那些令人困惑的現(xiàn)象，那些值得反思的問題

 

 當前，由于對新課程所倡導的理念理解不到位，以至于很多教師產生了認識上的模糊和困惑、矛盾與沖突，繼而引發(fā)了教學實踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對化的做法。這些問題亟待我們去關注、去研究、去澄清，否則，聽之任之，只會導致在貌似改革、在高舉新理念的旗幟下越來越偏離課程改革的宗旨和軌道的結果。 困惑一：課堂里光有熱鬧的活動行嗎？ 當前課堂教學中呈現(xiàn)出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，教師忙于一個一個活動的組織、展開，忙于在各小組間轉悠。 反思與回應：活動對人的發(fā)展具有決定性意義。針對以往教學中過分夸大內隱的、觀念的活動，而忽視了學生實踐的、感性的、操作的活動的狀況，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的外顯活動，這是合理的、正常的。但當前的活動中有相當部分是散漫的、隨意的、膚淺的、局限于表層的活動，活動缺乏明確的目的，“唯活動是瞻”、“為活動而活動”，出現(xiàn)了活動的形式化、淺層化和絕對化傾向，這又是我們必須要引起關注的。當前亟待研究的問題是究竟什么樣的活動對于學生的發(fā)展具有真正的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）價值？如何更好地優(yōu)化學生的主體活動？首先，要以“以活動促學生發(fā)展”的指導思想來設計與組織活動，使活動真正具有教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）價值并適合于學生，使活動真正為學生的發(fā)展服務。其次，在活動的設計上，不應該只是注意外在表現(xiàn)方式，更多的應是注重內在品質，要根據學科特點與學生年齡特點，設計真正處于學生“最近發(fā)展區(qū)”的活動，設計具挑戰(zhàn)性、激勵性的活動，激發(fā)學生復雜的思維和高水平的認知。第三，提高活動的內向化水平。有價值的活動應是能夠在較高的水平上完成內向化過程的活動，即應使外部實踐活動經過不斷的概括化、言語化、簡縮化而逐步向思維的抽象化轉化，以達成學生認識和思維水平的深化，真正實現(xiàn)對知識的掌握。否則，只是追求活動表面的熱鬧和形式，而忽視對活動內在過程的有效轉化和品質的提升，將使活動流于形式而難以收到實效。因此，當前應努力提高教師對活動的指導水平，將對活動形式的重視與活動的質量與有效性有機結合起來，正確處理活動過程與活動結果有效性的關系。 困惑二：一切教學必須始于學生已有生活經驗嗎？ 實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師非常隨意地處理教材。如有些內陸學校刪去了教材中有關“大�！钡恼n文；而南方學校則更換了教材中有關“沙漠”和“冬雪”的內容；在一些農村地區(qū)，有關都市題材的課文也被替換掉，反之，在城市，則取締了反映農村生活的諸多內容。 反思與回應：過去的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）同人的生活、經驗、活動嚴重隔離，從根本上排斥了人的社會生活和日常生活所具有的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）意義。新課程提倡向生活世界的回歸，強調課程教學與生活的聯(lián)系，謀求科學世界與現(xiàn)實世界的和諧統(tǒng)一，這是非常必要的。但我們不能因此而作

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