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課堂即生活-識字教學(xué)一得
課堂即生活——識字教學(xué)一得無錫市東亭柏莊小學(xué) 過春燕
蘇教版語文教學(xué)第三冊中的《識字８》是讓學(xué)生認(rèn)識以“包”字為聲旁，加上不同的形旁組成的“飽”“炮”“苞”“泡”這幾個字。在教學(xué)“飽滿”這個詞時，我是這樣操作的：
師：（出示生字“飽”）誰來給“飽”字找朋友？
生：吃飽
生：飽飽的
生：飽滿……
師：小朋友，老師買了一些豆莢，我們一起把飽滿的挑出來。
生：（分組活動，挑豆莢。）
師：你們挑到飽滿的豆莢了嗎？把它高高地舉起來。
生：（爭先恐后地把豆莢舉給老師看。）
師：（摸摸這顆）你真能干。（摸摸那顆）呀，你們看，這顆豆莢里面有三粒長得飽滿的豆子！（從桌子上拿出一顆挑剩下來的豆莢）你們?yōu)槭裁床惶暨@一顆呀？
生：這是癟的。
師：對呀，買豆莢可一定要挑——
生：飽滿的。
師：（出示生字“飽滿”，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：瞧，這位小朋友上課精神特別飽滿，坐得端端正正，眼睛一直盯著老師。來，你精神飽滿地領(lǐng)大家讀這個詞。
生：飽滿�。ㄆ渌麑W(xué)生頓時都挺直了腰）
師：我們一起精神飽滿地讀這個詞。
生：（聲音響亮地）飽滿
……
教學(xué)書寫生字“包”：
師：（出示課件）小朋友，仔細(xì)看電腦老師是怎樣寫這個字的？（展示“包”字的筆順）看清楚了嗎？自己試著描一個“包”字。
生：（描紅）
師：誰來說說，寫這個字要注意些什么？
生：最后一筆豎彎鉤要寫得長一些，把上面的部分包在里面。
生：橫折鉤和豎彎鉤都要寫得飽滿一些，這樣才好看。
師：你觀察得真仔細(xì)，而且還會用上剛才學(xué)過的“飽滿”這個詞，老師真為你感到高興。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實也是非�？菰锓ξ兜模易R字量多，學(xué)生容易混淆。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！痹诮虒W(xué)《識字８》時，我也注重體現(xiàn)這一點(diǎn)�！帮枬M”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時，學(xué)生還能融會貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
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