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角色扮演 促進(jìn)課堂互動(dòng)的好辦法
互動(dòng)有廣義與狹義之分，我們通常所說的互動(dòng)，是相對(duì)狹義的互動(dòng)。指在一定的社會(huì)背景與具體情況下，人與人發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。
課堂是一個(gè)微觀社會(huì)，課堂教學(xué)過程是課堂中各種角色間相互作用并發(fā)揮其特有功能的過程。課堂中的角色主要是教師和學(xué)生，課堂中的互動(dòng)，是指發(fā)生于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過程。即通過影響課堂氛圍、課堂中的反饋以及學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。有效的促進(jìn)課堂中的人際互動(dòng)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
一、傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)課堂互動(dòng)的限制
課堂互動(dòng)包括兩方面：即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我們的傳統(tǒng)教學(xué)某些觀念、方式會(huì)限制課堂互動(dòng)。
1、教師角色的高高在上。
從古代的“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”，“天地君親師”到現(xiàn)代的“人類靈魂的工程師”
未來成員的培養(yǎng)者”。教師往往被賦予一種“完善的權(quán)威形象”，教師角色高高在上。而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。師生之間有一條鴻溝，師生間互動(dòng)有了障礙。
2、課堂教學(xué)囿于書本、教室
我們的課堂，往往就書論書。脫離生活實(shí)際，單一的場(chǎng)景，狹窄的時(shí)空，造成了互動(dòng)的障礙。另外，課堂組織形式仍以秧田式為主，把學(xué)生圈在一定范圍之內(nèi)，學(xué)生交往結(jié)構(gòu)單一，生生之間的孤立性造成互動(dòng)的隔閡。
二、角色扮演是促進(jìn)課堂互動(dòng)的好辦法
角色扮演主要有以下兩類：
1、真實(shí)角色的轉(zhuǎn)換
真實(shí)角色的轉(zhuǎn)換是指通過師生、生生之間的角色變換、互調(diào)，來達(dá)成對(duì)其他角色的體味感知。同時(shí)，也是對(duì)自身角色的反省。在教育教學(xué)過程中，可開展“我當(dāng)小老師”“一天班長(zhǎng)制”“小小班主任”等角色扮演活動(dòng)。
人與人之間，由于地位、身份、經(jīng)歷的不同，往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)他人理解造成一定偏差。只有當(dāng)其設(shè)身處地、親臨其境，才會(huì)真正理解他人。真實(shí)角色的轉(zhuǎn)換，通過場(chǎng)景、事件、人物、身份的置換，會(huì)淡化原有的權(quán)威，使我變成你，你變成我。雙方在一種心平氣和中，傾聽對(duì)方的話語，經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)方的經(jīng)歷和體驗(yàn)。
教師通過角色扮演，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，喚起自身的早年經(jīng)歷，站在學(xué)生角度來體會(huì)學(xué)生所思所想，往往對(duì)今后制定教學(xué)策略有很大幫助。站在學(xué)生的角度，想想這樣的教法我想學(xué)嗎？這樣做我能聽懂嗎？今后的教學(xué)該如何改進(jìn)，也就心中有數(shù)。而學(xué)生扮演教師角色，既能體會(huì)教師的良苦用心，又能給學(xué)生一種全新的感覺，不知不覺對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生極大興趣。比如，筆者在期末考試之前宣布，往常是老師出題你們考，這一回，你們當(dāng)老師，自己出卷考試。不過每人出的題，自己負(fù)責(zé)出標(biāo)準(zhǔn)答案。如果誰出的題目最好，老師就用他的題目做期末試題。學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ�，投入的熱情讓教師始料不及。而老師也從與學(xué)生交談之中，知道他們怕什么題目，也就知道了他們對(duì)什么知識(shí)掌握不夠好。在教學(xué)中，讓學(xué)生上講臺(tái)來做一回“小老師”，更是對(duì)學(xué)生的一種鞭策，一種鍛煉。而臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)由于好奇，更能集中注意力�？纯葱±蠋熃痰脑趺礃�，這又達(dá)到了生生互動(dòng)。
學(xué)生扮演學(xué)生，也能促進(jìn)學(xué)生之間的交往，使學(xué)生之間動(dòng)起來。利于學(xué)生更自然、更主動(dòng)交流，達(dá)成互相理解。有一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)打掃衛(wèi)生總是馬馬虎虎，還與批評(píng)他的勞動(dòng)委員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。老師就讓他也當(dāng)一個(gè)星期的勞動(dòng)委員，賦予他重大責(zé)任：班上的衛(wèi)生流動(dòng)紅旗能不能得，就看你了。結(jié)果，他在這一星期的體驗(yàn)當(dāng)中，達(dá)到情感互動(dòng)。他反省了自己過去的做法，進(jìn)而又反過來理解了勞動(dòng)委員。
2、虛擬角色的模擬
虛擬角色的模擬是指文學(xué)、社會(huì)、歷史角色的模仿，達(dá)成生生合作，加強(qiáng)交流。共同體驗(yàn)，消除互動(dòng)隔閡。
�。�1）、課堂虛擬角色的扮演。
情境中的體驗(yàn)非常深刻，最易給人啟示，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過虛擬角色的扮
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