運用電教媒體多方位優(yōu)化英語教學

外語組 王海波

摘要：文章就如何運用電教媒體激發(fā)學生學習興趣，講授重點、難點, 培養(yǎng)學生學習習慣，設計多樣化練習，和對學生進行思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），多方位來優(yōu)化英語教學談了自己的做法和體會。

電化教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學的組成部分，多年來在中學英語教學中起到了很大的作用，它打破了傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式。舊有的教學思想歷來重理論輕實踐，教師滿堂灌，學生抄黑板，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。電化教學進課堂應該說是對傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想和教學模式的重大挑戰(zhàn)與突破。電教媒體的獨到之處是能營造良好的語言環(huán)境，錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影以及多媒體教學手段的運用，增強學生學習興趣和積極性，它打破了“以教師為中心”的思想束縛，調動了學生在整個教學過程中參與的積極性，提高了教學效果，促進了學生實際能力的提高。筆者從以下幾方面來談談如何運用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學。

一、運用電教媒體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力。

我國古代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之�！敝赋鼋虒W要以“聞”、“見”為基礎的思想，在教學中貫徹了直觀性的原則。這樣可以使學生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發(fā)興趣，有助于培養(yǎng)學生思維能力。電教媒體正是以其獨特的優(yōu)勢來激發(fā)學生興趣和從事外語實踐活動的積極性。

例如：新編高中英語課本第一冊第38課《The Olympic Games》，介紹了古代和現(xiàn)代奧林匹克的歷史、運動項目和奧運精神等內容。一開始，我們就可以設計多幅動感畫面請學生來搶答奧運項目的英語名稱，如 skating, skiing, wrestling, running, jumping , gymnasium 等等；之后再顯示歷屆舉辦過奧運會的城市圖片，請他們說出這些城市的英語名稱及所在國家，這時學生會為屏幕上精彩的動感畫面而感到情趣盎然。緊接著屏幕上又出現(xiàn)了在奧運歷史上留下過燦爛輝煌的運動員的身姿，如美國的卡爾·劉易斯，中國的樓云、王義夫等等。還可以請學生回答：在奧運會之前之后常舉行什么儀式? 即開幕式和閉幕式(opening and closing ceremony)，把其中一些精彩畫面展示于屏幕上，這更激起了學生極大的興趣，此時再趁熱打鐵問：“全世界人民為什么這么喜愛奧運”，這時學生會積極思維, 靈活運用所學知識表述奧運給世界愛好和平的人們帶來的種種好處。在這樣積極的問答中繼續(xù)下一步的教學。

二、利用媒體，在情境中講授重點、難點。

學生熟練運用句型，實現(xiàn)交際化，離不開必要的語言結構，借助一定的情景進行操作，更易被學生掌握，語言脫離了情景就在一定程度上增加了表達和理解的難度。所以，學生僅僅掌握語言規(guī)則和功能項目的概念知識是遠遠不夠的，他們只有把語言符號運用到與意義相聯(lián)系的情景中去，才能使語義更明確，達到語言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現(xiàn)代化的幻燈、錄音機、錄像機、實物和形體動作等手段創(chuàng)設語言情景，揭示語義，以加強聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學習質量，

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