

　　出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學生討論。(課件)

　　a. 你能寫出香港和澳門的人口數嗎?

　　學生發(fā)言，根據學生的發(fā)言師小結：這些數都是整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫78、44，然后在個級上寫四個0就可以了。

　　b. 練習：寫出下列各數

　　五萬、六千萬、三千二百萬、九千六百七十二萬

　　2. 含有萬級和億級兩級數的寫法

　　出示題目(課件)

　　a. 提問：三百零八萬四千這個數有幾級?應該先寫哪級上的數?再寫哪級上的數?

　　學生嘗試寫數。

　　b.師生小結億以上的數的寫法。(讓學生交流，用自己的話說一說寫數的規(guī)則)。

　　①弄清有幾級的數。

　�、趶淖罡呶粚懫穑瑢懗雒恳患壣系臄�。

　�、勰囊晃簧弦粋€單位也沒有，就寫0占位。

　　3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數據的寫方法，然后再加以指導。

　　八.課堂練習

　　寫數(課件出示)

　　九、全課總結，作業(yè)安排。

　　1、總結多位數的寫法(課件出示)

　　2、與同學交流你是怎樣寫數的。

　　(在學生小結的基礎上，老師強調：讀數和寫數都要從高位起。但有關零的問題，讀法和寫法不一樣。寫數時，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫“0”。讀數時，每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位有一個“0”或連續(xù)幾個“0”，只讀一個零 )

　　3、教材第6頁第2題、教材第7頁第2題

　　十. 附錄(教學資料及資源來自百度網站)

　　十一. 自我問答：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。