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高職院校學生管理對策分論文
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一、“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下高職學生管理理念的轉(zhuǎn)變
個體或團體如何行動或行動的效果怎樣，從某種意義上說取決于個體或團體的理念。高職院校學生管理這個特殊的團體工作思想支配著學生管理工作進行的方式和最后取得的效果。高職院校作為培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的重要部門，隨著重理論輕實踐傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的瓦解逐漸建立起了“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式。高職院校在這種全新人才培養(yǎng)模式的沖擊下，由內(nèi)而外的自發(fā)改革來適應(yīng)這種模式，尤其是學生管理理念發(fā)生的改革最為顯著。學生管理工作為了實現(xiàn)對“工學結(jié)合、校企合作”這種新的人才培養(yǎng)模式提供更好的服務(wù)，必須進行以下兩個方面的改變。
�。ㄒ唬⿲W生管理目標定位的改變
傳統(tǒng)的學生管理工作中，高職院校和其他普通高等院校一樣將學生管理定位在服務(wù)學校的教學上，但在“工學結(jié)合、校企合作”這一新的人才培養(yǎng)模式下，必須將學生管理目標定位于一邊服務(wù)學校的教學一邊服務(wù)于學生的發(fā)展需要，從以往關(guān)心學生能否順利完成學業(yè)取得畢業(yè)證轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。
（二）學生管理內(nèi)涵上的改變
在內(nèi)涵上首先要解放思想，將管理的重點從學生的日常學習生活管理、課外活動管理轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生日常事務(wù)咨詢、引導學生積極參與社會實踐、引導學生積極投入搭建實踐平臺、拓寬社會服務(wù)項目和改進考量學生綜合能力的標準等方面。在日常管理中逐漸由管理者的角色向服務(wù)者角色轉(zhuǎn)變，同時積極引導學生主動參加學生管理，讓學生從被動接受管理逐漸學會自我管理。總之，高職院校學生管理理念的轉(zhuǎn)變要與“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，始終堅持“育人為本”把服務(wù)學生實現(xiàn)學生全面發(fā)展作為目標。
二、“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下高職院校
學生管理面臨的挑戰(zhàn)隨著“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式在高職院校的逐漸深入，高職院校的課程教學內(nèi)容由以往純理論知識的傳授變?yōu)槔碚撝R與實踐鍛煉的有機結(jié)合。教學時間由過去單一的課堂變?yōu)檎n下，教學環(huán)境由教室變?yōu)檐囬g、實訓室，由校內(nèi)轉(zhuǎn)為校外。教師由校內(nèi)教師轉(zhuǎn)為企業(yè)技師、外校教師、社會工作者等。這些巨大的變化必將沖擊舊的學生管理方式。
（一）高職學生管理工作面臨由集中轉(zhuǎn)向分散的挑戰(zhàn)
“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職院校在教育教學改革方面不斷出臺新政策新策略，使學生管理工作出現(xiàn)許多以往沒有遇到的新內(nèi)容，在實行“工學結(jié)合、校企合作”這一新模式后，以前較為集中的學生管理工作開始變得非常分散。與教學工作的同步性發(fā)生矛盾，頂崗實習作為教學工作的重要內(nèi)容由于教學環(huán)境的改變使得學生管理工作難度增加，出現(xiàn)學生管理工作與教學工作割裂各自為政的現(xiàn)象。如何更好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一學生管理工作搭建起二者的橋梁顯得更為重要。
�。ǘ└呗氃盒W生管理工作面臨如何有效發(fā)揮各職能部門間合力的挑戰(zhàn)
在新的人才培養(yǎng)模式下，要想切實培養(yǎng)出社會需要的技能型人才，這就需要學校里的各個職能部門之間通力合作，因為無論是給學生提供入學、考試、參加校園文化活動、實習實踐、就業(yè)指導等一體化、全方位的服務(wù)，還是建立或增設(shè)服務(wù)高職生學習生活的咨詢中心、服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)培訓中心、社會實踐指導服務(wù)中心都需要協(xié)調(diào)加強各部門間的聯(lián)系和合作，充分發(fā)揮各部門的功能。
（三）高職學生管理工作面臨提供滿足學生個性化發(fā)展需要的挑戰(zhàn)
新的人才培養(yǎng)模式下，高職學生遵守傳統(tǒng)墨守成規(guī)地選擇未來職業(yè)的現(xiàn)象越來越少，在越來越追求個人價值的社會背景下，越來越多的高職學生已不再只是簡單的聽從安排而是從自身出發(fā)，個性化發(fā)展要求日益增多。面對這種情況學生管理工作如何滿足學生的個性化需求給學生提供適合他們自己需要的指導和幫助，建立起一個人人為我，我為人人的服務(wù)體系引導學生健康的成長是一種挑戰(zhàn)。
（四）高職學生管理工作面臨人力少、任務(wù)多、任務(wù)重的挑戰(zhàn)
新的人才培養(yǎng)模式下，教育教學改革一輪接一輪也為學生管理工作帶來了許多前所未有的挑戰(zhàn)。學生管理工作者作為相對固定的團體，增加人力困難重重，如何高效率地擔負起多而雜且又非常重要的工作任務(wù)，能否借助現(xiàn)代信息技術(shù)和學生管理工作者隊伍建設(shè)等途徑井然有序的完成各項工作不失為一種挑戰(zhàn)。
三、“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下高職院校學生管理對策
（一）秉承“育人為本”管理理念，狠抓校園文化建設(shè)
校園文化是一個大學的內(nèi)在靈魂，因為“優(yōu)秀的校園文化是指引高職院校繁榮發(fā)展的無形的、巨大的精神力量，優(yōu)秀的校園文化對于育人的作用遠遠超過具體的課程、實驗和活動”。[1]在“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，學生管理工作要想實現(xiàn)充分發(fā)揮自身育人的功能，必須把“育人為本”作為管理理念的核心，大力發(fā)展以重視實踐和鍛煉能力為核心的能促進學生全面發(fā)展的校園文化體系。同樣，站在學生管理視角來看“，育人為本”理念下的高職校園文化建設(shè)最為關(guān)鍵的是學生管理制度制定的科學性、系統(tǒng)性、法制性、全面性、精細性。任何一項學生管理制度的設(shè)計都要站在服務(wù)學生為了學生利益的角度，盡可能具有普適性、開放性、創(chuàng)新性，以此來構(gòu)建校園文化體系，形成處處育人，時時育人，事事育人，人人育人的充滿和諧，充滿活力的校園文化氛圍。
（二）合理進行機構(gòu)設(shè)置，確保學生管理工作井然有序
學生管理工作順利進行的前提是有合理的機構(gòu)設(shè)置做支撐。尤其是在新的人才培養(yǎng)模式下，高職院校學生管理工作要想做好，更是必須進行科學合理地機構(gòu)設(shè)置，設(shè)置的機構(gòu)要做到分工明確職責清晰。例如當設(shè)立大學生事務(wù)中心這個機構(gòu)的時候，可以參考以下兩種方式進行：一是由學校層面單設(shè)“大學生事務(wù)中心”，二是由學生處這一部門出面設(shè)立，作為學生處的二級機構(gòu)，從學生處副處長中挑選適合者兼任“大學生事務(wù)中心”主任，負責相關(guān)事務(wù)�！按髮W生事務(wù)中心”在學生處的領(lǐng)導下建綱立制，明確內(nèi)容，分工明確責任到人，從而有效開展各項學生工作。
�。ㄈ┙W生管理服務(wù)體系
隨著社會的發(fā)展，管理的理念與以往相比發(fā)生了很大變化，服務(wù)成了現(xiàn)代管理的核心理念。學生管理方面建立服務(wù)體系可以說是適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。有了學生管理服務(wù)體系，形式上象征著學生的諸多煩瑣細微的事情能夠得到有效的解決，學生能夠享受到快速方便的服務(wù)和幫助。更進一步來說，這是“育人為本”的學生管理理念在日常工作中的具體體現(xiàn)，之所以設(shè)置學生事務(wù)中心這個機構(gòu)，正是為了貫徹實施以學生為中心，為學生服務(wù)的管理理念。為學生服務(wù)的越好、越周到細致，說明學校的學生管理水平越高。為了更好的為學生服務(wù)，可以將學生服務(wù)中心細分為六個體系，其一是學習引導服務(wù)體系，針對不同學生的實際情況，為他們量身定制學習方法，從被動到自動自覺的學習，從而打好理論基礎(chǔ)。其二是職業(yè)生涯指導服務(wù)體系，指導學生對未來就業(yè)方向、就業(yè)領(lǐng)域進行科學規(guī)劃，幫助他們提前為畢業(yè)就業(yè)做好準備；其三是心理咨詢服務(wù)體系。當學生有心理上的問題需要解決的時候，可以第一時間得到幫助，從而盡快走出不良的心理狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接每一天的挑戰(zhàn)，其四幫助困難學生服務(wù)體系，對于家庭有困難的學生，學校通過提供各種工作機會來提供經(jīng)濟資助，讓學生能夠順利畢業(yè)。其五綜合素質(zhì)提升服務(wù)體系，鼓勵學生尋找自身優(yōu)勢和潛能，促其積極參加多種實踐活動從而提升綜合素質(zhì)。其六德育教育服務(wù)體系，在人生價值觀、世界觀等方面給予學生以指導，并幫助學生解決在思想認識方面的問題。這六個體系相互聯(lián)系各有分工，齊心合力促進學生管理工作有條不紊開展，從而培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展、有個性并富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才”。
�。ㄋ模┙I(yè)化與職業(yè)化齊頭并進的學生管理隊伍
“工學結(jié)合、校企合作”這種新的人才培養(yǎng)模式給高職院校學生管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，如何更好的迎接這個挑戰(zhàn)，促使高職院校更好更健康的發(fā)展，這就需要高職院校建立自己的專業(yè)化與職業(yè)化齊頭并進的學生管理隊伍。目前高職院校擔任學生管理工作的教師學歷層次普遍比教研室老師低，很多高職院校的輔導員一部分曾經(jīng)是宿舍管理員，這類學生管理者資歷深，學生工作經(jīng)驗豐富，但他們普遍不具有創(chuàng)新性，喜歡墨守成規(guī)。對于這部分學生管理者高職院校應(yīng)對他們在創(chuàng)新性方面進行系統(tǒng)培訓和考核，使其專業(yè)化從而盡快適應(yīng)“工學結(jié)合、校企合作”這種新的人才培養(yǎng)模式下的高職生管理工作。同時建立一支素質(zhì)過硬的學生管理隊伍，比如大力引進高學歷的人才擔任輔導員，并對他們進行就業(yè)指導、心理咨詢等方面的培訓，一方面鼓勵其取得相應(yīng)資格證書，另一方面鼓勵其對高職學生管理工作在提高工作效率、創(chuàng)新工作方法等方面進行創(chuàng)新性研究，從而為“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的高職院校學生管理工作提供支持。
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