高中語文教學的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究學論文

時間：2023-05-02 07:48:18 論文范文我要投稿

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　　摘要： 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前素質教育思想指導下, 高中語文教學所要完成的重要目標。高中語文教師可以結合寬松民主的教學環(huán)境的打造, 結合創(chuàng)新型教學方法的運用, 從而使學生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和提升。

高中語文教學的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究學論文

　　關鍵詞：高中語文; 創(chuàng)新能力; 語文教學;

　　在素質教育思想的指導下, 高中語文教學不僅要教授給學生基本的語文知識, 也要通過各種教學方式的實行, 讓學生學會基本的語文技能, 讓他們熟練地掌握語言文字本身的溝通特點和技巧。創(chuàng)新能力是素質教育整個素質系統(tǒng)當中的核心內容。在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力, 教師要充分結合語文這門學科的自身特點。通過打造寬松民主自由的教學氛圍, 以及創(chuàng)新型教學方法的運用, 讓學生從一開始就接觸到創(chuàng)新的思路, 讓他們有一種創(chuàng)新的意識, 從而自覺地帶著創(chuàng)新的想法學習, 帶著一種全新的眼光去解讀所有的語文知識, 繼而將這種解讀方式應用到生活當中。所以, 學生的創(chuàng)新能力需要教師有目的地培養(yǎng), 而且學生本身創(chuàng)新水平有高有低, 教師要按照一定的思路進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作, 要認識到這需要一個過程, 不能過于急躁, 不能急于求成。

　　一、將更多的自由開放式的教學方式應用到課堂教學中, 為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

　　在長期的傳統(tǒng)教學中, 高中語文教師特別適應的是知識傳授式的封閉式教學方式。這樣的封閉式教學方式需由教師提前把需要講授的內容準備好, 然后在課堂上講授出來。學生只做一個接收者和傾聽者就可以了。這種傳統(tǒng)的教學方式弊端非常明顯, 不利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng), 反而會限制學生的思維, 使其形成很多定式化的思維。而開放式的教學方式完全相反, 把更多的思考的自由和時間交給了學生。對于很多教師來說, 開放式的教學模式難度更大, 因為學生可能會提出各種問題, 如果教師的語言文化底蘊不夠深厚, 就可能一時間難以回答學生的提問, 在教學指導方面, 也可能無法做到指導得到位。把更多學習的自由交給學生, 就意味著要多采用小組討論、自主探究等教學的方式, 教師要發(fā)揮好指導者和陪伴者的作用。

　　二、在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要注意的問題

　　對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 不是一蹴而就的。首先學生需要對所學內容有充分的興趣, 才能更主動地進行相關學科知識的探索。在學習的時候精神更加專注, 才更有可能使思維變得更加活躍, 思路變得更加寬闊, 也才更有可能產(chǎn)生出創(chuàng)新的意識。所以, 教師要特別重視備課的過程, 要精心備課, 把教學過程設計得精彩紛呈, 要充分吸引學生的學習興趣。在備課過程中部分教師不能將備課內容和實際課堂內容很好地銜接起來, 從而使高中語文創(chuàng)新成了一個難題。在新課標精神的要求下, 語文教師要結合生活背景, 添加生活元素, 讓學生建立對于語文課的自信。為此, 教師應加強對于備課環(huán)節(jié)的重視, 使教學內容生動、充分, 為學生創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎。

　　另外, 教師要注意創(chuàng)新意識的引導, 很多學生適應了傳統(tǒng)的教學方式, 喜歡跟著老師的思路走。學習中表現(xiàn)得過于被動, 所以, 當一個學生只會跟著教師的思路走的時候, 就不能形成獨特的自我見解。教師沒能用恰當?shù)姆绞綄ζ溥M行指導, 因此, 當學生在運用所謂的創(chuàng)新方法學習時, 不能達到事半功倍、舉一反三之效。為此, 教師應轉變教學觀念, 提升自我創(chuàng)新意識, 注重教學方法的靈活選擇, 用正確的教學方法對學生加以引導, 以促進每位學生都獲得不同程度的提升。

　　三、高中語文教學, 要積極組織各種語文實踐活動, 在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　語文學習包括基礎的漢字、短語、造句、寫作等基礎知識, 最重要的是要培養(yǎng)學生運用語言文字的能力�？丛诒砻娴睦^承之下, 可以進行很多創(chuàng)新, 這些都可以在各種語文實踐活動中加以激發(fā)和開展。如確定主題, 開展讀書活動, 向學生公布基本書目, 以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己, 從而提高認識、評判能力。再如開設選修課, 要求學生每周至少參加一門選修課, 這給開展語文活動創(chuàng)造了良好的條件。在這些實踐活動中, 學生要有充分的自由, 讓他們有自己選擇的權利, 給他們留足充分的時間進行思考, 也要給他們提供很好的學習資源使他們可以進行自主探索學習。

　　四、從培養(yǎng)學生個性出發(fā), 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　每個學生都有自己的個性和生活閱歷及不同的成長經(jīng)歷, 導致對同一件事物有不同的看法。所以, 在高中語文的學習中, 很多時候會涉及思想價值觀的討論。老師要積極組織這樣的學習機會, 一方面能了解學生的思想狀況, 發(fā)現(xiàn)其思想的偏差, 及時干預;另一方面也能有效提高學生進行獨立思考的能力, 提高學生對于自己個人價值觀的建構能力。為了充分激發(fā)學生的個性心理, 教師在教學中要經(jīng)常創(chuàng)設一些語文學習的問題情境。讓學生在解決問題的過程中, 激發(fā)創(chuàng)新意識和精神, 訓練創(chuàng)新能力。具體地說, 是在問題情境中, 對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系, 生成新的信息的高級反應過程, 是一種有創(chuàng)見性的思維活動。它可分為發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維等形式, 當然也包括幻想, “幻想也是創(chuàng)造性思維活動”。對于學生的奇思妙想, 教師要給予肯定和鼓勵, 這是非常難得的。

　　總之, 在高中語文教學中, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力, 需要教師結合學科的特點進行精心的設計。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 不是一朝一夕就能完成的。教師要在日常生活中可以學生做好創(chuàng)新的榜樣, 在教學方式本身多做創(chuàng)新。只有這樣, 才能給學生更好的創(chuàng)新能力指導。

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