讓沉默的英語(yǔ)課堂一去不復(fù)返

樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓沉默的英語(yǔ)課堂一去不復(fù)返

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)有一種現(xiàn)象，許多學(xué)生考試成績(jī)很好，甚至可以閱讀原著，卻不能用簡(jiǎn)單的外語(yǔ)對(duì)話。他們的英語(yǔ)是背會(huì)的，是聽(tīng)會(huì)的，而不是說(shuō)會(huì)的，不能靈活運(yùn)用，沒(méi)有學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去提問(wèn)、去解決問(wèn)題，究其原因，傳統(tǒng)的以講授為主的英語(yǔ)教學(xué)模式起了主導(dǎo)作用，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間，加之學(xué)生英語(yǔ)課堂上的挫敗體驗(yàn)，損傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)樽孕判膶?duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響在教學(xué)中是屢見(jiàn)不鮮的，例如，在課堂上可以看到自信心強(qiáng)的同學(xué)不僅積極回答教師的問(wèn)題，而且還常常主動(dòng)提出問(wèn)題，用外語(yǔ)表達(dá)。他們有較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，外語(yǔ)的熟練程度能快速提高，語(yǔ)言越熟練，他們就越自信，越敢于實(shí)踐，于是就產(chǎn)生了一系列積極的效果。而缺乏自信心的同學(xué)不愿正視教師，很少主動(dòng)回答問(wèn)題，失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)果自信心更加減弱，自卑感加重形成了外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的的惡性循環(huán)。

如何樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，改變英語(yǔ)課堂的沉沒(méi)現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，教師的作用是至關(guān)重要的。英語(yǔ)課堂上如何充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言交際功能取決于教師能否成功地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，創(chuàng)造愉快的英語(yǔ)氛圍，把學(xué)生原始的學(xué)習(xí)興趣變成持久興趣。心理學(xué)論認(rèn)為，作為主體的人，一般都會(huì)有較明確的表現(xiàn)欲，求知欲和發(fā)展欲。表現(xiàn)是社會(huì)人類實(shí)現(xiàn)發(fā)展的一種理想途徑。如果每天學(xué)生們面對(duì)的是沉默和壓抑的課堂，沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，缺少成功的體驗(yàn)，缺乏安全感，他們就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮，從而影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

在目前條件下，要杜絕英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象，首先應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)做起，滿足學(xué)生的參與愿望，充分發(fā)揮出來(lái)，一個(gè)重要的條件是讓學(xué)生在心理上得到某種肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們消除對(duì)英語(yǔ)的輕視和恐懼心理，使他們產(chǎn)生成就意識(shí)。如果我們能使學(xué)生在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，積極的思維，這樣學(xué)生必然樂(lè)學(xué)，把學(xué)習(xí)看成一種享受和樂(lè)趣，自然就能張嘴說(shuō)話。

在幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了徹底改變英語(yǔ)課堂的沉沒(méi)現(xiàn)象，我一直在嘗試各種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)模式，從英語(yǔ)課前的報(bào)告這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到目前班級(jí)里學(xué)生走上講臺(tái)用英語(yǔ)講課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和愿望越來(lái)越強(qiáng)，這個(gè)探索的過(guò)程帶給了我許多成功的喜悅和思考。另外利用英語(yǔ)二課堂學(xué)唱英文歌曲，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的氣氛空前高漲。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，報(bào)告是很多英語(yǔ)教師都使用的一種教學(xué)方式，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)形式不錯(cuò)，但每天學(xué)生的參與面太小，一人報(bào)告，其他人只是在聽(tīng)，并沒(méi)有達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的目的。因此我將我們班的英語(yǔ)報(bào)告形式進(jìn)行了調(diào)整，最出的形式為每天由一人進(jìn)行主講，時(shí)間在三分鐘之內(nèi)，然后是同學(xué)們針對(duì)報(bào)告內(nèi)容的深層次提問(wèn)，報(bào)告人要一一解答，總時(shí)間10分鐘左右。這一調(diào)整立場(chǎng)引起了同學(xué)門(mén)的共鳴，報(bào)告人積極準(zhǔn)備同學(xué)們可能會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題，甚至有同學(xué)在報(bào)告的時(shí)載歌載舞，班級(jí)里樂(lè)聲悠揚(yáng)，洋溢著和諧的氣氛。而提問(wèn)題的同學(xué)更是此起彼伏，最初有的同學(xué)幾次舉手都的不到機(jī)會(huì)，不知從何時(shí)起同學(xué)們舉手提問(wèn)變成了直接站起來(lái)提問(wèn)提，既節(jié)約了時(shí)間又調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的參與熱情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們的報(bào)告內(nèi)容包羅象，從天文地理，經(jīng)濟(jì)文化，倫理道德，環(huán)境保護(hù)到小區(qū)建設(shè)，使同學(xué)們接受了大量的知識(shí)信息，既發(fā)揮了

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