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計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析
計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析
[文章作者]陳士凡
[文章來源] 慈溪市教師進修學(xué)校
計算機輔助教學(xué)（Copmuter Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以越來越受到人民的重視。計算機輔助教學(xué)是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進行教學(xué)活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機“對話”的方式進行學(xué)習(xí)，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當(dāng)前計算機輔助教學(xué)的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，筆者就當(dāng)前計算機輔助教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的一些問題作初步分析和探索。
一、計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
現(xiàn)象一：計算機輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中的一個點綴，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因為在進行計算機輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費很大的時間和精力。一位計算機教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）經(jīng)驗豐富的老師在談到自己開發(fā)軟件的經(jīng)驗時直言不諱：“雖然CAI是一個好的教學(xué)媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經(jīng)費）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學(xué)中的評比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點門面的場合”，筆者在教學(xué)過程中也確實了解到大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學(xué)。
現(xiàn)象二：雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，但是適用于教學(xué)的軟件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中很多學(xué)校普遍存在著這樣的情況，由學(xué)科老師編寫稿本，由計算機技術(shù)人員編程實現(xiàn)，開發(fā)成小型的教學(xué)軟件，很大一部分學(xué)科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，且在實際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。
現(xiàn)象三：一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極
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