石油工程本科英語教學改革分析的論文

時間：2023-04-27 07:16:36 英語論文我要投稿

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石油工程本科英語教學改革分析的論文

　　摘要：隨著石油公司跨國合作的趨勢，石油工程專業(yè)英語在國際化的形勢下日益重要，通過分析課程教學現狀，結合實際教學教學經驗和對國際化石油人才的要求，有針對性地提出要注重學生早期的英語基礎、引進強大的師資力量、改革專業(yè)英語的教學方法。合理化的建議能夠使學生從聽、說、讀、寫等方面得到提高，并通過多元化的考核方式，使學生在學習專業(yè)英語過程中有正確的導向。

石油工程本科英語教學改革分析的論文

　　關鍵詞：石油工程；專業(yè)英語；互動教學；師資力量；考核方式

　　當代，全球經濟日益開放，各種貿易壁壘得到清除，通過兼并重組，跨國公司經營范圍越來越廣，大大推動了國際化合作進程。我國石油行業(yè)緊隨時代步伐，三大石油公司海外戰(zhàn)略得到極大擴張，同時，政策向民營資本及國際資本開放，國內民營油氣開采公司也積極參與，比如洲際油氣與美都能源分別收購哈薩克斯坦與美國油氣資源。在這種形勢下，越來越多的員工被派往海外市場從事相關管理及技術工作。這些員工出國工作，必須具備基本的英語溝通能力，尤其石油工程專業(yè)英語能力[1]。本科生精力充沛、思維活躍，求知欲和探索力處于人生的頂峰，及時誘導學生關注油氣開采的國際化進程，使其明白在跨國合作中對人才有哪些要求，注重對專業(yè)外語能力的培養(yǎng)，并提供科學的培養(yǎng)方案，有利于其在專業(yè)領域取得更大的發(fā)展。而石油工程專業(yè)英語作為最基礎的專業(yè)課程還存在適當改進的地方，本文就目前的國際石油技術人才要求及教學手段方法等問題，進行嘗試性探討，并對其提出相應的教學改革建議[2]。

　　一、石油工程專業(yè)英語現狀

　　（一）從事專業(yè)英語教學的師資力量不強

　　教師是整個教學活動的核心，教師的授課能力和方法直接關系到學生學習的積極性，如果任課老師都不能流暢地用英語講解專業(yè)知識，如何要求學生？學生會認為學校對專業(yè)英語也僅僅是應付國家本科教學評估，最后，變成僅僅為了修滿學分而學習，效果可想而知。對于專業(yè)英語的教學，要求老師必須是復合性人才，不僅對專業(yè)知識有深刻的了解，還要能夠用英語流暢地講授。目前國內高校中很多40歲以上的專業(yè)教師，教學經驗豐富，科研突出，外語讀、寫能力也很強，但聽、說能力很差，不適合講授專業(yè)英語。年輕老師如果沒有國外求學背景，外語能力也一般。而一般本科院校對國外知名學校的博士畢業(yè)生缺乏吸引力，所以大部分高校專業(yè)英語教學存在師資不強的問題。

　�。ǘ┙虒W方法不合理

　　由于師資不強，普遍重科研輕教學這兩方面的原因，導致專業(yè)英語課程的教學，教學理論和教學模式還處于比較傳統(tǒng)的地位。教師普遍采用一層不變的“三步驟”：首先講解專業(yè)詞匯、然后閱讀教材中重點章節(jié)、最后引導學生逐句逐段翻譯。老師變成了廣播，生硬地念稿子，學生被動收聽，師生缺乏互動，課堂單調、氣氛沉悶。這種情況和英語教學的理念相違背，目的是為了訓練學生的聽、說能力，可是課堂上學生一語不發(fā)。另外傳統(tǒng)的依靠書本和粉筆的教學模型，目前在大部分課堂上遭到拋棄，多媒體教學給予師生很大的解放和自由空間。但這并不代表每門課都適合多媒體教學。有些教師一節(jié)課一個人翻PPT，把自己變成了電影放映員，不關注學生的狀態(tài)，老師和學生仿佛處在兩個世界中。石油工程專業(yè)英語教學中也存在這種現象，教學效果可想而知。

　　（三）專業(yè)英語教材問題

　　目前有些高校選擇英文原版專業(yè)資料作教科書用，往往由于其中所涉及專業(yè)知識較深，即使翻譯成中文，如果沒有很強的專業(yè)知識背景也難明白，不適合教學使用。有些高校采用自編教材，內容簡單易懂，涉及知識理論性強，但與油氣田開發(fā)生產聯系不緊密，有點像中文教科書的譯稿，學生缺乏學習興趣并感覺實用性不強。

　�。ㄋ模┱n程學時少，考核方式單一

　　目前本科生專業(yè)英語一般分配32個學時，采用傳統(tǒng)的筆試方式考查。碩士及博士不開設專業(yè)英語課程。由于學習時間短，學生們只是了解了部分專業(yè)詞匯，僅對閱讀專業(yè)文獻有所幫助，無法撰寫一篇專業(yè)科技論文，教學目標并未達到。單一的筆試考查，像傳統(tǒng)英語教學一樣，使得學生為了應付考試，記憶一部分專業(yè)英語詞匯，但不注重聽、說能力的培養(yǎng)，將來踏入工作崗位，用的英語的時候，即使有扎實的專業(yè)基礎知識也仍然極其被動，違背專業(yè)英語教學的初衷。

　　二、提高石油工程專業(yè)英語教學的嘗試性探索

　�。ㄒ唬┘訌妼I(yè)英語師資隊伍的建設

　　師資隊伍的建設是教學成敗的關鍵，學校要重視，要加大投入。一方面加強師資的引進，對于將來承擔專業(yè)英語教學的應屆博士，要求必須有三年以上國外學習經驗。另一方面也可放開視野，引進在跨國石油公司擁有豐富技術積累的中國專家，學歷可適當放低，這些人專業(yè)扎實，一般負責過重大海外石油項目，與外方員工有豐富的合作經驗，能給學生帶來很多教科書上學不到的知識。對師資的引進，一定要嚴格把關，組織院系專家領導進行多輪試聽，通過者方可引進，不可只看履歷。另一方面要注重培養(yǎng)自己的師資隊伍，安排講授石油專業(yè)英語的老師多參加油氣田開發(fā)實踐培訓，了解油田一線開采工藝，積累現場經驗，并安排到國外進行短期學術交流與培訓，既了解國際石油開采前沿知識又提高了外語水平。如果有條件也可聘請海外高校知名學者擔任兼職教授，每年不定期對學生進行集中授課�？偠灾�，在方法論上每個高校都有自己的思路，但在師資隊伍建設對專業(yè)英語教學的重要性上一定要統(tǒng)一，不可忽視。

　�。ǘ└母锝虒W方法[3]

　　首先重新定位教學目標，摒棄老師上課逐段朗讀，然后翻譯，講解部分專業(yè)詞匯，學生被動接受，不主動參與整個教學過程的傳統(tǒng)教學方法。轉變到聽、說、讀、寫的全方位訓練，提高學生的專業(yè)英語交流能力，畢竟語言的直接作用就是溝通，使學生不但能夠聽懂別人所表達的專業(yè)知識，也能清晰告訴別人自己的理解。在實際工作中，如果有中外技術交流或培訓，這些能力必不可少。如果缺乏，心中雖有千萬種想法，也無用武之地。在具體教學手段上，可對每一專題收集適當的聽力材料，通過多媒體進行播放，讓學生們自我檢測自己的聽力水平，任課教師也有所把握。同時，也可加強學生們學習專業(yè)英語的危機感，提高學習的動力。比如可以播放一些與油氣開發(fā)相關的記錄片或科教片，例如《頁巖氣水平井分段壓裂技術》等，也可放映國外油田施工現場錄像。另外，可利用多媒體教學場所模擬國際學術會議，給每個學生提供講解自己寫的科技論文摘要或其中部分內容，其他同學可以針對其講解展開討論，結合客觀條件盡最大努力為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，盡量少用中文，讓他們如同身處在一個英語工作環(huán)境中，提高學習興趣和效率。總之，任課教師要利用現實條件將專業(yè)文獻的閱讀與專業(yè)英語的較量融為一體，通過學生的互動參與，培養(yǎng)學生用英語互相表達專業(yè)內容的能力。

　　（三）選用特色專業(yè)英語教材[4]

　　專業(yè)英語教材絕不是專業(yè)課教材的英譯版，而要緊貼當前國際形勢，適當增加國際經濟貿易專題，既要反映當下專業(yè)領域內的科學技術發(fā)展和工藝技術，又要反映國際石油公司跨國合作中的通用市場規(guī)則。具體內容上可以節(jié)選一些通俗易懂的科技論文和石油工程作業(yè)現場的作業(yè)案例，比如SPE文章。斯倫貝謝、哈里伯頓、貝克休斯等國際大型石油技術服務商的優(yōu)秀工程師經常撰寫SPE文章，描述展現一些有實際推廣意義的作業(yè)案例。也可在石油工程專業(yè)外語中加入一些經濟法規(guī)和石油條例，為石油人才的國際化打下基礎。

　�。ㄋ模┯行Э己�

　　對任何一門課程試卷成績都不能夠反映出學生的真實水平，在專業(yè)英語教學中尤其突出。在改革后的教學方法上，大幅度提高學生參與課堂互動教學表現所占的權重。最終結課考核時，學校不要統(tǒng)一開卷或閉卷考試，要解放思想，允許任課教師單獨制定合理的考核方法，比如通過界定一個石油工程專業(yè)方面的主題，讓每個同學現場發(fā)揮，即興回答，完成后任課教師就專業(yè)知識領域和學生進行問答式交流，視其表現，給出成績。有了這種注重專業(yè)英語實際應用能力的綜合考核方式，才能把學生引導到正確的學習道路上來。參加工作后一定會意識到其價值所在[5]。

　　三、結論

　　在石油工程專業(yè)英語教學改革后，通過師生共同努力，力爭使石油工程專業(yè)本科生能夠做到以下幾個方面。分配到國內各個油田工作的同學，能夠根據各自工作崗位要求，利用所學專業(yè)英語，正確使用或保養(yǎng)進口設備工具。同時查閱相關英文資料，了解技術前沿知識，使自己能夠在更高的層次上思考問題。分配到外企或國內投資的海外石油公司的學生，能夠利用專業(yè)技術和英語融會貫通之長，快速適應中外員工合作環(huán)境，實現無障礙交流，能夠把自己所學專業(yè)知識全部發(fā)揮出來。對于本科畢業(yè)后考取研究生的同學，為查閱外文學術文獻，撰寫科技論文，使用國際通用專業(yè)計算軟件打下堅實基礎。

　　參考文獻：

　　[1]傅程,張繼紅.提高石油工程專業(yè)英語教學效果的探討[J].科技創(chuàng)新導報,2012,(25):158．

　　[2]胡景宏,陳穎.石油工程專業(yè)英語本科教學探討[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2011,(24):191-192．

　　[3]朱芳冰,謝叢姣，周紅．21世紀石油工程專業(yè)英語的教學實踐及構想[J].武漢冶金管理干部學院學報,2001,11(4):65-66．

　　[4]樊萍,陳蓮珍.淺談專業(yè)英語教學改革[J].西北工業(yè)大學學報(社會科學版),2003,23(3):61-62．

　　[5]張冰,李琪,劉志坤.專業(yè)英語復合模式教學法研究與實踐[J].高教論壇,2012,(4P):55-59．

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