實(shí)用的小學(xué)語文教案錦集九篇
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
1、能正確的寫字。
2、讓學(xué)生了解對比的表達(dá)方法，突出人物的精神作用。
3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩文名句并能背誦。
4、學(xué)生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
2、通過理解詞語意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀一讀，注意加點(diǎn)字的寫法。
1、在布置預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生通過查詞典理解這些詞語。
2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思：
部 煥 詣 厲 川 裁 躁
3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字，把詞語寫正確。
4、集體交流。
5、學(xué)生書寫這8個詞語，注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。
二、讀一讀，體會下列句子運(yùn)用對比的方法突出人物精神的作用。
1、學(xué)生自主體會“對比”方法的好處。
2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流，教師總結(jié)
第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。
4、用同樣的方法教學(xué)第二句話，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對比方法的表達(dá)效果。
5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的'形象。
第二課時
一、讀一讀，記一記。
1、指名朗讀古詩文名句，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣。
2、采用多種形式讀，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。
3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。
二、讀一讀。
1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。
2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？
3、學(xué)生交流。
4、學(xué)生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。
第三課時 口語交際。
目標(biāo)要求：
1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。
2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽。
3．能注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。
課時數(shù)：一課時
過程：
一、學(xué)生讀教材，了解本次口語交際的內(nèi)容。
二、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進(jìn)行歸納。
三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。
1．培養(yǎng)審美能力。
2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。
3．堅(jiān)持練字能磨練意志，養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。
四、全班交流，教師總結(jié)。
第四、五、六課時
小學(xué)語文教案 篇2
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮魳芳に�，遙看大師：
播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？
說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。
（二）整體感知，走近大師
1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？
2、再談對貝多芬的認(rèn)識。
說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。
�。ㄈ┚植科肺�，觸摸、評價大師
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？
2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語言觸動了你的'靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�怎樣的人？
讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，摹寫小我
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個性。交流。
說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。
�。�5）回顧課文，與大師平等對話
再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。
說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計(jì)：
衣著 整體
頭發(fā) 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：此板書重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
小學(xué)語文教案 篇3
課時目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評語若干
教學(xué)步驟：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
板書：搖桂花 收桂花
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”
過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時時關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）
你來讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）
B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
C：你能讀得時候加上一點(diǎn)動作么？來試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀看
B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身
�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）
你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）
3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
（聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛
1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的`金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？
3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？
小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！
5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文認(rèn)識“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔(dān)”8個生字。重點(diǎn)關(guān)注“灰、除、些”的字音；識記“兔、拿、翻、挑”的字形；了解“除草、一擔(dān)菜、翻土”的意思。
�。病⒛苷_朗讀課文，找到與畫面內(nèi)容相對應(yīng)的課文內(nèi)容并根據(jù)提示讀好小白兔和小灰兔的對話。
�。�、能根據(jù)詞語的提示，選擇一幅圖將畫面內(nèi)容說清楚。
�。�、通過讀文，初步明白只有靠自己的辛勤勞動，才會有收獲，才會更快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能根據(jù)圖片、提示等，選擇一幅圖將畫面內(nèi)容說清楚。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
1、拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)“兔”字
師：這里有個音節(jié)，一起拼�！� 出示：tu】這就是“兔”【 出示：兔】拿起小手，和老師一起寫 “兔”字。兔，上面是個刀字頭，中間是個扁扁的“口”，撇從口中出來，豎彎鉤，最后不要忘記還有一點(diǎn)，就像——小兔子短短的尾巴。【板書：兔】
2、圖片導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“灰”字
師：今天這篇課文的主人公就是兩只小兔子�！境鍪荆盒“淄�、小灰兔圖片】你看，它們是？——小白兔、小灰兔
師：我們一起來寫寫這兩個詞語�！景鍟盒“淄�、小灰兔】
師：“灰”先寫“橫、撇”，再寫“火”，誰記住這個字了？
3、揭示課題，齊讀
師：老師要在這兩個詞語中加一個字。【板書：和、20】這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，第20課《小白兔和小灰兔》
4、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求
師：讀了課題，我們就知道課文講的一定是——小白兔和小灰兔——之間發(fā)生的故事。它們之間發(fā)生了什么事呀？【出示：四張插圖】這四幅圖就講了它們倆的故事。
師：今天我們就來看看圖片，讀讀課文，試著將圖片中的內(nèi)容說清楚。
二、初讀課文，了解圖片對應(yīng)的小節(jié)
1、小組合作，自讀課文
師：要講故事，首先要把課文內(nèi)容讀清楚。讀過課文了，把書打開，課文一共有幾小節(jié)，用你們的小手來告訴我。
師：現(xiàn)在請小朋友們以四人小組為單位，每人讀一小節(jié)。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一個小朋友讀，其余三個小朋友認(rèn)真聽。
2、初步了解故事內(nèi)容。找出和四幅圖相對應(yīng)的小節(jié)
師：小朋友讀得很認(rèn)真。課文中的哪幾小節(jié)分別對應(yīng)這4幅圖呢？自己再看看課文，想一想。
三、細(xì)讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)
（一）學(xué)習(xí)第1、2節(jié)
1、了解小白兔和小灰兔分別向老山羊要了什么。
師：他們究竟發(fā)生了什么事情呢？我們先來看第一幅圖，請一個小朋友來讀課文的第2小節(jié)�！境鍪镜诙�(jié)】其他小朋友認(rèn)真聽，試著用“誰干什么”的句式說說小白兔和小灰兔做的事。
師：誰能用一句話說說小灰兔做了什么？小白兔又做了什么？
1）交流：
2）板書，學(xué)習(xí)“拿”字，理解“菜子”
師：小白兔向老山羊——要菜子�！景鍟阂俗印�
師：小朋友們，你知道什么是“菜子”嗎？【出示圖片】
師：這就是菜子，菜子就是菜的種子。還記得第4課中我們學(xué)習(xí)的《一粒種子》嗎？只要把菜子撒在土里，它就會長出許多白菜。
師：而小灰兔是——拿白菜�！景鍟耗冒撞恕�
2、說一說小白兔和小灰兔分別做了什么
師：誰能連起來說一說，小白兔和小灰兔分別做了什么？
3、小結(jié)，齊讀第2節(jié)
師：課文的第2小節(jié)就寫了第一幅圖的內(nèi)容，我們一起來讀一讀。（氣讀）
�。ǘ┱w感知小白兔和小灰兔的表現(xiàn)
1、整體感知小白兔和小灰兔的表現(xiàn)
師：我們知道小灰兔拿了——白菜，而小白兔要了——菜子，后來他們分別都做了什么呢？【出示：兩幅圖片】
2、看圖說話，用上“誰在干什么”的句式說說小白兔和小灰兔的表現(xiàn)
師：看看這兩幅圖，你能用一句話說說誰在干什么嗎？
1）小白兔：【板書：種白菜】
2）小灰兔：【板書：吃白菜】
3、小結(jié)
師：你們用一句話將圖片的內(nèi)容大致說清楚了。那么課文又是怎樣將內(nèi)容寫清楚呢？我們一起來讀讀課文。
（三）學(xué)習(xí)小白兔要了菜子后的表現(xiàn)，試著將圖片內(nèi)容說清楚
1、引讀第3小節(jié)
師：我們先來看看小白兔是怎么做的�！境鍪镜谌�(jié)】和老師配合著讀讀這段話，想一想圖上的小白兔正在干什么？
2、找到小白兔種菜過程的詞語
師：剛才你們用一句話說清了畫面內(nèi)容，那圖上畫的是種白菜嗎？那小白兔種下的到底是什么？自己讀讀第3小節(jié)？
師：是啊，菜子就是白菜的種子，小白兔種下種子，我們也可以說——播下種子，也就是——播種�！景鍟翰シN】
師：在小白兔撒菜子之前，為了讓種子生長有足夠的氧氣，長得更好更快，就得——把土翻松。【泛紅 “把土翻松”】【詞卡：把土翻松】
師：如果我要將它寫在黑板上，能照著這個詞的樣子說說看嗎？【板書：松土】
師：請你再讀讀第3小節(jié)，找一找小白兔還做了什么事？學(xué)著老師的樣子，你也來圈圈有關(guān)詞語。
* 交流：澆水、施肥、除草、捉蟲【泛紅“澆水、施肥、除草、捉蟲”】
3、了解小白兔種菜過程
師：松土，播種這是第一步，過了幾天【板書：過了幾天】，菜子就發(fā)芽了。長出嫩綠的葉子，它又會做什么呢？
1)澆水：為了有足夠的水分小白兔給它們——【板書：澆水】
2)施肥：為了給白菜生長提供需要的營養(yǎng)，就得——【板書：施肥】
3)除草：為了足夠的營養(yǎng)，雜草也長出來了，這是小白兔就得除去雜草，這樣就沒有雜草和白菜搶營養(yǎng)了。
4)捉蟲：最后還不忘給它捉去小蟲子
4、體會小白兔的勤勞和快樂
師：種白菜可辛苦了，小白兔就是這樣每天精心照料著這些白菜�！境鍪揪渥印�
�。ㄒx）它常常——給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲�！景鍟撼３！�
師：是啊，在小白兔的精心照料下，結(jié)果小白菜很快——就長大了。讀到這，你想夸一夸小白兔嗎？
5、借助板書，將圖片內(nèi)容說具體
師：現(xiàn)在請你看看板書，看看圖畫，試著將這幅圖的內(nèi)容說清楚。
師：老師給你們一個開頭�！境鍪荆盒“淄帽谋奶鼗氐郊�，……】
師：剛才我們只是把畫面內(nèi)容大致說清楚了，現(xiàn)在你們把圖畫說得更具體了，而且還把小白兔的辛苦和勤勞說清楚了。
�。ㄋ模┛磮D學(xué)習(xí)小灰兔拿白菜后的行動
1、了解小灰兔拿白菜后的表現(xiàn)
師：小白兔在勤勞地工作著，而小灰兔呢？還記得嗎？它在干什么呀？吃白菜。
師：我們再來仔細(xì)看看這幅圖，你覺得小灰兔怎么樣？（很懶）你還看到了什么？
2、理解小灰兔“天天不干活”
師：為什么結(jié)滿蜘蛛網(wǎng)呀？讀讀課文，要讀課文的第幾節(jié)呀？
* 它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜�！景鍟禾焯臁�
3、小結(jié)
師：你們想想小灰兔這樣——天天不干活，餓了就吃老山羊送的.白菜。結(jié)果會是怎樣的？用一句話說說，小灰兔怎么樣，結(jié)果怎么樣？
師：是啊，正是因?yàn)樾』彝谩�，白菜——一天比一天少，結(jié)果——過了些日子白菜就吃完了。
（五）學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、看圖說話，引出第5節(jié)
師：這時，小灰兔沒吃的了，又到老山羊家要白菜，在路上，它遇到了——小白兔�！境鍪緢D片】
師：看看圖片，你能說說圖上小白兔怎樣嗎？小灰兔怎樣嗎？
師：是啊，小白兔挑著一擔(dān)白菜。用一根扁擔(dān)兩頭挑著許許多多的白菜，這就叫“一擔(dān)白菜”【
出示詞卡：一擔(dān)白菜】。一擔(dān)白菜是多還是少��？
2、指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話
過渡：為什么小白兔這么高興，而小灰兔卻低了頭呢？僅僅是因?yàn)闆]有白菜嗎？我們一起來讀讀第5節(jié)中他們的對話，從對話中找找答案。
1）找到對話內(nèi)容
師：找到第5節(jié)中兩人的對話，大聲讀一讀�！境鍪緦υ挕�
2）指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容
師：當(dāng)小灰兔看到小白兔挑著一擔(dān)白菜時，心里不明白了，于是它疑惑地問—— “小白兔，你的菜是哪來的？”
師：而小白兔自豪地說——“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜�！毙“淄玫脑捰袔拙溲�？小白兔先回答了小灰兔的問題，這是我——自己種的。接著再告訴了他一個道理——只有自己種，才有吃不完的菜。
3）同著對讀
師：同桌一個扮演小灰兔，一個扮演小白兔，直接對話，讓我們感受到小灰兔的疑惑，小白兔的自豪。
3、觀察圖片，了解小灰兔低下頭的原因
師：現(xiàn)在你明白了嗎？小灰兔為什么低下頭嗎？僅僅是因?yàn)闆]有白菜而不高興嗎嗎？
師：對啊，小灰兔聽了小白兔的話后，它為自己的懶惰感到難為情呀！它之后又會怎么做了？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)： 20、小白兔 和 小灰兔
要菜子 拿白菜
種白菜 吃白菜
松土（過了幾天）澆水
播種 （常常） 施肥 （天天）
除草
捉蟲
小學(xué)語文教案 篇5
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
形近字、同音字和多音字的區(qū)分
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
通過復(fù)習(xí)能夠區(qū)別形近字、同音字和多音字，并能夠正確理解和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)形式：
游戲、比賽、練習(xí)
復(fù)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家都知道我們已經(jīng)進(jìn)入期末總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)期間我們該怎么做？（要做到多讀，多練，多動腦）
告訴大家一個好消息，期末我們不僅在全校競選優(yōu)秀學(xué)生，還要在班級里競選“聰明學(xué)生”。誰將得到這個光榮的稱號呢？那就要看誰在復(fù)習(xí)期間得的星星最多，那他就咱班的“聰明學(xué)生”。
二、著眼整體，明確目標(biāo)
今天，老師要和同學(xué)們一起去探索“字詞王國”里的奧秘。
（一）形近字
1、出示課件
區(qū)分兩組形近字：
坡波酒灑
指名學(xué)生讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。何覀儼l(fā)現(xiàn)許多漢字看上去都很像，有的是部首不同部件相同，有的是部首相同部件相似，這些就是形近字。
出示：
形近字：形相近音相同或相似的，形相近音不同
2、考考你的眼力：
怎樣區(qū)分這些字：
塵深明猴碉
尖探朋喉稠
：從字義來辨形近字從形旁來辨形近字
3、你找到了哪些形近字：學(xué)生反饋
學(xué)生交流：你是怎樣區(qū)分這些字的？
4、游戲：用手勢選擇形近字：選字填空
哄烘拱描瞄喵吾悟嗚鳴歉謙或式稠稠
截戴裁蓬縫鋒譏嘰勾勺碟蝶愉偷慢漫
5、練習(xí)，完成部分書面練習(xí)。
給形近字組詞：
未（）燒（）摘（）勾（）
末（）繞（）滴（）溝（）
抹（）澆（）商（）購（）
交換批改，全部做對加一顆星星。
�。ǘ┩糇�
1、出示
密蜜嚴(yán)炎
讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)
音同字不同，有的音同形相近，有的音同字形相遠(yuǎn)
2、出示
mìmìyányán
蜂（）茂（）（）熱莊（）
填一填，根據(jù)什么來填寫這個字?
根據(jù)詞語的意思來辨同音字
3、出示
選擇合適的字
翠脆愉榆
cuìcuìyúyú
清（）（）柳（）樹（）快
剛岡帳賬
gānggāngzhàngzhàng
山（）（）才算（）蚊（）
費(fèi)廢嬌驕
fèifèijiāojiāo
白（）功夫（）品（）嫩（）傲
4、那些同音字你分不清的
交流，討論
根據(jù)學(xué)生交流板書詞語
題提園圓迷謎勝盛鈴玲紅虹
峰鋒嬌驕描瞄址趾帳賬夠購莊樁裝
帶戴壓鴨灰輝質(zhì)志針真股骨
灣彎義議站占庫褲溝鉤荒慌材財(cái)欄攔
抖蚪伴拌榜膀
5、練習(xí)
�。ㄈ┒嘁糇�
1、出示句子：爸爸回來了，我趕緊去給爸爸盛飯。爸爸看著一桌子的菜，笑呵呵地說：“今天的晚餐真豐盛！”
讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)
多音字：一個字有不同的讀音：2、回憶本學(xué)期學(xué)過的多音字
待間答釘盛桿縫假藏斗數(shù)晃
溜哄喝
3、同桌交流這些多音字的`不同讀音。
開火車口頭給多音字組詞
4、練習(xí)：
選擇正確的讀音
說說你是怎么確定這個字的讀音的。根據(jù)詞語或句子的意思來確定正確的讀音。
5、你覺得最難哪個多音字你最難確定正確的讀音
6、創(chuàng)造大比拼。用部分多音字組成的詞語造句。
例：盛：盛飯。晚上，我們一家人在家里吃晚飯。我看見爸爸酒喝完了，連忙去給他盛飯。爸爸看見了，連連夸我是個好孩子！
盛：茂盛。周日早上，我跟隨爸爸一起去西湖邊游玩。我看見湖邊的柳樹葉子綠油油的，長得十分茂盛。
我能選擇一兩個多音字，給它組詞，再用詞語寫句子。
7、豐收園：學(xué)生自主練習(xí)。
我還知道很多的漢字也是多音字。我把自己知道的多音字寫下來，和大家交流一下。
補(bǔ)充：教掃背別都量干空好盛只沒間種更著高處的斗將殼相解稱倒得長覺重行樂角彈重校漂當(dāng)覺
三、課堂，課后自學(xué)
今天我們一起“字詞王國”探索了字的奧秘，下一站是詞語站，課后請同學(xué)們找出本學(xué)期學(xué)過的近義詞，反義詞。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
<情感態(tài)度價值觀>：
閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
<知識與技能>：
1.會讀會寫生字9個，認(rèn)識3個。
2.理解詞語五個在句中的意思，體會擬人手法在表達(dá)上的作用。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒�，在所給答案中確定課文重點(diǎn)，并且說出理由。
4.朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關(guān)內(nèi)容。
<過程與方法>：
閱讀課文，課外書資料補(bǔ)充交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“為什么‘我’感到能在‘死�！镉斡�，是一件難得的快事”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)死海的資料
教學(xué)安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.師述：今天我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書。
2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?
3.今天我們就來揭開其中的秘密。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強(qiáng)勁、浮力
3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?
2.找出有關(guān)的句子讀一讀。
3.全班交流討論：
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說：“死�！蔽稳说�'地方在哪里?
5.教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1.教師小結(jié)。
2.指導(dǎo)書寫生字。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入。
在上節(jié)課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽到死海這個名字，你有什么想法?
二、品讀感悟。
1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。
2.交流匯報(bào)
A“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉�！�
B“細(xì)浪在我耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了!”
(1)體會A句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫作手法。
(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。
(3)體會B句時，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。
(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。
(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……
(6)全班齊讀第6自然段。
過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受?
(9)全班齊讀第9自然段。
三、小結(jié)及拓展
1.我有跟隨作者游玩了死海，現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2.今天，你有什么收獲?
(1)小組討論。
(2)點(diǎn)學(xué)生說。
板書設(shè)計(jì)：
躺在波浪上看書
/ 輕輕涌動 像彩虹
(死海)奇 樂
含鹽量高 浮力大 /
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目的
1、了解作者條文羅斯福夫人的過程，懂得走向生活，廣交朋友，才能為生活賦予價值，增添歡樂的道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者向羅斯福夫人提出的是什么問題？羅斯福夫人又是怎樣回答的？
2、按照事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、文章的第一部分講了哪些內(nèi)容？
1）作者當(dāng)時的身份。“初出茅廬”產(chǎn)什么意思？
2）當(dāng)?shù)弥屪约喝ゲ稍L前總統(tǒng)夫人的時候，作者當(dāng)時的心情是怎樣的？你是從哪兒看出來的.？什么是“非分之想”？
2、當(dāng)責(zé)任編輯肯定了這件事以后，作者是怎樣做的？“功成名就”是什么意思？“成竹在胸”是什么意思？
五、鞏固練習(xí)
1、抄寫四個字的詞語。
2、朗讀課文第一、二部分。
第二課時
一、全班討論
1、整個采訪過程是哪幾個自然段？
2、作者看到的羅斯福夫人什么樣？“魁梧”是什么意思？“敏銳”是什么意思？“不可磨滅”是什么意思？
3、“我”率先拋出的自認(rèn)為別具一格的問題是什么？“我”預(yù)想的答案是什么？
4、什么是“始料未及”？
5、羅斯福夫人為什么選中了作者呢？你怎樣理解羅斯福夫人的這番話呢？
6、對羅斯福夫人的采訪作者有什么收獲？什么是“座右銘”？
二、總結(jié)課文
1、羅斯福夫人是怎樣的一個人？
2、這篇文章讓我們懂得了什么？
三、鞏固練習(xí)
1、抄寫課文中四字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
決定：初出茅廬 采訪
準(zhǔn)備：扎進(jìn) 尋覓 吮吸 迫不及待
采訪：走向生活 廣交朋友
收獲：獲獎 座右銘
小學(xué)語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第 一 課 時
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……
雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的.景象，分別在書上做記號。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第 二 課 時
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
小學(xué)語文教案 篇9
第一課時
一、板題，質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以橋?yàn)榍腥肟冢蛔x文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文，感受橋的無奈
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：
像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
4、感悟跳舞一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?
5、指名：
(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個詞)
6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個──
9、出示：
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場的──
第二課時
一、劃找句子，初步感受老漢的形象
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
�、� 第8自然段。
�、� 第10自然。
�、� 12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
�、� 揪、吼、兇和推矛盾。
�、� 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局()
4、反復(fù)詠嘆，感受親情：
⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的`時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
�、� 想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?
⑶ 請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?
此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)
5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文
再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
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