- 相關(guān)推薦
對商務(wù)英語�？平虒W方法的思考
摘 要： 隨著中國對外貿(mào)易對商務(wù)英語人才需求的逐漸擴大，眾多高校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。作為一種專門用途英語的專業(yè)，其教學內(nèi)容和目的獨具特色。針對商務(wù)英語�？贫蔚慕虒W目的，本文從�？茖W生的特點出發(fā)，討論在商務(wù)英語專業(yè)�？平虒W過程中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語教學 教學現(xiàn)狀 教學內(nèi)容 教學方法
隨著我國國際貿(mào)易市場的日益擴大，國內(nèi)各行各業(yè)在進行國際貿(mào)易的過程中，對外貿(mào)人才提出了更高的要求。為了培養(yǎng)既懂英語又懂商務(wù)的復合型商務(wù)英語人才，解決社會上實用型人才短缺的問題，我國很多高校逐步開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。多年來，商務(wù)英語專業(yè)有了長足的發(fā)展，在教學目的和內(nèi)容、課程設(shè)計和要求、培養(yǎng)方向和目標等方面都有了一定的發(fā)展，但不可避免地存在一些問題。
1.商務(wù)英語教學現(xiàn)狀
在實際教學中，部分高校在該專業(yè)的開設(shè)和發(fā)展方面都存在指導思想不明、定位不明等專業(yè)設(shè)置方向和目的的問題。二十多年來，雖然各高校對本專業(yè)性質(zhì)和教學進行了不斷揣摩和經(jīng)驗積累，但此專業(yè)的課程設(shè)計和設(shè)置仍存在不少尚需改進之處。課程設(shè)置的多角度使教學具有多角度的目標，使商務(wù)英語專業(yè)的教學與實踐有差距，出現(xiàn)學生學習壓力增大、學科知識面寬泛不集中、專業(yè)知識儲備不足等問題。商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置強化了專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習，對日后實踐操作中應(yīng)該具備的一些素質(zhì)和能力卻輕視了。
2.商務(wù)英語的專業(yè)特征
林添湖在研究國際商務(wù)英語的學科屬性時，明確地按“語言學—（英語）應(yīng)用語言學—專門用途英語—國際商務(wù)英語”這個層次，把國際商務(wù)英語學科歸劃為語言學門下的四級學科[1]。它屬于ESP系列（English for Specific Purpose），即專門用途英語的一個分支，是一種特別的實用英語，強調(diào)的是在某種特定環(huán)境下的交際。
3.商務(wù)英語的教學內(nèi)容
馬克·埃利斯與克里斯汀·約翰遜在《商務(wù)英語教學》中提出了商務(wù)英語教學內(nèi)容應(yīng)具備的五個技能：一是會議、討論技能：主要強調(diào)學生能在商務(wù)會議中用英語參與商務(wù)討論的能力；二是提供信息技能：強調(diào)學生在處理信息方面的能力，主要包括：有效獲取信息的能力，進一步組織信息的能力，爭取傳遞信息與強調(diào)信息重點的能力；三是電話交流技能：指具備用英語進行商務(wù)電話交流的能力；四是商業(yè)文書寫作技能：指包括商業(yè)書信、備忘錄、報告、合同、訂單等商業(yè)文書的寫作技能；五是社交活動能力：要求學生懂得商務(wù)的基本禮儀，尤其是使用正確得體的語言進行商務(wù)洽談，而非教科書中死板的句子，如張口即問：“How old are you？”[2]
商務(wù)英語教學不僅涉及英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)英語的學習，還包括跨文化交際的學習，要求學生不僅有扎實的英語基礎(chǔ)技能，還要有集體意識、團隊意識、合作意識、交際意識和能力。
4.專科學生的特點
一是學習上，專科生各科學習基礎(chǔ)較薄弱，學習習慣未養(yǎng)成或者不夠科學，學習動力不足，積極性不高，限制了學生成績的提高和知識面的擴大。二是思想上，�？粕枷牖钴S，興趣廣泛，比較務(wù)實，自我認知能力較強，這使�？粕⒅刈陨砀鞣矫嫠刭|(zhì)的提高，注重知識的實用性，有利于各種能力的培養(yǎng)。三是整體素質(zhì)上，�？粕鷦邮帜芰蛯嵺`意識較強，溝通能力、實踐能力和適應(yīng)力較強。這使得�？粕趽駱I(yè)時更加務(wù)實，會結(jié)合個人特征、喜好、條件和意愿選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)。
5.商務(wù)英語的教學方法
根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的獨特性和�？茖W生的特點，為了實現(xiàn)該專業(yè)的教學目的和培養(yǎng)目標，使商務(wù)英語專業(yè)專科學生在就業(yè)市場中更具競爭力，商務(wù)英語專業(yè)教學可采用如下方法。
5.1改變教學理念，改革傳統(tǒng)教學模式和教學法。
以“實踐為核心”是高職商務(wù)英語專業(yè)教學方法的基本原則。[3]本專業(yè)的教學應(yīng)多使用情境教學法、任務(wù)教學法、案例教學法等，讓學生在模擬真實商務(wù)任務(wù)的情況下充分認識到所學知識的實用性和重要性，激發(fā)�？茖W生對本專業(yè)的學習熱情，并真正融入商務(wù)氛圍中。
情景教學法與任務(wù)教學法的結(jié)合：以任務(wù)為導向，以學生為主體，教師起主導作用，以創(chuàng)設(shè)虛擬情境、完成某項假設(shè)的任務(wù)為目標。案例教學法：始于美國哈佛大學法學院和商學院在法律和商業(yè)課程教學的案例教學法，與傳統(tǒng)教學法相比，具有重實踐、重啟發(fā)和知識雙向甚至多向流動等特點[4]。高年級開始學習商務(wù)專業(yè)知識時，如商務(wù)談判、外貿(mào)實務(wù)、商務(wù)英語操作等，可在學生已具備一定的商務(wù)知識和英語基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，使用案例教學法，選擇合適的案例，使學生更高效地有針對性地學習相關(guān)商務(wù)知識和解決日后商務(wù)工作過程中可能遇到的問題。可以促使學生發(fā)揮主觀能動性思考問題、解決問題，提高有效溝通能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強學生的自我認知能力。
5.2加強學生商務(wù)文化意識的培養(yǎng)。
任何一種商務(wù)活動都是在一定文化背景和情境下進行的交際活動。進行國際商務(wù)活動時必然會遇到東西方文化差異如宗教信仰、風俗習慣、商務(wù)禮儀等帶來的種種問題。因此在課程安排中，教師應(yīng)有意識地加強學生文化背景知識的學習，培養(yǎng)學生的商務(wù)文化意識，鼓勵學生進行跨文化交流實踐。例如，將英語國家的文化、背景、風俗習慣、生活方式、風土人情等知識貫穿到日常教學工作中，鼓勵學生觀看外國原版的電影及電視劇，多和外國人交流等，使學生在掌握英語語言的基礎(chǔ)上，真正對外國文化有所了解，甚至可以從文化的角度真正了解商務(wù)文化中的點點滴滴。
5.3提高學生的綜合素質(zhì)和能力，強調(diào)培養(yǎng)學生的自我完善能力。
商務(wù)貿(mào)易和交往考查的是學生的整體素質(zhì)和能力，不僅包括語言使用能力和實務(wù)操作能力，還包括社會適應(yīng)能力、人際交往能力、有效溝通能力、自我展現(xiàn)能力、處理問題的能力和領(lǐng)導能力等。從教學的角度，教師可以多使用情境式、案例式和體驗式英語教學方法和學生分組討論法，創(chuàng)造商務(wù)氣氛，模擬開展商務(wù)交往。學生整體素質(zhì)和能力的提高依賴于學生自我完善意識的增強，因此在教學過程中要充分調(diào)動學生的學習積極性和自我完善的主動性，以學生為主體，培養(yǎng)其各方面的素質(zhì)和能力。
6.結(jié)語
商務(wù)英語專業(yè)教學除了加強學生英語和專業(yè)知識的學習外，還應(yīng)充分結(jié)合和商務(wù)相關(guān)的各種知識和文化，更應(yīng)涉及世界觀、價值觀和商務(wù)禮儀等方面的深淺層文化。改變傳統(tǒng)教學模式下的“填鴨式”和單純的知識輸出與輸入的方法，充分調(diào)動�？茖W生的學習積極性、主觀能動性，發(fā)揮學生的實踐和動手能力，使學生在學習專業(yè)知識的同時，真正提高對商務(wù)英語的興趣，提高自身的整體素質(zhì)和能力，為日后進行商務(wù)貿(mào)易活動打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]林添湖.試論商務(wù)英語學科的發(fā)展[J].廈門大學學報，2001（4）：143-150.
[2]Mark Ellis & Christine Johnson.Teaching Business English[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002：35-39.
[3]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報告[M].上海：上海外語教育出版社，2008：102-103.
[4]宋曉漓.論商務(wù)英語教學中的案例教學法[J].中國電力教育，2007（10）：114-115.
【對商務(wù)英語�？平虒W方法的思考】相關(guān)文章：
淺析商務(wù)英語函電教學方法05-02
商務(wù)英語學科定位的新思考04-28
動漫專業(yè)�？平虒W的幾點思考04-29
思想政治課教學方法改革的思考和實踐04-29