小學(xué)語(yǔ)文教案5篇（精華）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，尤其是對(duì)兔媽媽最后一句話的理解。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段。
2、自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？
3、從中可以體會(huì)到兔媽媽對(duì)它的孩子怎樣？
4、指導(dǎo)有感情朗讀。
讀出兔媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
細(xì)讀第2--4自然段。
5、兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了，它是怎么問(wèn)她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？
指名分段朗讀2--4自然段。
6、從兔媽媽的問(wèn)話中，你知道了什么？
�。�1）用親切的語(yǔ)氣讀讀媽媽的問(wèn)話。
�。�2）小黑兔回答媽媽的問(wèn)話時(shí)心情是怎樣的？
�。�3）同學(xué)們談一談小黑兔的話，體會(huì)體會(huì)。
�。�4）指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對(duì)話。
評(píng)議，他的讀能讓我們體會(huì)到小黑兔的心情？
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，體會(huì)體會(huì)小黑兔的心情，想一想它是怎樣說(shuō)句話的？
�。�6）指名讀，評(píng)議，再讀。
同學(xué)們通過(guò)朗讀，體會(huì)到了小黑兔的心情，大家能不能加上動(dòng)作說(shuō)句話？
生邊做動(dòng)作邊朗讀課文。
小白兔又是怎樣的.心情呢？同學(xué)們讀一讀小白兔的話，體會(huì)體會(huì)。
指名讀。
評(píng)議，再讀。
�。�7）同學(xué)們體會(huì)得真好，現(xiàn)在你能通過(guò)做動(dòng)作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？
自讀，指名讀，齊讀。
分角色朗讀2--4自然段。
7、細(xì)讀第5--7自然段。
�。�1）對(duì)于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。
（2）讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。
（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？
從中能體會(huì)出它們的心情怎樣？
指名說(shuō)，相機(jī)觀察插圖。
（4）有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。
�。�5）分角色朗讀5--7自然段。
8、細(xì)讀8--10自然段。
�。�1）這次兔媽媽是怎樣說(shuō)的？指名讀第8自然段。
（2）你體會(huì)到兔媽媽的心情怎樣？
�。�3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？
�。�3）有感情地練讀第8自然段。
9、對(duì)此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。
�。�1）兔媽媽最后一句話是什么意思呢？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀全文。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們?cè)趺粗雷x哪只兔子的話該用什么語(yǔ)氣呢？
分角色朗讀課文。
2、老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起表演課本劇，好嗎？
自由組合表演。
上臺(tái)表演。
評(píng)選最佳表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不獎(jiǎng)小黑兔得意跟烏龜比
蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)敢于和高手比
獎(jiǎng)小白兔難不情跟駿馬比
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生能夠了解課文內(nèi)容，懂得了敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示出真正本領(lǐng)。
3、對(duì)于新部首&“字頭&”有一部學(xué)生鞏固的不好。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫和認(rèn)真思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫話，培養(yǎng)寫話能力。
4.教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話能力和發(fā)散思維。
教具運(yùn)用：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
二、指導(dǎo)觀察
1.（出示第一幅圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了些什么？用自己的話把圖畫的意思說(shuō)一說(shuō)？
2.小朋友看見(jiàn)這些，他會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們接著觀察第二幅圖（出示第二幅圖）
指名說(shuō)。
3.小朋友跑回家會(huì)想出什么辦法救小鳥(niǎo)呢？板書(shū)課題：救小鳥(niǎo)（出示第三幅圖）
①前后四個(gè)人為一個(gè)小組展開(kāi)討論：小朋友會(huì)想出什么辦法救小鳥(niǎo)。
②全班匯報(bào)，指導(dǎo)說(shuō)話。
4.請(qǐng)同學(xué)們選擇一種救小鳥(niǎo)的辦法，與前面兩幅連起來(lái)，把故事完整地說(shuō)給大家聽(tīng)。
�、倏粗笃聊�，自由地把故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
�、谡�(qǐng)幾名學(xué)生連起來(lái)說(shuō)故事。師生共同評(píng)議。
三、寫話指導(dǎo)
寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你們是怎么說(shuō)的現(xiàn)在就怎么寫，沒(méi)學(xué)過(guò)的字寫拼音。教師巡回指導(dǎo)。
四、交流評(píng)議
1.請(qǐng)幾名同學(xué)把他寫的話念給大家聽(tīng)。
2.師生共同評(píng)議。
五、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
救 小鳥(niǎo)
木棍 趕走
魚(yú) 引開(kāi)
玩具槍 打下
虎面具 嚇跑
評(píng)點(diǎn)：
看圖說(shuō)話寫話《救小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二上語(yǔ)文百花園三中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的'說(shuō)話寫話興趣，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念。教學(xué)中，先出示教科書(shū)中的圖畫，讓學(xué)生觀察，激發(fā)表達(dá)欲望。在學(xué)生想像表述“用什么辦法救小鳥(niǎo)”時(shí)，又適時(shí)出示“木棍趕”、“魚(yú)引開(kāi)”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)。教科書(shū)中前面兩幅圖，學(xué)生觀察后，教師要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，不提過(guò)多的要求，不設(shè)置條條框框。關(guān)于想像部分，即“用什么辦法救小鳥(niǎo)”，教師讓學(xué)生把自己的想法先在小組交流，然后全班匯報(bào)，學(xué)生能說(shuō)出幾十種救小鳥(niǎo)的方法。這部分說(shuō)話寫話是教學(xué)中的重點(diǎn)，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)自由表達(dá)的教學(xué)理念。三是教師適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生說(shuō)話寫話能力。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生說(shuō)話寫話的優(yōu)點(diǎn)，教師進(jìn)行肯定；對(duì)于表達(dá)中的缺點(diǎn)，如表達(dá)順序不當(dāng)、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等，教師及時(shí)指導(dǎo)。此外，這節(jié)課從說(shuō)到寫、重視學(xué)生的說(shuō)寫實(shí)踐、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、面向全體學(xué)生也是值得肯定的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類詞，有條理地說(shuō)話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
三、教時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗捈と�，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。
�。�2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�。�3）教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì)滅絕了呢？”
�。ㄈ┮宰x代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的`說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）
�。ㄎ澹╈柟套衷~，書(shū)寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書(shū)寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書(shū)寫，點(diǎn)評(píng)。）
4、學(xué)生練寫，展示佳作。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。
�。ǘ┢渌f(shuō)法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。
3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
�。�1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
�。�4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
（三）拓展知識(shí)。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。
3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
采訪：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)�，目前，人類�?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認(rèn)為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
�。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
�。ㄋ模┳R(shí)字、書(shū)寫其他幾個(gè)生字。（略）
四、資料袋
（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕�？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教材簡(jiǎn)析
《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利、有感情地朗讀。
2.學(xué)會(huì)讀寫“原”，認(rèn)識(shí)部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。
3.感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
四、設(shè)計(jì)理念
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
五、設(shè)計(jì)思路
由于教學(xué)的對(duì)象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個(gè)“情”字開(kāi)展教學(xué)：
1.導(dǎo)入新課，初步感知時(shí)——入情
開(kāi)課時(shí)，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，順勢(shì)導(dǎo)入課題。揭示課題后，我又讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結(jié)合，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.在朗讀感悟課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>
在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，幫學(xué)生理解
“草原醒來(lái)了”的含義。
課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來(lái)，很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過(guò)欣賞動(dòng)畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。通過(guò)讀書(shū)、想象、欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。
3.在感情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘，翻過(guò)了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng)，那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了�。ǔ鍪緢D片，放歌曲）
2.師：這是什么地方？（板書(shū)：草原）學(xué)習(xí)“原”。你到過(guò)草原嗎？看課件“草原風(fēng)光”，你想說(shuō)些什么？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。（板書(shū)：草原的早晨）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營(yíng)造的情景�！�
（三）精讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎？
1.學(xué)習(xí)第一段。
①指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來(lái)了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友，你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧?kù)o）
指導(dǎo)讀詞“黎明的寧?kù)o”
�、诶杳鞯牟菰黄瑢�?kù)o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的？你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”）
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞��！
誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的.牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
�、郏ǔ鍪緢D片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺(jué)如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠”
�、茕仢M新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來(lái)了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
�、葜该x，齊讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，我利用閉眼想象、圖文對(duì)照等形式，使學(xué)生充分理解“黎明的寧?kù)o”“鋪滿新綠”“醒來(lái)了”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的美�！�
2.學(xué)習(xí)第二段。
�、匐S著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來(lái)，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會(huì)詞語(yǔ)，感情朗讀。
�、谌绻闶遣菰系难騼海魂P(guān)了一夜，清晨，看到通向無(wú)邊草原的圈門開(kāi)了，你會(huì)怎么做？來(lái)到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”
③羊兒們此是多么高興、歡樂(lè)？誰(shuí)愿意讀好這句話？
�、芸吹阶约旱难蛉罕枷蛄诉h(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——?dú)g樂(lè)的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。
�、莶菰脑绯砍錆M這歡樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀？（讀第二自然段）
設(shè)計(jì)意圖：小朋友沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場(chǎng)面，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒，體驗(yàn)一下羊兒的心情，再結(jié)合圖片的賞析，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)去體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心�！�
3.學(xué)習(xí)第三段。
�、傺騼罕枷驘o(wú)邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
②說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)？
③說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（牧羊人的歌聲）聽(tīng)，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里！（聽(tīng)歌《美麗的草原我的家》）
�、苓@么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來(lái)回飄蕩，連天上的白云都能聽(tīng)得到。書(shū)上用了一個(gè)詞，叫什么？（回蕩）
�、莶菰脑绯空婷�，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動(dòng)一切，對(duì)于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關(guān)木村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來(lái)渲染氣氛，打動(dòng)孩子們的心靈。
七、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)什么？課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關(guān)寫春天的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂(lè)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于重點(diǎn)句的課件
第一課時(shí)
情境激趣導(dǎo)入
播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。
交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！
初讀課文，了解主要內(nèi)容
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語(yǔ)。
找出來(lái)，大家共同想辦法解決。
2．尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）
靜讀課文，感受情趣
1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語(yǔ)句。
2．你在“草蟲(chóng)的'村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
回歸整體，提出疑問(wèn)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）
1．接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）
[預(yù)設(shè)]：
“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么？
作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？
作者是怎么寫得如此生動(dòng)，有情有意的？
……
第二課時(shí)
回顧課文內(nèi)容
1．簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。
品讀課文，體會(huì)表達(dá)
1．邊讀邊畫，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)。
2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：
�。�1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來(lái)。
（2）“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”。
評(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎么樣？
作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的？
聽(tīng)錄音──蟲(chóng)鳴，讀句子。
�。�3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)。”
談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）
把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。
（4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小蟲(chóng)駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3．體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：
出示課文開(kāi)頭：
“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
�。�1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。
�。�2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）
積累語(yǔ)言
1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽(tīng)。
3．背誦摘抄的內(nèi)容。
4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。
回歸整體，拓展延伸
1．配樂(lè)朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。
2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲(chóng)子們的世界。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。
3．寫一寫自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）
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