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如何提高職業(yè)中專生數學學習的效率論文
職業(yè)中專學生生源及原有的知識層次、心理層次、生活層次、學習方式都參次不齊,因此,教學的難度可想而知。
根據多年教學經驗,在數學教學方面,多數職業(yè)中專生數學基礎底子都比較薄。很多簡單的基礎知識問題、公式、計算方法等對他們來說都是全新的,或者說成了難題。在學習上需從頭學起,反復詳講,加深印象,增強記憶,補上缺漏。再進一步才是理解運用。所以,學習時間要拉長、放慢。在學習情緒上就出現一種失落感而產生厭學、疲倦、恐懼和不安。心理上有很大的壓力,思想包袱過重。要花很多時間來做這些與教材無關,而又不得不補做的事情。在數學教學過程中,總結出針對職業(yè)中專生的數學學習的策略,即先培養(yǎng)好學生的最佳學習心態(tài),其次培養(yǎng)學生的數學思維,這樣才能達到很好地教學效果和完成既定的教學任務和教學目的。
一、學生失去數學學習興趣及教師的教學對策
興趣是人的特有心理特征,興趣可以培養(yǎng),可以訓練,可通過刺激來形成。人一旦有了興趣,就能自覺為之追求。在數學教學中,不僅要使學生掌握數學知識,形成數學技能、獲得數學經驗,而且還要使學生樹立數學意識,發(fā)展數學能力,形成數學態(tài)度,養(yǎng)成數學習慣,產生積極的學習興趣,從而使學生具有扎實的基礎知識,并能夠發(fā)揮其奇特的想象能力和創(chuàng)造能力;诖死蠋熞獣r刻關注學生學習數學的心理障礙。如有些學生常常對算術應用題、識圖、幾何證明、數理應用等方面存在著思維受阻、心理恐懼、膽怯等心理障礙。長時間的心理障礙會產生對數學厭倦、失去興趣而抵觸學習,甚至產生逃學等嚴重現象,這就是數學興趣的失落。
在立體幾何教學中,對三垂線定理及其逆定理的講解時就可充分發(fā)揮學生學習的興趣,提高學生對這一定理的理解。如在上課前,可先將教學器具出示于學生面前,讓學生在教具中找出垂線的個數,并標明垂線的位置關系,借此引導學生理解三垂線的概念及定理的表述。所以,在教學過程中,要不斷創(chuàng)造良好開場,形成符合認識規(guī)律的刺激,從而培養(yǎng)學生的數學興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握最佳的學習心態(tài),作為老師這也是必備的基本素質。
二、學習效率低
數學的學習可謂是方法多樣,形式奇特,但針對于個人,應該根據個人的特點總結自己的學習方法,以期達到事半功倍的效果。但對于職業(yè)中專的學生來說,多數還處于心理發(fā)展的初期形成階段,處于模仿家庭、社會、同學、老師的階段,還不能夠根據個人的特點找出適合自己的最好的學習方法;诖耍蠋煈鶕䦟W生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人性格、心理素質等方面,積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣、提高數學成績達到教學要求。
三、懼怕數學知識的應用
數學知識在現實生活中得不到運用,或不會運用,是數學學習者的失敗,也是教師教學工作的失敗。一些學生在學校能夠針對課本知識侃侃而談,并在多次考試中取得優(yōu)異成績,在現實生活中,卻不能將學習的知識與現實生活掛勾,從而成了學校里的佼佼者,現實中“文盲”。這與我們長期形成的教學方法有關,我們的數學教法往往側重放在常規(guī)的概念、定理、公式的記憶上,而對形成過程重視不夠,這就造成了應用上的缺陷,達不到提高學生理解力與創(chuàng)新能力的要求。
四、知識提升的失敗
數學知識要得到提升,需要創(chuàng)設學習的輕松感、愉悅感、新奇感、嚴謹感和成就感。充分尊重師生的人格與個性平等相待;充分認識不同年齡、不同個性、不同家庭環(huán)境的差異;理解他們的不同自控能力、心理能力和不同的抱負,挖掘他們自身的潛能。在教學中,應因材施教,分層教學,不必拘泥于一時一事,一段時間的分數,或一年半載的進步;應因勢利導,精益求精,不斷加深內容,提高作業(yè)質量,加大難度,從另一個方向上提升境界,讓他們在充分理解數學知識的基礎上,達到游刃有余,發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。
五、數學思維的培養(yǎng)
數學思維是對數學對象(空間形式、數量關系、結構關系等)的本質屬性內部規(guī)律的間接反映,并按照一般思維規(guī)律認識數學內容的理性活動。
數學思維能力主要包括四個方面的內容:
1.會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;
2.會用歸納、演繹和類比進行推理;
3.會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;
4.能運用數學概念、思想和方法,辯明數學關系,形成良好的思維品質。
多數學生存在著數學思想方法缺乏、學習目標確定不當、思維惰性造成思維模糊、不會分析歸納,舉一反三等方面的問題。
針對這些問題,要通過:
1.培養(yǎng)學生的數學學習興趣;
2.教育學生學會透過現象看本質,學會全面地思考問題,養(yǎng)成追根究底的習慣;
3.使學生掌握數學概念、原理的本質,提高所掌握的數學知識的抽象程度;
4.培養(yǎng)學生的思維的靈活性等方法增強數學教學的變化性,提供思維能力的廣泛聯想空間,使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮,并迅速建立起自己的思路,真正做到舉一反三。
職業(yè)中專生是一個特殊的群體,在教學過程中,只有不斷更新數學教學的觀念,把握學生的特點,才是實現教學目的和完成教學任務的重要前提和根本保證,才能為國家培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才。
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