初中數(shù)學生活化教學分析論文

　　初中數(shù)學課程對于學生知識能力的積累以及解決問題能力的形成都具有重要的意義，然而初中數(shù)學教學不應當只是僅僅局限于課堂和書本上而已，教師更多應該做的是將數(shù)學教學生活化，通過數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，糾正學生數(shù)學很難學的原有思維，激發(fā)學生的探究精神和學習興趣，訓練和培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯思考，進而提高數(shù)學學習的成績，掌握學習數(shù)學的能力。數(shù)學就是關(guān)于數(shù)字的學問。它自古以來與人類的生活而息息相關(guān)，我們的日常生活中數(shù)學運用案例比比皆是。數(shù)學課程既然源之于人們的生活實踐，學生在學習數(shù)學的時候就必然要與日常生活緊密相連。因此，數(shù)學教師的一個責無旁貸的使命就是:利用數(shù)學課堂幫助學生利用教材，多多地在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學和應用數(shù)學，進而提升學生們的數(shù)學學習能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣

　　學生學習數(shù)學感覺困難的主要原因是由于無法將數(shù)學中的抽象思維轉(zhuǎn)變成形象思維，因而無法理解數(shù)學中的理論知識，更無法將數(shù)學中的抽象知識應用到實踐當中來。因而教師在上課教學過程中，應當適度創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，這樣可以讓學生從身邊的案例出發(fā)，從簡單的角度開始思考和學習新知，進而激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情。如利用平方差公式可以快速解決數(shù)字之間的相乘問題，教師在教學過程中可以從身邊的案例出發(fā)，告訴學生在元旦的時候班長要負責買瓜子慶祝，其中瓜子的單價是8。5元一斤，而班長一下子就買了7。5斤，結(jié)果售貨員阿姨沒有用計算器計算就說班長應付63。75元，你們知道她是怎么做到的嗎?教師此時應當引導學生回憶剛才學過的平方差公式，讓學生們帶著這個問題去思考，看看如何像售貨員阿姨一樣快速地得出答案。肯定不少學生一經(jīng)思考就會發(fā)現(xiàn)，原來售貨員阿姨是這樣快速得出答案來的:8。5×7。5=(8。0+0。5)×(8。0－0。5)=82－0。52=64－0。25=63。75。利用平方差公式進行簡單的計算，果然是方便又快捷，而且學生們一般都有過購物經(jīng)歷，不管是自己還是和他人一起，教師通過創(chuàng)設(shè)常見的生活情境，讓學生在感慨數(shù)學對生活的便利之余，不自覺地就被激發(fā)出了學習熱情和學習興趣。

　　二、聯(lián)系生活素材，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化

　　教師教學過程的核心是將教學內(nèi)容全面具體地傳授給學生，因而在初中數(shù)學課上，將教學內(nèi)容與日常生活中的素材聯(lián)系到一起，全面充分地運用到數(shù)學教學課堂上面來，將生活素材與學生的數(shù)學學習之間建立合理的聯(lián)系并且進行適度的融合，讓學生能夠利用課堂上所學到的數(shù)學理論解決生活中的部分問題，掌握一定的能夠運用于實踐的數(shù)學能力，這樣才能真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。比如初中一年級正負數(shù)的學習，因為學生在小學的時候都只是學過自然數(shù)，并沒有接觸過負數(shù)，因此教師在教授過程中，可以聯(lián)系生活中的素材，將教學內(nèi)容生活化。教師可以用一幢樓的樓層作為例子向?qū)W生講解正負數(shù)的含義，以地平線作為0，也就是正數(shù)和負數(shù)的分界線，地平線以上的樓層，如一樓、二樓、三樓等等樓層數(shù)都是正數(shù)，可以記作+1，+2，+3，…而地平線以下的地下室樓層，如地下一樓、地下二樓、地下三樓等等都是負數(shù)，可以記作－1，－2，－3，…教師通過練習生活中的素材對學生講解數(shù)學上的理論，抽象的內(nèi)容被簡單的形象化出來，學生就可以很容易地理解和吸收，更能學會觀察身邊的事物，把它們與要學習的數(shù)學內(nèi)容建立直接形象的聯(lián)系，將要學習的數(shù)學內(nèi)容生活化。

　　三、立足日常生活，解決實際問題

　　將所學的知識應用到生活實踐當中來是學生學習的重要目的之一，因此教師在講授教學內(nèi)容的過程中，立足于現(xiàn)實生活，站在數(shù)學的角度上處理現(xiàn)實生活里面的問題，對于學生數(shù)學的學習具有重要的啟發(fā)意義。學生看到老師可以利用數(shù)學來解決現(xiàn)實中實際存在的問題，從自身便會感到數(shù)學的巨大作用，聯(lián)系自身實際，他們也會逐漸學習如何利用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題。比如利用二元一次方程解決問題，老師可以這樣引進題目，最近同學們表現(xiàn)比較好，老師決定要給班里的同學買獎品，男同學x人，女同學y人，其中，男同學的獎品是每件五元，女同學的獎品是每件八元，加起來一共花了136元，老師想知道一共有多少個男同學可以得到獎品，又有多少個女同學能夠得到獎品?如此一來，學習的時候不僅可以避開課本例題學生不清楚雞兔各有幾條腿的尷尬，而且又能從身邊的實際問題出發(fā)，讓原本學生們不熟悉的新知識變得貼近生活，學生們也能更加積極地投入到新知識的學習中，然后接著進行問題的解決。學生在無意識當中，不僅學習到了新的理論知識，更提高了自己解決實際問題的能力。而教師也實現(xiàn)了培育學生將理論運用到實踐當中去的教學目標。隨著時間的不斷推移，時代在不斷的前進，而學校的職責卻從未發(fā)生過變更，始終是為國家培養(yǎng)人才、為社會培養(yǎng)棟梁的地方。數(shù)學是推進人類自然科技進步的最重要學科，它的發(fā)展能夠推動科技的不斷變革。初中的數(shù)學是重要的基礎(chǔ)課程，因此，將初中數(shù)學生活化是一個不可或缺的重要改革課題，教師應當不斷提高自身素質(zhì)，從自身出發(fā)積極探索，將固有的數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，將抽象的理論知識變得生動活潑起來，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮�識，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去思考，這能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，進而促進學生的全面發(fā)展。

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