(優(yōu)秀)小學的語文教案
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼男W的語文教案，歡迎大家分享。
小學的語文教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學重點：
1、結合課文，理解重點詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學難點：
體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教學步驟：
一、投影出示《國榷》，出示介紹其的有關的`句子
1、揭題，指導根據(jù)初讀感受讀好題目。（“打不垮”讀出雙拳緊握的感覺）
2、問：談遷打不垮的信念是什么？
1、這節(jié)課上我們將會認識一位古人，他就是——談遷，你對他有什么了解？（認真聽同學的介紹，你就會知道更多的知識）
2、老師把大家說的這些整理了一下，請你再來讀一讀。趕快走進課文，請你看，我來寫課題。
齊讀①厄運是什么意思？信念呢？
3、請你快速瀏覽全文，找找談遷的信念是什么？齊讀
過渡：課文大家已經(jīng)預習過了，說說你都做了些什么？（哇，大家做了這么充足的準本，如果老師現(xiàn)在聽寫，你能不能得100分）現(xiàn)在請你拿出筆來，準備好紙，聽寫。
反饋：得了100分的同學請高高的舉起手。那有什么錯誤，自己來說說。
描紅：請你描紅田字格里的生字。
過渡：課文向我們講述了一個怎樣的故事呢？請看任務一
1、同桌輪讀課文，互相正音。
2、從每個自然段中選擇重點的或難理解的詞語組內共同解決。
3、做好發(fā)言的準備。（先讀后講）
老師發(fā)現(xiàn)，剛才大家交流的詞語，大部分都是四字詞，其實文中還有許多這樣的詞語，請看：
自己來讀讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
過渡：剛才同學們通過小組合作學習，讀通了課文，理解了詞語，學習高效有序。請看任務二。
默讀課文，思考：每個自然段主要講了什么內容？
2、組內交流，達成共識。
師述：把每個自然段的意思連起來就是課文的主要內容，誰想來試試？
總結：同學們，大家看，語文的學習多么神奇，我們把這么長的一篇文章凝練成了幾句話，甚至還可以是幾個詞語。
作業(yè)：在書上完成3題筆記。
小學的語文教案2
教學內容：
小學語文教材第三冊P85_88
教學目的：
1、認識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、學習通對話進描述的方法。
教學重難點： 重點：了解課文內容，教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。
教學具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、 教學目標。
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
三、教學過程。
（一）解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
�。�2） 小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“采”是爪字頭。
（三）朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 課 時
一、教學目標。
了解課文內容，教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
二、教具準備。
圖片。
三、教學過程。
（一）復習導入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？
�。ǘ┛吹谝环鶊D：你發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第二自然段。
（三）看第二、三幅圖：想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。
�。ㄋ模┛吹谒姆鶊D：從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）
�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x全文。
1、想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的`板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點。）
�。⿲嵺`活動。
小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優(yōu)點。
四、鞏固與練習。完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎
善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點
小學的語文教案3
教學目標：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文 。
⒉復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，認識2種筆畫，理解由生字組成的詞語。
�、忱斫庹n文內容，讓學生懂得哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。 家教案優(yōu)秀設計
教學重難點：
⒈看懂圖意，結合圖意理解詞句。
�、搀w會第二句詩的含義。
教學準備
課文錄音，課文插圖、投影片
擬訂教時：
二教時
第一課時
教學過程
一、揭示課題
教師導入談話：我們小朋友都有自己的家，今天我們來學習一篇新課文，（ 出示課題：家）齊讀課題。
這篇課文向我們介紹了誰的家？他們的家分別在哪里呢？
二、初讀課文
�、苯處煼蹲x：請小朋友看清音節(jié)，主義聽準生字的讀音。
⒉學生輕聲讀課文，要求看準音節(jié)，讀準字音。
�、持该囎x課文，注意正音。
�、醋x后談話，結合學習詞語。
⑴課文向我們介紹了誰的家？（學生回答后出示：白云、小鳥、魚兒、種子、我們；學生認讀）
�、扑麄兊�'家分別在哪里呢？（學生回答后出示：藍天、樹林、小河、泥土、祖國；學生認讀詞語）
三、學習生字，指導書寫
�、闭J讀生字，用在句子中畫出來。
�、仓笇鴮�
家：上下結構，下部第三筆是彎鉤。
云：去字少一豎。
泥：左右結構，右邊的尼，第四筆是撇，第五筆是彎鉤。
上：注意，上橫短，下橫長。
�、硨W生說筆順，在書上田字格里描紅。
�、磳W生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二課時
教學過程
一、復習檢查
�、敝该x課文，教師相機正音
二、細讀課文
�、睂W習第一句
�、磐队埃核{天、白云；朗讀句子。師述：一朵多白云漂浮在藍天上，所以說藍天是白云的家。
�、朴呈就队埃盒∨笥芽�，這就是樹林，好多樹生長在一起，連成了一大片。生朗讀句子：樹林是小鳥的家。
教師啟發(fā)學生說：小鳥在樹林里做什么？為什么說樹林是小鳥的家？
�、茄菔就队�，朗讀句子。
小學的語文教案4
教學過程
一、導入新課
師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？
�。▽W生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。
【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。
二、感知課文
1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．資料助讀：作者簡介。
3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
4．指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的'畫面。
【設計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領會詩的意境。
5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
【設計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。
6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7．師小結，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？
【設計說明】側重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設計說明】培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。
小學的語文教案5
教學目標：
1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進行教學。
教學準備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導入
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：）
3．指導讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）
2．學生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�。�2）讀通句子，標好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：
�。�1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的.，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）
�。�2）體會第二處重點句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：
我抬起頭，望著說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。
2．演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
�。�2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
�。�3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人��！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
小學的語文教案6
［教學目標］
1.認識字詞，積累與勞動有關的詞語。
2.能根據(jù)語境猜測難點字的意思，并復習鞏固查字典的方法。
3.掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態(tài)上的變化。
4.學習比喻句的寫法。練習寫話，把自己想養(yǎng)小動物的理由說清楚。
5.初步了解二十四節(jié)氣，熟練朗誦、背誦《二十四節(jié)氣歌》。培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
［教學重難點］
1.識字寫字，能根據(jù)句意猜測難點字的意思。
2.學寫比喻句；練習寫話，說清楚理由。積累《二十四節(jié)氣歌》，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
［教學課時］
2課時
【第一課時】
教學過程
一、識字寫字
(一)導入：我們班的同學都非常熱愛勞動，上個星期五大掃除時，同學們干活積極認真，有掃地的，拖地的，還有擦玻璃的。在大家的共同努力下，把教室打掃得干干凈凈，同學們真棒！這周五，我們又要進行大掃除了（出示相關圖片和詞語），看看這些工作，你想做哪一項？請你大聲地讀一讀它。
1.指名讀詞語。教師校音指導，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。
2.開小火車讀。檢查詞語認讀情況。
3.全班齊讀，每個詞語讀三遍。
(二)漢字與偏旁
1.出示“又—勸”“土—堆”。仔細觀察漢字變偏旁后，在筆畫大小和形態(tài)上有什么變化？（學生可小組討論）
2.指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。
指導：漢字作為偏旁時，筆畫的大小和形態(tài)要發(fā)生變化。“又”字最后一捺變一點；“土”字最后一橫變成提。
3.出示“轉、特”,請同學們模仿剛剛的方法來分析剩下兩個字的偏旁特點。
4.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。
二、詞語積累
(一)猜一猜
1.出示句子和加點的字“摸”，先讓學生猜猜這個字的意思，再通過查字典檢驗。
指導：“摸”，用手去碰，動作很輕。“摸”字是提手旁，表示跟手有關，是一個動詞。
2.出示剩下的兩個例句，依照同樣的方法，小組合作探究，猜測加點字的意思。
3.總結方法：遇到我們不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯(lián)想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。
�。ǘ⿲W習比喻句
1.課件出示句子，指名學生讀一讀。
2.學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“像”這個詞）
3.去掉句子修飾成分，對比總結學生的發(fā)現(xiàn)。
那棵大楓樹又高又大�！强么髼鳂浜孟褚话延指哂执蟮木G色太陽傘。
4.學習比喻詞“像”“好像”。
5.出示圖片，學生仿照寫句子。
——燕子的尾巴像。
三、寫一寫
1.教師：如果你可以養(yǎng)一只小動物，你想養(yǎng)什么？（指名說）
2.為什么想養(yǎng)這種小動物？說說你的理由。
指導理由：可愛，討人喜歡，可以看家，可以陪我玩耍，跟我一起分享好吃、好玩的。
3.拿出練習本，把你想說的寫下來，注意寫清楚理由。
【第二課時】
教學過程
一、《二十四節(jié)氣歌》
導入：同學們，在古代，人們?yōu)榱烁玫卣莆諘r間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節(jié)氣。節(jié)氣就是表示季節(jié)更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節(jié)氣，大家想認識和了解這些節(jié)氣嗎？由于節(jié)氣比較多，人們?yōu)榱朔奖阌涀∷鼈�，就把它們編成了詩歌。我們一起來學習這首《二十四節(jié)氣歌》吧。
1.出示詩歌，學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2.指名說說每句詩歌中所包含的節(jié)氣，教師綜合學生的回答逐一顯示正確答案。
3.具體介紹每個節(jié)氣的特點。（結合圖片，選取部分節(jié)氣，有詳有略）
4.學生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。
5.全班齊讀，齊背詩歌。
二、我愛閱讀
1.以猜謎語的`形式導入活動。
“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。”
2.學生自由讀故事，思考：這個故事題目叫什么？故事里說了件什么事？
3.教師運用圖片講故事，幫助學生理解故事內容。指導學生認識描寫月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等。
4.介紹故事中的比喻手法。
�。�1）故事里把月亮姑娘比作什么？這樣的比喻好嗎？好在哪里？
（2）你有觀察過月亮嗎？你覺得它像什么？啟發(fā)學生晚上觀察月亮的變化并用圖畫做記錄。
5.全班齊讀故事。
小學的語文教案7
學習目標
1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
3、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
教學過程：
一、交流平臺
1、談話導入。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。請同學們回憶，你積累了哪些語句？（學生自由說一說）
2、讀悟范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
3、遷移練習。還有哪些這樣的句子，再找一找，可以包括描寫人物心理活動的'語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
4、拓展練習。在自己讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
二、日積月累
1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
2、小組內互相說說這些詩句的意思，全班交流。（大體理解即可）
3、運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
4、展示。運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
5、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
三、課外書屋
1、看漫畫，說說漫畫的內容。
2、說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等�？梢杂蒙献约悍e累的有關語句。
3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》中體會到什么？，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容，還可以向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。
4、課后延伸。利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫�？梢哉浺恍┯嘘P描寫人物外貌，動作，語言和心理活動的語句。
小學的語文教案8
重點：
理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”
“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。
難點：
由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍
惜時間的意義，是本文學習的難點。
教學要求
情感、態(tài)度、價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
知識、能力：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。有感情地讀文。并背誦自己喜歡的部分。
過程、方法：能在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。
教具準備：
重點語句的'幻燈片
一、直接導入：
今天，我們繼續(xù)學習林清玄的散文《和時間賽跑》，讓我們與作者一同去感悟時間吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師生共同朗讀，老師讀爸爸的話。
讀了這篇課文，你有了什么感受？
三、細讀品味
1、時間是非常寶貴的，一去不復返，你是從哪些語句中感受到的呢？用“——”劃出，可以在旁邊作簡單的批注，再有語氣的讀一讀。
2、指名匯報：
重點指導：
○爸爸的話。
�。ǹ稍u讀）
○“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
○……還讓我感到可怕……說不出的滋味。
○雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
○明天他們在飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
3、過渡，引入“賽跑”
作者是怎樣和時間賽跑的呀？快速讀課文，找出有關的句子讀一讀。
指導讀出“高興、快樂”的語氣。
4、○過渡：……作者都收獲了什么？
出示作家簡介。
○作家林清玄之所以有了這樣的成就，還是因為他知道了“雖然人永遠跑不過時間……用途卻很大很大。”正像他要告誡自己孩子的那句話，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
你是怎樣理解這句話的？
�。S學生發(fā)言板書“一直、成功”）
四、拓展
1、學習了這篇課文，老師有了一些新的感悟。
出示：
時間就像一粒種子，只要能用勤奮去播種，就會在你的生命里收獲豐碩的果實。
——未來的教育專家
組織展示交流。
五、作業(yè)
可開展為期三天的和時間賽跑的游戲，并寫下自己的收獲和感受。
小學的語文教案9
第一課時
教學要求：
1、學會認識不同的風的等級，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學重點：通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學難點：學會認識不同的風的等級，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。創(chuàng)設情景：
（1）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
�。�2）學生幫小芳回答這個問題。
二、教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區(qū)別。
�。�1）學生讀句子試填適當?shù)娘L。
（2）給出恰當?shù)拇鸢�，讓學生說出理由。
三、教學第三部分。學生誦讀風速歌。
�。�1）教師引導學生根據(jù)生活實際直觀地認識、了解風速。
�。�2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。
二、教學第二題。誦讀與欣賞
1、誦讀
�。�1）討論：同學們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答
�。�2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節(jié)奏。
（3）指名讀，教師指導。
�。�4）]學生練習有感情地朗讀
�。�5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2、欣賞
�。�1）指名說小詩寫的是什么欣賞
�。�2）學生談談讀后的感想。
第二課時
教學要求：
1、寫好鋼筆字，注意整體布局。
2、學習寫毛筆字。
教學重難點：寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學過程：
一、教學第三題
1、指導
�。�1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？
�。�2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習
�。�1）學生練習描紅，教師巡視指導
�。�2）教師及時小結，再讓學生仿寫
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
�。�3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第五題。學寫毛筆字
1、審題，明確本次學寫的`字
2、指導
�。�1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習，反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里
�。�2）指出不足進一步糾正
第三課時
教學要求：
有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。
教學重點：指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內容。
教學難點：
評說影視欄目時能發(fā)表自己的看法，恰當?shù)乇磉_自己感受。
教學準備：觀看影視劇，了解劇情。
教學過程：
教學第四題（口語交際）
1、審題
�。�1）指名讀本次口語交際的要求
（2）教師進一步明確要求：
A、你最喜歡的電視欄目是什么？
B、為什么喜歡？
C、這個欄目中你印象最深的是什么？
2、指導
�。�1）學生思考問題，準備說話內容。
�。�2）學生根據(jù)自己選定的欄目做準備。（教師巡視指導）
�。�3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）
�。�4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。
2、反饋
�。�1）指名上臺進行口語交際
�。�2）評議小結。
板書設計：練習5
口語交際：我最喜歡的電視欄目
最喜歡的電視欄目
原因
印象深刻的內容
小學的語文教案10
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準備】
搜集關于不迷信權威的科學事例;課件
一、交流談話，導入新課
1、板書：的老師，同學們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢?
出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。
四、細讀課文，走進“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。
2、集體匯報交流。
根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的'過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。
3﹑出示收集的有關科學精神的故事。
六、總結課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)
2、這樣一位教學有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。
小學的語文教案11
教材分析：
《獻給媽媽的詩》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文一年級下冊的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。
設計理念：
一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
教學目的：
1學會8個生字，會認9個生字。
2正確流利地朗讀課文。
3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
美育點：讓學生感受漢字的形體美，課文的語言美。
教學重點：
指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。
教學準備：
生字卡片，課件，動物圖片，動物頭飾，愛心卡片
教學過程：
一、利用音樂，揭題質疑
聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學習一首《獻給媽媽的詩》。
齊讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、自讀自悟，整體感知
請你們帶著這些問題自由地讀課文。（學生自由讀文）
三、體會感悟，指導朗讀
�。ㄒ唬�、學習第一自然段。
小動物為什么要給媽媽獻詩呢？指名讀誰知道母親節(jié)是哪一天？齊讀課文。
�。ǘ�、學習第二自然段。
1、小動物的詩準備好了嗎？自由讀第二自然段。
2、交流質疑：這一段有什么不懂的問題嗎？
�。ㄏ鄼C引導學生學習爭先恐后爭）
（三）、學習第四自然段
1、有哪些小動物爭先恐后地為媽媽獻詩？〈隨交流板書動物圖〉
2、小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們默讀第四自然段，用——標出小動物們寫的詩。
�。ń涣靼鍟游锏脑姡�
3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。小動物是怎樣念自己的詩的'呢？請你們自己試一試
4、學習小白兔句。
�。�1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學生自由練讀
�。�2）、課件出示勇敢詩，指導學生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉
5、學習獅子句
�。�1）課件出示溫柔句，學生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
�。�2）、出示溫柔詩，指導朗讀：小獅子會怎么念自己的詩呢？
�。�3）、課件理解溫柔：見了這只獅子媽媽，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉
6、學習小黑豬和小老鼠的詩
（1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。
（2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀
7、分角色讀課文
�。�1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰愿意和老師合作？
�。�2）、小組練讀，表演讀
四情感體驗，思維拓展
1、體驗愛心：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？
2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學著小動物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！
3、交流詩。
五學習第五自然段
1范讀
2引讀
六古詩欣賞
聽了小動物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻給媽媽的古詩吧�。ㄐ蕾p《游子吟》）
小學的語文教案12
一、導入新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
�。�1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。
三、細讀課文：
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危�
1、看圖：
�。�1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
�。�3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
�。�1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
�。�2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
�。�1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
�。�2）下面，先聽聽老師是怎么讀的'，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）同學練讀。
�。�4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
�。ǘ┑诙匀欢危�
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
�。�1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下納涼
�。�2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
�。�1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
�。�2）同學練讀。
�。�3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
�。�1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
�。�2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
�。�3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
�。�5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
�。�1）小朋友自身來試一試。
�。�2）齊讀。（指導突出詞句）
�。ㄋ模┛偨Y：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
四、教同學字：（冷、歌、汗）
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
小學的語文教案13
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學要求】
德育目標：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。
智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、揭題導入
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?識字1。板書課題：識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)今日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、指導看圖，出示部分生字詞
1．出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]
(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]
2．出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，民間習慣在這天掃墓。
（3）清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是掃墓。
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求：讀準字音，看清字形�？纯磼靾D，想想字義
六、教師檢查自學情況，并加以指導
七、小結
八、指導書寫
1．學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順，
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5-讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字，
6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。
第二課時
一、復習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．按“掃、拜、墓”的筆順書空
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1．出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?機出示詞卡：粽子]
2．出示第四幅圖，觀察說話：
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎？教師介紹“中秋節(jié)”。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫：“團圓”[相機出示詞卡：團圓]
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)
三、指導讀韻文
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導書寫，檢測效果
1．說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”
2．教師范寫生字。
3.學生描紅書田字格里的生字。
4．在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。
5．認讀課后詞語。
6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
【教學要求】
德育目標：養(yǎng)成良好的學習習慣。
智育目標：1．學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
【教學重點、難點】
1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁 的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
�。�1）“木”的古文字像什么?(像一棵樹)
�。�2）復習“木字旁”。
�。�3）“禾”的古文字像什么?
�。�4）復習“禾字旁”。
四、指導看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[松柏、楊柳]
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎？（松樹、柏樹的叫子常年都是綠色的）
3.出示詞卡：桌椅
4．春天到了農民伯伯把什么插在田里？[秧苗]
5．秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望占，金燦燦的一大片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢，[相機出示詞卡：稻谷]
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[出示詞卡：莊稼]
五、教師小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁，(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!
六、學生自學出示的生字詞
要求讀準字音，看清字形。
七、教師檢查自學情況
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導書寫
1．學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片
2、聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2．指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字同。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
4．有一種春天開的'花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
五、教師小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)
六、學生自學出示的生字詞
七、指導書寫
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫
第三課時
一、復習檢查
寫詞語，檢測效果，
二、指導讀韻文
1．按要求歸類讀。
�。�1）哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?
�。�2）哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物？
一、教材特點
《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。
二、教學目標
1、自讀課文，理解大意，理解內容。
2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。
3、引導學生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言。
三、教學重點、難點
教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。
教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。
四、教學方法
以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。
五、課前準備
1、教師根據(jù)本課拓展性練習的教學思路，利用網(wǎng)絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。
2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。
六、教學過程
�。ㄒ唬┱n題導入
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）
�。ǘ╅喿x理解
1、出示閱讀要求（課件）
�。�1）借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。
�。�3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。
2、檢驗閱讀效果
（1）指名讀課文
�。�2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。
�。�3）把有爭議的問題提出來供大家討論。
3、品讀理解
（1）“春天到了，我什么也看不見！”
a：比較：“我什么也看不見”
“春天到了，我什么也看不見！”
b：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？
c：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）
d：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！
師：春天多美好生：我什么也看不見！
師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！
（2）“我們一起消滅法西斯”
填空：
當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。
a：“法西斯”在這句話里指什么？
b：“消滅”在句中的意思是什么？
c：論一論這句話的幽默之意。
�。ㄈ└形騼然�
1、學生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。
3、課件展示練習內容。
廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！
�。�1）故事中的語言（找—議）。
�。�2）根據(jù)漫畫寫一句話。
�。ㄋ模┛偨Y
精妙的語言是智慧果，愿同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。
小學的語文教案14
教學要求：
1、是學生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，不要輕易的附和別人的意見，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
2、給課文分段，合并幾層意思歸納第二段的段意。
3、學會生字新詞。體會“只有……才”的用法，并練習造句。
4、朗讀課文。
教學難點：
體會“只有……才”的用法，并練習造句。
課時安排：
3課時。
第一課時
教學要求：
檢查預習情況，讀熟課文，給課文分段。
教學過程：
一、導語。
今天我們一起來學習第15課果敢的判斷�！肮摇笔鞘裁匆馑�？小澤征爾是在怎樣的'情況下做出果敢的判斷的？結果怎樣？從果敢的判斷中，你體會到了什么？
二、檢查預習情況。
1、音、形、義。
�。ㄒ簦┳唷⒅C、魁。
�。ㄐ危┴�、奏、諧、慮、魁、棄。
（義）果敢—勇敢并有決斷。
和諧—配合得適當而勻稱。
奪魁—爭奪第一，奪取冠軍。
放棄—丟掉（原有的主張、意見）。
桂冠—月桂樹葉編的帽子，古代希臘人授予杰出的詩人或競技的優(yōu)勝者。后來歐洲習俗以桂冠為光榮的稱號�，F(xiàn)在也用來指競賽中的冠軍。
鄭重—嚴肅認真。
—在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂界最有威望和地位的人。
2、自由讀課文，要求讀正確。
三、讀熟課文。
1、聽老師范讀課文。
2、自由讀課文，爭取做到正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名分自然段讀。
5、自讀自查。
四、給課文分段。
1、想一想，這篇課文寫的是誰的一件什么事？
2、每個自然段主要講了什么？
3、給課文分段。
4、小組討論，說說自己的理由。
5、全班討論。
第一段：1自然段。
第二段：2～3自然段。
第三段：4自然段。
作業(yè)：
抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
教學要求：理解課文內容，歸并幾層意思概括段落大意。
教學過程：
一、導語
我們繼續(xù)學習低15課。
二、理解課文內容，歸并段落大意。
1、學習第二段。
�、倌x課文，果敢是什么意思，小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？
�。ㄇ叭麤Q賽，最后一個出場，一流的樂隊，國際水平的樂曲，作曲家和評委鄭重聲明，幾百名音樂大師。）。
�、谠鯓幼龀雠袛嗟�？
�。ㄍ蝗话l(fā)現(xiàn)，重奏一次，仍覺不自然，考慮再三，堅信，“不！一定是樂譜錯了！”）。
�、塾姓Z氣的朗讀第三自然段。
�、苣x二、三自然段，思考每一段的段意。
⑤合并幾層意思，歸納段落大意。
�。ㄐ烧鳡栒趨⒓託W洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤，在大賽中奪魁。）。
�。ǖ诙味温浯笠馐牵涸跉W洲指揮家大賽的決賽中，小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤，奪得桂冠。）。
�、拮寣W生說說怎樣歸納段落大意，為什么這樣歸納？
2、學習第三段。
�、佟⒛x課文，你知道了什么？評委們?yōu)槭裁匆脑O計這樣一個辦法來考察指揮家？
�、凇⒌谌沃饕v了什么。
�。ㄐ烧鳡柌桓胶拖嘈巫约�，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）
所以文章開頭說道。
3、齊讀第一段。
三、學了這篇課文后，你懂得了什么？
作業(yè)：朗讀課文。
第三課時
教學要求：
完成課后練習。
教學過程：
一、填上恰當?shù)脑~語。
�。崃遥┑恼坡暎ü遥┑呐袛唷�
�。烂睿┑臉非▋�(yōu)秀）的指揮家。
二、體會“只有……才”的用法，仿句。
1、讀原句，體會意思。
2、了解用法，自己造句。
3、判斷“只有……才”的技巧：（條件復句）判斷這句話是否正確，就問一問它符合實際嗎？符合實際就是對的，反之，就是錯的。
4、范句。
只有“德、智、體”全面發(fā)展，才能成為“三好學生”。
作業(yè)：語練。
附板書：
果敢的判斷。
小學的語文教案15
教學目標
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學重點
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學難點
1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點。
課前準備
教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文，感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法?引導學生初步體悟語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。
3、把自己認為美的讀給同桌聽聽。
4、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動情
1、品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。
(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。(留心、在意等)
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段。
(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎?
四、變讀為述，積累語言
1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
五、識字寫字
1、學習生字，交流學法。
注：“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?
3、練寫生字。
第二課時
一、復習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么?
c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了�！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結拓展
1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的`教學活動先作鋪墊。)
秋天的雨教學反思
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。
一、把握整體，局部突破
本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。
三、在朗讀指導中感悟
教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
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