四年級上冊語文教學(xué)工作計劃

時間：2023-04-23 16:40:59 教學(xué)計劃我要投稿

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)工作計劃推薦度：
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【熱門】四年級上冊語文教學(xué)工作計劃三篇

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？以下是小編整理的四年級上冊語文教學(xué)工作計劃4篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】四年級上冊語文教學(xué)工作計劃三篇

四年級上冊語文教學(xué)工作計劃篇1

　　一、班級基本狀況分析。

　　經(jīng)過了三年的語文學(xué)習(xí)，我班學(xué)生自主識字潛力，自主閱讀潛力，個人解決問題的潛力很強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。學(xué)生的作文潛力參差不齊，優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依靠性很強(qiáng)。本班多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)性高，主動性強(qiáng)，自控潛力不錯，能夠自覺完成各科作業(yè)，但少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是很差，在識字，寫字，閱讀，作文等方面的潛力較差，有待進(jìn)一步的提高。這些學(xué)生仍然是本學(xué)期扶持的重點。

　　二、教材分析

　　本冊教材仍以專題形式組織資料:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。

　　8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)資料與形式更加豐富多彩。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。

　　精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。

　　其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果帶給舞臺。

　　三、教學(xué)目的與要求：

　　(1)在識字、寫字方面，新增認(rèn)識200字，會寫200字，累計會認(rèn)2400字，會寫1800字。

　　(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會默讀”。

　　(3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。

　　(4)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀潛力的訓(xùn)練。

　　(5)再從習(xí)作來看，三年級是習(xí)作的起步階段。三年級的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的資料寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。

　　四、教學(xué)的重、難點

　　教學(xué)重點：

　　1、隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的.鞏固是識字教學(xué)的一個重點。

　　2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

　　3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　　5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

　　教學(xué)難點：

　　1、生字的認(rèn)識與書寫。

　　2、朗讀潛力的培養(yǎng)與提高。

　　3、綜合性實踐潛力的培養(yǎng)與提高。

　　4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

　　五、教學(xué)措施

　　為了比較有針對性地開展語文教學(xué)，提高學(xué)生的潛力與學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)初步制定以下策略：

　　1、組建一支精干有力的班干部隊伍(包括學(xué)習(xí)小組的建立)，協(xié)助教師開展教學(xué)工作。

　　2、教師做好教學(xué)六認(rèn)真工作，做到認(rèn)真鉆研教材，精心備課，認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真批改，耐心輔導(dǎo)。

　　3、建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。

　　4、采取有力措施，增加學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識。

　　5、開展相關(guān)競賽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

　　6、建立“結(jié)對子”，開展“一幫一”活動，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。

　　7、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家在校狀況，學(xué)校與家庭共同合作，構(gòu)成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

　　8、加強(qiáng)與其他教師之間的合作與交流，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，彌補(bǔ)自己工作中的不足。

四年級上冊語文教學(xué)工作計劃篇2

　　一、課標(biāo)要求

　　閱讀教學(xué)的總目標(biāo)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的總目標(biāo)是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

　　第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

　　7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

　　8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。一學(xué)期平均13篇(段)

　　10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。一學(xué)期平均10萬字。

　　在第一學(xué)段閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段有了新的要求。在讀的方式上，課標(biāo)明確提出“學(xué)會默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎(chǔ);在思維方式上，要擁有一定的理解評價、質(zhì)疑問難的能力;在閱讀理解上，關(guān)注情感培養(yǎng)，重視感悟提升;另外，在積累的質(zhì)和量方面，都有了更高的要求。

　　四年級下期閱讀教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　3.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

　　二、體例安排

　　像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力�！�

　　比較中我們可以發(fā)現(xiàn)北師大版教材在低年級的基礎(chǔ)上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長了，內(nèi)容深奧了，這就為鞏固和提高學(xué)生的朗讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的略讀和默讀能力提供了便利的條件;在選材上，完成了從形象思維到抽象認(rèn)知的過渡;在體裁上，更加豐富多樣。有詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

　　三、編寫意圖

　　(一)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。

　　實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都精心設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間;“金鑰匙”的安排，給教師和學(xué)生提供了一片共同成長的天地。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法策略上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)�！叭辗e月累”為孩子打下了扎實的基礎(chǔ)，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

　　(二)、注重語文學(xué)習(xí)的過程和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　“金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點，它以簡短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來。適時的給孩子們提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時，想象當(dāng)時作者在做什么，體會作者的心情。二，與同學(xué)交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補(bǔ)充自己的批注筆記。一個側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)，便于孩子們和教材和作者對話，一個側(cè)重于討論方法的指導(dǎo)，便于孩子們交流讀書感受。這兩個方法安排在四年級下期，既是對中段閱讀教學(xué)“理解感悟”的一個指導(dǎo)提升，也是對“評價質(zhì)疑”的一個鋪路奠基;指導(dǎo)方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。

　　另外，除過金鑰匙提供的閱讀指導(dǎo)之外，每篇文章都有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括能力的指導(dǎo)，也有表達(dá)能力的品析：教材通過方方面面的指導(dǎo)，靈活的給孩子們提供了多種學(xué)習(xí)的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，打下了堅實的基礎(chǔ)

　　(三)強(qiáng)調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵

　　本冊教材內(nèi)容、形式精美，符合小學(xué)中年級學(xué)生教學(xué)的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。詩歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當(dāng)比例。有激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑，不斷探求新知識的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等;有感染力較強(qiáng)，能啟發(fā)學(xué)生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽的話》等;還有培養(yǎng)學(xué)生注意事物之間的聯(lián)系，從中學(xué)到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個問題，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。由此看來，教材中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，從各方面實現(xiàn)了教材的育人功能。

　　四、教學(xué)策略

　　“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進(jìn)，學(xué)會學(xué)習(xí)”既是編教材的指導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我們要重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視學(xué)生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案;重視學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

　　(一)、整體感知，激發(fā)興趣。

　　每一個單元，只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元，圍繞一個主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)周期和具體情境，因此教學(xué)時，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以分以下三步進(jìn)行：以《花》這一單元為例——

　　1、圍繞“花”讓學(xué)生想開去，說開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，喚起了學(xué)生主題單元的興趣。

　　2、瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。

　　暢談結(jié)束之后，讓學(xué)生瀏覽本單元內(nèi)容，著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進(jìn)行略讀和默讀，捕捉課文的主要信息，而后在小組或全班對文章的內(nèi)容等方面的收獲進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對單元內(nèi)容有一個整體的把握，在比較中強(qiáng)化主題概念，同時提升略讀和默讀的質(zhì)量。

　　3、順勢選文，排列教學(xué)課文的順序。

　　在交流的過程中要善于把握學(xué)生興趣的價值取向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文，并依次進(jìn)行閱讀排序�！盎ā边@一單元為例，學(xué)生可能對《種一片太陽花》比較感興趣，可以排在第一位，同時可以調(diào)動喜歡《花之詠》、《古詩二首》的同學(xué)，采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)所有課文的興趣。總之，以學(xué)生的實際情況靈活進(jìn)行選文，發(fā)掘教材潛藏的興趣資源。

　　(二)、以讀為主，交流提升。

　　1、用好“金鑰匙”指導(dǎo)閱讀

　　(1)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

　　語文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問提、梳理問題，逐步學(xué)會提問、善于提問，進(jìn)而培養(yǎng)邊讀邊思考的.閱讀習(xí)慣。

　　如：《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下問題：

　　1.為什么寫這篇文章?

　　2.為什么說朱鹮飛回來了?

　　3.題目和單元主題“回歸”有什么關(guān)系?

　　4.(12段)寫了朱鹮的羽毛，用……省略了頭部、尾巴等內(nèi)容，沒有把他從頭到尾介紹，為什么?

　　5.朱鹮怎樣飛回來的?

　　6.寫這篇文章的目的是什么?。

　　歸納來看，學(xué)生主要是從內(nèi)容、中心、寫法提出的問題。5個問題正是預(yù)設(shè)的重點閱讀“寫科考隊員尋找保護(hù)朱鹮的過程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。教師可以請學(xué)生將提出的問題進(jìn)行歸納，圍繞著幾個問題開展閱讀理解活動

　　(2)、解答問題的能力

　　細(xì)致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)現(xiàn)《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標(biāo)出”進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生給據(jù)金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現(xiàn)的第一把金鑰匙“閱讀時，應(yīng)當(dāng)想象作者在干什么，體會作者的心情。”作為《太陽的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學(xué)策略，這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉共性方法，來引領(lǐng)閱讀教學(xué)的自主體驗，從而完成有感悟到運用的過程。

　　(3)做好批注筆記

　　批注筆記是個性化閱讀的外顯形式，更是個人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學(xué)上，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展的需要上看，都應(yīng)該抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法，實際上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學(xué)更要在課堂上給學(xué)生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時間，讓學(xué)生靜下心來真正走進(jìn)文本，深入文本人物心靈寫出自己的獨特感受。

　　2、注重個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

　　在教學(xué)中，我根據(jù)課后題的不同側(cè)重來進(jìn)行閱讀的個性感悟過程。在整體把握閱讀教學(xué)的“從整體入手，部分品析，再到回歸整體”感悟流程前提下，我結(jié)合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點。如《絲綢之路》一課，先引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的?”抓住“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏�，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國。”品析張騫勇敢、機(jī)智、和忠誠。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語理解張騫的探險精神。同時理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻(xiàn)。

　　如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關(guān)鍵詞句品析;《草帽計》一課抓住“神機(jī)妙算”等關(guān)鍵詞來品析�！度绿一ㄋ芬徽n進(jìn)行表達(dá)方法的感悟，《海上日出》一課可注重抓詞串進(jìn)行比較的方式，找準(zhǔn)文章的切入點，巧妙地完成學(xué)生對文本的感悟。當(dāng)然，可以讓學(xué)生說說自己是怎么樣學(xué)習(xí)某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。

　　這樣，在每一課的教學(xué)當(dāng)中，心中有數(shù)的強(qiáng)化某些方法的演習(xí)，寬松的鼓勵個性方法的使用，讓學(xué)生有機(jī)靈動的參與到學(xué)習(xí)中去，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、提升感悟質(zhì)量

　　在原有的討論中發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真傾聽別人的想法，在相互比較中提高認(rèn)識，總結(jié)意見，完成感悟的交流和提升。如在教學(xué)《種一片太陽花》這一課時，課上讓學(xué)生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜歡種太陽花?”經(jīng)過小組交流、班級交流這些環(huán)節(jié)后學(xué)生們也認(rèn)真聽取了別人的意見和想法，再把自己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升

　　(三)、強(qiáng)化積累，全面發(fā)展。

　　1、聽說讀寫相結(jié)合

　　“春潮”這一單元，可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有句子……對于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激動、耳語、扯、”等詞語的運用，要給孩子創(chuàng)造仿寫的情景，加強(qiáng)理解與運用;《潑水節(jié)》里有關(guān)的資料我們可以積累下來，為以后寫文章做好準(zhǔn)備……聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。

　　2、集中分散相結(jié)合

　　閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個體現(xiàn)在平時的閱讀中，隨讀隨摘;另外一個是語文天地里集中提供的詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長期的積累習(xí)慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。

　　3、課內(nèi)課外相結(jié)合

　　學(xué)習(xí)《我們的手》時，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩歌，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣;學(xué)習(xí)《海上日出》是可以鏈接巴金的文章;《太陽》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事……通過這些拓展，把閱讀積累引向課外。

　　4、知識能力相結(jié)合

　　學(xué)完每個文化單元之后，可以讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可以從個人的認(rèn)知方面，可以從表達(dá)方面談，還可以以小結(jié)的形式進(jìn)行自我認(rèn)知的評價，也可以對本組所有人員的討論進(jìn)行評價總結(jié)，完成小組之間的互評。讓學(xué)生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值方面都有一定的收獲，達(dá)到語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。